創(chuàng)新能力作文八篇
在平平淡淡的日常中,大家一定都接觸過(guò)作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編收集整理的創(chuàng)新能力作文8篇,歡迎閱讀與收藏。
創(chuàng)新能力作文 篇1
幾十年來(lái),學(xué)生作,教師改,好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng)新呢?葉圣陶先生的話值得深思:“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?培養(yǎng)了自己改的能力,這是終身受用的!边@段話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想應(yīng)該是:通過(guò)批改調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)橐黄恼聫臉?gòu)思到完稿都是學(xué)生自己動(dòng)手完成的。可是,傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,只是學(xué)生寫,教師改,卻不符合寫作本身的規(guī)律,因此,不利于學(xué)生的智力開發(fā),能力的培養(yǎng),束縛了學(xué)生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂,卻收效甚微。那么,怎么才能收到事半功倍的效果呢?我認(rèn)為學(xué)生自批互改,教師瀏覽批改,重點(diǎn)講評(píng)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),智力的開發(fā)。
一、講意義,讓學(xué)生重視。
就是在讓學(xué)生自批互改之前,教師要講清這樣做的目的意義,告訴學(xué)生這樣做是為達(dá)到“終身受用”之目的,并不是單純?yōu)闇p輕教師的負(fù)擔(dān)。
二、教方法,讓學(xué)生會(huì)改。
首先,學(xué)生寫完后,自己獨(dú)立修改一至兩遍,看一下是否切題,中心是否明確,語(yǔ)句是否通順,有沒有錯(cuò)別字,有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。
其次、要求學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn):
一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”:
首遍快速瀏覽,勾出錯(cuò)字、病句;
二遍慢讀,從頭至尾精批細(xì)改,寫好眉批;
三遍粗看,既檢查批改情況,又醞釀批語(yǔ)。
二是批改要抓關(guān)鍵,抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確,段落是否分明,觀點(diǎn)是否正確,文風(fēng)是否端正,語(yǔ)言是否通順,字體是否工整,標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。(當(dāng)然每次作文側(cè)重一兩個(gè)問(wèn)題)
再次、批語(yǔ)有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對(duì)性,知識(shí)性,趣味性,準(zhǔn)確性;總批要簡(jiǎn)明富有啟發(fā)性,具體性和建設(shè)性?偟囊笫嵌啾?yè)P(yáng),少批評(píng)。
三、分小組,讓學(xué)生互改。
可把全班學(xué)生劃分若干小組,每四人一組,任命一組長(zhǎng),負(fù)責(zé)批改。批改時(shí),教師將學(xué)生自己批改過(guò)的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本,寫好眉批和總批(評(píng)語(yǔ)由一個(gè)寫字好的執(zhí)筆)。看完后,與本組同學(xué)交換,看本組其他同學(xué)批改過(guò)的,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語(yǔ)不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分,有組長(zhǎng)集中四個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均,然后有組長(zhǎng)將四人的平均分寫在作文本上,并分別簽名。
四、勤指導(dǎo),讓學(xué)生改好改對(duì)。
在學(xué)生批改過(guò)程中,教師巡回加強(qiáng)指導(dǎo),既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問(wèn)題,又要及時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的批改。在批改過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,如不知道批語(yǔ)如何寫,錯(cuò)字、病句知其然不知所以然等,因此,教師要隨叫隨到,別怕麻煩,并鼓勵(lì)學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料,同時(shí)告訴他們,遇到問(wèn)題多集思廣益,不輕易下結(jié)論,批語(yǔ)盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
五、做筆記,讓學(xué)生有收獲。
批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時(shí),要求學(xué)生要邊批邊記,即把四本作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來(lái),以便與自己的作文比較。通過(guò)看、記,把妙語(yǔ)佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下,為以后寫此類文取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
六、寫后記,讓學(xué)生談體會(huì)。
學(xué)生輪流批閱后,再發(fā)給作者,作者仔細(xì)看批改后的作文,要既看原文,又要看批語(yǔ),改正錯(cuò)字,病句,甚至重寫,然后對(duì)照筆錄的別人作文的優(yōu)點(diǎn),寫出此次作文的感受或受到的啟示,以及對(duì)自己作文的修改意見。這樣,使自己的作文每次都有一個(gè)升華過(guò)程。
七、再審閱,使教師心中有數(shù)。
學(xué)生寫完作文后記,再次交上來(lái),教師既看原文,又看批語(yǔ),還看后記,并隨時(shí)做審閱記錄,為講評(píng)收集素材?丛囊粤私鈱W(xué)生寫作;看批語(yǔ),以掌握互評(píng)情況;閱后記,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。
八、搞講評(píng),讓學(xué)生曉之作文之理
教師經(jīng)過(guò)瀏覽審閱,對(duì)全班學(xué)生作文有比較全面的了解,在寫出講評(píng)提要的基礎(chǔ)上,教師要對(duì)每次作文情況作出概括總結(jié),并抓住普遍性的問(wèn)題重點(diǎn)講評(píng)。講評(píng)要每次側(cè)重一兩個(gè)重點(diǎn)。
上述學(xué)生自批互改,教師瀏覽審閱,重點(diǎn)講評(píng)“八法”,體現(xiàn)了作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想,符合葉圣陶先生提倡的“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改”的精神,符合“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這“八法”使學(xué)生得到了傳統(tǒng)作文批改法中得不到的三個(gè)提高過(guò)程:
