春雨的色彩
春雨的色彩1
蒙蒙的春雨向大地飛灑著，你是春天的使者來到了人間；你是一位畫家，讓世間萬物換了新顏。
春雨落到草地上，草地一下子從枯黃變成了青色。原來，春姑娘用青色的畫筆把雨染成了青色，雨落到了草地上，草地就變成了青色。小草看著自己的模樣，自豪地對(duì)人們說：“你們瞧，我們多么漂亮，！”啊，春雨是青色的。
春雨落到小溪里，小溪也變了。不一會(huì)兒，小溪就換上了一件透明的衣裳。原來，春姑娘送給小溪一件透明的衣裳，小溪穿上后自豪地對(duì)人們喊：“你們瞧，我們多么美麗！”啊，春雨是透明的。
春雨飛到柳樹上，柳樹也變了。柳樹看見春姑娘來了，立刻搖起了她那又細(xì)又長的辮子。彎下腰，貪婪地吮吸著雨水。不久，她喝足了，細(xì)長的辮子上抽出了黃綠的嫩芽兒，看著眼前的一切，她情不自禁地喊道：“你們瞧，我們多么迷人！”啊，春雨是綠色的。
春雨又來到了花園里，園子里花兒喝足了甘甜的雨水，也變了。有的變成了紅色，那是杜鵑花，她在向春姑娘致敬；有的變成了粉紅色，那是桃花，她在向春姑娘微笑；有的變成了白色，那是梨花在向春姑娘問好……她們一看見春姑娘就對(duì)著她大喊：“春姑娘春姑娘，我們愛您，歡迎您的到來！”啊，春天是五顏六色的。
春姑娘是一位畫家，只要她搖晃手中的畫筆，就可以把世間萬物描繪的五彩繽紛。我不禁也想化為一滴春雨，去滋潤祖國的大地！
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春雨的色彩2
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是??”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來告訴他！
——春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι�，柳絮就變白了�?/p>
——春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。
多么富有獨(dú)到見解和想像力的對(duì)話��！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過程中不斷得到提高。這是為什么呢？
心理學(xué)原理告訴我們：
1．整堂課都是知識(shí)的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。
2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者，實(shí)際記憶效果好。一年級(jí)語文下春雨的色彩教學(xué)反思
3．從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲
填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減。
春雨的色彩3
《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過平時(shí)的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的種種變化，達(dá)到喜愛春天的目的。
在教學(xué)這篇課文的過程中，我在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文：1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春雨本身的樣子和聲音感悟2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化
3、讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。回顧自己的教學(xué)，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足：
這節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖猜詞語，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒，而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。一年級(jí)語文下春雨的色彩教學(xué)反思
2、這次識(shí)字過程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字，重在讓每位學(xué)生都能去說一說自己的方法，比起常規(guī)性的指名說，孩子們參與性很高，每個(gè)人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。一年級(jí)語文下春雨的色彩教學(xué)反思
3、在教學(xué)的過程中，重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí)，讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì)；再如讀出小鳥們的爭(zhēng)論時(shí)，先讓學(xué)生們自己談一談對(duì)“爭(zhēng)論”的理解，然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，結(jié)合課后的思考題，創(chuàng)設(shè)想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時(shí)的觀察，發(fā)表自己的看法，在表達(dá)中又能使自己的語言表達(dá)能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識(shí)學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛我們的課堂；也只有這樣，課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿活力，充滿智慧。一年級(jí)語文下春雨的色彩教學(xué)反思
這節(jié)課有待改進(jìn)的方面：
1、作為一年級(jí)的學(xué)生是否應(yīng)該把識(shí)字放在重點(diǎn)，雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時(shí)每位同學(xué)都說了自己的方法，但是在匯報(bào)時(shí)應(yīng)該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法，這樣也算是分享的一種過程。
2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師主導(dǎo)的成分居多，沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為展示自己的舞臺(tái)。
3、在分角色朗讀時(shí)，可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語，再上臺(tái)演一演，效果相信會(huì)更好�。�
4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個(gè)帶有問句的話，應(yīng)該重點(diǎn)出示出來，教給學(xué)生帶有問號(hào)的語句，讀時(shí)語氣要往上揚(yáng)，這樣的指導(dǎo)朗讀相信會(huì)更有效把！！
5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
春雨的色彩4
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們把春天的雨叫什么?
