關(guān)于創(chuàng)新精神作文匯編10篇
在平時的學習、工作或生活中,大家一定都接觸過作文吧,作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?下面是小編收集整理的創(chuàng)新精神作文10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
創(chuàng)新精神作文 篇1
人才濟濟的微軟公司競聘請兩位少男少女做顧問,并讓他們參與公司里最為核心的“下一代知識工人”項目研究,不過,這兩位少男少女盡管年輕,卻極富創(chuàng)新精神,難怪受到微軟的器重。無獨有偶,日本本田公司專門招收個性不同但卻有創(chuàng)意的“怪才”。本田的員工一般是兩種人:一種是本田迷,即對本田車喜歡到了入迷的程度,他們不計較工資待遇,而是想親手研制發(fā)明新型本田車;一種是一些富有創(chuàng)新精神的“怪才”,他們或愛奇思異想,或愛提不同意見,或熱衷于發(fā)明創(chuàng)造。在美國獲汽車設(shè)計大獎的本田車型,都是那些“怪才”們的杰作。微軟公司和本田公司的做法,對當今企業(yè)招聘人才的傳統(tǒng)理念提出了新的挑戰(zhàn)。
從上世紀中期開始至今,招聘人才由最早看文憑過渡到注重經(jīng)驗,再到如今青睞創(chuàng)新精神,這是出才理念與時俱進的深刻體現(xiàn)。按現(xiàn)在的眼光來看,文憑不等于水平,學歷不等于學力已經(jīng)是婦孺皆知的道理。當年,日本索尼公司的創(chuàng)始人盛田昭夫就表示,希望把公司所有人的人事出有因檔案統(tǒng)統(tǒng)燒掉,以便在整個公司杜絕學歷上的任何岐視。在盛田昭夫看來,文憑頂多像一張電影票,能保證你在電影院有一個位置罷了。在眾多企業(yè)的認知和實踐的推動下,企業(yè)聘用人才更注重真才實學和經(jīng)驗。
在工業(yè)化階段,經(jīng)驗也許是人才迅速勝任新工作,迅速取得新業(yè)績的重要保證。因為工業(yè)化時代,產(chǎn)品、工藝、技術(shù)、服務同質(zhì)化的規(guī)律比較明顯,“通用”式的經(jīng)驗往往使熟練工人能較快找到新的工作崗位,企業(yè)也愿意招收這們的熟手,可以降低培訓投入和時間。然而,經(jīng)濟和社會發(fā)展到信息時代,經(jīng)驗已不再至關(guān)重要,取而代之的是創(chuàng)新精神。這是要是由于召集知識大爆炸和迅疾更新,知訓傳播更新用“一日千里”來形容并不為過。在這種情況下,經(jīng)驗相對而言新知識來說根本主不無足輕重。注重學習、勤以學習、善于學習是適應時代的必然要求。而學習的目的全在于創(chuàng)新,只有創(chuàng)新,才能使自己跟上時代步伐,并推動企業(yè)與時俱進。無論經(jīng)驗再豐富,到了一個新的企業(yè),到了一個新的崗位,必須經(jīng)過培訓才能立住腳。相比人力資本創(chuàng)造的價值,培訓的投入是微乎其微的。而且培訓越來越成為這個時代背景下員工的最好的福利。因此,創(chuàng)新精神成為時下人才的首要和關(guān)鍵并不偶然。
與此相對應,許多企業(yè)包括國際上知名跨國公司如美國的3M公司、普林公司、莊生公司,都把創(chuàng)新事業(yè)列為一個獨立部門,由一位項目經(jīng)理負責,直到項目達標,成為羽行豐滿的業(yè)務或是失敗放棄。在這些企業(yè)中,創(chuàng)新人員一旦失敗,企業(yè)允許他們回歸崗位,享受原待遇,除對試驗作必要的分析、總結(jié),不作處罰。對創(chuàng)新行為的普遍支持和獎勵,不僅保證了有成功希望的計劃不被埋沒和扼殺,更重要的是企業(yè)的創(chuàng)新精神長興不衷。
創(chuàng)新是時代主題,我們的企業(yè)無疑應該深刻把握這個主題,實踐這個主題,在企業(yè)發(fā)展建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上。而創(chuàng)新型人才優(yōu)先錄用的確是企業(yè)邁向成功的第一步。
創(chuàng)新精神作文 篇2
由于農(nóng)村學生的視野比城市的學生狹隘,所以作文中的內(nèi)容更為空洞,語言貧乏,最突出的是缺乏創(chuàng)新,舊的形式,這在當前的農(nóng)村作文教學中是農(nóng)村教師困惑的問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,用創(chuàng)新寫作教學,努力使學生的寫作興趣,鼓勵與批評并存,學生的很長一段時間的熱情,不只是一時的激情,導致寫作的積極情感的愛。
1.農(nóng)村小學中年級階段學生的作文現(xiàn)狀
1.1學生方面。大部分農(nóng)村小學中年級階段學生寫起作文來不是無話可說,就是有話寫不出。學生一寫作文就叫苦連天,即使是勉強寫出來的作文,也是內(nèi)容空洞,思想貧乏,語言干澀,缺乏真情實感,假話、空話連篇,虛浮不實,矯揉造作,極其缺乏創(chuàng)新性。
1.2教師方面。很多農(nóng)村的教師對于寫文章不是很懂,有很多教師們是由民辦轉(zhuǎn)正的,對于寫作理論掌握的不是很扎實。而新畢業(yè)的教師得不到經(jīng)驗豐富教師的正確指導,空有一腔熱血,憑著自己的經(jīng)驗,摸石頭過河,自然到處所以造成碰壁,長此以往,漸漸失去信心。
2.農(nóng)村小學中年級階段寫作創(chuàng)新性缺乏的原因分析
