為有源頭活水來
為有源頭活水來1
“嘩──”街上，前面的小店阿姨一桶清澈的水“慷慨”地倒掉。聽著一聲聲斥責(zé)的水聲，我禁不住皺起眉頭："怎能這樣浪費(fèi)這么多水，多不節(jié)約�。〃暟⒁搪犃�，輕輕地嘀咕道：“反正水又用不完，浪費(fèi)幾桶有什么大不了�！�
幾桶水？好大的數(shù)目。就算一點(diǎn)兒水，也是地球母親賜予我們的寶貴財(cái)產(chǎn)！
“嘩──”又是一聲水聲傳入我耳中，還伴隨著一陣笑聲。在前面的水龍頭旁，一群淘氣的正玩得不亦樂乎。盡管地上已經(jīng)滿是水，可是他們還是將干凈的水一次次地灌入下水道，欣賞著從下水道傳來的陣陣哭訴般的“音樂。”這是多么浪費(fèi)啊，許多水就因此失去。
我顧不上制止他們，前面又了來一陣水聲。等我跑到前面時(shí)，一群孩子正打開水龍頭，開得特別大，特別猛。水不斷“嘩嘩”地從水龍頭里沖下來，形成一道小小的水瀑。白花花的水不斷流著，不知道浪費(fèi)了多少水：可子們?nèi)徊活櫍^賞著“袖珍瀑布。”
遇到阿姨、小朋友們毫不顧忌地浪費(fèi)水，我真想大叫一聲："請(qǐng)你們不要浪費(fèi)水了！我們要節(jié)約用水！節(jié)約！節(jié)約！節(jié)約！"
大家都知道我們?yōu)槭裁匆?jié)約用水嗎？因?yàn)槭澜缟系牡呀?jīng)很少了。大部分淡水都是冰，剩下僅一小部分怎么能夠我們用？如果我沒不節(jié)約用水，那么很快，那最后一滴水便是人類的眼淚。所以我們應(yīng)該真正的行動(dòng)起來，我在這里向大家鄭重地發(fā)出倡議，請(qǐng)大家一起來節(jié)約用水
1、盡量縮短用水時(shí)間，不浪費(fèi)不多用水。
2、不浪費(fèi)水，洗菜的水可以用來澆花，洗臉的水也可以用來拖地。
3、少玩水，少浪費(fèi)水
同學(xué)們，我們?nèi)绻还?jié)約用水，那么，世界上的水資源就會(huì)用盡，到時(shí)候，人們只能后悔莫及地流下最后一滴清水──悔恨的眼淚。
節(jié)約用水，人人有責(zé)。
2下一頁@_@我是分割線@_@
為有源頭活水來2
冬，又是暖陽。下午，很高興有機(jī)會(huì)在XX小親臨XX區(qū)語文名師考核的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)。
提前2小時(shí)抽簽備課，四十分鐘的上課，課后是5分鐘的現(xiàn)場(chǎng)答辯。這就是名師現(xiàn)場(chǎng)考核的全過程。想想，就讓人緊張、害怕。特別是當(dāng)下坐著黑壓壓一片，評(píng)委們正襟危坐于你的眼前時(shí)，那種心跳，那種忐忑，可以想象。
然，給你呈現(xiàn)的是幸福而享受的課堂，精彩而有深度的答辯。
兩位老師，素質(zhì)一流，風(fēng)格各異。柳XX老師，隨性，率真。劉英姿老師，親和，大氣。如果單就課堂教學(xué)來說，柳XX老師能從扣住文本的核心，牽住主線，引領(lǐng)孩子徜徉在文本，品味、感受文字帶給孩子的情感、思維、能力的沖擊，通過交流、合作的方式，讓孩子真切感受到母愛的偉大；劉英姿老師側(cè)更注重學(xué)習(xí)語文的方法，扣住關(guān)鍵詞，從文字的邏輯、語言的嚴(yán)密上下功夫，從孩子的認(rèn)知與興趣出發(fā)，通過清晰的教學(xué)流程，呈現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從不知到知，從模糊到清晰的過程，感受了鞋匠的兒子林肯胸襟寬廣，才華超逸。
兩堂課各有千秋，但讓我們看到了芙蓉教育沃土上語文教師的教學(xué)姿態(tài)與教育情懷：努力而執(zhí)著，艱辛而又幸福。
即性答辯是最能彰顯教師素養(yǎng)與功底的環(huán)節(jié)。
柳XX老師落落大方，從容淡定，結(jié)合展示課上的實(shí)際情況，梳理了自己對(duì)當(dāng)下語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的理解。邏輯清晰，論據(jù)充足，娓娓道來，美美的聲音，美美的形象，美美的語言，讓我們看到了美美的語文。
劉XX老師一氣呵成，似乎不要準(zhǔn)備。先對(duì)問題談見解，然后對(duì)當(dāng)下語文的現(xiàn)狀談?dòng)^點(diǎn)，有理有據(jù)，旁征博引，既有理論的高度，又有思維的深度，還有文字的溫度。她用“掙扎”概括了對(duì)當(dāng)下語文現(xiàn)狀的觀點(diǎn)，從“教什么”到“怎么教”，再到“與評(píng)價(jià)機(jī)制”的沖突，嚴(yán)謹(jǐn)、明朗，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。與其說是一次即性答辯，不如說是一次精彩、生動(dòng)、有分量的微型講座，語言的精彩、思維的縝密、表達(dá)的流暢，讓我們?cè)僖淮胃惺艿秸Z文的內(nèi)涵與魅力。
