關(guān)于創(chuàng)新能力作文匯總6篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?下面是小編為大家整理的創(chuàng)新能力作文6篇,歡迎閱讀與收藏。
創(chuàng)新能力作文 篇1
幾十年來,學(xué)生作,教師改,好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng)新呢?葉圣陶先生的話值得深思:“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?培養(yǎng)了自己改的能力,這是終身受用的!边@段話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想應(yīng)該是:通過批改調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)橐黄恼聫臉?gòu)思到完稿都是學(xué)生自己動(dòng)手完成的。可是,傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,只是學(xué)生寫,教師改,卻不符合寫作本身的規(guī)律,因此,不利于學(xué)生的智力開發(fā),能力的培養(yǎng),束縛了學(xué)生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂,卻收效甚微。那么,怎么才能收到事半功倍的效果呢?我認(rèn)為學(xué)生自批互改,教師瀏覽批改,重點(diǎn)講評(píng)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),智力的開發(fā)。
一、講意義,讓學(xué)生重視。
就是在讓學(xué)生自批互改之前,教師要講清這樣做的目的意義,告訴學(xué)生這樣做是為達(dá)到“終身受用”之目的,并不是單純?yōu)闇p輕教師的負(fù)擔(dān)。
二、教方法,讓學(xué)生會(huì)改。
首先,學(xué)生寫完后,自己獨(dú)立修改一至兩遍,看一下是否切題,中心是否明確,語句是否通順,有沒有錯(cuò)別字,有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。
其次、要求學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn):
一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”:
首遍快速瀏覽,勾出錯(cuò)字、病句;
二遍慢讀,從頭至尾精批細(xì)改,寫好眉批;
三遍粗看,既檢查批改情況,又醞釀批語。
二是批改要抓關(guān)鍵,抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確,段落是否分明,觀點(diǎn)是否正確,文風(fēng)是否端正,語言是否通順,字體是否工整,標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。(當(dāng)然每次作文側(cè)重一兩個(gè)問題)
再次、批語有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對(duì)性,知識(shí)性,趣味性,準(zhǔn)確性;總批要簡明富有啟發(fā)性,具體性和建設(shè)性?偟囊笫嵌啾頁P(yáng),少批評(píng)。
三、分小組,讓學(xué)生互改。
可把全班學(xué)生劃分若干小組,每四人一組,任命一組長,負(fù)責(zé)批改。批改時(shí),教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本,寫好眉批和總批(評(píng)語由一個(gè)寫字好的執(zhí)筆)?赐旰螅c本組同學(xué)交換,看本組其他同學(xué)批改過的,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分,有組長集中四個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均,然后有組長將四人的平均分寫在作文本上,并分別簽名。
四、勤指導(dǎo),讓學(xué)生改好改對(duì)。
在學(xué)生批改過程中,教師巡回加強(qiáng)指導(dǎo),既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問題,又要及時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的批改。在批改過程中,學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問題,如不知道批語如何寫,錯(cuò)字、病句知其然不知所以然等,因此,教師要隨叫隨到,別怕麻煩,并鼓勵(lì)學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料,同時(shí)告訴他們,遇到問題多集思廣益,不輕易下結(jié)論,批語盡量做到準(zhǔn)確無誤。
五、做筆記,讓學(xué)生有收獲。
批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時(shí),要求學(xué)生要邊批邊記,即把四本作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來,以便與自己的作文比較。通過看、記,把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下,為以后寫此類文取人之長,補(bǔ)己之短。
六、寫后記,讓學(xué)生談體會(huì)。
學(xué)生輪流批閱后,再發(fā)給作者,作者仔細(xì)看批改后的作文,要既看原文,又要看批語,改正錯(cuò)字,病句,甚至重寫,然后對(duì)照筆錄的別人作文的優(yōu)點(diǎn),寫出此次作文的感受或受到的啟示,以及對(duì)自己作文的修改意見。這樣,使自己的作文每次都有一個(gè)升華過程。
七、再審閱,使教師心中有數(shù)。