板書：春雨
2．根據(jù)你的觀察說一說：春雨是什么顏色的呢?
3．那么春雨到底是什么顏色的呢?讓我們一起到課文中去找一找吧!補(bǔ)充課題：春雨(的色彩)
二、朗讀課文，自學(xué)生字
1．師范讀，初步了解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，畫出自然段序號(hào)。
3．指名分節(jié)朗讀課文，說一說：課文是怎樣描寫春雨的?
4．自主識(shí)字交流：在小組里交流已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
5．檢查識(shí)字情況。
三、創(chuàng)設(shè)情景，理解課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)同桌互讀、指名讀。
(2)讀了這段話，你知道春雨是什么樣子的嗎?板畫春雨的樣子。
(3)你聽到春雨的聲音了嗎?模仿聲音：沙沙沙
2．出示最后一自然段
(1)小組讀，集體讀。
(2)“大家”指的是誰?大家爭(zhēng)論的是什么問題?
3．邊演邊講，理解對(duì)話。
(1)出示情景圖，說一說有哪些小鳥正在討論春雨的顏色?貼出三種鳥的圖片。
(2)它們是怎么說的?畫出它們說的話。請(qǐng)三位同學(xué)戴上頭飾向大家展示。
(3)誰聽出來了，他們分別說春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?
(4)從哪兒可以看出他們?cè)跔?zhēng)論問題?
(5)在生活中你有沒有和別人爭(zhēng)論過問題?試一試讀出爭(zhēng)論的語氣。(指導(dǎo)朗讀)
(6)小組內(nèi)分角色讀3──5自然段。
(7)春雨從天上落下來，落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎?
(8)發(fā)揮你的想象，春雨還可以是什么顏色的?根據(jù)是什么?(練習(xí)說話)
(9)創(chuàng)設(shè)情境演一演。
春雨的色彩5
【設(shè)計(jì)意圖】
�。薄W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，開展有效的合作學(xué)習(xí)。根據(jù)低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，或畫或?qū)�，或讀或說，互幫互助，共同提高。讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語言，表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
�。�、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主要手段。通過各種形式的朗讀，輔以多媒體的配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體，讓學(xué)生在讀中悟情審美、積淀語感。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“線、論”等十一個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等六個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，感受語言美，感受春雨給大自然帶來的五彩繽紛的奇妙變化。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地積累詞語、語言的意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教師：
課件、三種小鳥的頭飾。
�。病W(xué)生：
觀察尋找春天，重點(diǎn)了解春天的各種顏色。
【教學(xué)流程】
一、結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際揭題
�。薄⒄f一說，春天里有什么？
板書“春”字。
請(qǐng)小朋友說說和春有關(guān)的事物，如春風(fēng)、春雷、春花等。
�。病⒖匆豢疵利惖拇壕埃�
欣賞春回大地，柳綠花紅的美景；電閃雷鳴，春雨淅瀝的情景。
�。�、順勢(shì)激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎？板書課題。
二、自提學(xué)習(xí)要求，整體感知
�。薄⒄f一說：
讀新課文要做些什么，要注意什么？
２、讀一讀：
按照剛才大家的建議，自由讀課文。
３、露一露：
多種形式展示自學(xué)成果：
�、耪n件出示詞語。你認(rèn)識(shí)這么躲在課文中的詞寶寶嗎？
⑵小組合作，和生字交朋友：
早就認(rèn)識(shí)的，是老朋友打上“∨”，今天可以用自己的好辦法記住它的，成為你的新朋友的，打上“★”，哪些字你覺得學(xué)起來特別困難，但是你又非常非常想跟它交朋友，就打上“？”，跟周圍的小朋友一起交流，爭(zhēng)取跟所有的字交上好朋友。
⑶開門游戲，卡片認(rèn)讀生字。
⑷把生字送回家，接龍讀全文。
三、入情入境，品讀文本，感悟春雨的美
�。薄⒔柚魣D文，多方品讀春雨的輕柔美：
�、旁佻F(xiàn)春雨景色（課件展示）。
�、聘形蚪涣鳎�
和可愛的春雨娃娃親親熱熱打個(gè)招呼，你看看她是什么樣兒的？聽一聽，你又聽到了什么？
�、侵笇�(dǎo)體驗(yàn)朗讀：
出示第一自然段（課件出示）。讀一讀這段話，喜歡嗎？喜歡的話就反復(fù)地讀一讀。