掙扎，是狀態(tài)，更是成長(zhǎng)與蛻變的必然過程。
見識(shí)了兩位選手的優(yōu)秀，領(lǐng)略了芙蓉語文教育的燦爛。
雖然自己現(xiàn)在已經(jīng)有了全新的崗位，但為什么還癡迷于這樣的課堂，沉醉于這樣的活動(dòng)，我想，應(yīng)該是語文學(xué)科的魅力，是這群執(zhí)著語文教育人的魅力。
她們的優(yōu)秀緣于哪？
緣于熱愛。如果沒有愛的情懷，課堂不會(huì)這么生動(dòng)，交流不會(huì)這么溫暖與自然。唯有熱愛，才讓我們傳遞到課堂上那種師生之間的呼應(yīng)，那種生命氣息的交流。兩位老師那種“真”的感覺，縈繞在課堂的每個(gè)角落。讓學(xué)生真思考，真體驗(yàn)、真合作、真交流。因?yàn)檎�，才�?huì)美，才會(huì)讓我們?cè)谡n堂看到語文的氣象萬千，看到生命的欣然。
緣于積淀。2小時(shí)的準(zhǔn)備，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有資料，全憑自己的真才識(shí)學(xué)，來備課，來設(shè)計(jì)，不是一件容易的事。念完題目，馬上作答，而且要觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，體現(xiàn)思維的高度，沒有真功夫，是完成不了的。這種能力的體現(xiàn)，不僅是臨場(chǎng)發(fā)揮，但更重要是日常的積淀�！懊\(yùn)垂青有準(zhǔn)備的人�！比绻芟胂霝槭裁凑驹谂_(tái)上的是她們，而不是自己，就可以清晰地認(rèn)識(shí)到自己的差距，來自于自己工作之余的勤勉與付出。
緣于視野。同為教師，同為語文教學(xué)，為什么課堂會(huì)有那么大的不同呢？我想，起點(diǎn)相似，經(jīng)歷相似，真正影響我們精神高度的是視野，是眼界，是你給自己定的位，是你的職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)。竇XX老師，XX附小的校長(zhǎng)，一個(gè)從踏上工作崗位就將自己的語文教學(xué)定位于給孩子傳承中華民族的文化的人，她因?yàn)樽屪约赫镜搅藗�(gè)高點(diǎn)來看語文，來看自己的職業(yè)，理所當(dāng)然，她能超然物外，她能沉潛教育，她能以不一樣的姿態(tài)飛翔。
其實(shí)，在昨天的現(xiàn)場(chǎng)，我也將自己置身于情境，以游戲般的心態(tài)問自己，如果讓我來回答“當(dāng)前語文現(xiàn)狀”那樣的問題，我會(huì)從哪些方面契入，而條分縷析地進(jìn)行闡述呢？當(dāng)時(shí)腦海中閃現(xiàn)的詞語、觀點(diǎn)應(yīng)該有多個(gè)吧，如“轉(zhuǎn)身”、“迷�！�、“霧水”、“且行且清晰”、“愈走愈堅(jiān)定”……
走在學(xué)習(xí)的路上，很美，如果能邊學(xué)習(xí)，邊思考，我以為，那種思考之美或許更讓人怦然心動(dòng)吧。
為有源頭活水來3
一方水土養(yǎng)一方人，大自然以博大的胸懷哺育了世間的萬物。在淮安這塊土地上，豐富的自然資源養(yǎng)育了一代又一代勤勞儉樸的淮安人民。
記憶中的家鄉(xiāng)水
美麗富饒的淮安是我出生的地方，也是我成長(zhǎng)的地方。在這片土地中領(lǐng)略了無限的風(fēng)光美景。
水流清澈見底，有一種“小橋流水人家”之意。夕陽下的小河，星星般的閃爍著點(diǎn)點(diǎn)波光，那河里的嬉鬧聲，與嘩嘩的流淌聲，是那光屁股的孩子用純真與活潑奏響的鄉(xiāng)間小唱。
大人們?cè)诤舆呄匆挛�，淘米、洗菜等；小河還是孩子們的“樂園”。河里的魚蝦都是他們的玩物。尤其是在夏天，天氣炎熱，“撲通、撲通”的跳下水像鴨子似的游泳。享受著河水的溫柔。據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)那時(shí)的水資源量達(dá)到了467。44億立方米。
眼眸中的家長(zhǎng)水
面對(duì)著小康生活，人們也開始了鋪張浪費(fèi)的行為�！叭疅o聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔”這樣優(yōu)美秀麗的畫面哪兒去了。
水流污濁不堪，有一種骯臟的像嚼過幾千遍地口香糖，令人惡心。數(shù)不盡的飛蟲圍著轉(zhuǎn)圈，更骯臟到連飛蟲都不想靠近。垃圾堆滿了河道口，清澈的水流進(jìn)不來，骯臟的水流出不去。面對(duì)這種景象沒有人搭理，每一位丟垃圾的人都無奈的搖了搖頭走了。