學(xué)生寫完作文后記,再次交上來,教師既看原文,又看批語,還看后記,并隨時(shí)做審閱記錄,為講評(píng)收集素材?丛囊粤私鈱W(xué)生寫作;看批語,以掌握互評(píng)情況;閱后記,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。
八、搞講評(píng),讓學(xué)生曉之作文之理
教師經(jīng)過瀏覽審閱,對(duì)全班學(xué)生作文有比較全面的了解,在寫出講評(píng)提要的基礎(chǔ)上,教師要對(duì)每次作文情況作出概括總結(jié),并抓住普遍性的問題重點(diǎn)講評(píng)。講評(píng)要每次側(cè)重一兩個(gè)重點(diǎn)。
上述學(xué)生自批互改,教師瀏覽審閱,重點(diǎn)講評(píng)“八法”,體現(xiàn)了作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想,符合葉圣陶先生提倡的“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改”的精神,符合“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這“八法”使學(xué)生得到了傳統(tǒng)作文批改法中得不到的三個(gè)提高過程:
。ㄒ唬⿵膶懙礁牡奶岣哌^程。即從寫、批兩個(gè)方面來看,評(píng)價(jià)同一文章是一個(gè)把自己和別人的作文對(duì)照、比較的提高過程。在同一個(gè)作文題目下,自己做了,又看了別人如何做的,這就從選材組材、段落安排、開頭結(jié)尾、中心確定、詞法句型、修辭運(yùn)用上一一進(jìn)行比較。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長處,發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn),就避免了自己再犯類似的錯(cuò)誤,使學(xué)生在比較中進(jìn)步,在評(píng)論中提高。
。ǘ⿵摹芭摹钡皆賹憽昂笥洝钡奶岣哌^程。學(xué)生改罷別人的作文回過頭來再看自己的作文,品味別人給自己的批語,有一個(gè)重新看待、重新認(rèn)識(shí)自己作文的過程,這就是在評(píng)價(jià)、比較過程中,在眼界比較開闊、標(biāo)準(zhǔn)比較明確的前提下,來一個(gè)回頭望,來一個(gè)比較客觀的自我掂量,從而寫出后記,談出體會(huì)和收獲,這無疑是知識(shí)、能力提高升華的過程。
(三)從“審”到“評(píng)”的提高過程。這一過程不光是教師的工作,而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合歸納的過程。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的作文,量度自己的文章,談了體會(huì)后,很需要教師對(duì)自己的原文,別的同學(xué)對(duì)自己文章的評(píng)價(jià),以及自己寫作后記中的體會(huì)給予訂正、糾偏、評(píng)價(jià),所以,瀏覽審閱對(duì)學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對(duì)學(xué)生原文、批改評(píng)語、后記等方面存在的問題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評(píng)過程中分析、歸納、綜合,使學(xué)生在如何寫文章、如何評(píng)價(jià)文章、如何對(duì)待別人評(píng)價(jià)等方面得到一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和提高。這一提高的效果,只有在學(xué)生寫、評(píng)、后記幾個(gè)環(huán)節(jié)后才能充分顯現(xiàn)出來。
需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng)新,與讓幾個(gè)尖子學(xué)生替教師判作文是截然不同的,既有質(zhì)的區(qū)別,又有量的差別,這表現(xiàn)在:學(xué)生自批互改是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。效果不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代勞判作文是看完了事,而本文讓學(xué)生自批互改,是全體學(xué)生的參與,重在培養(yǎng)學(xué)生多種能力。學(xué)生活動(dòng)面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量,而本文讓數(shù)量之差。心理狀態(tài)不同。前者有雇傭思想,后者是主動(dòng)參與,有主人翁責(zé)任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場,而后者在課堂上有教師的巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥,解答疑難,并教之以方法,再加上瀏覽審閱,付出的多,得到的也必然多。
創(chuàng)新能力作文 篇2
1激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在作文教學(xué)中,筆者注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性和自信心。因?yàn)榕d趣是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生去寫自己熟悉的生活,寫自己感興趣、原意寫的內(nèi)容,寫自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,寫自己頭腦中想象的事物。同時(shí)給學(xué)生自由表達(dá)的空間,摒棄固定的模式,想怎么寫就怎么寫,想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生將新的感悟,獨(dú)到的見解融入文章中,在作文中彰顯個(gè)性,真正寫出人人心中有,個(gè)個(gè)筆下無的文章。
