欲速則不達(dá)
欲速則不達(dá)1
在沒有必要的情況下，欲速則不達(dá)，猶如一心只為了快點(diǎn)完成素描，卻忽視了周圍的風(fēng)景。
——題記
有時(shí)候?yàn)榱颂岣咚俣韧瓿勺鳂I(yè)，暮然回首，只見作業(yè)上龍風(fēng)龍飛鳳舞的字體；有時(shí)候，為了糊弄家長(zhǎng)讓讀書的任務(wù)，只是極快地翻閱，一提問，只是淡然的忘卻；有時(shí)候，為了完成一件事來，緊逼自己，事情完成的質(zhì)量差，人也會(huì)垮了。欲速則不達(dá)。
速度，在完全不必要的情況下真有那么重要嗎？還記得初二時(shí)，語文老師布置了抄課下注解的這項(xiàng)作業(yè)，那一天有一節(jié)自習(xí)，不少同學(xué)都在寫這項(xiàng)作業(yè)，我當(dāng)然也在寫，不過寫字慢早已經(jīng)成為我個(gè)人在不太緊的時(shí)間內(nèi)的一項(xiàng)風(fēng)格，前桌的同桌是一個(gè)男孩兒，他無論寫什么作業(yè)，都很快。因?yàn)槲已壑械乃恢辈煌５膶懼骺谱鳂I(yè)，也許是因?yàn)槲覍懙膶?shí)在是慢，連同桌也不由得往這邊看，我對(duì)上她的視線，她有些尷尬說“同桌你寫的好整齊呀！”
那個(gè)男孩兒聽見了，轉(zhuǎn)頭瞟了一眼，又推了推眼鏡說“整齊是整齊，可是太慢了�！辈⒉皇钦f被他人說自己寫的么不開心，我也坦然自己寫字慢，只是因?yàn)樗麑懴碌淖煮w飄逸在本子上，亂糟糟的，讓我有些不適應(yīng)。
還記得我與第一任初中數(shù)學(xué)老師之間發(fā)生的一件事，那是臨近期末的半個(gè)月，學(xué)校發(fā)了數(shù)學(xué)報(bào)紙和訂本，當(dāng)時(shí)據(jù)說剩的就是當(dāng)時(shí)的寒假作業(yè)，我一聽突然心血來潮，想用一周時(shí)間寫完啦20多版報(bào)紙，于是回家吃過飯就埋頭寫，熬到11點(diǎn)，寫了快一半，第二天上課檢查作業(yè)，老師翻到我的作業(yè)，看到我一個(gè)勁兒的還想往后寫于是當(dāng)眾批評(píng)了我，她是這樣說的“你看看你的字，和你以前比比，成什么樣子了！”等我下課翻《基訓(xùn)》時(shí)，看到之前那小巧精致的字體時(shí)，猛然醒悟！后來一對(duì)答案，不該錯(cuò)的題也幾乎全軍覆沒……
欲速則不達(dá)，就像為了盡快畫畫的我一樣，描寫一筆接一筆，白色的素描本漸漸萌生了黑意，即便如此，還無法照誰的記憶中的風(fēng)景。在速度間穿梭，忘卻了質(zhì)量，淡忘了本心，對(duì)于那些沒有必要緊隨時(shí)間走的事，我們要記�。河賱t不達(dá)！
2下一頁@_@我是分割線@_@
欲速則不達(dá)2
一、突出工具性，體現(xiàn)人文性
北師大版教材倡導(dǎo)的是，在教與學(xué)的過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，從而在感悟、品味語言文字，感受其內(nèi)在人文性的同時(shí)，突出并強(qiáng)化語文課程的工具性。因此，教，是為了不教。在這節(jié)課上，我順學(xué)而導(dǎo)，重視“金鑰匙”中所應(yīng)掌握的學(xué)法指導(dǎo)：
1、結(jié)合舊知，聯(lián)系具體語境理解字詞
開課，我就扣住一個(gè)“欲”字讓學(xué)生組詞或說詩句，并說出“欲”在詞、句中的意思，目的就是讓他們?cè)谡{(diào)動(dòng)以往舊知的同時(shí)，能夠結(jié)合具體的語境去正確理解其在文中所表示的意思，同時(shí)認(rèn)識(shí)并感悟到理解字詞的方法——聯(lián)系具體的語意環(huán)境。