晚上，村莊一片的寂靜，再也聽不到蛙鳴，蟲叫了。我漸漸的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，突然間我聽到了河水的哭訴�！拔乙乱路�，我的血液已經(jīng)被堵住了，心臟也跳得很慢了，沉重的呼吸讓我再也不知道明天將怎樣。骯臟的垃圾阻礙了我看到那蔚藍(lán)的世界，誰能懂得呀？”
后來才得知水流被污染后，我市的水資源逐漸下降到77。98億立方米，相當(dāng)于我市水資源的16%。
找回大自然的風(fēng)采，找回青春的生命。我呼吁：愛惜生命之源，關(guān)注滴滴點(diǎn)點(diǎn)，讓汩汩的清泉重新流進(jìn)人們的心田吧
為有源頭活水來4
讀書讀報(bào)是我們學(xué)校的一大特色。為了豐富我們的閱讀生活，為此，學(xué)校采取了一些確實(shí)可行的舉措，為我們的閱讀，提供了“源頭活水”。
首先，學(xué)校在資金比較緊張的情況下，每年都要投資上萬元，為學(xué)校圖書館增添各類書籍，不斷地給圖書館增添新鮮血液。同時(shí)，學(xué)校給我們每位同學(xué)免費(fèi)辦理借書證，同學(xué)們隨時(shí)都可以到圖書館借書，讀到自己喜歡讀的書。
其次，學(xué)校還開辟了多種的讀書場(chǎng)所，如學(xué)生閱覽室、“獻(xiàn)一讀百”閱覽室、班級(jí)讀書角等，極大地給我們提供閱讀的空間。
第三，學(xué)校在安排課程時(shí)，專門為我們安排了閱讀課，并安排專職老師指導(dǎo)進(jìn)行閱讀，同時(shí)，要求我們認(rèn)真完成閱讀筆記。
第四，為了提升讀書的質(zhì)量，學(xué)校要求我們每學(xué)期在大量閱讀時(shí)，必須精讀一本書。結(jié)合精讀的一本書，各班還開展了閱讀筆記的展覽，自辦小報(bào)的評(píng)比，學(xué)習(xí)心得的交流等活動(dòng)，把精讀活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。豐富多彩的讀書活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了我們閱讀的積極性。
在老師的精心輔導(dǎo)下，我們?cè)趨⒓咏K省“金鑰匙”競(jìng)賽、鎮(zhèn)江市“增華閣作文”競(jìng)賽中，捷報(bào)頻傳。我們?nèi)〉玫某煽?jī)，得益于學(xué)校不斷地給我們提供了“源頭活水”。
為有源頭活水來5
疏影曳，暗香浮動(dòng)，柳條枝藤。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，這是情意綿綿的真實(shí)寫照嗎？——書的力量無窮��！
榕陰剪剪，林鳥瞅瞅，淡遠(yuǎn)逍遙�！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓�！边@是自然風(fēng)情萬種的昭示嗎？——書的力量無窮��！
幽谷蘭馨，小溪?dú)g歌，林間蜜語�！懊髟滤砷g照，清泉石上流�！边@是人間心韻的快樂呼喚嗎？——書的力量無窮��！
拂過幾縷風(fēng)，吹面不寒；飄過幾絲雨，沾衣欲濕；燕子銜泥，那是入春的一景。有書做伴，我的生命永遠(yuǎn)是春天！
沙士比亞說，“書是全人類的營(yíng)養(yǎng)品�！蔽倚帕�，我折服了，我敬畏了，因?yàn)槲殷w驗(yàn)過。
每次心受傷后，都不愿與人交談，我只要有書作伴則可，與李白共享“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！钡目煲�，再大的困難也只是我的墊腳石。沒有人能隨隨便便成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能見彩虹？是書，撫慰了我滄桑的心田。于是我載著無盡的書，駛向我人生的港口；也載著人生的無限哲理，劃向我理想的大海！
因?yàn)闀械囊痪湓�，我曾領(lǐng)悟過；因?yàn)闀械囊患�，我曾努力過；因?yàn)闀械囊粍t寓言，我曾經(jīng)曠達(dá)過……即使千言萬語，也暢棕不盡此時(shí)的快意。我默然了，無言，用靈魂去感受書的溫暖，用鼻子去聞書的香味，用雙手去抹書的塵�！�
我愛書！我喜歡同陶淵明爺爺一起去南山采菊；我喜歡同蘇軾爺爺一起對(duì)月當(dāng)歌，祝福遠(yuǎn)方的朋友；我喜歡同常建一起游覽曲徑通幽的古寺……
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！睍俏疑幕ㄓ�，理想的晨霧，帶著書，瀟瀟灑灑，痛苦也會(huì)帶著微笑的眼淚，有書作伴，我的人生不會(huì)孤獨(dú)。
書——人類知識(shí)的源頭活水！