2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí),生活中積累素材
俗話說,“巧媳婦難為無米之炊”,要寫作,必須有豐富的知識(shí)積累。教學(xué)中,筆者首先轉(zhuǎn)變?yōu)閷懚x的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式,將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。并結(jié)合閱讀教學(xué),有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著、詩詞等。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間,讓學(xué)生自由閱讀一些好的書刊、雜志,閱讀中記憶一些成語詞語、名人名言等。三是開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)。比如,定期舉辦讀書筆記展覽,讀書經(jīng)驗(yàn)介紹,讀書心得交流,讀書演講,朗讀比賽等活動(dòng),從這些活動(dòng)中,留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),通過多種形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性。對(duì)于那些閱讀差的學(xué)生,給予幫助指導(dǎo),指定內(nèi)容讓他們抄寫下來,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。天長日久,學(xué)生就“有較豐富的積累,形成良好的語感”。一個(gè)學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫到:“讀書,使人思維活躍,聰穎智慧;讀書,使人增長見識(shí),談吐不凡;讀書,使人心曠神怡,如沐春風(fēng);讀書,使人眼界開闊,大飽眼福;讀書,使人感悟成熟,體會(huì)真諦”。通過大量閱讀,使學(xué)生獲得了豐富的書本知識(shí),同時(shí)獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息,增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,使他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華,激發(fā)了他們無限的創(chuàng)造潛能。力求達(dá)到“讀萬卷書”,“行萬里路”的效果。新課標(biāo)在知識(shí)和能力上,要求學(xué)生“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。我在作文教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累,還按照新課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”。注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間,隨時(shí)把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來,及時(shí)捕捉那些稍縱即逝的靈感,并將平時(shí)觀察到的生活素材進(jìn)行整理,便于在寫作時(shí)能及時(shí)提取寫作材料。
3進(jìn)行創(chuàng)新作文指導(dǎo)
創(chuàng)新作文是學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力的創(chuàng)造性的心智活動(dòng),需要教師創(chuàng)造性地指導(dǎo)。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作,有效地提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力呢?
3.1擬題新
創(chuàng)新作文的成功,首先取決于擬題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新,取決于作文擬題的開拓與創(chuàng)新。在作文教學(xué)中,首先在擬題上,盡量少給學(xué)生布置命題作文,多讓學(xué)生自主命題。即使是命題作文,也要讓學(xué)生有自主選擇的空間,可以給學(xué)生幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。我在給學(xué)生出題目的時(shí)候,首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維,能不能讓學(xué)生展開聯(lián)想,讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的認(rèn)識(shí)寫出自己獨(dú)特的感受與思考。其次,命題時(shí),從發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面著手。在作文教學(xué)中,我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛好、思想認(rèn)識(shí)、情感情趣等方面的差別。如果學(xué)生實(shí)在不感興趣,可以選自己感興趣的材料,自己命題自己寫。這樣,命題、自命題的作文形式,為每個(gè)學(xué)生展示他們的個(gè)性和成長提供了機(jī)會(huì),從而讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。
3.2形式新