2、聯(lián)系上下文，深入理解課文
在課文中我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)引導(dǎo)性的問題：“景公親自駕車真的比騶子快嗎？”答案當(dāng)然是否定的，可是怎樣去尋找回答的依據(jù)呢？學(xué)生順著我的引導(dǎo)，很快找到了上文中所寫到的景公高聲喊到：“……讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”學(xué)生從“讓騶子韓樞為我駕車”中體會(huì)到，在情急之下，景公理智而清醒地提出讓騶子駕車，很顯然，騶子韓樞必為景公所信任，問題的答案再一次讓學(xué)生感受到景公親自駕車，便是心急辦壞事。同時(shí)我相機(jī)指導(dǎo)：“這個(gè)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文解決問題，理解課文，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。”
3、抓重點(diǎn)字詞，正確理解并體會(huì)課文
比如：在體會(huì)景公心急的第四自然段，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)字詞，通過對(duì)“心急如焚、太慢了、奪過、親自”等詞語的品讀、感悟，讓學(xué)生深刻感受到景公“急”。
4、借助資料，思考提出的問題
“景公為什么急？”“景公能盡快趕回都城嗎？”這兩個(gè)關(guān)鍵性的問題，僅從文本中是難以全面理解的，我利用“金鑰匙”中“借助資料”“聯(lián)系已有知識(shí)的方法很好解決了這個(gè)問題。
二、“讀”中盡顯語文課堂魅力
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，而“讀”就是最有效的刺激。我?guī)ьI(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。例如我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：
“晏嬰危在旦夕，恐怕難以見上最后一面，這樣的忠臣，眼見著就要離開他而去了，齊景公能不急嗎？他急成什么樣？怎么讀？”
“這消息，對(duì)景公來說，猶如晴天霹靂，怎么讀”
“景公是一國(guó)之君，他的話一言九鼎，怎么讀？一起來”
“此時(shí)，你就是齊景公，晚一分鐘，你就要失去一位最親密的朋友，怎么讀？”
“此時(shí)，你就是齊景公，晚一分鐘，你就要失去一位最忠誠(chéng)的大臣，怎么讀？”
“此時(shí)，你就是齊景公，晚一分鐘，你的國(guó)家就要失去半壁江山,怎么讀?”
我一層進(jìn)一層的引領(lǐng)學(xué)生朗讀——理解體會(huì)，入情朗讀；鑒別比較，入境朗讀；相機(jī)提升，有效朗讀；想象表達(dá)，入境朗讀；逐層推進(jìn)，深化朗讀。充分體現(xiàn)出了在教學(xué)過程中,把“讀”的訓(xùn)練始終放在重要的位置,以“讀”為本的理念，使學(xué)生在多種形式的讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和感悟,讀出了自己的情感體驗(yàn)的同時(shí),更深入的探究了故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。
三、重視評(píng)價(jià)作用，促對(duì)課文的深化理解