學(xué)生朗讀、體驗(yàn)、感悟、交流。
２、圍繞“爭(zhēng)論”，合作探究春雨的深層美：
⑴聯(lián)系實(shí)際，理解爭(zhēng)論：
說說平時(shí)你和誰爭(zhēng)論過，爭(zhēng)論什么？
⑵引發(fā)爭(zhēng)論主題，指導(dǎo)朗讀：
小鳥們?cè)跔?zhēng)論什么呢？
個(gè)性化朗讀。
�、切〗M合作，探究爭(zhēng)論，體驗(yàn)文本：
�、僮约鹤x３～５段，用“”劃出哪些小鳥在爭(zhēng)論？用“”劃出春雨分別是什么顏色的？
�、谛〗M內(nèi)自主分工，互相協(xié)作（有畫的，有寫的，有讀的，有說的等），完成如下作業(yè)：
小鳥色彩畫一畫補(bǔ)充小燕子麻雀小黃鶯
�、坌〗M間相互交流，相互補(bǔ)充，相互挑戰(zhàn)：
�。ńY(jié)合交流，教師課件展示小鳥們看到的景色圖）
�、壤首x演繹：
�、僬页霰硎拘▲B們不同觀點(diǎn)的詞。
②扮演你喜歡的小鳥，讀一讀，演一演。
�、蹖W(xué)生戴頭飾表演，互動(dòng)評(píng)價(jià)。
四、拓展?fàn)幷�，積累語言
看課件，模仿書上的句式說一說。
�。úシ牛盒▲澴语w過花園，看到了百合花，飛過果園，看到了滿園的梨花。喜鵲飛過山坡，看到了,飛過田野，看到了遍地的紫云英。）
五、多方感受快樂，向課外延伸
１、談話感受：
聽了大家的爭(zhēng)論，春雨心里會(huì)怎么樣？
２、朗讀表達(dá)各種形式讀。
３、律動(dòng)展示：
聽，春雨快樂地唱起歌來了。播放動(dòng)畫：《小雨沙沙》，進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)造表演。
４、總結(jié)，拓展：
小朋友，春雨下得多快樂呀！那，春雨究竟是什么顏色的呢？你心中有了答案嗎？讓我們到課外再好好地去找一找，然后把你心中春雨的色彩畫下來，好嗎？
六、靈活運(yùn)用形式，復(fù)習(xí)鞏固生字
�。�、課件配合，游戲鞏固：接小雨點(diǎn)（生字）：
⑴同桌合作，認(rèn)識(shí)每一個(gè)雨點(diǎn)兒。
⑵接雨點(diǎn)兒，搶讀生字。
２、自主識(shí)記，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)記方法。
�。�、自主發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？
（引導(dǎo)學(xué)生從偏旁、結(jié)構(gòu)等方面著手）
七、作業(yè)
�。�、抄寫生字：
扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
�。ǹ�、范、寫、評(píng)）
�。�、課后觀察春天，畫春天，寫春天。
八、板書
�。�、春雨的色彩
小燕子
麻雀爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色？
小黃鶯
春雨的色彩6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受春天的色彩美，萌發(fā)熱愛春天的情趣。
2、理解散文詩的內(nèi)容，感受作品的語言美、意境美。
3、學(xué)說散文中的角色對(duì)話，理解“屋檐”、“萬紫千紅”等詞。
4、積極參與表演活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、PPT課件一套《春雨的色彩》
2、小燕子、麻雀、小黃鶯頭飾若干
活動(dòng)的重難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒分角色朗誦散文詩的對(duì)話，感受散文詩的優(yōu)美，發(fā)展幼兒的觀察力、思維和語言表達(dá)能力。
活動(dòng)過程：
一、操作圖一，引出課題
師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天美嗎？（美）
1、演示圖1
師：我有一幅特別美的風(fēng)景圖，咱們一起來欣賞一下吧！
�、僬l能告訴我這圖中有什么呀？注：提示幼兒回答時(shí)說出物體的顏色。（綠綠的柳樹、粉紅的桃花、綠油油的草地、五顏六色的花）
師：真好！你們觀察的.可真仔細(xì)呀！誰能告訴這是什么季節(jié)呀？（春天）哦！原來春天可以看到綠綠的柳樹、紅紅的桃花、黃色的油菜花、綠油油的草地、五顏六色的花，這萬紫千紅的美景呀！怪不得你們都說春天美呢！
②說說春天為什么這么美？
師：你們知道春天為什么會(huì)有這萬紫千紅的美景呢？（陽光的溫暖、春雨的滋潤）
2、演示圖2
師：你們看這里怎么啦？（下雨啦）知道嗎！這春天的雨還有個(gè)好聽的名字叫“春雨”出現(xiàn)鳥聲引出下圖。
3、演示圖3
師:你們聽，這是什么聲音呀？（鳥叫聲）
�、倥�！原來是小鳥來了呀，這里有幾只小鳥呀？（3只）
�、谒鼈兪鞘裁带B呢？（小燕子、麻雀、小黃鶯）
③這些鳥在干什么呀？哦！原來這些小鳥們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問題“春雨到底是什么顏色的�！�
二、教師配樂朗誦散文詩
師：它們是怎樣爭(zhēng)論這個(gè)問題的呢？想聽嗎？（想）
教師完整朗誦后提問：
1、詩歌好聽嗎？（好聽）那好聽的詩歌題目是什么呀？（春雨的色彩）
2、詩歌里面有誰呢？下雨了，它們躲在哪里呀？（屋檐下）知道什么叫屋檐嗎？
3、詩歌里小鳥是怎么爭(zhēng)論“春雨到底是什么顏色”這個(gè)問題的呢？
小燕子怎么說？ 麻雀怎么說？ 小黃鶯又是怎么說的呢？