書——我生命的幽靈！
為有源頭活水來6
宋代朱熹有詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！闭且�?yàn)橛性搭^的清澈活水不斷地注入，才有這如許清靈的方塘，也正是因?yàn)橛辛诵碌闹R(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)注入，才使我們的人生越來越豐富，越來越耐人尋味。
五歲，也就是剛剛識(shí)字的年紀(jì)吧，最愛不釋手的東西就是一本畫著精美插圖，標(biāo)著漢語拼音的詩書�！谤Z，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥輕波�！边@是我最早學(xué)會(huì)的一首詩，還有“白日依山盡，黃河入海流，”“采菊東籬下，悠然見南山”等語，現(xiàn)在想起來，正是這些簡(jiǎn)單樸實(shí)的詩句教我識(shí)字，引領(lǐng)我走進(jìn)文學(xué)的殿堂，讓我感受到中華語言文明的璀璨和深?yuàn)W以及似懂非懂的人生的百轉(zhuǎn)千回。我至今仍然竭力想回憶起當(dāng)初一字一頓牙牙學(xué)語、瑯瑯念詩的幼兒清聲，仍然為能有這樣一種啟蒙的方式感到幸運(yùn)和滿足。
十二歲，第一次讀《紅樓夢(mèng)》，沒有為曹雪芹這位文學(xué)巨匠的筆法而震撼，沒有感到它所深深蘊(yùn)含的封建王朝的腐朽和敗落，只有對(duì)寶黛真摯感情地贊嘆、傷感和惋惜。當(dāng)時(shí)并不懂得人情世故，看不透寶釵的虛假，熙風(fēng)的狠毒，卻領(lǐng)會(huì)到了人間最干凈最清澈的感情，超越生死，超越時(shí)間，超越仙境與凡俗，只是那樣單純而無畏，給我的心靈一次真正的教育。
十八歲，花季的年齡。我已讀過很多首唐詩，很多闕宋詞，很多支元曲了，那些輕愁，那些美麗的景，那些美好的情就像在我的心上扎根了一樣，萌發(fā)了嫩綠的幼苗，我相信他一定會(huì)在不遠(yuǎn)的將來長(zhǎng)成參天大樹，蔭庇我的人生，激活我的思想。
知識(shí)像活水一般不停涌入，使我從幼兒到成年的一世都不孤單，讓我感到世界是如此的幸福和充沛，是如此的厚積薄發(fā)，如此的蓬勃向上。
不斷了解，不斷學(xué)習(xí)，讓我們共同進(jìn)步！
為有源頭活水來7
教育是復(fù)雜的，因此它是藝術(shù)更是科學(xué)的。它是生動(dòng)的生命組合體，值得我們?nèi)?shí)踐、去研究、去反思。
本人有幸聽了一節(jié)八年級(jí)思想品德（魯教版）下冊(cè)第十五課第二課時(shí)“搭起創(chuàng)新的橋梁”的市級(jí)公開課。開始教師用故事導(dǎo)入：我國(guó)的學(xué)生到美國(guó)讀大學(xué)或研究生，非常用功，上課認(rèn)真聽講記筆記，下課認(rèn)真對(duì)筆記，考試時(shí)，老師講了六點(diǎn)學(xué)生絕不會(huì)答五點(diǎn)，保證把教師講的內(nèi)容全部還給老師。在中國(guó)自然是滿分，可是在美國(guó)至多是B，一般情況只能給C。而另一些學(xué)生只答了部分要點(diǎn)，但提出了他們自己的思考出來，老師卻給了A等。我國(guó)學(xué)生不理解，去詢問老師這是為什么？老師回答：你答了六點(diǎn)不錯(cuò)，可這六點(diǎn)我都講了，我講了你還說他干什么？我講的六點(diǎn)是我的思考，他們只講了一點(diǎn)、兩點(diǎn)，那也是他們的思考，我講課的目的，就在于啟發(fā)大家通過我講的六點(diǎn)，形成你自己的思考，得到你自己的答案。這樣就很自然的導(dǎo)人了新課。同時(shí)學(xué)生也顯得有興趣、積極、活潑有靈氣，課堂氣氛十分融洽。
接著教師把學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組分別匯總收集到的外國(guó)和中國(guó)一些發(fā)明創(chuàng)新的小故事，然后進(jìn)行全班交流。課堂氣氛十分活躍。學(xué)生舉出了外國(guó)的有：瓦特在發(fā)現(xiàn)水燒開時(shí)，把壺蓋頂起的現(xiàn)象而發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；諾貝爾是炸藥的發(fā)明者等等。中國(guó)：司馬光砸缸救小伙伴；曹沖稱象；張衡發(fā)明地動(dòng)儀／渾天儀；祖沖之把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后的7位等等。