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。上課時(shí)，我非常重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互評(píng)，更重視我自身對(duì)學(xué)生朗讀、回答問題的評(píng)價(jià)，例如：
1、在引導(dǎo)學(xué)生通過讀把對(duì)齊景公“棄車而跑”的行為的感受讀出來時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)的：“我聽出了你在為他惋惜”“我聽出了你在為他著急”“我仿佛聽到了一些嘲笑的意味”；
2、在帶著自己的體會(huì)再讀課題時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀的：“我聽出了思索的感覺”“我聽出了規(guī)勸的意味”“你們讀出了這個(gè)題目所蘊(yùn)涵的深刻道理”。
欲速則不達(dá)3
“沐浴書香，其樂融融”遨游于書籍的海洋里，品讀了孔子的“欲速則不達(dá)”。
“欲速則不達(dá)”這則論語告訴我們做事情不要貪快，不要計(jì)較（貪求）小的利益。做事情貪快就達(dá)不到目的，貪求小利就成就不了大事。
說起了“欲速則不達(dá)”，不禁地讓我想起了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，有個(gè)擔(dān)憂他的禾苗長(zhǎng)不高而把禾苗往上拔的春秋宋國(guó)人，一天下來十分疲勞地回到家，對(duì)他的家人說：“今天累壞了，我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了！”他兒子小步奔去看那禾苗的情況，禾苗卻都枯萎了。妄自幫助禾苗的生長(zhǎng)，卻沒有得到好處，反而害了他。
由此可見，急于求成，，心態(tài)浮躁，會(huì)把很小的一件事辦得很糟糕，所以我們要在生活中凡事講究循序漸進(jìn)，有量變才有質(zhì)變，萬不可焦躁，做人做事都應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，注重知識(shí)的積累，細(xì)心縫制的帆是用一針一線，迅速而安全的將我們送往成功的彼岸。
“欲速則不達(dá)”急于求成會(huì)導(dǎo)致最終的失敗。
欲速則不達(dá)4
夕陽染紅了天際，襯托著遠(yuǎn)處的高山，血紅的余光無情地照射在蒼綠的樹葉上，正是：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，白草紅樹黃花。
一位衣衫襤褸、滿面污垢的窮書生趔趔趄趄地踏進(jìn)一家小草屋中，惹得一股飛煙灰塵爭(zhēng)先飛起，老鼠從腳間飛快竄過，蜘蛛網(wǎng)無力地貼在了頭頂……
書生無奈地站在這凄慘悲涼的屋中，將一卷破爛不堪、褪色發(fā)黃的畫卷扔到地上，頹然地坐在凸凹不平的地板上，背靠長(zhǎng)滿青藤的墻壁，用疲憊的雙眼瞄了一眼那僅剩下幾顆大米的爛陶罐，似乎又想起了那揭不開鍋的殘破歲月。
許久，他從家徒四壁、一貧如洗的悲哀中慢慢地回過神來，緩緩地拿起桌上一支廢筆，拉過一張?jiān)缫寻l(fā)黃的破紙，開始用心繪畫心中的那幅《落日?qǐng)D》。只見他在紙上龍飛鳳舞地?fù)]灑，不久，大功告成。這幅畫看起來寓意深遠(yuǎn)，一抹夕陽在西方徐徐落下，余暉照亮了天空，顏色深一塊、淺一塊、濃一塊、淡一塊，令人眼花繚亂……
春天，萬物復(fù)蘇，書生在集市上吆喝賣畫，可即使喊得聲嘶力竭，卻無人問津；夏天，書生頂著荷葉，耐著酷暑，蟬也幫忙叫得有氣無力，也沒能賣出去；秋天，無邊落木蕭蕭下，書生倚在城墻底下哀哀叫賣，結(jié)果還是一樣；冬天寒風(fēng)瑟瑟，書生龜縮在屋角一落繼續(xù)推銷，仍未賣出。
書生百思不得其解，決定求師解惑。