三、演示圖片，教師再次朗誦散文詩一遍
提問：1、詩歌中說春雨像什么呀？（春姑娘紡出的線）是怎么落到地上的呢？（輕輕的）
2、春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了，好像在說什么？（親愛的小鳥們，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅）
四、幼兒變小鳥，學(xué)小鳥爭(zhēng)論問題。
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒表演
剛才詩歌里的小鳥們爭(zhēng)論問題都有自己的主見，真可愛呀！現(xiàn)在誰愿意變成這3只可愛的小鳥，來爭(zhēng)論這個(gè)問題呢?
2、集體分角色表演
師：剛才的3只小鳥表演的可真棒！現(xiàn)在我們都變成詩歌里的小鳥一起來爭(zhēng)論這個(gè)問題咋樣？
五、課后延伸，分組表演。
幼兒學(xué)小鳥飛出活動(dòng)室，去室外尋找春天還會(huì)給誰帶來色彩。
春雨的色彩7
各位老師:
我說的內(nèi)容是《春雨的色彩》，是人教版語文第二冊(cè)的課文，我想從以下幾方面來說。
一、基本理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強(qiáng)綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法�！薄洞河甑纳省愤@篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個(gè)好例子。
二、教材分析：
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.
本文重點(diǎn)是對(duì)春雨進(jìn)行感悟：
1、對(duì)春雨本身的感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。
難點(diǎn)是體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。
通過以上分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
針對(duì)以上的目標(biāo)，我確定用兩課時(shí)來完成。
我這里選的是第二課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是1—6自然段，為此我制定了2個(gè)子目標(biāo)：（1）會(huì)正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關(guān)春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。
三、教學(xué)方法：
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，是“偉大的事業(yè)，人的命運(yùn)決定于教育。”無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，我選擇了一些個(gè)人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。
(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會(huì)深切。
(二)誦讀法設(shè)計(jì)。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。
(三)直觀法設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(四)表演法設(shè)計(jì)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
(五)文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)。
課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運(yùn)用。
四、教學(xué)基本流程：
（一）討論揭題，引入新課
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時(shí)出現(xiàn)課件（春雨和夏天的雨）。再進(jìn)行板書：春雨。
1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、“我會(huì)讀”，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭(zhēng)論的是什么問題呢？等等。
3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識(shí)字。
�。ǘ┣榫案形颍瑢�(duì)話朗讀。
1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）
2、分角色朗讀，討論：
�。�1）三種鳥分別認(rèn)
為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？
�。�2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？
�。�3）認(rèn)識(shí)生字“淋、灑、滴、油”。