(一)從寫到改的提高過(guò)程。即從寫、批兩個(gè)方面來(lái)看,評(píng)價(jià)同一文章是一個(gè)把自己和別人的作文對(duì)照、比較的提高過(guò)程。在同一個(gè)作文題目下,自己做了,又看了別人如何做的,這就從選材組材、段落安排、開頭結(jié)尾、中心確定、詞法句型、修辭運(yùn)用上一一進(jìn)行比較。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn),就避免了自己再犯類似的錯(cuò)誤,使學(xué)生在比較中進(jìn)步,在評(píng)論中提高。
。ǘ⿵摹芭摹钡皆賹憽昂笥洝钡奶岣哌^(guò)程。學(xué)生改罷別人的作文回過(guò)頭來(lái)再看自己的作文,品味別人給自己的批語(yǔ),有一個(gè)重新看待、重新認(rèn)識(shí)自己作文的過(guò)程,這就是在評(píng)價(jià)、比較過(guò)程中,在眼界比較開闊、標(biāo)準(zhǔn)比較明確的前提下,來(lái)一個(gè)回頭望,來(lái)一個(gè)比較客觀的自我掂量,從而寫出后記,談出體會(huì)和收獲,這無(wú)疑是知識(shí)、能力提高升華的過(guò)程。
。ㄈ⿵摹皩彙钡健霸u(píng)”的提高過(guò)程。這一過(guò)程不光是教師的工作,而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合歸納的過(guò)程。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的作文,量度自己的文章,談了體會(huì)后,很需要教師對(duì)自己的原文,別的同學(xué)對(duì)自己文章的評(píng)價(jià),以及自己寫作后記中的體會(huì)給予訂正、糾偏、評(píng)價(jià),所以,瀏覽審閱對(duì)學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對(duì)學(xué)生原文、批改評(píng)語(yǔ)、后記等方面存在的問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評(píng)過(guò)程中分析、歸納、綜合,使學(xué)生在如何寫文章、如何評(píng)價(jià)文章、如何對(duì)待別人評(píng)價(jià)等方面得到一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和提高。這一提高的效果,只有在學(xué)生寫、評(píng)、后記幾個(gè)環(huán)節(jié)后才能充分顯現(xiàn)出來(lái)。
需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng)新,與讓幾個(gè)尖子學(xué)生替教師判作文是截然不同的,既有質(zhì)的區(qū)別,又有量的差別,這表現(xiàn)在:學(xué)生自批互改是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。效果不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代勞判作文是看完了事,而本文讓學(xué)生自批互改,是全體學(xué)生的參與,重在培養(yǎng)學(xué)生多種能力。學(xué)生活動(dòng)面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量,而本文讓數(shù)量之差。心理狀態(tài)不同。前者有雇傭思想,后者是主動(dòng)參與,有主人翁責(zé)任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場(chǎng),而后者在課堂上有教師的巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥,解答疑難,并教之以方法,再加上瀏覽審閱,付出的多,得到的也必然多。
創(chuàng)新能力作文 篇2
一、突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式,延伸作文教學(xué)的時(shí)間和空間
傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式,雖有其可取之處,但在這樣一個(gè)信息文化多元化,信息快速化的時(shí)代,傳統(tǒng)的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學(xué)模式,以不能符合學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)方式方面的要求.學(xué)生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識(shí),是一種非常不對(duì)稱的關(guān)系.要改變這種現(xiàn)狀,必須創(chuàng)造條件,拓寬訓(xùn)練的時(shí)空,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展更廣闊的背景。
1.從教學(xué)時(shí)間看,必須突破課堂教學(xué)的局限,克服為文而文的傾向。
在小學(xué)語(yǔ)文教育中,作文是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用的能力,也是最能體現(xiàn)他自己個(gè)性和思想的一種表達(dá)形式.在小學(xué)階段,應(yīng)該放棄條條框框?qū)W(xué)生思想的禁固.比如說(shuō)寫到某個(gè)人的眼睛,幾乎所有的學(xué)生會(huì)用圓圓大大的詞匯來(lái)描寫.如果我們讓學(xué)生對(duì)日常生活注意觀察,并把他們的感觸即使紀(jì)錄下來(lái),教師再對(duì)他們寫下來(lái)的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉,從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
這樣學(xué)生描寫出來(lái)的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了.觀察生活,感受生活,是寫好作文亙古不變的真理.
2.以多樣的訓(xùn)練方式改變單一的訓(xùn)練方式。
小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都很豐富,除了語(yǔ)文課,我們可以通過(guò)其它課程或者各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在生活中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。比如繪畫,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí),可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)借助想象畫成圖畫,然后要求將這些圖畫剪下來(lái)拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫,最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來(lái)。這種訓(xùn)練使文字與形象配合,畫面與習(xí)作互補(bǔ),從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
再比如操練。小語(yǔ)課文中安排了不少說(shuō)明文,在學(xué)習(xí)了這類課文后,我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下,如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后,有條件的學(xué)?勺寣W(xué)生操練一下,并讓他們把操作后的感受寫下來(lái)。
類似的方式還有很多,表演,體育運(yùn)動(dòng),甚至現(xiàn)在小學(xué)生喜歡玩的計(jì)算機(jī)游戲,都可以作為作文教育的補(bǔ)充形式.