師父聽了徒兒的訴苦，沉思良久，說：“試倒之！”然后縱聲長(zhǎng)笑翩然而去，徒弟如醍醐灌頂，一步三叩頭地走了。
……
一年后，他又將一幅《落日?qǐng)D》拿出去賣，作價(jià)十萬銀子，須臾之間，即被搶購。他也成了遠(yuǎn)近聞名的畫家，身價(jià)百倍。
十年后，一群孩子正在聆聽一位大畫家的循循教導(dǎo)，那節(jié)課就是《欲速則不達(dá)》：一人家貧，賣畫以度日，一日作畫，一年無人問津。問師，師曰：“試倒之，一年作畫，恐一日售之�！痹囍弧�
欲速則不達(dá)5
“孟母堂”和“讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)”這兩個(gè)詞在去年的報(bào)紙上幾乎是隨處可見。新聞事件發(fā)生過后，媒體的反應(yīng)往往比新聞本體更值得思考�！赌戏綍r(shí)評(píng)》記者對(duì)孟母堂的事件做了多次的報(bào)道。這使我想起了一句話，越是報(bào)道就越是匱乏。問題是匱乏的是什么，這是個(gè)值得思考的問題，我們難道缺的是讀經(jīng)書的小孩嗎？依愚之見，我們?cè)谔岢珳p負(fù)的同時(shí)，卻又鼓勵(lì)孟母堂的出現(xiàn)，這顯然是矛盾的。讓小學(xué)生去背《弟子經(jīng)》，《論語》，《易經(jīng)》這些連一些小學(xué)老師都看不全懂的書籍意義何在？難道為了所謂的“讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)”填鴨式的教育就可行了嗎？
我提倡傳播傳統(tǒng)文化，但也深知文化的推廣不可操之過急。細(xì)想一想在六七歲的時(shí)候我們還是一群天真爛漫的小孩子，根本不知道《弟子經(jīng)》為何物，而孟母堂的孩子們?cè)谖鍌�(gè)月內(nèi)居然就能夠背出半本來，我不知道應(yīng)不應(yīng)該感嘆他們的聰明過人。一個(gè)有趣的現(xiàn)象是初期加入孟母堂的學(xué)生，他們的家長(zhǎng)都是一些老師。作為教育工作者他們了解現(xiàn)在的教育制度，也應(yīng)該比一般的家長(zhǎng)更清楚究竟什么樣的教育適合孩子。請(qǐng)注意，是孩子！我承認(rèn)現(xiàn)在的教育制度存在一些弊端，但是我不認(rèn)為孟母堂是解決問題的辦法。它只會(huì)讓我們走入另一種誤區(qū)。吳敬梓一部《儒林外史》已經(jīng)深刻的揭示了封建教育制度的害人。
“以最經(jīng)濟(jì)、最節(jié)約的方法讓每一位同學(xué)擁有結(jié)實(shí)的人身修養(yǎng)和更豐富的知識(shí)。孟母堂畢業(yè)的孩子升入初中一定是出類拔萃的。”一位孟母堂的老師如是說到。我對(duì)這位老師的話產(chǎn)生質(zhì)疑，背一些根本不理解的東西，能為自己所用嗎？提高的恐怕只是背誦能力，不是運(yùn)用能力。孟母堂的孩子們終究要走入正規(guī)的學(xué)校，姑且先不說他們與人交往的能力會(huì)不會(huì)倒退，單說以他們?nèi)跣〉男闹鞘欠衲軌虺袚?dān)這么博大精深的文化。教育從娃娃抓起，是沒錯(cuò)的。但是要看怎么個(gè)抓法，應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)與自己年齡相匹配的東西，多和人交往，快樂的成長(zhǎng)。