在鞏固訓(xùn)練提升環(huán)節(jié)，教師首先出示了兩個(gè)游戲題。題目一：一條船上載著95頭豬63只羊，那么請(qǐng)問：船長(zhǎng)的年齡是多少？試題剛一出示學(xué)生同位之間相互交流，立即舉手駁斥了老師的試題。兩個(gè)條件都與船長(zhǎng)沒有關(guān)系，本題是錯(cuò)題等。題目二：磚有哪些用途？學(xué)生經(jīng)過一分鐘思考后，有的說磚能浦路、磚能蓋房子美化我們的環(huán)境；有的說別的動(dòng)物咬我們時(shí)，進(jìn)行自衛(wèi)的工具；有的說我們對(duì)付壞人時(shí)是正當(dāng)防衛(wèi)的工具，有的說壞人作案時(shí)的工具等等。由此看來，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出自己的見解。
鞏固訓(xùn)練題目：在北京上八年級(jí)的學(xué)生孟偉，準(zhǔn)備今年暑假跟著家人，到南京古城去旅游。請(qǐng)你為他們?cè)O(shè)計(jì)去的交通工具有哪些（注意：路上他們想看一看自然風(fēng)光）？哪一項(xiàng)是高科技的成果？能掌握這項(xiàng)技術(shù)的國(guó)家有多少？孟偉是一個(gè)天文愛好者，你認(rèn)為哪些地點(diǎn)是他們必去的地方？這道題是結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)靈活地與現(xiàn)代科技以及地理、歷史的知識(shí)的一個(gè)整合，綜合性和靈活性都比較高。教師通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的思考、探討、回答，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力都得到了提高。
通過本節(jié)課我體會(huì)到：
1.自學(xué)問題的設(shè)計(jì)要具體，使學(xué)生的思維“動(dòng)”起來。圍繞設(shè)計(jì)的具體問題，學(xué)生全身心地投入到緊張的自學(xué)活動(dòng)中去，邊自學(xué)，邊思考。自己無法解決的問題或自己發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)標(biāo)記，以便尋求幫助。對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)性的知識(shí)和問題，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師一律不講。自主學(xué)習(xí)貫穿課堂的始終。(學(xué)習(xí)心得 )這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的獨(dú)立自主的思維能力，有學(xué)會(huì)變得會(huì)學(xué)。不僅要掌握知識(shí)，更要掌握獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法。
2.合作、探究、釋疑要適時(shí)，使課堂氣氛“活”起來。學(xué)生在進(jìn)行合作交流探究問題的過程中，針對(duì)不同的問題可以同位之間質(zhì)疑答疑，也可以小組之間進(jìn)行，還可以向老師質(zhì)疑，由老師答疑。當(dāng)深入研究有困難時(shí)，可以教師向?qū)W生質(zhì)疑。釋難解疑的首先是學(xué)生，然后是老師，教師必須退到最后一步。這樣調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的共同探討問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使課堂氣氛更加活躍。
3.鞏同訓(xùn)練設(shè)計(jì)要巧妙，使學(xué)生的綜合能力“強(qiáng)”起來。鞏固訓(xùn)練能力提升設(shè)計(jì)的問題，由課堂到課外，有思品知識(shí)到歷史、地理知識(shí)等方面，符合學(xué)生的生理發(fā)展區(qū)，更容易激發(fā)學(xué)生的思考樂趣。除了鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)外，更要通過解決社會(huì)生活中的具體問題，同時(shí)要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
4.課堂目標(biāo)的達(dá)成體現(xiàn)一個(gè)“順”字，使學(xué)生的品德“高”起來。思想品德課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。通過導(dǎo)入新課、課堂的問題處理、鞏固訓(xùn)練提升等環(huán)節(jié)的處理，其終極目標(biāo)達(dá)到了：培養(yǎng)人，發(fā)展人，完善人，提升內(nèi)涵，塑造靈魂，點(diǎn)燃智慧，豐富情感，滋養(yǎng)精神，健全人格的目標(biāo)。在潛移默化中達(dá)成課堂目標(biāo)。