所謂形式新,就是要求學(xué)生體裁自由選擇。我從每年的中考滿分作文里,精選一些優(yōu)秀的作文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿,F(xiàn)在學(xué)生可以采用不同的體裁,不同的表達(dá)形式,從人或者物的角度去敘述,去議論。比如小小說、寓言、詩歌、日記式、會(huì)議記錄、倡議書、廣告啟事、成果報(bào)告、課本劇等等。有時(shí)寫記敘文,學(xué)生最喜歡寫成小劇本的形式;有時(shí)用小標(biāo)題的文章結(jié)構(gòu);有時(shí)變換為書信式;有時(shí)運(yùn)用問答式。日記和書信,都采用第一人稱的寫法,學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實(shí)感。
3.3內(nèi)容新
創(chuàng)新作文,本身就是創(chuàng)造性的活動(dòng),需要新穎的材料作基礎(chǔ)。那么,生活就是我們作文材料取之不盡的源泉,我要求學(xué)生把生活中搜集、整理的材料,進(jìn)行想象發(fā)揮,充分而準(zhǔn)確地提取源于生活的素材。
3.4語言新
在創(chuàng)新類作文中,語言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生在語言上力求新,要用那些鮮活新穎的語言,要用那些具有時(shí)代特色的語言。讓學(xué)生從詞語生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚等方面下功夫。并且在指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識(shí)地借鑒和模仿中考滿分作文,反復(fù)修改錘煉。通過訓(xùn)練,在學(xué)生的習(xí)作中,逐漸顯現(xiàn)出許多新穎的語言。
3.5要求學(xué)生抒寫真情實(shí)感,亮出自我風(fēng)采
作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。創(chuàng)新作文既要有豐富的想象,還要寫真情實(shí)感。真情實(shí)感是作文的生命核心,也是個(gè)性化作文的基石。只有真情實(shí)感,塑造真我,才能打動(dòng)讀者。生活是作文的活水源頭,同樣的生活內(nèi)容,不同的學(xué)生就會(huì)有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。
總之,在作文教學(xué)中,我們教師要站在教育發(fā)展的角度,用發(fā)展的眼光審視創(chuàng)新作文的寫法,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,多讀書,勤觀察,掌握創(chuàng)新作文教學(xué)的新理念,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心,讓學(xué)生寫出自己真實(shí)的生活體驗(yàn),使作文教學(xué)逐步走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,寫出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新文章來。
創(chuàng)新能力作文 篇3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。”而真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文,除了從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,樹立學(xué)生寫作的信心外,還要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就是我作文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn),F(xiàn)在我就來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、拓寬訓(xùn)練時(shí)空
學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)人色彩,并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性,它沒有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到上作文課時(shí)才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框在作文課上,學(xué)生也許因?yàn)槿狈α?xí)作興趣而寫空話假話,走上為文而文的歧途。因此,我就讓學(xué)生從說開始,強(qiáng)化說,以說促寫。
說話,雖是正常孩子都會(huì)的日常的生活交流,絕大多數(shù)孩子能流暢且準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。但在課堂上,他們要回答一個(gè)問題,往往就會(huì)變成茶壺里的餃子,明明有,卻倒不出來了。這就需要老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,肯定有答非所問、說話不完整、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。這是正常的,老師要做的就是耐心地聽,細(xì)心地教他們說,并熱情地鼓勵(lì)孩子們說。一般孩子在與老師的磨合中就會(huì)慢慢明白老師的要求,懂得說話要完整、通順、明了,并努力讓自己做到。
這時(shí)作為老師的我們,就是要努力發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步,并大加表揚(yáng),讓孩子們嘗試成功,并努力爭取更大的成功。比如第一節(jié)說話課《自我介紹》就是以學(xué)生最熟悉的`自己為話題來說話,并給予學(xué)生一定的提示,讓學(xué)生知道先說什么,再說什么——暗示學(xué)生一定的說話順序(教給學(xué)生說的方法)。當(dāng)學(xué)生能流利準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的意思時(shí),我們就可以嘗試讓學(xué)生用文字來表達(dá)自己的意思了。
