大班愛心醫(yī)院觀察記錄
在角色游戲中，出現(xiàn)各種問題和矛盾是難免的，尤其是大班幼兒具有一定的分析、解決問題的能力，他們比小、中班幼兒更加具有“理性”，更加追求“公平”和“成就感”，接下來小編搜集了大班愛心醫(yī)院觀察記錄，歡迎查看，希望幫助到大家。
大班愛心醫(yī)院觀察記錄一
案例背景：
在幼兒園游戲課題《教育生態(tài)學(xué)視野下幼兒園區(qū)域游戲設(shè)計與組織的研究》如火如荼的開展下，我們班角色游戲中的特色區(qū)角：《愛心醫(yī)院》成為了我們班觀察和研究的重點。此次游戲案例的產(chǎn)生，源于晨間談話活動中，一個孩子的述說。他親眼目睹自己爺爺被急救的過程。于是，老師通過視頻、圖片等形式進(jìn)一步的豐富了孩子的生活經(jīng)驗。同時，針對大班幼兒如何能創(chuàng)造性的利用替代物和游戲材料這一游戲預(yù)設(shè)目標(biāo)，我們老師有選擇的投放了一些半成品材料�！吨改稀分兄赋�5～6歲幼兒社會領(lǐng)域的能力目標(biāo)是：“能主動發(fā)現(xiàn)活動或在活動中出主意、想辦法”。于是，在《愛心醫(yī)院》游戲區(qū)角里就有了這樣一段急救交響曲。
案例描述：
孩子們快樂的融入?yún)^(qū)角游戲中，忽然，不遠(yuǎn)處，傳來一陣呼喊聲“急救，急救，快讓開！”同時，還伴隨著救護(hù)車“嘀嘟嘀嘟”的響聲。立刻，醫(yī)院掛號處的病人讓位了。
YOYO大聲說：“有病人在這，快點急救！”掛號醫(yī)生王夢芯站在一旁看著。華文杰醫(yī)生一看，馬上上前，拉起病人的手，說道：“快讓病人躺下來！”YOYO又對華文杰補(bǔ)充了一句：“快點救救病人，他快要死了�？禳c給他補(bǔ)氧氣！”華文杰一聽，在材料區(qū)來回走了一圈，忽然，拿起一個大瓶和一個藍(lán)色的水管，嘴里還一邊說：“這用來做氧氣桶！”于是，嘴巴對著水管呼了一口氣，然后接到了病人的嘴巴上。這時，在一旁的張馨醫(yī)生，拿起了一個小電腦，說道：“可以在電腦上看病人的心電圖。”華文杰一會兒看看他的眼睛，一會兒按按他的胸口，說道：“這個病人好了！”張馨醫(yī)生連忙說：“沒好，沒好，看這心電圖。”邊手上拿著一張紙，上面畫著彎彎曲曲的線。華文杰看了半天，不說話。YOYO撐著腰，說道：“你們還沒問我這病人怎么回事呢。我剛才開的士車，不小心撞到他了。你們一定要把他救過來！”張馨忙說：“病人心跳已經(jīng)好很多，別急！”接著，又去拿棉花給病人止血了。YOYO看了，對著華文杰說道：“那，那這病人現(xiàn)在不危險了，就交給華醫(yī)生了。我要去開的士了。”
案例分析與反思：
（一）觀察分析：
此游戲活動中，由YOYO的120救護(hù)車聲音響起，整個急救事件也就隨著發(fā)生了。我們分析了有這一游戲情節(jié)的發(fā)生，是源于我們晨間談話時，有說到120救護(hù)車在生活中如何救人以及還有一個孩子談及自己爺爺?shù)募本冉?jīng)歷。當(dāng)孩子玩游戲時，YOYO是個新奇想法不斷的孩子，于是，就有了以上的一幕。孩子充分的將生活經(jīng)驗演繹融入到角色游戲中。隨著這一突發(fā)狀況的出現(xiàn)，掛號醫(yī)生沒有反應(yīng)過來該如何怎么辦。而華文杰卻是個應(yīng)對能力很強(qiáng)的孩子，知道讓病人躺下來。游戲情景的發(fā)展，都是隨著孩子的特點和能力發(fā)展而推動進(jìn)行的。YOYO急了，提醒醫(yī)生給病人輸入氧氣，有一種想自己做醫(yī)生的沖動。華文杰聽了，思維停滯了片刻，立刻來到材料區(qū)尋找材料了。這時，他立即想到了用半成品材料來代替他想要的物品，做成了氧氣桶。而張馨醫(yī)生源于她腦中的生活經(jīng)驗，有了心電圖。這里，兩個孩子就創(chuàng)造性的利用替代物來制作游戲材料，達(dá)到了游戲的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
于是，我們在進(jìn)行游戲評價時，先讓孩子們醫(yī)院區(qū)角中的孩子們互相分享交流新想法。然后請個別孩子說一說游戲中的發(fā)現(xiàn)。最后，老師把發(fā)現(xiàn)的點例舉出來跟孩子們說。幸而，剛才這一游戲瞬間，老師用手機(jī)拍下了視頻及時的上傳到了電腦上。讓全體幼兒觀看，更直觀形象的游戲再現(xiàn)，讓他們說說想法。同時，老師這一評價環(huán)節(jié)又再一次的對游戲進(jìn)行了提升，提高大班孩子自我評價游戲的能力。后續(xù)的活動中，我們會網(wǎng)上尋找更多的圖片和視頻來觀看心電圖等內(nèi)容，來豐富孩子們的生活經(jīng)驗，對下一次的游戲有進(jìn)一步的生成。
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幼兒自主豐富游戲情節(jié)、創(chuàng)造性的利用替代物表示著孩子們的游戲水平在不斷提高。這和老師的觀察指導(dǎo)是分不開的。