由于農(nóng)村小學生相對城鎮(zhèn)里的學生而言,生活中所接觸到的新鮮事物較少,社交能力也無法與城鎮(zhèn)學生相比,視野小,可供閱讀的書籍匱乏,使學生的知識容量也相應地變小,于是他們的作文就出現(xiàn)了作文雷同與重復化虛假作文,內(nèi)容不具體,比如三言兩語,陳詞濫調(diào),這在小學生作文中屢見不鮮。其具體原因主要有:
2.1教師觀念陳舊,缺乏創(chuàng)新性。在農(nóng)村小學的多數(shù)語文老師的觀念中,存在著這樣一種認識上的誤區(qū):作文教與不教一樣,復習與不復習一個樣,教了復習了也看不出多大的效果,關(guān)鍵是學生自己的感悟與積累。作文這東西沒有統(tǒng)一的要求,再怎么教也不會有什么好效果,而且在以后的大型考試當中,作文的分數(shù)不會有大太的差距,還不如把精力放在語言基礎(chǔ)知識訓練上。漸漸有了這樣的錯誤的認知,導致在日常的作文教學中,作文變得沒那么重要。
2.2學生寫作創(chuàng)新意識較低。農(nóng)村小學中年級階段學生,視作文為天上的明月,可望而不可及。從來不敢輕易去嘗試去碰觸,更不用說在寫作中進行創(chuàng)新了。他們往往有這樣的心態(tài),能躲則躲,能不寫就不寫。一旦老師布置作文就愁眉苦臉,怨聲沖天,有的學生趕快湊一篇完成任務;有的學生能拖就拖。他們在心里只想快一點完成老師布置的作業(yè)就行,不想那么費事動腦子。此可見,學生在寫作過程中的創(chuàng)新欲望是比較低的。
3.農(nóng)村小學中年級階段創(chuàng)新性作文教學的對策
3.1培養(yǎng)學生寫作興趣和創(chuàng)新精神。農(nóng)村小學中年級階段教師在作文教學過程中,先不要拿具體的框框去約束學生,鼓勵學生"我口寫我手",學生喜歡寫什么,老師可在旁引導,但不要否定比如,老師可以給學生設(shè)定這樣范圍:"同學們,你們可以自選十個你們最喜歡寫的東西,范圍不限,之后老師給你們進行點評和指導,寫好后我們選出最優(yōu)秀的。"這樣沒有了框框的約束,同學們可以寫自己最擅長的最喜歡的,這樣寫作興趣就培養(yǎng)起來了,待學生興趣養(yǎng)成之后,教師在慢慢滲入到其他的作文話題,新穎的題目,這樣創(chuàng)新性寫作就有眉目了。根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平寫作能力來培養(yǎng)學生的興趣,能者多勞,基礎(chǔ)好的學生,適當提出一些有深度的內(nèi)容,基礎(chǔ)薄弱的同學,要鼓勵他們,給予自信,并指導其中寫作的不足,但要肯定學生寫作之中的長處。
3.2積累創(chuàng)新作文素材。再好的寫作技巧,寫作方法,沒有素材的支撐,沒有材料的積累,也是"大廈將傾"。技巧訓練的方面,相對來說比較穩(wěn)固,變化不大,比如議論文等的寫作,就是那么幾點要求,但是你要填充的材料,那可就多得數(shù)不勝數(shù)。作文要創(chuàng)新,必須要有新鮮的事物參與,生活是一個參考,要從生活中涉獵各種新鮮氣息,并和學生一起討論研究,把這類新素材,可以和哪些話題結(jié)合,可以作為哪些作文的開題。這個階段一是需要積累,二是就需要一定的科學訓練體系了。作文訓練是一個系統(tǒng)的工作,從知識技能的積累運用,到修改過程,不僅需要有目的的教學目標,還需要有針對性的訓練。訓練參考的標準,教師可以以教科書中對小學高年級階段學生的作文要求,制定合適的專題,或者寫作訓練課,來提高學生挖掘材料,儲備材料,整合材料,再進行創(chuàng)新寫作的能力。
3.3鼓勵學生在平時多創(chuàng)新寫作,不斷嘗試。再好的理論,如果不落實在實際行動中去,也是毫無意義。在日常的'學習中我們老師就要始終貫穿創(chuàng)新神,并在不斷的練習寫作中去體現(xiàn),去實踐創(chuàng)新精神。我在平時的作文教學中,除了正常的兩周一次的作文課,學習寫作以外,還將平時的小寫作,小練筆貫穿其中,使之成為創(chuàng)新寫作的小實驗場。比如在學習完《爭吵》這課之后,要求大家寫出你的收獲,大部分同學都寫的是有錯就要改正,寬宏大量之類的道理,對是對但是太一般。有一位同學聯(lián)想到老師經(jīng)常教育我們要學會合作,創(chuàng)新地寫出了"人與人之間應該學會團結(jié)合作,有團隊合作的精神。我看后覺得非常好,就在班級中大力鼓勵這種創(chuàng)新寫作和這種創(chuàng)新精神。同學們得到了啟示,不一樣的構(gòu)思,不同的開頭,不拘一格的立意在以后的作文當中就如雨后春筍般出現(xiàn)。
一句話,在作文教學中滲透創(chuàng)新教育,作文教學將使我們充滿了旺盛的生命力,隱蔽但美麗的地方。作為一名語文教師,我們應該努力實現(xiàn)在寫作教學中,學生在寫作時的煩惱,激發(fā)他們的興趣,在火花,火花,并幫助他們與創(chuàng)新的火炬,并使越來越多的吸引力,從而提高寫作水平的真實。
創(chuàng)新精神作文 篇3
我的家鄉(xiāng)宣城是一個歷史悠久的古城,文化底蘊深厚,歷史遺存眾多,山川秀麗馳名。在清朝初期的時候,宣城峴山口坐吉村出了一位著名的天文學家與數(shù)學家——他便是被稱為清初歷算第一名家的梅文鼎。
1661年梅文鼎跟隨師傅學習交食法,“夜則披圖仰觀 ,晝則運籌推步。”第二年,他便完成了一部科學專著《歷史駢枝》四卷,連梅文鼎的師傅都稱贊他“智過于師”。1672年,梅文鼎又創(chuàng)作了數(shù)學著作《方程論》、《梅氏叢書輯要》等等。后又通過自己的努力,成為了17世紀世界上最有成就的數(shù)學家之一,與英國的牛頓、日本的關(guān)孝和齊名。
