期中考試的緊張作文600字
期中考試的緊張
今天是期中考試，我的心情都無(wú)法用詞來(lái)形容了，心無(wú)時(shí)無(wú)刻都跳得極快——甚至要跳了出來(lái)。
早上，老師帶著我們做了最后的復(fù)習(xí)后就離開(kāi)了教室，不久，監(jiān)考老師走了進(jìn)來(lái)，她的眼睛里有一股兇兇的味道，她手里那白色的試卷，更讓我無(wú)法思考�？墒�，開(kāi)始是無(wú)法避免的，老師把考卷一一發(fā)了下來(lái)，那時(shí)，我不害怕了，拿起筆就開(kāi)始寫(xiě)。那時(shí)，我的腦海里文思如泉，筆走如飛，一題一題做得飛快。到了作文，題目是《第一次（）》因?yàn)橐郧翱歼^(guò)，所以做得很快，寫(xiě)完作文，我開(kāi)始檢查，檢查的認(rèn)認(rèn)真真，不讓人和細(xì)菌般大小的錯(cuò)誤從我的手掌逃掉。叮……鈴……鈴……下課了，我們開(kāi)始收卷，收完卷后走廊郵箱以往一樣熱鬧了起來(lái)。
半小時(shí)的娛樂(lè)時(shí)間結(jié)束后，我們開(kāi)始英語(yǔ)測(cè)試，廣播里的老師聲音那個(gè)清脆悅耳，讓我走起聽(tīng)力也這么有精神。“聽(tīng)力部分到此結(jié)束，現(xiàn)在開(kāi)始做筆試。”話音剛落，同學(xué)們的筆就“刷刷”的開(kāi)始做題了。做抄句子時(shí)，我的心格外認(rèn)真，因?yàn)殄e(cuò)的話要抄50遍呢！“刷~刷~！”做得好順利呢！到了作文《Ourschool》時(shí)，我的腦海卻是那么的清晰，我平時(shí)都很糊涂的。時(shí)間真是快又要收卷了，我現(xiàn)在不實(shí)在想玩，而是在想數(shù)學(xué)誰(shuí)有哪些題目……
午飯過(guò)后，我們開(kāi)始復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，有些同學(xué)卻在竊竊私語(yǔ)：“你們猜監(jiān)考老師是誰(shuí)呢？”“周軍老師？”“如果是夏梓涵老師就好了！”“哪有那么好的事？”……
監(jiān)考老師走了進(jìn)來(lái)，是夏梓涵老師，哇哦~！
“好了，同學(xué)們，現(xiàn)在來(lái)發(fā)試卷。”夏老師的聲音真好聽(tīng)，也讓我急切地想拿到夏老師摸過(guò)的這張卷子。
拿過(guò)卷子，我飛快的做了起來(lái)，等做到“3千米30米=（）千米”時(shí)，我特別奇怪。就舉手問(wèn)老師，老師用他那甜美的聲音告訴我應(yīng)該是“3千米30米=（）米”。
所有考試考完了，我立即變得輕松了許多，想著能考多少分。
【寫(xiě)作指導(dǎo)：如何加強(qiáng)議論文中的思辨性】
1、思辨性
“思辨”字典上解釋為“思考辨析”，它體現(xiàn)在議論文的立論和論證之中。眼下，中學(xué)作文教與學(xué)都深信文章立意無(wú)高下之分，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為道理的'淺與深無(wú)關(guān)緊要，不愿在語(yǔ)文讀寫(xiě)中進(jìn)行思辨訓(xùn)練，老是淺嘗輒止，拿2008年的高考作文題來(lái)說(shuō)吧，這年的作文題目是：請(qǐng)以“不要輕易說(shuō)‘不’”為題寫(xiě)一篇文章。許多學(xué)生只寫(xiě)出什么情況下不要輕易說(shuō)“不”，而不去挖掘?yàn)槭裁床灰p易說(shuō)“不”，導(dǎo)致文章止于羅列現(xiàn)象，思辨性不強(qiáng)。議論文，必須以思想性見(jiàn)長(zhǎng)，否則是絕難進(jìn)入高分區(qū)的。
2、思辨性不強(qiáng)的危害性
思辨性差，不僅提煉的觀點(diǎn)就沒(méi)有深度，而且還會(huì)抓不準(zhǔn)。所謂抓不準(zhǔn)，就是指議論時(shí)不能反映事物的本質(zhì)，對(duì)于提供的材料，究竟說(shuō)明了什么，不能吃準(zhǔn)，材料、命題、話題本身說(shuō)明的問(wèn)題，有著客觀的規(guī)定性，是不以你的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。（next88）只有當(dāng)你的“主觀”與“客觀”相符合時(shí)，這個(gè)“準(zhǔn)”字，才有可能保證。譬如有個(gè)成語(yǔ)叫做“繩鋸木斷，水滴石穿”，繩怎樣才能把木鋸斷，水怎樣才能把石滴穿呢？如果說(shuō)：要堅(jiān)持，持之以恒，對(duì)不對(duì)？對(duì)，但只對(duì)了一半。在這里，除了堅(jiān)持以外，還應(yīng)當(dāng)專一；要一門(mén)心思在一個(gè)地方滴。這樣，“斷”與“穿”才有可能。如果只抓住一面，就說(shuō)明你沒(méi)有認(rèn)識(shí)事物的全體和本質(zhì)。要去論述，當(dāng)然也就很難抓“準(zhǔn)”了。要想抓準(zhǔn)，就必須具備一定的思辨性。能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠用全面的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)去辨證地分析問(wèn)題。
3、議論文立論需要思辨性，論證也需要在思辨中進(jìn)行
很多學(xué)生覺(jué)得，只要腦袋里裝滿例子，寫(xiě)作時(shí)想要什么“例子”就有什么“例子”，就什么都不用愁了。其實(shí)，這是一種誤解。議論文固然離不開(kāi)“例子”，但“例子”并不能代替分析論證，議論文的力量，主要來(lái)源于作者豐富的生動(dòng)的言之成理的思想，歸根到底，要以說(shuō)理取勝，并不是靠“例子”取勝。一篇八百字的議論文，你能舉多少字的“例子”呢？“例子”多了，辨證分析的空間就小了，就很難把觀點(diǎn)說(shuō)透。許多學(xué)生就形成了一種強(qiáng)盜邏輯思維，不管三七二十一，敘完某人的成功之處就貼話題（命題），比如，在一次習(xí)作中，話題是“尊重他人”，有些學(xué)生就如此論證：“李白之所以能夠成為詩(shī)仙，能寫(xiě)出‘乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海’的名句，就在于他能夠尊重他人；魯迅之所以能夠成現(xiàn)代文學(xué)巨匠就因他能夠尊重他人，……這就是一種強(qiáng)加，前面沒(méi)有事例證明，后面沒(méi)有辨證分析，這些偉人之所以能夠取得這些成就，就一定是他們能夠尊重他人的結(jié)果嗎？這就說(shuō)明沒(méi)有思辨能力就無(wú)法做到把理說(shuō)透。
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