曾經(jīng)一些天才的故事，結(jié)局大多令人惋惜。年紀(jì)輕輕十幾歲的年紀(jì)就考上研究生，碩士生。結(jié)果因?yàn)樯畈荒茏岳�，或是不能與人交往而中途退學(xué)。為什么小學(xué)要六年，在我看來是有原因的�；蛟S現(xiàn)在大多的小學(xué)生都會(huì)覺得課程很輕松，甚至有些乏味。那么為什么不把小學(xué)的內(nèi)容壓縮，讓小學(xué)在五年或者更短的時(shí)間完成呢？在小學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)只是其中很小的一部分，主要的目的讓我們的身心進(jìn)行成長(zhǎng)，自主地發(fā)展一些特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。跳級(jí)在北京很早就被取締了，我想也是因?yàn)橄胱尯⒆觽冞^一個(gè)快快樂樂的童年，不希望他們?cè)诓缓线m的年齡就過早的接觸一些妨礙他們身心發(fā)展的東西。不同的年齡的人思維方式的人是不一樣的，為什么是五十知天命，而不是十五歲知天命呢？如果十五歲就知天命了，就看透了事實(shí)，擁有五十歲人的豁達(dá)。在本該沖動(dòng)，本該血?dú)夥絼偅驹摲敢恍╁e(cuò)誤的時(shí)候卻淡然，卻鎮(zhèn)定。我不敢想那會(huì)怎么樣，從很淺層次來說，我們失去的快樂。而且十五歲知天命聽起來也很荒誕。
看來我們?nèi)钡氖抢潇o思考的人。對(duì)于那些提倡“讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)”的人來說，目的是值得肯定的。文化的推廣不在建幾座孔子研究所，也不在讓孩子讀他們似懂非懂的經(jīng)書。文化的推廣需要全民的努力，需要內(nèi)修。欲速則不達(dá)。把那些束之高閣的文化請(qǐng)出象-牙塔，讓全民多接觸傳統(tǒng)文化。把文化請(qǐng)出象-牙塔一些權(quán)威又該不樂意了，他們失去了威嚴(yán)。在《百家講壇》解讀《論語》的于丹可謂是歷經(jīng)波折。權(quán)威們一個(gè)個(gè)的站出來罵，說其是拿孔子燉雞湯。其實(shí)拿孔子燉一鍋心靈雞湯也未嘗不可，全民受益�？慈藪赍X眼紅，怕被動(dòng)搖了權(quán)威的地位。如果不讓群眾知道，那研究還有什么用。只有靠全民的共同努力才能推動(dòng)文化的進(jìn)程，而不是有幾個(gè)權(quán)威。
文化的推廣不可操之過及，提倡傳統(tǒng)文化也不可一味的復(fù)古。違反社會(huì)發(fā)展規(guī)律的事物終究會(huì)被歷史的車輪輾碎。讓我們共同努力，在這個(gè)全新的時(shí)期打造屬于我們真正的文化，每個(gè)人都要對(duì)此承擔(dān)一份責(zé)任。
欲速則不達(dá)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古文和譯文，對(duì)照譯文理解古文大意。
2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá)。
教學(xué)過程：
一、從題目入手，導(dǎo)入新課.
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文師《欲速則不達(dá)》，看了這個(gè)題目，你猜一猜，題目是什么意思。
（過于性急，反而不能達(dá)到目的。）
2、對(duì)于這個(gè)題目，你有什么問題要提？
�。▽W(xué)生提問題）
二、帶著問題讀課文
根據(jù)你提出的問題，預(yù)習(xí)課文，從課文重看看能否找出問題的答案。
學(xué)生讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、找學(xué)生讀課文。
2、指名認(rèn)讀生字詞語。
3、讀了課文，你都讀懂了什么？
四、小組合作學(xué)習(xí)
(一)分小組討論一下問題：
1、齊景公為什么要火速往回趕？
2、齊景公是怎樣往回趕的？
3、齊景公會(huì)很快趕回都城嗎？為什么？