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們?cè)跔?zhēng)論？該怎樣讀出爭(zhēng)論的詞語。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
�。�5）創(chuàng)設(shè)情景演一演。
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學(xué)生就會(huì)把自己讀書所體會(huì)到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。
春雨的色彩8
春雨，像春姑娘紡出的線，沒完沒了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……
一群小鳥在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？
小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧�！�
小燕子說：“不對(duì)，春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在草地上，草地綠了，春雨淋在柳樹上，柳樹綠了�！�
麻雀說：“不，不！春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杏樹上，杏花紅了�！�
小黃鶯說：“不對(duì)，不對(duì)，春雨是黃色的。不是嗎？它落在油菜地里，油菜花黃了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。”
春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對(duì)，但都沒說全面。我本身是無色的，但我給春天的大地萬紫千紅�！�
1、小鳥們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)什么問題？
2、寫出下面詞語的近義詞。
瞧（ ）爭(zhēng)論（ ）
3、小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯分別說春雨是什么顏色的？
�。�1）小白鴿說：__________________________
（2）小燕子說：__________________________
�。�3）麻雀說：__________________________
�。�4）小黃鶯說：__________________________
4、小朋友，你能說一說春雨是什么顏色的嗎？
5、描寫春雨下來時(shí)的動(dòng)作的詞語有__________________________ 。
參考答案：
1. 春雨到底是什么顏色的？
2.看辯論
3.（1）小白鴿說春雨是無色的。
（2）小燕子說春雨是綠色的。
�。�3）麻雀說春雨是紅色的。
�。�4）小黃鶯說春雨是黃色的。
4.略
5.落 淋 灑 滴
春雨的色彩9
課前
投放各種花的圖片，并有花的名稱。
{設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看圖識(shí)字，看字識(shí)畫。為課堂上孩子的根據(jù)課文說話練習(xí)打基礎(chǔ)。]
一 導(dǎo)課
老師：剛才我們看了一些春天的美圖，現(xiàn)在再讓我們看一幅圖。你看到了什么美景？
學(xué)生：下雨了，樹葉在搖晃。樹葉在雨中搖晃著。
學(xué)生：下雨了，那些花都露出了笑臉。
老師：是的，這是一幅雨中的景色，你們真聰明 。
二 學(xué)習(xí)課文第一段。
出示課文第一段。
老師范讀這段話。
學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生大聲讀，讀出春雨的美妙。
老師：讀了這段話，你知道春雨是什么樣子嗎？
出示句式：春雨，像 （ ） 。
什么像什么？怎么春雨像線呢？你覺得春雨還像什么？
學(xué)生：春雨像煙像霧又像絲，樹呀房子呀都看不清了。
老師：你聽到春雨的聲音了嗎？
學(xué)生：模仿聲音:沙沙沙
老師：我們學(xué)習(xí)“線”這個(gè)字。
用換偏旁的方法識(shí)記。相機(jī)出示“錢、 淺”。反復(fù)識(shí)記之后，分辨用法。
老師：我們上學(xué)不隨意拿零用錢。什么偏旁？千條線，萬條線，落入水中都不見。什么偏旁？這里的水很淺，可以趟過去�！皽\”什么偏旁？
老師：這段話寫得真美，我們?cè)僖黄鹱x一讀。
三 學(xué)習(xí)課文第二段。
老師：在這春雨里，發(fā)生了一個(gè)美妙的故事。
出示課文第二段，老師范讀。
1、這里有三個(gè)字，我們學(xué)習(xí)一下。
學(xué)習(xí)“論”
老師：“論”這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？左邊是個(gè)什么偏旁？右邊是一個(gè)人下加一個(gè)匕首的“匕”，其實(shí)他也叫“侖”。我們?cè)趺磳懞眠@個(gè)字呢？
學(xué)生：要寫的“左窄右寬”
老師：說來告訴我怎樣寫好“讠”
老師總結(jié)：“讠”要瘦小。點(diǎn)的下面正好在折的上面，“橫折提”都要短小，折一定要寫好，向下豎直。
學(xué)生書寫。
老師：誰來給“論”組詞。
板書“爭(zhēng)論”一詞，什么叫爭(zhēng)論？
老師解釋：就是有不同的意見，大家說出來，加以辯論。
老師：誰和別人爭(zhēng)論過什么問題？
學(xué)生：我們小組的小朋友曾經(jīng)爭(zhēng)論過，怎樣打掃教室衛(wèi)生更快更干凈。