為有源頭活水來8
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì)，以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，正如宋代詩人朱熹在《觀書有感》所言：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。多媒體作為新生事物，進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示了它強(qiáng)大的生命力。
多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。（2）、傳輸信息量大，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)，以及操作的可重復(fù)性，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。（3）、交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。正是基于此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索與實(shí)踐：
（一）、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境
“興趣是最好的老師”， 愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對(duì)性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢
獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，豐富了表達(dá)方式，同時(shí)讓教師從大量的重復(fù)勞動(dòng)或危險(xiǎn)操作中解脫出來，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識(shí)，避免帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說明、五彩繽紛的.焰火，這樣大容量的信息傳遞，對(duì)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時(shí)，播放了錯(cuò)誤操作所引起后果的動(dòng)畫，加深了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)正確操作的認(rèn)識(shí)�；瘜W(xué)課還有許多微觀知識(shí)，都可以通過多媒體，加深對(duì)知識(shí)的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
（二）、拓展教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活
現(xiàn)實(shí)生活中，許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認(rèn)識(shí)的因素外，另一因素是他們能走進(jìn)學(xué)生的生活，產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，章節(jié)間知識(shí)相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng)，并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識(shí)又較少（與衣、食、住、行相關(guān)的知識(shí)多為有機(jī)化合物知識(shí)，而初中化學(xué)有機(jī)化合物知識(shí)較少），這樣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)慢慢衰減，最后感到索然無味。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中，我注意收集報(bào)紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報(bào)道或資料，剪輯下來，在相關(guān)章節(jié)及時(shí)利用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“STS"(科學(xué)—技術(shù)—社會(huì))教育思想。