二、構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)體系
傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式“教師講——學(xué)生做”,封閉講話,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問(wèn)題,必須構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。
。1)培養(yǎng)可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情的氛圍。良好的氛圍環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件之一。為此,教師應(yīng)利用信息時(shí)代的各種傳媒工具,采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍。并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言,營(yíng)造互動(dòng)、平等、和諧的教學(xué)氛圍,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情,讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”而非”要我寫”的精神狀態(tài)。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維動(dòng)空間。小學(xué)生有豐富的想象力,我們的教學(xué)應(yīng)該充分尊重并引導(dǎo)學(xué)生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇素材,不限體裁,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示.當(dāng)然這并不是說(shuō)完全任由學(xué)生,我們尊重的學(xué)生的思想,學(xué)生的情感,學(xué)生自己對(duì)生活的感受,但是在寫作的技巧和對(duì)文字語(yǔ)言的運(yùn)用能力上,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的輔導(dǎo).學(xué)生只有充分具備了對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力,才可把他想表達(dá)的東西清楚的表達(dá)出來(lái).
。3)用激勵(lì)代替批評(píng),樹立學(xué)生發(fā)揮想象的信心,激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的作文教學(xué),老師喜歡用一些學(xué)生犯的錯(cuò)誤作為例子,在課堂上點(diǎn)評(píng)批判,似乎這樣可以防止學(xué)生以后不犯相同的錯(cuò)誤,但是這樣卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,打擊了學(xué)生的作文熱情和信心.久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時(shí)情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是學(xué)生之間成績(jī)拉大的一個(gè)重要原因。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話,便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心,重新審視、注意所要完成的任務(wù),情緒狀態(tài)就會(huì)提升,從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,要變這種批評(píng)為鼓勵(lì),用學(xué)生的優(yōu)秀作文作為點(diǎn)評(píng)對(duì)象,告訴其它學(xué)生這篇作文為什么會(huì)得到表?yè)P(yáng),具體好在哪些方面.對(duì)一些作文相對(duì)薄弱的學(xué)生,也要經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言肯定他們的進(jìn)步和努力。就作文教學(xué)而言,激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì),通過(guò)高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式,讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心,從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
(4)打開學(xué)生溝通的心靈,讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)。除了學(xué)生和老師的溝通互動(dòng),學(xué)生之間的交流合作更能產(chǎn)生思維碰撞,激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內(nèi)的作文互評(píng)互改,全班的作文討論,與平行班級(jí)之間展開作文競(jìng)賽,甚至可以與兄弟學(xué)校的班級(jí)進(jìn)行交流.讓學(xué)生在彼此的交往中,獲得更多的知識(shí)和信息,產(chǎn)生更多的寫作的靈感.
(5)小學(xué)作文教材的革新.作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革,始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是,令人遺憾的是,至今為止,全國(guó)還沒有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能,我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系,并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》來(lái)看,首先,原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句(低年級(jí))→片斷(中年級(jí))→篇章(高年級(jí))”已被打破,取而代之的訓(xùn)練體系是“樂(lè)于說(shuō)寫(低年級(jí))→自由寫(中年級(jí))→學(xué)會(huì)寫(高年級(jí))”。其次,從訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)看,增加了“想象作文”。這兩個(gè)方面的修改,一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間,突出了學(xué)生的主體;二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神,構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系,并使之成為一門獨(dú)立的學(xué)科,我們還有許多問(wèn)題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。
創(chuàng)新能力作文 篇3
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。作文是學(xué)生語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映,但是大部分學(xué)生談文色變,無(wú)話可說(shuō),無(wú)文可作,只能東拼西湊,勉強(qiáng)成文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因,我認(rèn)為是教師在作文教學(xué)中沒有找準(zhǔn)抓手。此文試就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手提高作文教學(xué)質(zhì)量談點(diǎn)看法。
一、以培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)為抓手,打破常規(guī)思維定勢(shì)
思維是作文的催化劑,選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生主動(dòng)、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中打破常規(guī)思維定勢(shì),使其思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散,培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。