我和我的同桌爭(zhēng)論過怎樣能讀好課文。
老師：爭(zhēng)論問題，出示“問題”的題字，怎么記這個(gè)字？“是”加“頁”，“頁”站在“是”的腿上，“是”的腿伸得長長的，“題”這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)。 組詞：題目 數(shù)學(xué)題 問題
老師：出示“一群小鳥正在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：” 引導(dǎo)學(xué)生長句子斷開讀。
老師：什么問題呢？
出示“春雨到底是什么顏色的？”“顏色”的“顏”，開火車、組詞法反復(fù)識(shí)記�！邦伾�，五顏六色 ”引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
學(xué)生：學(xué)生讀
老師：知道了小鳥們爭(zhēng)論的有趣的問題，我們就知道了課文的主要內(nèi)容了，那就是“春雨的色彩”，板書課題，學(xué)生伸出右手，跟老師一起板書。老師一邊板書，一邊嘮叨每個(gè)字的要點(diǎn)。
四 、學(xué)習(xí)課文三 四 五段。
老師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文三四五段，都有哪些小鳥參加討論了？他們都說春雨是什么顏色的？為什么？
學(xué)生：自由讀課文。
老師：提醒孩子注意讀書姿勢(shì)。
學(xué)生匯報(bào)。
老師板書“小燕子 綠色”“麻雀 紅的”“黃鶯 黃色”
學(xué)生：讀好小燕子的話
學(xué)生：讀好麻雀的話
學(xué)生：讀好小黃鶯的話
老師： 從哪些詞語可以看出小鳥們?cè)跔?zhēng)論？該讀出怎樣語氣呢？
老師：指導(dǎo)朗讀 ：“不對(duì)” ；“不對(duì)，不對(duì)” ；“你們瞧” ；“你們看”。
老師：看這些小鳥多會(huì)交流呀，一個(gè)說了一個(gè)說，別人說的時(shí)候認(rèn)真聽，現(xiàn)在讓我們學(xué)學(xué)他們，怎么爭(zhēng)論的吧！
學(xué)生：分角色朗讀課文，表演課文。
老師：出示“落 淋 灑 滴”你發(fā)現(xiàn)了什么？
都有三點(diǎn)水，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水的字。明白，三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)。
歸類認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水的字。
老師：再讀讀課文，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
老師：小結(jié)：原來春雨來了，大地有著不同的變化呢，瞧，小草、柳枝變——；桃花、杜鵑變——；油菜花、蒲公英變——。
五 學(xué)習(xí)最后一段
出示最后一段內(nèi)容。
老師讀：聽了的小鳥們的爭(zhēng)論，春雨下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
你們也來讀讀這句話吧！
學(xué)寫“歡”字，我最喜歡“歡”這個(gè)字，為什么呀？你們看，“歡”這個(gè)字有“又”和“欠”這兩個(gè)字組成，“又”綣起了自己的腿，捺變成了點(diǎn)，“欠”把自己的左胳膊向上伸，他們相互謙讓，相偎相依一家人。學(xué)生書寫這個(gè)字。
學(xué)生：交流：“大家”指的是誰？春雨為什么下得更歡了？
老師：體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙”時(shí)，語氣要逐漸加強(qiáng)有力，注意與開頭一段的區(qū)別。
學(xué)生：用高興的語氣齊讀最后一段。
六、回歸全文，拓展延伸
學(xué)生：朗讀全文
老師：啟發(fā)思維：春雨沙沙沙，沙沙沙……田野里，還有誰在說著春雨的顏色呢？它們會(huì)說春雨是什么顏色？為什么？
出示句式，學(xué)生仿說：春雨是（ ）。你們瞧，春雨（ ）在（ ），（ ）。
學(xué)生：小熊說：“春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。
學(xué)生：小猴說：”春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了�！�
老師：你們認(rèn)為春雨到底是什么顏色的呢？
老師：總結(jié)：小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的色彩滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的，能給大地帶來萬紫千紅。
春雨的色彩10
今天，我們學(xué)習(xí)了《春雨的色彩》這篇課文，文中三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？
小燕子說春雨是綠色的，因?yàn)榇河曷湓诓莸厣�，草地綠了；小麻雀說春雨是紅色的，因?yàn)榇河曷湓谔覙渖希一t了；小黃鶯說春雨是黃色的，因?yàn)榇河曷湓谟筒说乩�，油菜花黃了。
老師還給我們看了春雨灑在紫竹梅、茉莉花上的照片，紫竹梅更紫了、茉莉花更白了。噢，原來春雨是沒有顏色的，但是她能給大地帶來萬紫千紅，所以春雨也是多姿多彩的。
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