《迷煙》詩歌

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經(jīng)典的詩歌吧，詩歌語言言簡義豐，具有凝練和跳躍的特點。那么什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？下面是小編整理的《迷煙》詩歌，歡迎大家分享。

　　《迷煙》詩歌

　　鳧鳧拂于空，

　　靜靜形于色。

　　望風鳥已亂，

　　獨悵然而悅。

　　【寫作指導(dǎo)：怎樣才能提高中學生的寫作思辨能力】

　　思辨能力直接反映一個人的認識水平，是合格中學生必備的素質(zhì)。我們可以在寫作教學中，著力培養(yǎng)學生形成以下十種辨證分析能力：

　　①矛盾分析；

　�、诂F(xiàn)象與本質(zhì)分析；

　�、蹟�(shù)量與質(zhì)量分析；

　�、芷毡樾耘c特殊性分析；

　　⑤因果分析；

　�、薇厝恍耘c偶然性分析；

　�、呖赡苄耘c現(xiàn)實性分析；

　　⑧內(nèi)容與形式分析；

　　⑨內(nèi)因與外因分析；

　�、饪v向與橫向分析。

　　這里僅以現(xiàn)象與本質(zhì)分析為例，談?wù)勊急婺芰Φ挠?xùn)練方法。

　　由于客觀事物是復(fù)雜多變的，學生觀察時一般只能觸及事物的表象，獲得感性認識。因此，指導(dǎo)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，是提高思想認識水平的重要手段。在寫作中，要誘導(dǎo)學生養(yǎng)成“去粗去精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維習慣。如成功背后的艱辛，平凡中蘊含的偉大，表面熱鬧中潛隱的內(nèi)在寂寞等。由于現(xiàn)象與本質(zhì)是一個問題的兩個面，既有區(qū)別又有聯(lián)系，特別是由于客觀事物紛繁復(fù)雜，有暫時的個別現(xiàn)象，也有穩(wěn)定的普遍現(xiàn)象；有必然現(xiàn)象，也有偶然現(xiàn)象。因而在訓(xùn)練時要使用不同類的材料，啟發(fā)學生比照分析，抓住問題的實質(zhì)，形成正確的觀點。這樣，來自通過思辨產(chǎn)生的頓悟，才能是科學而準確的。

　　當然，思辨能力的提高是一項長期的工作，僅靠一兩次訓(xùn)練學生是不能奏效的。因此，從高一的第一學期開始，就應(yīng)對學生進行這方面的訓(xùn)練。做法主要有：

　�。�1）利用課前五分鐘，以隨機抽簽的方式進行訓(xùn)練。課上，教師讓學生隨機抽取一則兩則材料，讓他當場提煉觀點，進而談?wù)勛约旱膶懽魉悸�，讓其他同學進行補充。

　�。�2）課后，每周留兩至三則材料作為訓(xùn)練內(nèi)容，當然也要讓學生自己找材料。

　　訓(xùn)練時，要盡可能選擇能夠激發(fā)學生興趣的材料。這樣，才能激活學生的思維。例如：

　　杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說多讀書有好處。鄭板橋卻說：“讀過萬卷書，胸中無適主”，指讀書多而無所適從，失去主見，反而有害。

　　要求把這兩則材料辨證統(tǒng)一到一個觀點中去。這要求學生有一定的思辨能力才行，有點難度，教師要引導(dǎo)學生抓住材料的.要點并進行分析：杜甫名句，指廣泛閱讀，重點講的是知識的積累與寫作的關(guān)系，它是必要的；鄭板橋的名句指的是讀書多而無所適從，談的是讀書后的思考問題。如何學以致用。兩個人的角度不同。這兩句話的連接點是：讀書與思考，學與用。在此基礎(chǔ)上，可以把二者統(tǒng)一為：既要廣泛閱讀，又要認真思考，學與用要結(jié)合起來,這里就要求學生具備求同辨異的能力。

　　除了訓(xùn)練學生外，老師還可以引導(dǎo)學生閱讀一些哲理性課外讀物，如哲理小品，文藝評論等。這樣可以在潛移默化中提高學生的認識水平，提高他們的思辨能力。

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