4、如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑的不努力，自己下車步行時(shí)，你打算怎樣說服他回到馬車上去？
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)，小組討論，交流。
（三）全班交流。
五、作業(yè)
搜集生活中有哪些事是欲速則不達(dá)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀古文和譯文，對(duì)照譯文理解古文大意。
教學(xué)過程：
一、與《挑山工》進(jìn)行比較閱讀，討論，深化認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬┰僮x《挑山工》，討論：
1、挑山工為什么不像游人一樣走直線？
2、難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長(zhǎng)一倍嗎？
�。ǘ┤嘟涣�。
二、聯(lián)系實(shí)際，深化理解
1、練習(xí)生活實(shí)際，談一談自己對(duì)欲速則不達(dá)的理解。
2、生活中還有哪些事欲速則不達(dá)。
三、熟讀古文和譯文，對(duì)照理解
1、熟讀譯文。
2、熟讀古文。
3、古文譯文對(duì)照讀，整體感知，理解文意。
4、播放《欲速則不達(dá)》之二的flash，教育學(xué)生欲速則不達(dá)的另一種意思。
四、作業(yè)
課后搜集一些短小精悍的文言文，若有讀不懂得課請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或借助一些工具書進(jìn)行理解，讓學(xué)生感受中國(guó)古代文學(xué)的魅力
欲速則不達(dá)7
雛鷹只有等待羽翼豐滿才可以翱翔于天際，否則就會(huì)墜入山谷，飛身碎骨；毛毛蟲只有等待掙破蟲蛹才會(huì)長(zhǎng)出健壯的翅膀，否則，將會(huì)無法在空中翩翩起舞；青蛙只有等待冬日逝去才能蘇醒，才能出來活動(dòng)，否則，只會(huì)被凍成僵硬的尸體。
由此可見一斑，凡事欲速則不達(dá)。
李時(shí)珍花了31年的時(shí)間，閱讀了800多種書籍，游歷了7省，才著成響徹中外的.《本草綱目》；蒲松齡在破舊的草亭等待路人，將路人的所見所聞?dòng)涗浵聛�，幾十年如一日，才寫成中�?guó)文學(xué)史上劃時(shí)代的輝煌巨著《聊齋志異》；居里夫人孤守陰暗潮濕的實(shí)驗(yàn)室，用了8年的時(shí)間，才發(fā)現(xiàn)新元素“鐳”；愛因斯坦沉思了10年，才寫下舉世聞名的《相對(duì)論》……無數(shù)成功人士的事例告訴我們，要想有所成就就得為夢(mèng)想而執(zhí)著，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，不要妄想一步登天，一朝成名。
吃過拉面的都知道，拉面只有越拉才越有嚼勁，口感才更美味。做人做事和做拉面的道理也是一樣的，只有認(rèn)真做好每一道工序，不急功近利，才能成為人才，成就一番事業(yè)。有的人總是一味地羨慕那些事業(yè)有成的人，時(shí)�；孟胱约阂渤蔀槟切┤恕＿@種想法無疑是荒謬可笑的，造成這種想法的主要原因是只看到別人成功的光鮮亮麗，卻沒有發(fā)覺別人背后一步一步的努力。成功絕非一朝一夕就能辦得到的。成天想著馬上功成名就，只能停留在人生之路的原地，甚至后退。
