全家總動(dòng)員作文700字
全家總動(dòng)員
自從有了垃圾箱，我們這兒的環(huán)境就美得多了。
然而，好景不長。可能是覺得垃圾箱離路邊遠(yuǎn)了些，人們就由扔垃圾改成了拋垃圾。只見一袋袋垃圾在空中劃出漂亮的弧線，然后“啪”的一聲掉落在垃圾箱外邊。還有的干脆把一些建筑垃圾直接堆放在路邊。雖然村里派人正常清理，但還是比不過人們制造污染的速度。好好的地方，竟然成了村里最臟的角落。
我們一家看在眼里，急在心里。媽媽對爸爸說：“得想個(gè)好辦法！”爸爸撓撓頭，半天才說：“有個(gè)想法可以試一試！”然后湊在媽媽耳邊，嘀咕了幾句。媽媽聽了，笑瞇瞇地說：“應(yīng)該行！”我被搞得莫名其妙，疑惑地看著媽媽。媽媽把手一揮，大聲命令：“走，我們清理垃圾去！”
我們扛著鐵鍬、掃帚，拎著簸箕、小鍬，來到垃圾箱旁邊。爸爸彎下腰，用力把周圍的垃圾一點(diǎn)一點(diǎn)地鏟進(jìn)垃圾箱；媽媽揮舞著掃帚，細(xì)致地清掃著“漏網(wǎng)之魚”；我呢，撅著屁股，專門撿拾碎磚塊。很快，垃圾箱旁邊就干凈了許多。
這樣就行了？過不了幾天，不還是這樣嗎？我正想著，媽媽喊我過去，神秘地對我說：“小萌，我們來挖坑！”“挖坑？”“少說多做！”媽媽立即動(dòng)起手來，我也只好跟著做。時(shí)間不長，大約二十來個(gè)坑就挖好了。
接下來會做什么呢？爸爸呢？他去哪兒了？
“快來接一下！”是爸爸！他左手舉著一塊木牌，上面用毛筆寫著：我們的小花園，我們一起愛護(hù)她！右手拎著個(gè)蛇皮袋，打開一看，全是我們家院子里的太陽花。爸爸抹了一把汗，對我說：“小萌，你和媽媽栽花，我來插牌子！”
緊張的勞動(dòng)后，垃圾箱旁邊徹底變了樣。中間有一條小路直通垃圾箱，四周圍栽上了漂亮的太陽花，特別是那塊木牌，是那樣的光亮奪目。
爸爸，媽媽，我，三個(gè)人相互看著，都笑了。
【寫作指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力】
教育家葉圣陶先生說：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。”“我們應(yīng)該有個(gè)共同的理解。修改肯定是作者份內(nèi)的事。”
可是，實(shí)際情況呢？學(xué)生寫作文，老師改作文，天經(jīng)地議、約定俗成。尤其目前，老師改作文，更是辛苦——成摞的作業(yè)，夜以繼日地從字詞句標(biāo)點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)，不厭其煩的批改。效果呢？本子發(fā)下，學(xué)生看完分?jǐn)?shù)就束之高閣。長此以往，周而復(fù)始，教師累月長年地流汗，學(xué)生周周期期地應(yīng)付。
如何解決這一癥結(jié)呢？
一、提高認(rèn)識，更新評改觀念。
從“矛盾論”的觀點(diǎn)說，事物發(fā)展的根本原因在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性，外因通過內(nèi)因起作用。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。如果教師不能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不讓學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的積極因素，而是教師這個(gè)外因占主動(dòng)地位，促使學(xué)生應(yīng)付“公事”，造成學(xué)生逆反心理，怎么能取得好的教學(xué)效果呢？從“實(shí)踐論”的觀點(diǎn)說，人們認(rèn)識事物總是遵循著實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的規(guī)律進(jìn)行的。如果教師在使學(xué)生獲得知識的過程中，不讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，而是教師代替學(xué)生活動(dòng)，那么，學(xué)生怎能對這些知識理解？怎能把知識轉(zhuǎn)化為能力？
具體到完成一篇作文說，學(xué)生基本上要經(jīng)過選材、構(gòu)思、寫作、修改幾個(gè)步驟。教學(xué)中，大部分教師只重視前三步，不重視成文后，讓其自己修改，進(jìn)行自我反饋、自我評價(jià)的后一步。布魯納說過“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行矯正的機(jī)能……”葉老主張讓學(xué)生“自能作文”“自能改文”，這些教誨都是從實(shí)踐中總結(jié)出來的真理，都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)教師都要研究、實(shí)施這些先進(jìn)的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻煩”的思想。要下大功夫指導(dǎo)學(xué)生，提高他們自改作文的能力。
二、大膽實(shí)踐，持之以恒，采取有效措施，教給學(xué)生評改作文的方法。
我在作文教學(xué)實(shí)踐中，長期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“自能改文”的能力，取得了一些成效，采取的`主要措施是“1、根據(jù)《大綱》要求，學(xué)生的實(shí)際，每期先制訂出明確的寫作訓(xùn)練計(jì)劃公布給學(xué)生；2、根據(jù)每次訓(xùn)練任務(wù)，擬訂出具體的評改目標(biāo)；3、根據(jù)每次的評改目標(biāo)，提出評改的具體要求，確定出評出的重點(diǎn)和方法。
由于兒童的持久性差，自我控制的能力較為薄弱，作文評改能力的培養(yǎng)，我走的是從“扶”到“放”，邊“扶”邊“放”，立足于“放”的路子。
第一步，扶著學(xué)生上好作文“評改課”，引導(dǎo)學(xué)生自已修改文章。具體做法：從本班學(xué)生作文中，選出一篇和“評改目標(biāo)”針對性強(qiáng)的中等程度的典型習(xí)作，學(xué)生討論“評改目標(biāo)”后，出示已放大的習(xí)作例文（原文），讓默讀，仔細(xì)琢磨，然后分小組討論，再在班上發(fā)言交流，各抒已見。
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