心理學(xué)認(rèn)為:“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考,甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地!弊魑慕虒W(xué)中教師要力求作文形式的多樣化,激發(fā)學(xué)生作文的興趣?刹捎萌}、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續(xù)寫課文結(jié)尾、編寫劇本等多種形式,使學(xué)生感到作文如同游戲,興趣盎然。
二、以夯實(shí)學(xué)生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手,豐富學(xué)生的寫作題材
作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用,沒有豐厚的知識(shí),是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說(shuō)、有事可敘、有情可抒,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。
1、廣泛閱讀,積累寫作素材。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,不言而喻,廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑:
、匍喿x課文,教師要精心設(shè)計(jì)閱讀方案,結(jié)合課文,適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。
②閱讀報(bào)刊,許多報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息,是學(xué)生創(chuàng)新作文的材料寶庫(kù)。學(xué)生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華,同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀,學(xué)生視野開闊了,知識(shí)豐富了,再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。
2、開辟第二課堂,拓展作文課堂外延。新的語(yǔ)文課程理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,作文教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報(bào)、宣傳欄開辟作文專欄,介紹作文寫作知識(shí)、技能、技巧,成立作文興趣小組,確立創(chuàng)作方向,舉辦作文故事、作文專題講座,向校廣播站投稿、辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)等形式,為學(xué)生敞開一片廣闊自由的寫作天地。
學(xué)生在第二課堂的滋潤(rùn)下,會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情,激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時(shí)教師要讓學(xué)生走出校園,積極地參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)生活中可以培養(yǎng)興趣、激活思維、開闊視野。學(xué)生在生活中創(chuàng)新作文,在作文中書寫生活,提高了作文創(chuàng)新活力。
三、以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新激情為抓手,創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍
教師要善于營(yíng)造一個(gè)民主寬松、愉快生動(dòng)的寫作氛圍,不要隨意否定或扼殺學(xué)生某些個(gè)性化的思想,讓學(xué)生用其稚嫩的文字?jǐn)懽约菏煜さ纳,談(wù)撟约焊信d趣的話題,抒發(fā)自己內(nèi)心的感受,坦率地表達(dá)出對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感悟。
1、優(yōu)化作文寫作環(huán)境。在作文課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛,允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們求異思維,鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)相互碰撞交流。學(xué)生在沒有壓力的情況下提筆寫作,大部分同學(xué)都有話可說(shuō),且語(yǔ)言流暢,這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習(xí)作。
2、給予學(xué)生“自由”,鼓勵(lì)創(chuàng)新式的表達(dá)。以往強(qiáng)行命題、框死文體、規(guī)定寫法、限定字?jǐn)?shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律,是不可取的。只有給予學(xué)生寫作“自由”,才能使他們潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分的釋放,才能使作文教學(xué)與創(chuàng)新教育接軌。
四、以提高學(xué)生作文創(chuàng)新質(zhì)量為抓手,優(yōu)化作文評(píng)改方式
作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán),對(duì)于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平!皩W(xué)生作文教師改”的傳統(tǒng)模式,永遠(yuǎn)讓學(xué)生處于被動(dòng)地位,并不能真正養(yǎng)成學(xué)生寫作文和改作文的能力。
1、用肯定性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生寫出的作文對(duì)他而言,都是最高水平的發(fā)揮,也希望得到肯定性評(píng)價(jià)。語(yǔ)句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評(píng)語(yǔ),會(huì)挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度,改變以往評(píng)改中教師作為說(shuō)教者的形象,與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、耐心的心靈交流,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,從而提高作文水平。
2、改變作文評(píng)改的方法,提高學(xué)生評(píng)改作文的能力。評(píng)改能力是寫作能力的重要組成部分,學(xué)生評(píng)改能力的強(qiáng)弱是獨(dú)立寫作能力高低的重要標(biāo)志。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評(píng)、小組互評(píng)等方法,充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色,誘發(fā)他們對(duì)作文評(píng)改的興趣,促使他們形成健康向上的成就動(dòng)機(jī),可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的自信力,還可以促進(jìn)他們相互間的交流,培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。
在新課程的新導(dǎo)向下,只要我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文教學(xué)的抓手,采取切實(shí)可行的方法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感,學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活,學(xué)生的寫作水平一定能得到提高,我們的作文教學(xué)也必將別有洞天,充滿盎然的生機(jī),煥發(fā)出新的生命活力。
創(chuàng)新能力作文 篇4
很多學(xué)生都想提高自己的創(chuàng)新作文能力,提高作文創(chuàng)新的能力,十分重要。同學(xué)們不妨從以下幾方面作些嘗試。希望能幫助大家寫出創(chuàng)新的作文內(nèi)容!
一、看清題目創(chuàng)新意寫作文首先要看清題目,在審題時(shí),要多想,多琢磨,不要馬上動(dòng)筆。
如寫《一件好事》這樣的老題目,你要避開幫助婆婆拎東西,推車等人家可能會(huì)寫的內(nèi)容;而用以小見大的方法,選更新鮮的材料,如有一位同學(xué),去看署假去山里的親家作客,與山里的小朋友成了"鐵哥們"的事,寫出了《我與山娃子交朋友》的好文章。
二、逆向思維引新意要想文章寫常新,對(duì)文章的題意進(jìn)行逆向思維,也是寫出新意的一種有效方法。
所謂逆向思維,就是不順著題目的意思,而來(lái)個(gè)變化,甚至否定如一位同學(xué)《家里裝了電話機(jī)》的作文,就不像大家一樣,盡寫電話機(jī)好,而寫了電話機(jī)帶來(lái)的煩惱,使作文很有新意。
