作為小學(xué)班主任，我們天天面對(duì)的是天真活潑的孩子，教師是學(xué)生的一面鏡子。我們無(wú)意中的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)都可能影響他們的心靈，在他們的人生之路上留下深深的烙印，所以，對(duì)于我們教師而言，一定要慎用評(píng)語(yǔ)。

我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一件事：

一個(gè)星期一的上午，我批改周記，發(fā)現(xiàn)張平和李冉冉的習(xí)作竟然是一樣的——《讀〈賣火柴的小女孩〉有感》。我平時(shí)最反對(duì)學(xué)生全盤照抄別人的作文，曾經(jīng)多次在課上講過(guò)：學(xué)習(xí)別人的寫作方法是應(yīng)該的，運(yùn)用別人的.好詞好句也是可以的，但是，不能生搬硬套，更不允許照抄�？山裉�，這兩個(gè)我心目中的好學(xué)生不但抄了，而且還抄得一模一樣，真是太不象話了！好容易挨到下課，我再也忍不住了，沖到班上，點(diǎn)著她們的名字聲色俱厲地說(shuō)：“你們兩個(gè)都是班上的好同學(xué)，居然也抄作文！象話嗎？”她們倆的臉一下子就紅了，低下了頭，默不作聲。

發(fā)完火回到辦公室，我冷靜了下來(lái)，兩個(gè)孩子的樣子卻還在我的腦海中浮現(xiàn)。突然，我一個(gè)激靈：我這樣做會(huì)不會(huì)傷了他們的自尊心呢？我開(kāi)始后悔。

又一個(gè)下課時(shí)，我悄悄地詢問(wèn)其他學(xué)生她們倆在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)。還好，沒(méi)有異常。當(dāng)我走到她們跟前時(shí)，裝作很不經(jīng)意地看了她們一眼。四目相對(duì)，我感覺(jué)她們的目光有些異常。我說(shuō)：“張瑩、李平，到我辦公室拿作業(yè)本發(fā)下去！”“拿作業(yè)本發(fā)下去”幾個(gè)字我說(shuō)得特別響，傳達(dá)給其他同學(xué)的意思十分明白。

到了辦公室，她們倆仍然低著頭。我讓她們坐下，溫和地對(duì)她們說(shuō)：“雙休日，你們一定都讀了一些優(yōu)秀的作文，不然不會(huì)找到那篇《讀〈賣火柴的小女孩〉有感》；你們也一定都很喜歡這一篇優(yōu)秀作文，不然不會(huì)把她變?yōu)樽约旱淖魑摹Ｊ遣皇�？”�?jiàn)她們點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又說(shuō)：“好記性不如爛筆頭，抄了一遍以后，你們肯定對(duì)讀后感的寫法、技巧更明白了，是不是？”她們又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁熱打鐵，說(shuō)：“別人的總是別人的，不會(huì)變成自己的。你們想不想回去寫一篇屬于自己的好文章呢？”她們驚訝地抬起頭，你望望我，我望望你，剛才的忐忑不安剎那間煙消云散，拿著作業(yè)本高高興興地去發(fā)了。

第二天，我的桌上放了兩篇新的讀后感，寫得還真不錯(cuò)。征得她們的同意，我在班上當(dāng)眾讀了她們的作文，并讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)文章的寫法……

自信又回到了她們的臉上……

“差之毫厘，失之千里”。一個(gè)人忽視細(xì)節(jié)，影響的是自己的形象；一個(gè)班主任忽視細(xì)節(jié)，影響的是一個(gè)班級(jí)的管理，一群孩子的明天。

班主任工作無(wú)小事，班主任工作在細(xì)節(jié)！尊重孩子，讓自信洋溢在每一個(gè)孩子臉上！