最美是旅行作文

最美是旅行
又是一年芳草綠
春天的花圃中，好像是某個(gè)人講了個(gè)笑話，花兒全都開(kāi)了。
夏天的花圃中，又好像是某個(gè)人開(kāi)了場(chǎng)演唱會(huì)，花兒開(kāi)得更艷了。
趁著這美好時(shí)光，我想來(lái)場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，立刻訂了去湖南的火車票，下午就出發(fā)。
到車上，運(yùn)氣不好，對(duì)座來(lái)一土豪，肥頭大耳，腆著肚子，臉上的油刮下來(lái)就一滿漢全席。此人于十點(diǎn)十五分上車，玩了五分鐘手機(jī)后，叫來(lái)兩盤炸薯?xiàng)l，一份炒牛肉，兩份可樂(lè)，約莫十分鐘，飯菜上齊，他立馬用手抓著吃，其饕餮鯨吞之狀，我敢斷言此人六十歲必死于肝癌。吃了八點(diǎn)牛肉后，打了個(gè)嗝，叫人將其餐罩上，又從桌旁拿一報(bào)紙，蓋在頭上與周公私會(huì)去了。大約十點(diǎn)四十五，車廂里鼾聲如雷，眾人都側(cè)頭回來(lái)觀望。
行至湖南，那土豪還在睡覺(jué)，好似生物鐘混亂，不知把白天當(dāng)做黑夜，黎明時(shí)分又在那里感嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好”了。
湖南是個(gè)風(fēng)情各異的省份，東西邊就像金烏與玉兔。湘西這邊山多，土匪窩；湘東那邊水多，警察局。我認(rèn)為湘西更神秘，就選擇了湘西。
風(fēng)景的好處是在空間的轉(zhuǎn)換中可見(jiàn)的，我就雇了船只，在湘江支流中漫行，好像似夢(mèng)非夢(mèng)。我到了沱江，周圍卻見(jiàn)那群山連綿突兀，都挺得筆直，一橫一豎又似擺方正的漢字。這可真幽默，我想起了“烏龍山剿匪記”中那些土匪的頭發(fā)，好像也如此般，感嘆“一方水土養(yǎng)一方人”呀！
行至傍晚，月亮初上，感覺(jué)前面有闌珊燈火，就上前去。只見(jiàn)周圍燈火通明，建筑迥異：有飛檐向上作摘冠的房屋，又有瓦片橫豎似方格的小院；門口卻又是現(xiàn)代霓虹，左邊是一群青年人在跳著不知名的舞步，右邊又是行人們蹲在河邊放著一盞盞許愿燈。左手歌舞，右手升平。前方又一拱橋樓亭，上面有字，卻好像又看不見(jiàn)了，被什么蠱術(shù)縛住了。我又低頭，見(jiàn)水中倒映著“虹橋”二字，拿出地圖，借著明堂的月光一看，哦，這就是鳳凰古城，這就是沈從文寫的邊城了吧。
行走湘西數(shù)天，本想找座廟宇拜拜佛，懇求回路中不再見(jiàn)到那土豪，可怎么也找不到一處廟堂，我想，這肯定是給那邊省的少室山上的那座寺廟壟斷了，導(dǎo)致這邊經(jīng)濟(jì)都不景氣。
火車上，對(duì)座是個(gè)穿中山裝的青年，相貌英俊，器宇不凡，還好，我心里舒了一口氣�？梢徽Ｑ酃し颍瑵M桌上又點(diǎn)滿了與前土豪一樣的飯菜。在仔細(xì)一看，原來(lái)父子兩。

【寫作指導(dǎo)：小學(xué)生寫好作文的要點(diǎn)】

　　在小學(xué)教育中，作文一直是老師和學(xué)生感到困惑的事，是教學(xué)的難點(diǎn)。在小學(xué)執(zhí)教者為作文教學(xué)難而感到棘手，學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒，一聽(tīng)說(shuō)寫作文就頭疼，家長(zhǎng)對(duì)此更是束手無(wú)策，于是只好求助于各種各樣的輔導(dǎo)資料，導(dǎo)致學(xué)生作文抄襲成風(fēng)。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)母語(yǔ)進(jìn)行閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力，作文教學(xué)在其中的地位尤顯重要。近年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中我摸索一些如何寫好作文的方法，略談如下：

　　第一、多讀精美文章。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、例文、分析、欣賞，感受語(yǔ)言文字真切的美。（next88）引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種“如果我也能寫出這樣的文章就好了”的效仿心理和創(chuàng)作沖動(dòng)。我們學(xué)過(guò)的優(yōu)秀課文有《桂林山水》、《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》、《麻雀》等，枚不勝舉。在第八冊(cè)《貓》一課的教學(xué)中，我在講讀課文內(nèi)容之前，先有目的`地簡(jiǎn)要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。捕捉住學(xué)生心頭閃過(guò)的念頭“如果我也能成為這么了不起的人就好了”。在講讀過(guò)程中，通過(guò)讀題、初讀、細(xì)讀、誦讀四個(gè)環(huán)節(jié)中相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生以讀悟文，在作家的描寫當(dāng)中感受小動(dòng)物的可愛(ài)。使學(xué)生如臨其境，感受小動(dòng)物帶來(lái)的快樂(lè)，這時(shí)再加以點(diǎn)撥“我們所感受到的這一切都來(lái)源于作家的生動(dòng)描寫，只要我們多加努力，也一樣能把我們身邊的事物用語(yǔ)言文字描寫出來(lái)的”，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)品味語(yǔ)言文字的美，在幼小的心靈中埋下了“我要寫”的種子。

　　第二，多積累優(yōu)美的語(yǔ)言。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。從小學(xué)生作文來(lái)看，沒(méi)有一定的積累是不行的。沒(méi)有生活積累就沒(méi)有寫作的素材，常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”。有了寫作的欲望，只是一種動(dòng)機(jī)，內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。作文應(yīng)從生活實(shí)踐中積累材料、獲取材料最是關(guān)鍵。也就是說(shuō)成在課堂，功在平時(shí)。