三、貼近生活觸新意文章要有新意,小作者的思想必須要貼近生活,這樣才能有新的認(rèn)識(shí),新的感受。
如農(nóng)村改革開放的十十年,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起,農(nóng)村市場(chǎng)的開辟,旅游景點(diǎn)的開發(fā),這些都是尋找新內(nèi)容新感受的好地方。有的小朋友寫出了《外婆和BP機(jī)》、《我家的“奧迪”》、等好作文,都是這樣產(chǎn)生的。
四、變換手法創(chuàng)新意對(duì)同樣的作文內(nèi)容,要變著法子去寫,避免表現(xiàn)類同、角度、變換方法,步入后塵。
這就要我們開始腦筋變換,變換材料,語(yǔ)言等來(lái)寫出新意。如同樣寫改革開放使我家生活富裕了,有一位小朋友從語(yǔ)文課文《數(shù)雞》得到啟發(fā),寫了《數(shù)機(jī)》竟數(shù)出了家里有32只“機(jī)”(家用電器),使人耳目一新。
五、科學(xué)聯(lián)想創(chuàng)新意寫作文,當(dāng)然要以起初為依據(jù),但只要是合理的,也是真實(shí)的。
作文一旦有了豐富想象加入,就會(huì)海闊天空、色彩斑瀾。其實(shí),想象的產(chǎn)生也是從現(xiàn)實(shí)生活中獲取“靈感”的。“想象作文”同樣需要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),而不是憑空“瞎想”。所以只要我們?cè)谧魑臅r(shí)能大膽地去聯(lián)想、推想、假想、猜想,往往會(huì)新意創(chuàng)出。各位同學(xué),你不妨試試看。
創(chuàng)新能力作文 篇5
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)!倍嬲寣W(xué)生學(xué)會(huì)寫作文,除了從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,樹立學(xué)生寫作的信心外,還要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就是我作文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn),F(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、拓寬訓(xùn)練時(shí)空
學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)人色彩,并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性,它沒有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到上作文課時(shí)才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框在作文課上,學(xué)生也許因?yàn)槿狈α?xí)作興趣而寫空話假話,走上為文而文的歧途。因此,我就讓學(xué)生從說(shuō)開始,強(qiáng)化說(shuō),以說(shuō)促寫。
說(shuō)話,雖是正常孩子都會(huì)的日常的生活交流,絕大多數(shù)孩子能流暢且準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。但在課堂上,他們要回答一個(gè)問(wèn)題,往往就會(huì)變成茶壺里的餃子,明明有,卻倒不出來(lái)了。這就需要老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,肯定有答非所問(wèn)、說(shuō)話不完整、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。這是正常的,老師要做的就是耐心地聽,細(xì)心地教他們說(shuō),并熱情地鼓勵(lì)孩子們說(shuō)。一般孩子在與老師的磨合中就會(huì)慢慢明白老師的要求,懂得說(shuō)話要完整、通順、明了,并努力讓自己做到。
這時(shí)作為老師的我們,就是要努力發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步,并大加表?yè)P(yáng),讓孩子們嘗試成功,并努力爭(zhēng)取更大的成功。比如第一節(jié)說(shuō)話課《自我介紹》就是以學(xué)生最熟悉的自己為話題來(lái)說(shuō)話,并給予學(xué)生一定的提示,讓學(xué)生知道先說(shuō)什么,再說(shuō)什么——暗示學(xué)生一定的說(shuō)話順序(教給學(xué)生說(shuō)的方法)。當(dāng)學(xué)生能流利準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思時(shí),我們就可以嘗試讓學(xué)生用文字來(lái)表達(dá)自己的意思了。
每天讓孩子們寫一句話,寫給老師、家人。一是可以鞏固已學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音;二是可以讓學(xué)生用拼音提前寫話,將寫的訓(xùn)練提前。當(dāng)學(xué)生能快速準(zhǔn)確地用拼音表達(dá)自己的思想時(shí),我便用課件出示一些圖片讓學(xué)生看圖來(lái)寫話,開始是單幅圖,漸漸到多幅圖,學(xué)生開始只能說(shuō)出故事的梗概,慢慢地將故事寫得生動(dòng)起來(lái)。
當(dāng)然,不是每個(gè)孩子都能提高得那么快。不同的孩子進(jìn)步的速度不同,但都是在向前努力,就要給予表?yè)P(yáng)。這樣把作文教學(xué)滲透到平時(shí),讓學(xué)生用心觀察,用心體會(huì),下筆自然言之有物。
二、將寫作變成習(xí)慣
當(dāng)孩子們能用文字較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思了,我就讓孩子們嘗試寫日記。在一年級(jí)時(shí),我并沒有提出“寫日記”這個(gè)名詞。只是每天的作業(yè)里有一項(xiàng)寫話要求,如“用一段話向老師介紹一下你的爸爸”,“寫一段話告訴老師你喜歡的小動(dòng)物是什么樣的”……都是一些學(xué)生熟悉、易寫的內(nèi)容,所以學(xué)生并沒有畏難情緒,而且我每天早上一定逐一閱讀學(xué)生的文章,將優(yōu)秀的文章讀給同學(xué)們聽,將進(jìn)步大的同學(xué)名字寫在當(dāng)天的星星榜上。這樣學(xué)生都將寫話當(dāng)成了樂(lè)事,做起來(lái)自然是越來(lái)越好。
慢慢地,學(xué)生就有了基本的寫作能力了,這時(shí)在閱讀課上我不僅引導(dǎo)學(xué)生分析文章的內(nèi)容和思想性,更重視寫作方法的剖析和運(yùn)用。有時(shí)課上可以仿說(shuō),如學(xué)《風(fēng)》這一課時(shí),學(xué)生就能仿說(shuō):“誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了。但是云兒飄走的時(shí)候,我們知道風(fēng)在向我們揮手了。誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了。
但是長(zhǎng)發(fā)飄起的時(shí)候,我們知道風(fēng)在撫摸我們了……”學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》,學(xué)生就可以續(xù)說(shuō):“小鼴鼠看到小松鼠在那發(fā)呆就過(guò)來(lái)說(shuō),‘花生在地里哪!’小松鼠拔起一棵花生秧,果然下面都是胖胖的花生寶寶!边@是課上學(xué)生說(shuō)的。課后我留的.作業(yè)是續(xù)編故事,充分地讓學(xué)生體驗(yàn)到自己編故事的樂(lè)趣,效果自然非常好。我就是這樣,教材中有內(nèi)容寫教材里的,教材里沒有就寫班級(jí)或者家里發(fā)生的事,漸漸地學(xué)生就能自己選擇內(nèi)容寫了。
三、注重積累,厚積方能薄發(fā)
雖然日記是真情的流露,但要成為好文章,自然要有一定的文學(xué)功底,還要有極豐富的儲(chǔ)備。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。小時(shí)看看漫畫,聽聽故事,會(huì)拼音了讀注音讀物,從童話、寓言起步,漸漸到名著美文。同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多背誦一些美文佳段,格言警句,并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)巧引妙用,努力讓學(xué)生的文章文美立意高,走出平庸,走向創(chuàng)新。
創(chuàng)新能力作文 篇6
前些天,聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨:“這次的作文真好批啊!”我不禁奇怪,都說(shuō):“寫作文是學(xué)生一大難,批作文是老師一大煩”怎么又……?原來(lái),這位老師給學(xué)生布置了一篇作文《20xx年的我》,交上來(lái)的54篇作文中,竟有30多篇都套用了同一個(gè)模式:“我睡著了,夢(mèng)見……醒來(lái),原來(lái)是個(gè)夢(mèng)!