梅文鼎是怎樣取得這樣大的成就的呢?這與他的勤奮刻苦當然是分不開的,但是他的創(chuàng)新精神更為重要。在梅文鼎創(chuàng)作《方程論》的時候,不僅結(jié)合了一些古籍,在古書上進一步創(chuàng)新還闡述了自己的新觀點。
創(chuàng)新精神在我們的生活中也是起到了很大的作用的。包括歷史上的另外一些中國偉人也有很多是由于不斷創(chuàng)新改革而取得巨大的成就的。例如春秋時期的齊桓公姜小白,他真可謂“不拘一格降人才”,任用賢才,使齊國進行了一次翻天覆地的改革——發(fā)展生產(chǎn),按土地好壞,征收賦稅;采礦、曬鹽業(yè)收歸官管;并嚴令各級管史舉薦賢才。在這種井井有條有創(chuàng)新的管理下,齊國變得國富兵強,姜小白也成為春秋一霸主。再說公元前356年的商鞅變法,更是為秦國做了巨大的貢獻。在變法的前夕,秦孝公召集了諸多大臣,商討變法大計。代表貴族勢力的大臣們紛紛反對,他們說:“現(xiàn)行的制度是祖宗傳下來的,不能改!”而商鞅理直氣壯的反駁他們道:“商湯王、周武王,都沒有按照祖宗傳下來的制度治理國家,可是國家都富強起來;而夏桀和商紂,墨守祖宗的成規(guī),結(jié)果卻都使國家滅亡。治理國家不一定只用一種方法,只要對國家有利,就不必效仿古代的制度!鼻匦⒐珱Q定支持商鞅的變法。于是經(jīng)過了商鞅的變法,秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊戰(zhàn)斗力不斷地加強,發(fā)展成了戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。
或許你覺得上述人物離我們現(xiàn)實生活太遠了,那我且說說最近剛剛發(fā)生的“神六上天”的事情吧!吧窳币伙w沖天,舉國歡騰。因為在這個小小地球上,有能力把人送到外太空的,美、俄之外,也就只有咱們中國人了,所以說是已經(jīng)站在了世界前列也不為過;如果把白種人排除出去,在有色人種中,我們黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚的龍的傳人還拔了一個頭籌,我們當然要歡呼,當然要驕傲!而神六的發(fā)射成功,足以證明了創(chuàng)新自主的戰(zhàn)略價值。在改革開發(fā)的大環(huán)境下,GDP持續(xù)高速增長的同時,將成本從重復勞動開始向自主性的發(fā)展改變,是進一步解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力、調(diào)動人民群眾積極性的重要舉措。尤其在高科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,我國要趕上超一流的水平,必須要進一步對于開發(fā)方式、研究能力進行綜合調(diào)整。在神舟載人航天事業(yè)的精密產(chǎn)業(yè)中,如果不以自主創(chuàng)新為基本的研發(fā)思路,那么不但無法將人送上天,還會浪費大量的財力和物力。所以說神六飛船的烈焰為自主創(chuàng)新的國策提供了一個最好的注腳。
如今的時代在進步,社會在進步,如果你只墨守成規(guī),不大膽創(chuàng)新,在社會中就只有落后,最終以至于無立足之地。想要更快的跟上時代前進的步伐,我們就應該學習梅文鼎那種打破成規(guī)的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神作文 篇4
作文教學是語文教學中的重要板塊,然而在長期的作文教學中,我們對創(chuàng)新能力的重視不夠。特別是在高考、中考的誤導下,我們的作文教學住往帶有功利目的。教師一味地教學生如何安排結(jié)構(gòu),如何構(gòu)思、怎樣立意等,而忽視了引導學生去探尋寫作的源頭,去探究切實可行的寫作技巧。結(jié)果嚴重的阻礙了學生的創(chuàng)造性。
學生案桌上擺著各種樣式的諸如新概念作文、話題作文大全、應試秘笈等書,每次寫作,學生不能迅速進入寫作狀態(tài),進行審題和謀篇布局,而是習慣性地打開各類作文書去東施效顰,甚者直接抄范文,這種應試作文氛圍使學生喪失了對知識、對科學的敬畏,喪失了寫作興趣,也喪失了對寫作本質(zhì)的認識。這種現(xiàn)象不但違背了現(xiàn)代教育教學理念,更與現(xiàn)代人才素質(zhì)背道而馳。不能不引起我們的反思。如此指導學生寫作,又怎能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?因此,筆者認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要做到以下三點
一、為學生設(shè)置自由創(chuàng)作情境
筆者一慣注重讓學生寫情境作文,寫有真情實感的事情,而不是去營造空中樓閣。學生要寫出有創(chuàng)新的作文,離不開一個相對自由的寫作環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下,學生的思維才會得到充分的發(fā)揮,學生的個性才會得到施展。要讓學生在一種平和、輕松的心情下去認真完成作文,給學生觀察、收集、篩選、整理信息的時間。在寫作時,不要給學生過多的束縛,因為這反而會制約學生的自由發(fā)揮,泯滅學生的個性。試想,讓江南水鄉(xiāng)的學生去寫塞北風光,讓足不出戶的山區(qū)孩子去寫城里人的生活,會寫好,會有創(chuàng)意嗎?這種閉門造車式的做法,只能適得其反。