每天讓孩子們寫一句話,寫給老師、家人。一是可以鞏固已學(xué)過的漢語拼音;二是可以讓學(xué)生用拼音提前寫話,將寫的訓(xùn)練提前。當(dāng)學(xué)生能快速準(zhǔn)確地用拼音表達(dá)自己的思想時(shí),我便用課件出示一些圖片讓學(xué)生看圖來寫話,開始是單幅圖,漸漸到多幅圖,學(xué)生開始只能說出故事的梗概,慢慢地將故事寫得生動(dòng)起來。
當(dāng)然,不是每個(gè)孩子都能提高得那么快。不同的孩子進(jìn)步的速度不同,但都是在向前努力,就要給予表揚(yáng)。這樣把作文教學(xué)滲透到平時(shí),讓學(xué)生用心觀察,用心體會(huì),下筆自然言之有物。
二、將寫作變成習(xí)慣
當(dāng)孩子們能用文字較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思了,我就讓孩子們嘗試寫日記。在一年級(jí)時(shí),我并沒有提出“寫日記”這個(gè)名詞。只是每天的作業(yè)里有一項(xiàng)寫話要求,如“用一段話向老師介紹一下你的爸爸”,“寫一段話告訴老師你喜歡的小動(dòng)物是什么樣的”……都是一些學(xué)生熟悉、易寫的內(nèi)容,所以學(xué)生并沒有畏難情緒,而且我每天早上一定逐一閱讀學(xué)生的文章,將優(yōu)秀的文章讀給同學(xué)們聽,將進(jìn)步大的同學(xué)名字寫在當(dāng)天的星星榜上。這樣學(xué)生都將寫話當(dāng)成了樂事,做起來自然是越來越好。
慢慢地,學(xué)生就有了基本的寫作能力了,這時(shí)在閱讀課上我不僅引導(dǎo)學(xué)生分析文章的內(nèi)容和思想性,更重視寫作方法的剖析和運(yùn)用。有時(shí)課上可以仿說,如學(xué)《風(fēng)》這一課時(shí),學(xué)生就能仿說:“誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是云兒飄走的時(shí)候,我們知道風(fēng)在向我們揮手了。誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。
但是長發(fā)飄起的時(shí)候,我們知道風(fēng)在撫摸我們了……”學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》,學(xué)生就可以續(xù)說:“小鼴鼠看到小松鼠在那發(fā)呆就過來說,‘花生在地里哪!’小松鼠拔起一棵花生秧,果然下面都是胖胖的花生寶寶。”這是課上學(xué)生說的。課后我留的作業(yè)是續(xù)編故事,充分地讓學(xué)生體驗(yàn)到自己編故事的樂趣,效果自然非常好。我就是這樣,教材中有內(nèi)容寫教材里的,教材里沒有就寫班級(jí)或者家里發(fā)生的事,漸漸地學(xué)生就能自己選擇內(nèi)容寫了。
三、注重積累,厚積方能薄發(fā)
雖然日記是真情的流露,但要成為好文章,自然要有一定的文學(xué)功底,還要有極豐富的儲(chǔ)備。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。小時(shí)看看漫畫,聽聽故事,會(huì)拼音了讀注音讀物,從童話、寓言起步,漸漸到名著美文。同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多背誦一些美文佳段,格言警句,并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)巧引妙用,努力讓學(xué)生的文章文美立意高,走出平庸,走向創(chuàng)新。
創(chuàng)新能力作文 篇4
一、突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式,延伸作文教學(xué)的時(shí)間和空間
傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式,雖有其可取之處,但在這樣一個(gè)信息文化多元化,信息快速化的時(shí)代,傳統(tǒng)的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學(xué)模式,以不能符合學(xué)生在語言運(yùn)用和表達(dá)方式方面的要求.學(xué)生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識(shí),是一種非常不對(duì)稱的關(guān)系.要改變這種現(xiàn)狀,必須創(chuàng)造條件,拓寬訓(xùn)練的時(shí)空,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展更廣闊的背景。
1.從教學(xué)時(shí)間看,必須突破課堂教學(xué)的局限,克服為文而文的傾向。
在小學(xué)語文教育中,作文是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)語言的掌握和運(yùn)用的能力,也是最能體現(xiàn)他自己個(gè)性和思想的一種表達(dá)形式.在小學(xué)階段,應(yīng)該放棄條條框框?qū)W(xué)生思想的禁固.比如說寫到某個(gè)人的眼睛,幾乎所有的學(xué)生會(huì)用圓圓大大的詞匯來描寫.如果我們讓學(xué)生對(duì)日常生活注意觀察,并把他們的感觸即使紀(jì)錄下來,教師再對(duì)他們寫下來的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉,從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
這樣學(xué)生描寫出來的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了.觀察生活,感受生活,是寫好作文亙古不變的真理.