1、豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高幼兒自主豐富游戲情節(jié)的能力
由于大班幼兒的年齡段的特點，他們的生活經(jīng)驗逐漸豐富起來。如何提高幼兒自主豐富游戲情節(jié)的能力，我們給大班下學(xué)期的孩子提出了更高的能力發(fā)展目標(biāo)。以往，我們在孩子玩游戲時，總是老師一步步的教孩子怎么玩，比如：牙科醫(yī)生給病人會怎么做呢？老師示范一遍做牙科醫(yī)生，然后，讓孩子做病人。讓孩子模仿老師玩游戲過程中的語言、玩法去進(jìn)入游戲。但到后來，我們就發(fā)現(xiàn)這只是游戲開展前期的一個過程，到了后期，尤其是大班下學(xué)期孩子們的能力發(fā)展，需要老師利用主題活動開展以及家園配合等途徑來豐富提升孩子的生活經(jīng)驗。孩子不僅僅是會玩游戲，而是會自主成為游戲的主人，豐富游戲內(nèi)容。
2、注重半成品材料的投放，啟發(fā)提升幼兒利用游戲材料的能力
在愛心醫(yī)院的前期活動中，我們準(zhǔn)備了許多的逼真的小藥箱以及現(xiàn)實版的衣服、帽子等，發(fā)現(xiàn)孩子們玩得不亦樂乎。但經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)孩子們對這醫(yī)院的興趣越來越淡了。孩子們優(yōu)先選擇愛心醫(yī)院的計劃牌少了。醫(yī)院區(qū)角少了以往的熱鬧。于是，我們反思這一階段游戲問題出現(xiàn)的.癥結(jié)在哪里。在角色游戲初期逼真材料的確能夠吸引孩子的注意，但當(dāng)他們的游戲發(fā)展到一定水平后，這樣的材料反而會局限孩子的思維，所以應(yīng)減少高結(jié)構(gòu)材料，多增加低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵孩子能結(jié)合角色和情節(jié)的發(fā)展自主尋找替代材料，這樣不僅能提高孩子創(chuàng)造性使用替代物的能力，而且也刺激了他們玩游戲的愿望和興趣，豐富了游戲的情節(jié)。
3、重視游戲分享交流時光，提高幼兒自評、他評、互評游戲的能力。
游戲活動中，教師是一個觀察者，更是一個引導(dǎo)者。幼兒現(xiàn)處于大班下學(xué)期，思維更活躍，游戲水平有著不斷的提升。幼兒會創(chuàng)造性的利用替代物，都離不開游戲的分享交流時光。我們一般會讓孩子先分小組說說你們今天游戲中的新發(fā)現(xiàn)新想法。然后，請個別幼兒說說在游戲活動中遇到的困難或發(fā)現(xiàn)。老師更多的接住孩子的問題，再把這一游戲問題反拋給其他孩子，讓他們自主解決游戲中的問題。最后，老師捕捉到孩子使用替代物等游戲中的亮點，通過拍視頻、照片等現(xiàn)代化多媒體方式在集體活動評價中進(jìn)行分享。孩子先自主發(fā)現(xiàn)游戲視頻中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價。然后，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)及支持，對幼兒的表征行為進(jìn)行鼓勵，加強(qiáng)孩子們在游戲中使用替代物的意識，提高孩子的游戲經(jīng)驗。自然，孩子們在整個游戲分享交流時光，自我評價、他評、互評的能力得到了提高。游戲中，真正的做到了孩子是游戲的主人。
大班愛心醫(yī)院觀察記錄二
區(qū)域目標(biāo)：
遵守小醫(yī)院的規(guī)則，并能將玩過的物品物歸原處。
材料準(zhǔn)備：
藥瓶、藥盒、愛心、吊瓶等。
案例描述：
早上，孩子們進(jìn)入活動區(qū)開始活動，閆瑞航、宋曉盼、馬昀曉進(jìn)入到小醫(yī)院，戴上口罩和帽子，準(zhǔn)備開始“工作”，這時，愛心家的小朋友杜欣瑤、厲彥依、丁姝言開始陸續(xù)將愛心“扔到”小醫(yī)院，讓“醫(yī)生”給看病、打針、吃藥�！搬t(yī)生”看完病后，將治好病的愛心又給仍回到愛心家，一起扔過去的還有“醫(yī)生給開的藥”，整個早上，孩子們就是這樣反復(fù)的游戲。
分析：
幼兒在游戲中享受的是游戲的過程中的快樂，并沒有在意游戲的規(guī)則，也不是幼兒現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，缺乏真實生活經(jīng)驗。
實施策略：
將幼兒的游戲行為拍照，并在電視上和幼兒一起討論幼兒的游戲行為，請幼兒與現(xiàn)實生活中的情景進(jìn)行對照。比如：當(dāng)小朋友生病時，媽媽是怎樣照顧我們的？一聲又是怎么給我們看病的？請幼兒進(jìn)行回憶，反思自己的游戲行為，知道自己在游戲中的不當(dāng)行為，在下一次游戲中注意。
大班愛心醫(yī)院觀察記錄三
案例描述：