我不禁想起當(dāng)前作文教學(xué)“為學(xué)生鋪好路,牽著學(xué)生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學(xué)無(wú)視學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),使學(xué)生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來(lái),壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮,所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生,也談不上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我認(rèn)為,要改變這種狀況,首先要改變教師的指導(dǎo)方法。
作文課上,教師應(yīng)多尊重學(xué)生的個(gè)性,以學(xué)生為主體。這就要求教師在指導(dǎo)時(shí),應(yīng)盡可能地利用周圍事物讓學(xué)生親身體驗(yàn),用學(xué)生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學(xué)生走出課堂,到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文;也可在實(shí)物描寫時(shí)讓學(xué)生帶來(lái)喜歡的玩具、相片等;還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等;為喚起學(xué)生創(chuàng)新的靈感,還可采用聽音啟發(fā)想象法:聽音樂(lè)聲、車聲、鳥聲等,啟發(fā)學(xué)生由聲音想象到有關(guān)的事物;還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情趣與現(xiàn)實(shí)生活等因素將命題作文改成半命題作文,甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的做法,向?qū)W生征集命題,教師點(diǎn)撥等等。寫作時(shí),可以采取學(xué)生自己想,老師幫著想的方法,也可以集體組成智囊團(tuán),讓學(xué)生分小組合作,既可以“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”也可以“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,讓學(xué)生先想后說(shuō),說(shuō)好了再寫。這樣,真正把學(xué)生擺在主體地位上,使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫,盡情的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
其次,要巧用范文,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。
有人認(rèn)為范文只會(huì)讓學(xué)生重復(fù)他人的思路,束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,還易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學(xué)生去自探寫作之路何其難也,運(yùn)用范文可以讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫作技巧,利大于弊。但范文的選擇一定要講究,范文的主題可以與學(xué)生作文的要求類似,也可以盡量把學(xué)生的作文當(dāng)作范文,還可以從身邊的報(bào)紙雜志上挖掘出具有鮮明時(shí)代性,反映當(dāng)代小學(xué)生寫作水平的作品展示出來(lái)。這樣不僅能教會(huì)學(xué)生欣賞作品,還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。
第三,作文評(píng)改方法要靈活,給足學(xué)生自信心。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀,反復(fù)思考,反復(fù)修改,完成了一篇作文,實(shí)屬不易,作為老師,不可隨意否定其成績(jī),要以人為本,面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,從他們的實(shí)際水平出發(fā),給學(xué)生一個(gè)屬于他們自己的成功的等級(jí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考察學(xué)生個(gè)修改作文的情況,而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容、和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。”所以,我建議,作文評(píng)改采用“典型評(píng)析——互評(píng)互改——展示交流——評(píng)語(yǔ)激勵(lì)”的步驟進(jìn)行。
1、典型評(píng)析。教師從學(xué)生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品,指出其優(yōu)缺點(diǎn)以及修改的方向。當(dāng)然,評(píng)析時(shí)要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提,引導(dǎo)學(xué)生自己也去讀一讀,劃一劃,批一批,再說(shuō)一說(shuō),議一議,鼓勵(lì)學(xué)生自主修改,進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮,為互評(píng)互改打下基礎(chǔ)。
2、互評(píng)互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生時(shí)間,讓他們認(rèn)真地讀自己或好友的作文,然后依據(jù)“典型評(píng)價(jià)”的思路、方法進(jìn)行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽,征集組員的意見進(jìn)行修改。
3、展示交流。學(xué)生拿出修改好的作文讀給班里的同學(xué)聽,教師鼓勵(lì)全班學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng),發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),指出不足。在此過(guò)程中,教師不要過(guò)多限制學(xué)生,使學(xué)生可以從自己的認(rèn)知水平、審美角度去評(píng)價(jià)作文。這樣不但幫助學(xué)生修改了作文,還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),一舉多得。
4、評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)。就是請(qǐng)對(duì)方在自己的文尾寫上一段鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),學(xué)生看過(guò)評(píng)改和評(píng)語(yǔ)后,也在文末寫出自己從這次作文評(píng)改交流中得到的感受。這樣,無(wú)論是優(yōu)等生還是差生,都能在不同程度上得到別人的欣賞,自己也從中得到創(chuàng)作的動(dòng)力。
以上整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。學(xué)生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn),做到了“有話就說(shuō)”,使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后,共同體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣。學(xué)生成功了,應(yīng)該讓他們品嘗樂(lè)趣,可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽,同學(xué)互相評(píng)賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出,有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加投稿。這樣通過(guò)讀稿,評(píng)稿,演稿,投稿,能夠強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生寫作文的熱情。這樣堅(jiān)持下去,相信學(xué)生的作文質(zhì)量會(huì)有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),打破常規(guī),大膽創(chuàng)新,想辦法為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多科學(xué)的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),用自己獨(dú)到的見解,描述眼中的世界。讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,在樂(lè)思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價(jià)值所在。當(dāng)然,要做到這幾點(diǎn),教師必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立新的教師觀、學(xué)生觀,不但要多給學(xué)生大膽寫、自由練的機(jī)會(huì),還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí),跟上時(shí)代步伐。只有這樣,我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。
創(chuàng)新能力作文 篇7
一、走向生活,尋求自主創(chuàng)新的源頭
(一)直接體驗(yàn)生活,為發(fā)展創(chuàng)新打好基礎(chǔ)
著名的教育家陶行知主張學(xué)生"去接觸大自然中的花草樹木,青山綠水,日月星辰,以及大社會(huì)之農(nóng)工商,三教九流。自主地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn),與萬(wàn)事為友,并且向古今中外的三百六十行學(xué)習(xí)".教師在平時(shí)的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生自主地寫好觀察日記,生活隨感,主動(dòng)地吸引源頭活水。重生活積累,作文才能厚積薄發(fā)。
(二)間接體驗(yàn)生活為發(fā)展創(chuàng)新做準(zhǔn)備
中學(xué)生感受生活更多的是間接經(jīng)驗(yàn),即以現(xiàn)代社會(huì)提供的視聽天地---圖書館、閱覽室、電視、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)行教材領(lǐng)域,都可以給中學(xué)生帶來(lái)取之不盡、用之不竭的間接體驗(yàn)。閱讀和寫作的關(guān)系是自外向內(nèi)吸收和自內(nèi)向外表達(dá)的關(guān)系。寫好閱讀日記,可以增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀,豐富學(xué)生的知識(shí)背景,更好地積累寫作素材,為學(xué)生的寫作帶來(lái)"長(zhǎng)流水".