在這個(gè)物欲橫流的年代，人們被各種誘惑所吸引著，總是想“一口吃成胖子”，卻不明白“肉多嚼不爛”的道理。彩票行業(yè)在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。以前看過一個(gè)新聞，說的是，一個(gè)銀行職員對(duì)彩票如癡如醉，經(jīng)常買很多彩票，他認(rèn)為買了那么多彩票肯定能中到大獎(jiǎng)，這樣一來之前買的彩票花的錢就能賺回來了。然而，事與愿違，他只中過小獎(jiǎng)，大獎(jiǎng)從來沒有中過。他的錢財(cái)也因此花光了。即使是這樣，他仍然還去買的彩票，沒錢就悄悄地從銀行“拿”點(diǎn)來用。他想等以后中獎(jiǎng)了再把錢還給銀行。結(jié)果，他的行為被銀行管理人員發(fā)現(xiàn)，并將他繩之以法。這位銀行職員的遭遇不禁讓人嘆息不已。對(duì)于我們其他人也是一樣，過分追求利益，不知循序漸進(jìn)，只會(huì)使我們困于“牢房”之中。
合抱之木，始于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土。想要成功完成某件事，切不可過于浮躁，要做到穩(wěn)中求進(jìn)，欲速則不達(dá)！
欲速則不達(dá)8
老羊有兩個(gè)孩子，一個(gè)哥哥一個(gè)弟弟，哥哥叫其卡，弟弟叫其貝。老羊家很窮，唯一的財(cái)產(chǎn)就是一畝田。
過了不久，老羊的兩個(gè)孩子都長(zhǎng)大了，他要把這畝田傳給一個(gè)合適的兒子，所以他正在為怎么分田感到頭疼，到底分給哥哥還是分給弟弟呢？為了公平起見，老羊決定，來一次測(cè)試！測(cè)試分為兩關(guān)，第一關(guān)是種桃子，老羊給其卡，其貝兩粒桃樹的種子，讓他們把這兩顆種子種在山上，只要種出鮮美的桃子，這關(guān)就算通過了。
哥哥和弟弟心想：這還不簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄兌际寝r(nóng)民家的孩子，所以，這對(duì)他們來說簡(jiǎn)直是小菜一碟。老羊把他們倆兄弟領(lǐng)到山上，讓他們將桃樹種在這里。倆兄弟種下種子后，每天都按時(shí)澆水、施肥、拔草、捉蟲，日子一天又一天的過去了，倆兄弟桃樹也漸漸結(jié)滿了粉嫩嫩的桃子。老羊來驗(yàn)收成果了，兩個(gè)兄弟都通過了初步的考驗(yàn)。測(cè)試的第二關(guān)是速度測(cè)驗(yàn)，就是把山上的桃子裝在筐里，背下山。哥哥不緊不慢的把樹上的桃子摘下來，小心翼翼的放在筐里。還不時(shí)的看看桃子，寧可慢一點(diǎn)也要保證桃子完好無損。而弟弟就不一樣了，為了得到田，急匆匆的爬到樹上，把桃子往樹下的的筐里扔，一個(gè)個(gè)桃子被摔的稀巴爛，汁都流出來了。硬塞，把全部桃子都塞到筐里，背起來直接跑。前面的時(shí)候，一帆風(fēng)順。
可是，不知道為什么，卡貝覺得筐越來越輕，回頭一看，呀！路上零零碎碎的散著一些爛桃子。原來，它一路走，一路掉，筐里的桃子只剩兩三個(gè)了。其貝連忙原路返回，一個(gè)一個(gè)地?fù)炱鹛易�，放到筐里。而效率高的哥哥其卡，已�?jīng)快到終點(diǎn)了。而且桃子各各粉嫩餓的的。其貝看見了，很是羨慕，于是，又加快了速度。一心急于求成，調(diào)皮的桃子越發(fā)不聽話。結(jié)果手忙腳亂的其貝不小心踩到了一個(gè)桃子，咚！的一下滑倒了，好不容易裝好的半筐桃子，又從筐里滾滾而出。瞧，其貝又得重新裝啦，其卡早已經(jīng)到達(dá)了終點(diǎn)，得到了家里那唯一的財(cái)產(chǎn)。
看吧！心急吃不了熱豆腐，急于求成的其貝，卻沒有把事情做好。而不緊不慢的其卡卻把事情做得井井有條。
欲速則不達(dá)9
【拼音】yù sù zé bù dá
【成語故事】春秋時(shí)期，孔子在年輕時(shí)當(dāng)過趕馬的車夫，從御術(shù)中的“起乘轉(zhuǎn)合”中悟出許多人生道理，如“無欲速，無見小利。欲速則不達(dá)，見小利則大事不成。”他在周游列國(guó)的途中給弟子們講述這些道理，子路笑他政治上到處碰壁，他用欲速則不達(dá)來推諉。