我曾聽有的教師感嘆:學生的隨筆、日記、周記等比考試作文要好得多。這種現(xiàn)象不能不引起我們深思。歸根到底是因為這是學生在一種自由的狀態(tài)下完成的,是在一種輕松的心境之下完成的。當然,寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學生心理的調(diào)節(jié)上,如果學生對某次作文具有抗拒性,與其強迫完成,不如干脆讓他不寫。我們可以通過各種心理調(diào)節(jié),如鼓勵、談心交流,成功體驗等方式,讓學生有強烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學生感興趣的話題,讓學生在一種自由的狀態(tài)下完成,做到“我手寫我口,我口寫我心”,這樣一定會收到事半功倍的效果。
二、讓學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗
當代著名作家方方指出:寫作文的過程也是一個人內(nèi)心成長的過程。真實的故事,真實的想法,真實的情感,真實的見解,這些都應該是寫最基本的訓練內(nèi)容。她對幾年前一篇高考話題《戰(zhàn)勝脆弱》致使無數(shù)學生父母雙亡的笑話感到不可思議。的確,如果學生在寫作時連說真話的勇氣就沒有,又怎能要求他在作文中有所創(chuàng)新呢?只有讓學生敢說真話,把寫作當作是一種需要,把寫作當成是自己情感渲瀉,真情流露,價值體現(xiàn),理想放飛,表述真善美,鞭笞假惡丑的舞臺時,學生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來,學生智力中潛在東西才會涌現(xiàn),創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)展。
然而,學生的作文長期以來形成了一種“假大空”的不正之風。我們在作文教學中,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象:一次作文,發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院,甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文,讀起來索然無味。這不能不說是“假大空”思想對學生的一種影響。如果這種風氣不能及時止住,對社會的危害是無窮的,六十年代的浮夸風已給人們的記憶留下了傷痛,我們不希望那樣的悲劇重演。試想,我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有,我們還能指望他有什么創(chuàng)新,就更別說能為社會有所作為了。當然導致學生不敢講真話的原因是多方面的,但作為教師同樣有著不可推卸的責任。因為我們在教學中往往有忽視學生講真話的現(xiàn)象,本來學生講的是實話,由于我們用成人的眼光去待它,強加一些成人的思想、情感和觀念,甚至把學生當作異端看待,予以無情地批評乃至呵斥,學生哪還敢講真話。方方還指出,中學生寫作文,文字最好樸素一些。不必為顯示獨特而去尋找怪癖生冷的字詞把自己內(nèi)心的感受寫出來,把自己最想說的話說出來,把自己的真實狀態(tài)寫出來,哪怕文字文字粗疏一點也沒關(guān)系。(方方《閑說作文》)同時,在教學中,廣大教師為了應付考試,往往在無意識地對學生加以引導:思想要健康,立意要高遠。學生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn),能寫出真話來嗎?所以教師在作文教學中,一定提倡學生說真話,鼓勵學生講實話,為學生營造一個說真話,抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂,張揚個性的一面鏡子,讓學生想笑就放聲笑,想哭就盡情地哭。當然,我們提倡學生說真話,絕不等于說學生在作文中所說的話是真的就行,不需要引導?傊,鼓勵學生說真話,應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。
三、鼓勵學生放飛想象的翅膀
心理學家認為“全部的創(chuàng)造性都離不開想象”。“想象是一種對記憶中的表象進行加工改造形成新形象的思維方式。”沒有想象就沒有創(chuàng)新,想象是創(chuàng)新的前提,更是創(chuàng)新的動力。作文教學中,要求改革命題形式,創(chuàng)設(shè)想象空間,擺脫定勢思維。通過想象,把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學與幻想巧妙地結(jié)合在一起。讓學生既能感受到今天的生活,也能展望美好的明天;既能看到現(xiàn)實的自我,又能設(shè)計出未來的自我。這種想象的過程本身就應該算一種創(chuàng)造性的勞動。試想沒有古人“飛天”的夢想,就不會有今天載人飛船的升空。只要學生能夠動腦子,善于思考,他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示,學生在已有的表象基礎(chǔ)上就能創(chuàng)造出新的形象來。
