積雪分幾層
在美術(shù)課上，老師讓我們畫積雪。
這個(gè)容易，我在每年冬天都能夠看到積雪，那是一片一片雪花從天空降下，在地上累積出來(lái)的，厚厚的一層，仿佛給大地蓋上了棉被；雪花明明是被凍出蓬松小花瓣的水，但累積成積雪后，你看著又覺(jué)得有溫暖在里面。
我很快畫出了自己心中的積雪圖，當(dāng)然是厚厚的一層積雪。
老師夸獎(jiǎng)了我，我對(duì)自己的習(xí)作也很滿意，但老師接下來(lái)的一個(gè)詢問(wèn)讓我怔住了：“你很好地畫出了一層積雪，可是那么多雪花落下來(lái)，是不是真的只有一層？”
積雪難道不是只有一層，而有許多層嗎？可是我怎么看不出來(lái)？那種渾然一體的潔白，誰(shuí)能將它劃分出幾層？除非那是一種“夢(mèng)幻積雪”，先累積一層顏色的積雪，再累積一層另外顏色的積雪，你方能看出其中的不同來(lái)……
“給你背一首詩(shī)吧！”老師看著我的眼睛，微笑著說(shuō)，“上層的雪很冷吧，冰冷的月亮照著它。下層的雪很重吧，上百的人壓著它。中間的雪很孤單吧，看不見(jiàn)天也看不見(jiàn)地。”
能畫畫的人，還能作詩(shī)？這讓我不由感到很奇妙，更奇妙的是老師竟真的將積雪分了層：“很冷的”、“很重的”和“很孤單的”，而且一下子讓我從中感受到了一種極美的善良和慈悲。我深深地感動(dòng)著，想用手捂捂“很冷的積雪”，下次踩到積雪時(shí)也要放輕腳步，還要多多地陪伴那些“很孤單的積雪”，給它說(shuō)話、唱歌、講故事，也靜靜傾聽(tīng)它之前沒(méi)有機(jī)會(huì)訴說(shuō)的心事和秘密——我甚至?xí)䴙榉e雪們畫出心的溫暖、歌聲的輕盈和有些積雪看不到的天和地，讓上層的積雪講給中層的，中層的再講給下層的。
我開始相信，以后老師再讓我畫積雪，我肯定不會(huì)只畫出“一層棉被”，再薄的積雪，我也會(huì)看出其中的豐富和活著的生命的故事。
我認(rèn)為這首詩(shī)是老師親自寫的，他就解釋說(shuō)，作者其實(shí)是日本的一個(gè)童謠詩(shī)人，叫金子美玲，然后他告訴我詩(shī)和畫的關(guān)系，它們之間有哪些共通的地方，需要擁有一雙怎樣的眼睛、一種怎樣的`情懷才能夠畫出最打動(dòng)人心的好畫……老師講了許多許多，為積雪分層的這一課讓我終生難忘，而且在后來(lái)越品越覺(jué)得有味有益，甚至有助于我對(duì)身邊人的關(guān)注和理解。
有一次，一個(gè)朋友在我們面前突然顯得很脆弱，他又是抱屈，又是自責(zé)，怨天尤人，說(shuō)什么自己太卑微，后悔做那些事情，壓力大得讓他無(wú)法承受，呼啦啦倒出了平時(shí)根本不會(huì)擺到人前的一大堆話�？吹剿砍龅难蹨I、躲閃的目光和微微顫抖的手指，我突然感到他既熟悉又陌生，有一刻我甚至想躲開，我是相信“男兒有淚不輕彈”的，他這樣哭訴，簡(jiǎn)直像個(gè)孩子，讓我感到可憐可恥。我無(wú)法忍受這種感覺(jué)，所以想回避這一幕，但最終我還是忍住了，而旁邊的另一個(gè)朋友竟對(duì)他說(shuō)：“你真不是個(gè)男人，我瞧不起你，這些年算看錯(cuò)了你這個(gè)朋友！”
我為什么能夠忍住，將這個(gè)朋友的話聽(tīng)完？正是因?yàn)槲蚁肫鹆藶榉e雪分層的那一課。我想：他肯定不會(huì)只有這脆弱的一層，他還有堅(jiān)強(qiáng)的一層、勇敢的一層、執(zhí)著的一層、樂(lè)觀的一層……此時(shí)此刻他確實(shí)只顯出脆弱的一層，我卻萬(wàn)萬(wàn)不能認(rèn)為一個(gè)層層疊疊的生命就真的被凍結(jié)成令人失望的一層單薄。生命是豐富的，也是復(fù)雜的，而有的人常常顧此失彼，一葉障目不見(jiàn)森林，會(huì)造成對(duì)他人的許多誤判誤解，留下多少遺憾和空響。我想到這里，忽然明白面前的朋友也是我啊，他的脆弱也是我的脆弱，我不但看出這一層，而且能夠看出其它的層次，這也是在理解和善待自己啊，我甚至還能從他的示弱中看出他的坦誠(chéng)、直率和信任，我一下子感動(dòng)起來(lái)。當(dāng)他傾訴完的時(shí)候，我對(duì)他也有了新的認(rèn)識(shí)，終于能夠?qū)⑿谋刃牡貏裎克�，鼓�?lì)他。
這個(gè)朋友竟笑了，說(shuō)：“我只是說(shuō)說(shuō)，生活該怎樣還要怎樣，謝謝你！”想起剛才那個(gè)僅僅看到一層，就認(rèn)為是他全部，還要“雪上加霜”，甚至憤而離席的朋友，我不由在心里感慨不已。
連看似只有一層的積雪都能夠分出三層來(lái)，何況遠(yuǎn)比積雪豐富和復(fù)雜的生命呢。
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