【出處】無欲速，無見小利。欲速則不達(dá)，見小利則大事不成�！墩撜Z·子路》
【釋義】速：快；達(dá)：達(dá)到。指過于性急圖快，反而不能達(dá)到目的。
【用法】作定語、分句；含貶義
【近義詞】欲速不達(dá)
【相反詞】一蹴而就
【其它使用】
◎ 如果把思維的側(cè)重點(diǎn)只放在某一方面，片面地追求單項(xiàng)突出，不僅欲速則不達(dá)，而且會(huì)破壞事物的整體發(fā)展和整體效應(yīng)。
◎ 要切忌一開始鍛煉就超過本人所能承受的限度，不要把弦擰的過緊，欲速則不達(dá)。
◎ 常說不以規(guī)矩不能成方圓，欲速則不達(dá)嘛�。ё詈笳f：＇題在畫上的字也不好，不但沒功夫，題的也不是地方。
欲速則不達(dá)10
【注音】yù sù zé bù dá
【出處】無欲速，無見小利。欲速則不達(dá)，見小利則大事不成。《論語·子路》
【釋義】速：快;達(dá)：達(dá)到。指過于性急圖快，反而不能達(dá)到目的。
【用法】作定語、分句;含貶義
【結(jié)構(gòu)】復(fù)句式
【近義詞】欲速不達(dá)
【相反詞】一蹴而就
【押韻詞】珠襦玉匣、學(xué)海無涯、鐵板銅琶、直撲無華、尋弊索瑕、自顧不暇、馮驩彈鋏、春秋筆法、滿眼韶華、閉門投轄、......
【年代】古代
【英文】haste brings no success; haste makes waste; more haste, less speed
【成語故事】春秋時(shí)期，孔子在年輕時(shí)當(dāng)過趕馬的車夫，從御術(shù)中的“起乘轉(zhuǎn)合”中悟出許多人生道理，如“無欲速，無見小利。欲速則不達(dá)，見小利則大事不成。”他在周游列國(guó)的途中給弟子們講述這些道理，子路笑他政治上到處碰壁，他用欲速則不達(dá)來推諉
【成語示列】‘欲速則不達(dá)’，這不是說不要速，而是說不要犯盲動(dòng)主義。 《文化工作中的統(tǒng)一戰(zhàn)線》
【欲速則不達(dá)的故事】
子夏，姓卜名商，春秋時(shí)晉國(guó)人，是孔子的得意門生之一。子夏比孔子小四十四歲，是孔子后期學(xué)生中的佼佼者。他才思敏捷，文學(xué)素養(yǎng)很高，經(jīng)常得到孔子的稱贊。
有一年，子夏因?yàn)椴拍艹霰�，被派到莒�?當(dāng)時(shí)是魯國(guó)的一個(gè)縣，大概位于山東省莒縣境內(nèi))去做地方官。
臨走之前，他專門去拜望孔子，向老師請(qǐng)教說：請(qǐng)問老師，怎樣才能治理好一個(gè)地方呢?
孔子十分熱情地對(duì)子夏說：治理地方，是一件十分復(fù)雜的事�？墒牵灰プ×烁�，也就很簡(jiǎn)單了。
孔子向子夏交代了應(yīng)注意的一些事后，再三囑咐說：無欲速，無見小利。欲速，則不達(dá);見小利，則大事不成。這段話的意思是，做事不要單純追求速度，不要貪圖小利。單純追求速度，不講效果，反而達(dá)不到目的;而只顧眼前小利，不講長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，那就什么大事也做不成。
子夏深深鞠躬，說道：謝謝老師的教導(dǎo)，我一定按照老師的教導(dǎo)去做。然后告別孔子，到莒父上任去了。
這段話被記載在《論語.子路》中，從這段話中產(chǎn)生了成語欲速則不達(dá)，人們常用它來說明如果干一件事情的時(shí)候，過于性急圖快，不講求效果，反而會(huì)適得其反，不能達(dá)到目的。欲，想要;速，快速;達(dá)，達(dá)到，完成。
【欲速則不達(dá)】相關(guān)文章：