學生的想象一但調(diào)動起來,就如同脫韁的野馬,弛騁草原;如同翱翔的雄鷹,搏擊長空。有利于拓展寫作思路,使學生“看”得更遠、更深,使平凡的事物神采飛揚,使普通的形象富有靈氣,使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一但放飛,就會給學生帶來巨大的創(chuàng)造力。愛迪生說過“想象力比知識更重要”,可見想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們在作文教學中,多引導學生想象,學生就會對生命有一次全新的體驗,創(chuàng)新的萌芽便會破土而出。
創(chuàng)新精神作文 篇5
“踩著前人的腳步前進,最佳結(jié)果也只能是個亞軍!”——李可染
順著前人的目光眺望,最多也只能是個背影,無論是人還是事,抑或是一個企業(yè)都應該注意創(chuàng)新。
就拿我國著名的畫家齊白石來說,曾榮獲世界和平獎。然而,面對已經(jīng)取得的成功,他并不滿足,而是不斷地汲取歷代畫家的長處,不斷改進自己作品的風格。他60歲以后畫的,明顯不同于60歲以前,70不同于70歲前……齊白石一生曾無次改變自己的畫風,正因為白石老師在成功后,仍馬不停蹄的改變、創(chuàng)新,所以他晚年的作品更成熟,也形成了自己獨特的流派于風格。
他告誡學生“學我者生,似我者死”,他的徒弟李可染先生就做得很好,不僅繼承了齊白石老師的繪畫,更繼承了這“我行我道,我有我法”的創(chuàng)新精神。
我們要學的,不僅是齊白石的不斷創(chuàng)新不斷學習的堅持,更是李可染的開拓精神,雖有前路可踏,但仍堅持自我創(chuàng)新,自我超越的精神。不僅對于個人的成敗,在殘酷的商業(yè)競爭中,企業(yè)的成敗也在于創(chuàng)新。尤其是新舊體制轉(zhuǎn)換階段,有些企業(yè)缺的,就是這種敢于創(chuàng)新的精神。
創(chuàng)新精神作文 篇6
要么創(chuàng)新,要么死亡。
——托夫勒
在這個充滿競爭的時代,想要立于不敗之地,就需要不斷地創(chuàng)新。一個人如果沒有創(chuàng)新精神,也就沒有向上的動力,沒有創(chuàng)造能力,就會被時代淘汰,就會被發(fā)展的巨浪吞沒,因此,我們需要創(chuàng)新精神。
布萊克曾說過:“獨辟蹊徑才能創(chuàng)造出偉大的業(yè)績,在街道上擠來擠去不會有所作為。”舉世聞名的大衛(wèi)雕像,你能想象它原本是一塊紋路雜亂、許多雕塑家都不屑動工的頑石嗎?事實上的確如此,對這塊“頑石”,米開朗基羅別具匠心,另辟蹊徑。他拋開石頭本身的紋路不管,用自己獨特的構(gòu)思與技巧,打造出了雕塑界的一大奇跡。米開朗基羅成功了,他在千萬條前進道路中選擇那條少有人嘗試的創(chuàng)新之路。
創(chuàng)新要有自己的獨特之處。獨特的思維,獨特的發(fā)現(xiàn),獨特的創(chuàng)造。敢于拼搏的鳥兒才能在天空自由飛翔,勇于探險的魚兒才能在大海盡情遨游。
瑞典化學家諾貝爾殫精竭慮研制火藥,在進行最后一次試驗時,火藥爆炸了。他從濃煙和火中逃出來,身上淌著鮮血,嘴中卻叫著:“我成功了!我成功了!”或許創(chuàng)新就是需要義無反顧,需要一份激情。
清朝乾隆年間書法家劉石庵具有自己獨特的藝術(shù)風格,與之相對的是“事事循古訓”的另一位書法家翁方綱,他講究“筆筆有來歷”,認為不像古人的就是敗筆。兩人曾相互挖苦,針鋒相對,但后人對注重創(chuàng)新的劉石庵的評價遠遠高于翁方綱。這是對兩種不同藝術(shù)的公正裁決。同時也印證了李可染說的那句名言:“踩著別人的腳步前進,最佳結(jié)果也只能是‘亞軍’。”
創(chuàng)新包含著萬物的萌芽,孕育生命和思想。正如樹木的花和果,是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。
我們需要創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神作文 篇7
對人類來說,第一個到達的擁有全部,第二個卻什么也不是!}記
1492年,一個令世人激動的日子,意大利航海家哥倫布,歷經(jīng)千辛萬苦,最終發(fā)現(xiàn)了新大陸。但是,他沒有驕傲,沒有自滿,而是帶著創(chuàng)新精神緊接著四次出發(fā),雖然沒有再次發(fā)現(xiàn)新大陸,但卻發(fā)現(xiàn)了許多不為人知的世界。有一回,哥倫布去參加一個宴會,許多人都取笑他發(fā)現(xiàn)新大陸不過是瞎貓撞上死耗子。但哥倫布沒有生氣,他沉思了一會兒,說:誰可以讓這個雞蛋立起來,我便服了!一會兒,廚師拿來一個雞蛋,幾乎所有人都立不起來,可是哥倫布,簡簡單單的往桌上一敲,雞蛋破了,但是卻立起來了。人們很驚訝,從此再也不敢嘲諷他了。現(xiàn)在回想起來,哥倫布之所以偉大,是因為他有一種敢為人先,無畏無懼的精神,所以他成了英雄。在我們的印象中,第一個吃螃蟹的人是勇士;第一個直立行走的人,才是人類的祖先;第一個養(yǎng)蠶的人成了蠶祖;中國的楊利偉第一個上天才成了飛人!想別人沒想過的,做別人不敢做的,創(chuàng)新,勇于突破是人類最可貴的品質(zhì)。想到我自己,我覺得羞愧,因為我同樣不敢做別人不敢做的事,即使是對的事情,也總是畏畏縮縮。我想,小鳥其實也可以變成老鷹,只是它沒有搏擊天空的雄心壯志;寄居蟹也可以長出硬殼,只是它缺少自強自立的美好愿望。
它們,始終邁不開自己的第一步,只能活得卑微,渺小。在我們的生活中,有的人忙著做別人沒做過的事,有的人卻忙著評論別人做過的事。就像老鷹在藍天上翱翔,麻雀卻在樹枝上聒噪。
哥倫布,一個我最敬佩的人;哥倫布,一個帶給我勇氣的人;哥倫布,一個給我創(chuàng)新精神的人!