2.以多樣的訓(xùn)練方式改變單一的訓(xùn)練方式。
小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都很豐富,除了語文課,我們可以通過其它課程或者各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在生活中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。比如繪畫,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí),可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語,讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫,然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫,最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓(xùn)練使文字與形象配合,畫面與習(xí)作互補(bǔ),從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
再比如操練。小語課文中安排了不少說明文,在學(xué)習(xí)了這類課文后,我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下,如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后,有條件的學(xué)?勺寣W(xué)生操練一下,并讓他們把操作后的感受寫下來。
類似的方式還有很多,表演,體育運(yùn)動(dòng),甚至現(xiàn)在小學(xué)生喜歡玩的計(jì)算機(jī)游戲,都可以作為作文教育的補(bǔ)充形式.
二、構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)體系
傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式“教師講——學(xué)生做”,封閉講話,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問題,必須構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。
。1)培養(yǎng)可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情的氛圍。良好的氛圍環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件之一。為此,教師應(yīng)利用信息時(shí)代的各種傳媒工具,采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍。并用充滿情感的教學(xué)語言,營造互動(dòng)、平等、和諧的教學(xué)氛圍,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情,讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”而非”要我寫”的精神狀態(tài)。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維動(dòng)空間。小學(xué)生有豐富的想象力,我們的教學(xué)應(yīng)該充分尊重并引導(dǎo)學(xué)生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇素材,不限體裁,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示.當(dāng)然這并不是說完全任由學(xué)生,我們尊重的學(xué)生的思想,學(xué)生的情感,學(xué)生自己對(duì)生活的感受,但是在寫作的技巧和對(duì)文字語言的運(yùn)用能力上,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的輔導(dǎo).學(xué)生只有充分具備了對(duì)語言的駕馭能力,才可把他想表達(dá)的東西清楚的表達(dá)出來.
。3)用激勵(lì)代替批評(píng),樹立學(xué)生發(fā)揮想象的信心,激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的作文教學(xué),老師喜歡用一些學(xué)生犯的錯(cuò)誤作為例子,在課堂上點(diǎn)評(píng)批判,似乎這樣可以防止學(xué)生以后不犯相同的錯(cuò)誤,但是這樣卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,打擊了學(xué)生的作文熱情和信心.久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時(shí)情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是學(xué)生之間成績拉大的一個(gè)重要原因。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話,便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心,重新審視、注意所要完成的任務(wù),情緒狀態(tài)就會(huì)提升,從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,要變這種批評(píng)為鼓勵(lì),用學(xué)生的優(yōu)秀作文作為點(diǎn)評(píng)對(duì)象,告訴其它學(xué)生這篇作文為什么會(huì)得到表揚(yáng),具體好在哪些方面.對(duì)一些作文相對(duì)薄弱的學(xué)生,也要經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語言肯定他們的進(jìn)步和努力。就作文教學(xué)而言,激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì),通過高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式,讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心,從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
。4)打開學(xué)生溝通的心靈,讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)。除了學(xué)生和老師的溝通互動(dòng),學(xué)生之間的交流合作更能產(chǎn)生思維碰撞,激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內(nèi)的作文互評(píng)互改,全班的作文討論,與平行班級(jí)之間展開作文競賽,甚至可以與兄弟學(xué)校的班級(jí)進(jìn)行交流.讓學(xué)生在彼此的交往中,獲得更多的知識(shí)和信息,產(chǎn)生更多的寫作的靈感.