例如，講到“生鐵和鋼”時(shí)，播放1996年我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票；講到空氣時(shí)，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，既讓學(xué)生開闊了眼界，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感悟到：“知識(shí)就是力量”，正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改善了我們生活的環(huán)境。
三、促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展
初三學(xué)生已經(jīng)具備了比較穩(wěn)定的心理特征，通過介紹我國(guó)古代在化學(xué)工藝的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神；通過能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識(shí)的介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會(huì)發(fā)展的重要作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；通過化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)，樹立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)；通過化學(xué)家化學(xué)探究活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛，探究過程中的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，要真正促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要注重教學(xué)新思想的學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
古語說得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正讓學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，還要正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用，千萬不能把優(yōu)勢(shì)變 成劣勢(shì)，犯了畫蛇添足的錯(cuò)誤，不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，像學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過播放影片取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，抑制了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多媒體是通向知識(shí)的一座橋，在教學(xué)中應(yīng)起到雪中送炭、錦上添花的效果。
為有源頭活水來9
成長(zhǎng)正如溪流，自泉眼潺潺流出，一步一步邁向前方，風(fēng)雨兼程，奔向向往已久的大海。而途中，則發(fā)現(xiàn)了許多，思考了許多。
自流出那刻起，在途中。我發(fā)現(xiàn)了“誠信”，于是我思考，正如劉玄德所言：人無信不立。他的誠信廣施，他得一臥龍；他信義廣布，他得蜀中民心；他誠信廣布，他得以三分天下。誠信，是我在流淌至今中的發(fā)現(xiàn)。它引領(lǐng)著我向前走。加入失去誠信，就如湖泊失去了漣漪；就如夜空失去了星星；優(yōu)美的小提琴失去了弦與弓；就如清澈的明鏡，蒙上了迷離的灰與塵。誠信，應(yīng)成為人生的必備，成為與人交往的名片。
我往前流，路上艱難困苦，百轉(zhuǎn)千回的道路讓我厭煩，曲折迂回的山谷讓我惡心，這是我發(fā)現(xiàn)了“堅(jiān)持”，于是我思考。荀子曰：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。正是有“堅(jiān)持”，才有愛迪生的燈泡；正是有堅(jiān)持才有“606”藥品的問世；正是有堅(jiān)持，才有《資治通鑒》的寫成；正是有堅(jiān)持，才有《浮士德》的完成。堅(jiān)持，可以讓水滴穿石，堅(jiān)持，可讓繩鋸木斷。