創(chuàng)新精神作文 篇8
" 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書里說:“一個教師不能無視學生的情感生活,因為那是學習中主動性和創(chuàng)造力的源泉!睂W生生活體驗深、情感豐富、有話可說,就會覺得寫作是一件樂事,就會帶著愉悅的心情進入習作過程。為此,在作文教學中,充分激發(fā)學生的心理潛能,使其自然地記憶,自由地聯(lián)想,敏捷地展開思路,流暢地表情達意。這樣不僅減輕了學生對習作的恐懼感,而且也大大提高了習作的成功率。
新課程標準下的作文教學正是站在這樣的出發(fā)點上,摒棄了傳統(tǒng)教學中一系列繁文縟節(jié)的模式,立足培養(yǎng)個性和創(chuàng)造性的人才,提供學生學習的新鮮感和創(chuàng)造力,鼓勵他們發(fā)揮自己的才智、能力和個人表達方式,展現(xiàn)每個人的表達方式的獨特性。
一、命題方式求新
“好題一半文”。的確,從讀者的角度來說,一個不落俗套的文題確能激起他心中強烈的閱讀欲望,在心中升騰起許多疑問和好奇之后,迫不及待地閱讀便也是情理之中了。從寫作者——學生的角度來看,如果所寫的題目能貼近學生的生活實際,能激起胸中的千言萬語,即文題要能與思維共鳴,這樣就能成功了一半。
1、用半命題、自由命題和“問題”式命題替代傳統(tǒng)的“命題”方式,如“我能不______嗎”、“我討厭_______”、“我想……”都給學生留下補充的余地。學生更感興趣的是問題式的習作訓練,如“迷路后怎么辦”、“你最喜歡什么樣的主持人”、“冬天來了動物們怎么想”。
2、以“系列作文”替代“單一作文”?梢砸环磦鹘y(tǒng)每次習作孤立地寫一個題、寫一種體裁文章的做法,有目的地組織活動,進行一系列的作文訓練。我校是省青少年科技教育特色學校,平時經(jīng)常開展一些科技活動,為此,我結(jié)合作文教學舉行了制作信息小報評比活動,具體操作如下:
(1)課前搜集信息資料。如查閱作者的生平、簡介;查閱課文中涉及到的人物具體情況;查閱課文的時代背景;查閱課文中有關(guān)動植物生長的條件等。
。2)制成資料卡,交流展示。向?qū)W生分發(fā)統(tǒng)一資料卡,將自己收集的信息資料制作成文獻卡片,再展覽在版面上。
。3)消化、鞏固信息資料。在早讀課或課余時間,讓學生認真研讀自己所制作的資料卡,達到會讀、讀懂的目的。學生的積極性很高,課余時間就圍在后面看、讀、說。
(4)開展信息交流會。在學生充分研讀的基礎(chǔ)上,利用中隊活動課的時間,舉行信息交流會。要求學生將自己搜集的資料或在后面看到的資料,用自己的語言表達出來。
(5)評選優(yōu)秀信息員和優(yōu)秀演說員。交流會后,再根據(jù)一定的評比要求給每人打分,最后評選出優(yōu)秀信息員和優(yōu)秀演說員。
。6)組織作文訓練。
以上五個活動后,再組織學生進行作文訓練,讓學生側(cè)重于一個方面去練習,題目可以是《我是怎樣搜集信息資料的》、《我班的信息展覽會》、《我當上了小小信息員》……這一系列活動激起了學生的寫作興趣,豐富了他們的寫作材料。
二、以仿促創(chuàng)求新
小學語文教學大綱明確規(guī)定:“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時,要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”我們在寫作教學實踐中,凡是要學生寫一篇新體裁的文章,都往往先組織學生學一兩篇范文,或給學生寫出個樣子來,讓學生模仿著去寫。經(jīng)過反復練習,學生有了自己的體會和見解,掌握了,熟練了,便能從中悟出規(guī)律,充分想象,逐漸走向“創(chuàng)造”這一新境界。可見,寫作的過程就是一個模仿—掌握—熟練—創(chuàng)造的過程。例如,蘇教版第八冊《我不是最弱小的》一文中,對主人翁薩沙給薔薇花披雨衣這一細節(jié)的描寫,動詞用得準確,把整個過程寫得生動具體,根據(jù)這一精彩片斷,我讓學生在生活中觀察進行仿寫,出現(xiàn)了不少較好的片斷。
學生在《植樹》中寫道:“樹坑終于挖好了,陳明走來,把樹苗放進坑里,用雙手扶直扶穩(wěn),我和王慧海就開始填土了。你一鏟,我一 鏟,填上一層土,再用腳用力踩實一層,好讓小樹牢牢地扎根在泥土里,不一會兒就把樹坑填滿了。接著我們輪番上去踩,踩得實實的。拎水澆樹的同學來了,‘嘩——嘩——’兩桶清清的水倒進了樹坑里,慢慢地滲進了泥土中。文中動詞“挖、扶、填土、鏟、踩、拎、澆、倒、滲進”具體地寫出了小作者栽植樹苗的過程,條理清晰,真切生動。這樣從閱讀到寫作,在模仿中培養(yǎng)了學生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
三、內(nèi)容形式求新
作文內(nèi)容是學生對外界客觀事物的所見、所聞、所思、所感。它來自于學生的生活實踐。學生的生活實踐越豐富,作文內(nèi)容就越充實;反之,學生的生活越貧乏,作文的內(nèi)容也就越平淡。這正如葉圣陶先生所說:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字!币箤W生的作文內(nèi)容豐富多彩,可以通過多種渠道:
1、融入生活
一般來說,可供學生獵取的觀察的對象是多種多樣的,如五彩繽紛的自然風光,撲朔離奇的動物世界,精彩紛呈的人物事件,色彩斑斕的學校、家庭、社會生活等,學生接觸的事物多了,感受深了,就會產(chǎn)生表達欲望,寫起作文來就會激情飽滿,左右逢源,得心應手。如:噴水池、假山、雕塑、花壇、操場等校園內(nèi)一切美好的設(shè)計,都可以讓學生認真觀察,再讓學生把自己的所見所聞用恰當?shù)恼Z言生動形象地表達出來。學生觀察了噴水池后在文中寫道:“假山的形狀真是姿態(tài)萬千。有的像直力的企鵝,彬彬有禮地站著,兩只已經(jīng)退化了的翅膀展開來,像是對我們招手致意;有的像一頭滑稽的小象,鼻子彎起來,像是在表演節(jié)目給我看;有的像一只頑皮的猴子,一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著我們……正當我們被千奇百怪的假山所吸引的時候,忽然‘嘩’的一聲,水噴了起來,池內(nèi)噴射出高達二、三米高的水柱,然后散落下來,像一座水晶玻璃制成的大寶塔,又像一棵盛開著潔白花朵的梨樹!