今天的愛心醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧，孩子們都很注意自己的身體，都自發(fā)的來到愛心醫(yī)院做身體檢查。涵涵今天的當(dāng)值醫(yī)生。他戴好小醫(yī)生的眼睛和帽子，脖子上掛好了聽診器，認(rèn)真地開始了工作。首先，他戴好聽診器，在小病人的身上來回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，涵涵細(xì)心地問了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說：“我感覺有點感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會好的。”說完，涵涵在體檢單上又加了一筆……
思考與分析：
1、幼兒對于愛心醫(yī)院所投放的材料很感興趣，愿意在擺弄材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，用聽診器聽聽心臟、用血壓計量血壓、裝藥片等。
2、在游戲過程中，幼兒除了動作的交往行為之外，增加了一些語言交往行為，增進(jìn)了幼兒之間的交往和交流，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。
3、在原有游戲經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，今天又產(chǎn)生了新的游戲情節(jié)。在填寫體檢單的同時小醫(yī)生還在紙上寫好了小病人該吃多少藥片，豐富幼兒的游戲行為。
對策與措施：
1、既然幼兒有了新的游戲情節(jié)發(fā)生，教師就應(yīng)該趁熱打鐵，抓住小小細(xì)節(jié)在分享交流的時候?qū)⑵浞糯�，與幼兒共同情景再現(xiàn)，幫助其他能力較弱的幼兒增加他們的游戲經(jīng)驗和行為。、
2、由此不難看出，孩子們對愛心醫(yī)院這一區(qū)域非常感興趣，對材料也很有興趣，在擺弄的基礎(chǔ)上，還不斷的發(fā)現(xiàn)新的工具、新的玩法。在這過程中，孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為，根據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應(yīng)的調(diào)整措施，不斷投入新的游戲材料；對于幼兒不感興趣的游戲區(qū)域，是否可以根據(jù)幼兒的游戲情況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區(qū)域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。
大班愛心醫(yī)院觀察記錄四
觀察記錄：
赫赫來到小醫(yī)院，先把帽子摘下來換上醫(yī)生的帽子，然后拿起“香皂”假裝洗手，接著就開始拿起注射器對著自己的手指假裝打針，這是申研鳴也來了，換上帽子后又讓我?guī)退┥习状蠊�，穿戴整齊后，從櫥子里拿出吊瓶掛到掛鉤上，然后又把小藥箱拿出來，兩人玩起了里面的材料，我假裝成病人，捂著肚子一邊“哎呦、哎呦……我的肚子好疼啊”一邊走進(jìn)了小醫(yī)院，兩個小醫(yī)生看了看我，不知所措，我又說：“可能是我昨天晚上喝了涼的飲料了，醫(yī)生快給我看看啊�！焙蘸罩钢〉首诱f，“坐下”我坐下后，兩個小醫(yī)生還是不知所措的樣子，我說“醫(yī)生啊，我要不要吃點藥��？”赫赫想了想從藥柜子上拿起一盒藥遞給我，然后又玩起了材料……
觀察分析：
這個年齡階段的孩子開始有了明顯的角色意識，去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過，所以對扮演小醫(yī)生的角色很是向往，可是對于扮演成醫(yī)生或病人的角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。這幾天班上新開設(shè)了小醫(yī)院角色游戲區(qū)，游戲的積極性很高，但是大多是對各種醫(yī)用材料的探索把玩，分角色來玩游戲的少，所以，我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。
實施策略：
首先可以準(zhǔn)備一些看病過程的圖片讓孩子觀察回憶，知道怎樣看病，需要先做什么后做什么，這樣小病人就有事可做了，在孩子熟悉后把這些形象化的圖片再貼在小醫(yī)院的門口，讓孩子可以有直觀的參照 ；其次，對于角色的分配上也要考慮。和孩子商定為一個醫(yī)生、一個護(hù)士，這樣才符合實際；再次，堅持每天游戲后的評價，幫孩子梳理正確的游戲方法�？傊⒆拥挠螒蚨际莵碓从谏�，同時又可以提升生活經(jīng)驗的。
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