(三)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,為發(fā)展創(chuàng)新做保障
寫日記是幫助學(xué)生積累寫作素材,較快提高學(xué)生寫作水平的有效手段之一。本人為了刺激學(xué)生寫日記的積極性和主動(dòng)性,作了如下嘗試。首先,以"量"上要求:比一比,誰(shuí)的日記篇數(shù)最多,態(tài)度最好,定期評(píng)優(yōu)授獎(jiǎng)。再是"質(zhì)"上要求:起初日記,如果無(wú)話可說(shuō),無(wú)情可訴,干脆就寫:"我什么都沒看見,什么都沒聽見,什么都沒有想,什么都沒有做,收獲只是……"且允許可以有數(shù)篇如此內(nèi)容的日記。沒想到我如此一激將,加上班里組織形式多樣,助寫日記的"比""學(xué)""趕""超"活動(dòng)相"夾擊",學(xué)生日記的內(nèi)容漸漸鮮活起來(lái)了,創(chuàng)新的意識(shí)顯露出來(lái)了,日記火起來(lái)了,學(xué)生寫作的興趣日漸高漲起來(lái)了。
二、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)即興創(chuàng)作的動(dòng)力
(一)動(dòng)情誘導(dǎo)
去年,我接任的八年級(jí)(6)班,學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是12全校同級(jí)最落后的一個(gè)班。在新學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課上,我走進(jìn)教室,就在黑板上寫下:"寧可身冷,不可心冷!志不強(qiáng)智不達(dá)"!緊接著以飽滿的熱情發(fā)表了我的就職演說(shuō):"……同學(xué)們,莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好,農(nóng)民從不責(zé)怪莊稼,而是在自己的種植方法上找原因,可是孩子不長(zhǎng)進(jìn),作家長(zhǎng)的,作老師的,很少?gòu)淖约荷砩险以颍阉械呢?zé)任推給無(wú)辜的孩子,這是不公平的!使莊稼豐收的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料,使孩子樂(lè)意接受的教育方法是最好的方法,我多么希望你們能跟我同心同德,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,因造一個(gè)美好的班集體啊!你們理解我,愿意幫助我嗎?!"望著一張張充滿笑容的臉,我知道孩子們漲涌起的信心和幻想,已像飛出去的鳥兒抖動(dòng)著翅膀……我隨即出示了作文題:《我心中的好老師》。要求是:你能用心說(shuō)出你敬愛的老師的形象嗎?你怎樣要求他?你怎樣要求你自己?把你的心痛痛快快的說(shuō)出來(lái)吧!某篇不凡,情真意切……一篇篇優(yōu)美作文讓我情不自禁地喊道:"我成功了!"人的心情可以把天堂變成地獄,也可以把地獄變成天堂。從此以后,本班的學(xué)生寫作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變,他們開始為自己的成功找方法、找措施了,少了一些推脫的理由、借口。
(二)活動(dòng)誘導(dǎo)
在作文活動(dòng)前,教師有意義地設(shè)置挑戰(zhàn)賽、擂臺(tái)賽、演講比賽、辯論賽、吟詩(shī)賞句、繪畫表演、實(shí)驗(yàn)制作等綜合實(shí)踐活動(dòng)。如我圍繞"古詩(shī)游歷"組織了一次以吟詩(shī)賞句為主、繪畫表演為輔的綜合實(shí)踐活動(dòng)---火車接力、唱詩(shī)演意、品賞詩(shī)句、詩(shī)題搶答、依樂(lè)吟詩(shī)、依詩(shī)配樂(lè)、依畫誦詩(shī)、依詩(shī)作畫……讓學(xué)生在看中誘發(fā)、聽中誘發(fā)、說(shuō)中誘發(fā)、做中誘發(fā)、想中誘發(fā)……情緒被激發(fā)、思維被激活、創(chuàng)新之花在心中開放,在口中開發(fā),在筆下開放。
1.教材誘發(fā)
教師在課文教學(xué)中應(yīng)該滲透寫作方法教學(xué),一方面,通過(guò)課文閱讀,從名家作品那里師領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言、揣摩立意、遷移構(gòu)思、學(xué)習(xí)表達(dá)來(lái)積累和運(yùn)用于作文;另一方面,通過(guò)小作文練筆,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《皇帝的新裝》、《羚羊飛渡》后可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《小孩子揭穿謊言以后》《羚羊的身上我學(xué)到了》為題作文,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新;學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑《菲利普夫婦是如何躲避于勒的》,補(bǔ)寫菲利普夫婦遇見于勒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng);學(xué)習(xí)《公輸》一文后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合今天的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),如創(chuàng)寫《假如墨子還健在的話,怎樣抵制國(guó)際上的強(qiáng)權(quán)》等;除此手段外,本人在教學(xué)散文時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將散文改寫為詩(shī)歌;教學(xué)詩(shī)歌時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌改寫成散文等,通過(guò)改寫,不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深了課文內(nèi)容的理解,還可以在體會(huì)不同文體在表情達(dá)意上的妙處。
2.激勵(lì)誘導(dǎo)