2、親近自然
自然界的風、雨、雪、霜、植物、動物、太陽、月亮……都能夠讓學生親身去體驗、去感受,再用口、筆表達出來。如,去年冬天下了第一場雪,同學們個個興致勃勃,在課堂上就按耐不住,小眼睛不時地朝窗外張望,我就順應他們的心理,讓他們出去觀察雪。同學們快活得像只鳥,在風雪中賞雪,有的張開雙手,讓雪花飄落在手掌心上,再看著它慢慢地融化;有的張大了嘴巴嘗雪;有的蹲下身子觀察雪打落在地上的樣子……在作文指導課上,我先讓學生說說有哪些詞語可描寫剛才的情景,學生紛紛說道:“爭先恐后、一擁而入、紛紛揚揚、鵝毛大雪、漂漂灑灑、銀白世界……”然后我再讓他們根據(jù)提供的詞語寫一篇作文。結(jié)果許多同學寫出了優(yōu)美的片段,如“‘下雪了,下雪了!’一聲歡呼,帶著全班六十二雙眼睛轉(zhuǎn)移到窗外。老師見我們的心早已飛走了,便順水推舟說:‘大家一起出去賞雪吧!’我們?nèi)玺~得水,爭先恐后地涌出教室,蹦呀、叫呀……歡呼聲響徹整個校園。‘嘀嗒、嘀嘀嗒嗒……’雪籽打在地上,好象在演奏一曲歡樂的歌;落在手上就像一粒粒碎冰糖,一會兒就化成了水;落在同學們的頭上,就像戴了一頂珍珠帽。漸漸地,雪籽變成了雪花,漫天飛舞的雪花,似仙女撒下的片片花瓣。我張開雙手,讓雪花落在手里,還沒等我看清楚,雪花又全然不見了,好像頑皮的小弟弟在跟我捉迷藏。我仰起頭,望著白花花的雪,恨不得用舌頭去嘗嘗,我嘗了一口,啊!像糖它不甜,像鹽它不咸,真怪!雪,越下越大,朦朦朧朧像在天地之間掛起了無比寬大的雪簾!
3、走近實驗
讓學生親自參與實驗,體驗實驗的成功與失敗,不僅提高他們的感性認識,加深印象,而且也使作文寫得生動形象。學了《人類的老師》一文后,為了讓學生真正明白雞蛋的弓形結(jié)構(gòu)承受力大的原理,我們特進行了一次試驗,讓學生站在上下套有健身圈的雞蛋上,親自感受感受。學生親眼目睹了這一現(xiàn)象,因而作文寫得非常精彩。學生在文中寫道:今天老師和我們做了一次有趣的實驗,老師先拿出兩個猶如輪子上長滿“刺”的健身圈,再把一只生雞蛋豎著套在兩健身圈中間,然后微笑著說:“誰要上來試一試呀?”我們都自告奮勇地舉起手來,老師先請了一位體重最輕的同學諸葛蕓上去。只見諸葛蕓小心地把右腳踩在雞蛋上,兩臂在空中晃來晃去,以保持平衡,這時同學們都屏住呼吸,替諸葛蕓捏把汗,“她會把雞蛋踩破嗎?”“實驗能成功嗎?”看!她的左腳也緩緩提起,她整個人懸空了,雞蛋巍然不動,也沒有碎!皣W……”教室里響起了熱烈的掌聲,老師又請了我們班上體重最重的史佳偉來試一試,我們心想:“史佳偉可有五十多公斤重啊,就這么個不起眼的小小雞蛋能撐起這么重的一個人嗎?”有的同學說:“哈哈,小雞蛋今天你可要完蛋了。”還有的同學說:“小雞蛋呀小雞蛋,我們班上史佳偉的體重可是數(shù)一數(shù)二的,他這么一踩,你這小小雞蛋不變成蛋花湯才怪呢!苯淌依镆黄澎o,好像同學們都停止了呼吸,盼望著最后的一刻,只見史佳偉在老師的幫助下,右腳慢慢離開桌子,我們的眼睛一眨不眨地盯著雞蛋,史佳偉穩(wěn)穩(wěn)地踩在了雞蛋上,沒有聽到一絲響聲,雞蛋就像一位練過健身操的隊員將一座比它大幾十倍的“小山”撐了起來,“身體”沒有絲毫損傷,“啊!”同學們驚訝地叫起來。小小雞蛋既然能承受這么大的壓力,真是神奇呀!