當(dāng)西西弗斯推著不停滾下的巨石，吶喊堅(jiān)持，我被震撼；當(dāng)貝多芬雙耳失聰，悲憤哭叫命運(yùn)是，我被感動(dòng)；但洪戰(zhàn)輝堅(jiān)持帶小妹上大學(xué)，抗擊不幸，我被感動(dòng)。堅(jiān)持才讓他們的人生不至于暗淡無光。
堅(jiān)持，應(yīng)成為人生路上的必備，成為人生的必備品質(zhì)。
我繼續(xù)流，路上百花爭(zhēng)妍，春光明媚，鳥語花香，我想留下，單臥沒有。這是我發(fā)現(xiàn)了放棄，才不至于成為一灘死水，才不至于不能到達(dá)成功的彼岸。
魯迅放棄了醫(yī)學(xué)，成為一名文學(xué)家，他成功了，他的吶喊喚醒了彷徨的中國(guó)人民；李白放棄了學(xué)士之官，暢游山水，詩仙便更飄逸；陶淵明放棄了五斗米之俸，歸園田居便問世了。正是有他們的放棄才讓他們有重生。汪國(guó)真說：凡是到達(dá)了的地方，都屬于昨天，太深的留戀便成了羈絆，絆住的不僅是雙腳，還有未來。是��！人生應(yīng)學(xué)會(huì)放棄。
放棄應(yīng)成為人生必備，成為人生途中必備的本期那。
我仍在流淌，但正因有流淌的發(fā)現(xiàn)與思考才讓我注滿活力。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
為有源頭活水來10
遠(yuǎn)程研修給我們一線的老師提供了一個(gè)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。專家的課程觀念讓我受益匪淺，心生羨慕，不知不覺，我們已經(jīng)進(jìn)入研修的最后階段。這期間，我們不斷地學(xué)習(xí)、思考、討論，并最終收獲喜悅和進(jìn)步。
研修是一股清泉，她可以在我們的心海里自由流淌；研修是一種緣分，只有有緣的人才能品嘗到她的滋味；研修是一種感覺，她的內(nèi)涵需要我們用生命、生活、時(shí)間來證明檢驗(yàn)。一路走來，我們體味了艱辛與忙碌，更體味了收獲與喜悅，反思與進(jìn)步，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”！
研修體會(huì)：收獲在春季
都說春種秋收，而我們，卻收獲在春季。
春光燦爛，我們開始在遠(yuǎn)程研修這片沃土上耕耘。專家引領(lǐng)我們邁開耕耘的腳步，在聆聽中我們積累了理論經(jīng)驗(yàn)，了解了教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，明確了本次研修的專題內(nèi)容，掌握了課程開發(fā)的一些技術(shù)，領(lǐng)悟了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評(píng)價(jià)的一般程序，一步步的走向了專業(yè)的聽評(píng)課，每個(gè)人都積極參與研修，提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)。
在忙碌中我們開始了學(xué)習(xí)，我們聆聽專家的理論指導(dǎo)，我們?cè)诿β抵胁煌５厥斋@，就像采擷一朵朵美麗馨香的茉莉花，一撥撥次第綻放的潔白小花采摘不盡。
在這個(gè)春天，研修如春天的暖陽照耀著我們，伴我們一路成長(zhǎng)一路收獲，我們收獲在春季。
研修體會(huì)：教育春天即將來臨
當(dāng)研修成為一種習(xí)慣，再說遠(yuǎn)去，心中真的有種悵然若失的感覺。雖然在研修的路上采擷了精華，收獲了快樂，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐盈了自我，但那顆等待的心依然酸酸的澀澀的，忍不住地等待，等待……
靜靜地坐在電腦前，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，欣賞著精彩的講座，品味著感人的隨筆，任不舍的情感充溢于自己的指尖，真有一種“復(fù)恐匆匆說不盡，欲作家書意萬重”的感覺。難舍研修，研修難舍！
一路研修，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，積蓄力量，厚積薄發(fā)，我們還有理由去感嘆研修的匆匆嗎？沒有！經(jīng)歷了研修的蛻變，夯實(shí)了課堂教學(xué)的基石，教育的下一個(gè)春天即將來臨！
【為有源頭活水來】相關(guān)文章：
1.為有源頭活水來
3.為有暗香來
5.為你來
8. 為來的衣服