教師通過(guò)各種形式的作文評(píng)改,盡量找出學(xué)生文中的優(yōu)點(diǎn),通過(guò)習(xí)作展覽,習(xí)作結(jié)集,報(bào)刊發(fā)表,學(xué)校廣播站播放,美文送給家長(zhǎng)看等手段,使學(xué)生嘗到成功的喜悅,揚(yáng)起習(xí)作的自信,培養(yǎng)學(xué)生特久的習(xí)作亢奮情感。因而才有了好于習(xí)作,樂(lè)于習(xí)作、而達(dá)欲罷不能,開拓創(chuàng)新的新境界。
三、嘗試作文,挖掘開頭創(chuàng)新潛力
注意創(chuàng)新教育的美國(guó)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生試一試,如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生嘗試作文,必能培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。我的一半做法是:命題-試寫-指導(dǎo)-自改-互改-評(píng)優(yōu)-再寫。教師在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助。這樣,必能激活他們自主作文的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力。
教無(wú)定法,貴在得法。鼓勵(lì)學(xué)生寫作不難,引導(dǎo)學(xué)生在作文中創(chuàng)新也不難,只要我們一線的教師多一些反思、多一些研究、多一些實(shí)踐,作文教學(xué)一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
創(chuàng)新能力作文 篇8
學(xué)生不能寫出有創(chuàng)意的文章,主要是缺少創(chuàng)新思維,具有創(chuàng)新思維是學(xué)生寫出創(chuàng)新文章的前提條件;诖苏J(rèn)識(shí),我在語(yǔ)文教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新作了一些嘗試。
一、訓(xùn)練擴(kuò)散思維,撥動(dòng)創(chuàng)新激情
在語(yǔ)文教學(xué)中,老師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。方法是巧設(shè)問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,肯定學(xué)生中合理的思維。教讀《孔乙己》時(shí),設(shè)置問(wèn)題:既然長(zhǎng)衫是讀書人的象征,孔乙己一直穿在身上,為什么最后喝酒是穿一件破夾襖?結(jié)果學(xué)生想象各異,其中一個(gè)同學(xué)這樣描述:“丁舉人奸笑道:‘你也配穿長(zhǎng)衫,有什么資格?丟我們讀書人的面子,給我脫下撕了,再打五十大板!边@一思維既合情又合理,形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進(jìn)行擴(kuò)散性思維,培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。
二、培養(yǎng)求異思維,挑戰(zhàn)陳舊觀點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,這當(dāng)然應(yīng)建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上。為訓(xùn)練學(xué)生這種能力,我平時(shí)設(shè)計(jì)了一些辯論題讓學(xué)生辯論。如正方“有志者事竟成”,反方“有志者事未必成”(空有大志而無(wú)行動(dòng));又如正方“開卷有益”,反方“開卷未必有益”(讀不健康書);再如正方“不必班門弄斧”,反方“弄斧敢到班門”(敢向權(quán)威挑戰(zhàn))。由于平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí),學(xué)生作文有創(chuàng)意。某同學(xué)在《我要為南郭先生辯護(hù)》一文中寫道:“我認(rèn)為南郭先生只不過(guò)是一個(gè)沒有真才實(shí)學(xué)的庸人,但讓他有機(jī)可乘的不正是齊宣王嗎?我們?cè)跄苤欢⒆∧瞎壬环拍?齊宣王才是一個(gè)高高在上,不明真假的昏君,是他為南郭先生大開了綠燈!薄拔覈(guó)提出了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的構(gòu)想,優(yōu)勝劣汰,再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣,‘南郭先生’不再會(huì)有機(jī)可乘了!边@篇習(xí)作采用了求異思維,摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責(zé)南郭先生的弄虛作假行為,其立意達(dá)到了創(chuàng)新的要求。
三、合理運(yùn)用技法,駕馭創(chuàng)新技巧
要培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力,需講究多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,巧用比喻、烘托、鋪墊、對(duì)比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文,一同學(xué)以《要在春天播種》為題巧用比喻手法,其中寫道:“春天,是最美好的時(shí)光,是人們播種
的黃金季節(jié),青少年時(shí)代,就是人生的春天,是播下知識(shí)種子的黃金時(shí)代”,作者形象生動(dòng)地提出了觀點(diǎn),讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫道:“詩(shī)云‘少壯不努力,老大徒傷悲’,只有在人生的黃金時(shí)代播下理想的種子,才會(huì)有碩果累累的收獲季節(jié)。朋友記。褐R(shí)的種子要在求知的春天播下!庇捎谧髡哌\(yùn)用了比喻手法,使文章達(dá)到了創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,這需要不斷地探索并實(shí)踐。
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