四、同中求異出新
鼓勵學生面向社會,用自己的眼光觀察社會,大膽地書寫社會,這與當前強調(diào)的素質(zhì)教育是吻合的。對小學生來說,面向社會主要是指在教師的指導下,通過參加一些適合學生年齡特點的活動,借以擴大他們的視野,增長知識,增加生活閱歷以豐富學生習作的材料庫。小學生作文常見的毛病是人云亦云,千篇一律。對于小學生來說,主要是抓不住事物的特點,這就很難寫出新意。要改變這種狀況,就需要提高他們認識問題與分析問題的能力。另外,要想使文章有新意,還要學會變換角度看問題,從逆向思維和發(fā)散思維兩方面入手,誘導學生學會同中求“異”,通過已知求得未知,從舊知導出新知,從而發(fā)現(xiàn)新意,增強創(chuàng)新意識。
學生的作文是學生思維的反映。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,可多選用能多角度來闡述的題目,讓學生練習寫作。如在指導學生作文《課間十分鐘》時,啟發(fā)學生從不同角度進行觀察,從而確立比較新穎的主題。同學們的作文,不再是單一的“課間活動豐富多彩”,出現(xiàn)了各種富有新意的主題,如,“助人為樂好風尚”、“課間追逐打鬧要不得”、“隨手撿起一張紙”等。特別值得一提的是,有位同學確立的主題是“課間播放音樂有益身心健康”,這種從健康的角度觀察、認識問題顯然是獨樹一幟,富有時代特色。教師定期組織學生交流收獲,對好的材料,鼓勵學生記下線索。并在班級黑板報上專辟“一滴欄”,意在鼓勵學生隨時刊出自己的習作,滿足其成功欲。讓學生從成功中嘗到快樂,激發(fā)興趣。
創(chuàng)新精神作文 篇9
創(chuàng)新,是科技的進步。
因為創(chuàng)新,我們可以到很多地方,看不同的風景。從前,古人們沒有飛機和火車,只有馬車,所以他們只能待在一個地方或去很近的地方,古人們要想去很遠的地方,就要一路上邊走邊休息,非常慢。但是飛機和火車出現(xiàn)后,就快了許多。如果人們一直不創(chuàng)新的話,現(xiàn)在,我們還看不到那些奇異的風景,也只能呆在一個地方也學習不到當?shù)氐闹R,更不知道全球有多少種動物,也不知道有多少種海洋生物,也不知道深海里有沒有生物等等。
同時,也有很多要創(chuàng)新的東西,比如說可以移動的加油站,只要一伸手給錢就可以做出飯的'自動餐廳等等。這些智能的東西只要人們不斷創(chuàng)新,這些東西就一定會發(fā)明出來的。
那些新東西非常方便。以前人們買馬拉車,需要養(yǎng)馬,買草給馬吃。現(xiàn)在,人們都坐汽車了,辦了駕照領(lǐng)了車牌之后只要給車加了油就可以了。再比如燈,以前人們用的是油燈、蠟燭,用了之后還不是太明亮,還有點危險。但是有了電燈之后,就明亮了,安全多了。
人們還做了可以知道明天、后天、大后天的天氣的東西。那些東西可以讓我們知道未來幾天的天氣。天氣預報可以讓我們不會再走在路上突然下起雨,被淋到路上。古代,人們預測天氣不準,有時候,等天氣預測出了,那天早就過了,F(xiàn)在,預測天氣仍不太準。但是,總有一天,天氣的預測一定會百分之百準的。
創(chuàng)新,是多么重要的呀!
創(chuàng)新精神作文 篇10
今日在課堂之上,就“死而不亡者壽”的一個層面,即“人死了卻仍被世人銘記”展開了探討。我就在周記里再說一說。
究竟一個有影響的人,給別人留下的是自己的名望還是自己的精神?我認為他留下的實質(zhì)的東西是他的精神,名乃次要,但名望與精神,實在是結(jié)合得太緊密不過了。
名字是一個人的代號,代表一個人;精神是一個人的內(nèi)涵,也可代表這個人。但這種精神是永遠獨立地存在的,就好比即便沒有諸葛亮這個人,“足智多謀,忠君報國”依然是存在的,僅有的改變就是大家一看到這兩個詞腦中閃現(xiàn)的就不是諸葛亮,而是其他的什么人了,比如周瑜、郭嘉。然而不可否認,在所有人中,孔明最為極致地詮釋和發(fā)揚了忠誠、智謀,并可以說為之付出了最大的努力,所以人們就把這個人和上面兩個詞記在了一塊兒,而這個的名字就是諸葛亮,所以就出現(xiàn)了美名與好的精神品質(zhì)結(jié)合得極為緊密的現(xiàn)象。
一提到雷鋒,大家會想到助人為樂,一說助人為樂,大家會說“學雷鋒、做好事”。我就打個比方,助人為樂精神好比一個小屋子中的滿室芝蘭,而雷鋒就上你的思維之中這個小屋子的房門,推開屋子的門,就會聞到蘭花的香氣,聞到蘭花的香,就會睜眼望向四周,看到那扇門。
我想,精神和名望的地位在不同文化互相滲透時表現(xiàn)更明顯。如果你對一個老外說雷鋒,他可能不知所以,但如果你說助人為樂,他會立刻了解你所說的精神,可能還會來一句:“你說的是我們小區(qū)的瑪麗大媽吧?”——這樣看就比較明了,即人們根據(jù)自己的文化特點以一些代表人物為某些精神起了個“小名”。
【關(guān)于創(chuàng)新精神作文匯編10篇】相關(guān)文章:
創(chuàng)新精神作文(3篇)10-28
關(guān)于創(chuàng)新精神作文集錦六篇01-02
關(guān)于創(chuàng)新精神作文集合八篇12-24
關(guān)于創(chuàng)新精神作文集合10篇12-22
關(guān)于創(chuàng)新精神作文集錦5篇12-09
關(guān)于創(chuàng)新精神作文集合8篇12-07
關(guān)于創(chuàng)新精神作文集錦五篇11-28
關(guān)于創(chuàng)新精神作文集合9篇11-22