(5)小學(xué)作文教材的革新.作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革,始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是,令人遺憾的是,至今為止,全國還沒有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能,我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系,并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》來看,首先,原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句(低年級(jí))→片斷(中年級(jí))→篇章(高年級(jí))”已被打破,取而代之的訓(xùn)練體系是“樂于說寫(低年級(jí))→自由寫(中年級(jí))→學(xué)會(huì)寫(高年級(jí))”。其次,從訓(xùn)練的內(nèi)容來看,增加了“想象作文”。這兩個(gè)方面的修改,一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間,突出了學(xué)生的主體;二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神,構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系,并使之成為一門獨(dú)立的學(xué)科,我們還有許多問題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。
創(chuàng)新能力作文 篇5
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在實(shí)踐中我不斷探索、總結(jié),下面就兩方面來談一談在作文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(一)在生活中感悟創(chuàng)新。
獨(dú)特的感悟,就是創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟生活,并把這種對(duì)生活的體驗(yàn),記錄書寫出來,那么這就是自己獨(dú)有的,是一個(gè)人的,這樣的寫作,就是創(chuàng)新。
羅丹曾經(jīng)說過:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)! 一顆對(duì)生活充滿了渴望,和熱情的人,他的心中就有美, 王蒙說過: “創(chuàng)作乃是心靈的搏動(dòng)與傾吐! 有人說:“ 要寫出景物之美,關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語言表現(xiàn)美。”希望能把自己的情感融入字里行間,最終達(dá)到創(chuàng)造美,從而培養(yǎng)審美能力,提高審美品位,從而達(dá)到提高寫作能力。我們都知道,文學(xué)作品來源于生活,又高于生活,對(duì)發(fā)現(xiàn)生活。對(duì)生活有獨(dú)特的思考和深刻的感悟。發(fā)現(xiàn)生活中萬事萬物的特殊性,發(fā)現(xiàn)你自己的個(gè)性。就象卞之琳一樣,發(fā)現(xiàn)觀賞者同時(shí)也是被觀賞的對(duì)象,懷想都同時(shí)也在被別人懷想,這就獲得了生活的詩意,成就了文學(xué)的成功。寫作不是想寫作就能寫作的,內(nèi)心必需先有要表達(dá)的甚至于不得不表達(dá)的東西,寫作才具有了成功的可能。創(chuàng)新就是有獨(dú)特的視角與表達(dá)方式,獨(dú)特與眾不同的感受、感悟與體驗(yàn),才能有新意。
可以帶著學(xué)生到大自然中去,春聞百花秋賞月;夏納涼風(fēng)冬看雪。一年四季,景不同,感受異。
。ǘ┰趯懽鬟^程中創(chuàng)新
素質(zhì)教育在不斷地深入發(fā)展,培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已逐漸成為人們的共識(shí)。作文水平是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的主要標(biāo)志,作文創(chuàng)新可以說是語文創(chuàng)新的重中之重。對(duì)于學(xué)生而言,”創(chuàng)新”是不同于自然科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造,作文創(chuàng)新是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性,在寫作中,能寫出富有新意的文章,也就是有創(chuàng)新能力___否則連作家也成了不具備創(chuàng)新能力的人了。學(xué)生在作文中表達(dá)了自己的真知灼見,抒發(fā)了自己的真情實(shí)感,發(fā)揮了自身的想象力,那么便是有創(chuàng)新。
在作文設(shè)計(jì)過程,我探索新標(biāo)準(zhǔn),力求打破固有的主題標(biāo)準(zhǔn),格式標(biāo)準(zhǔn),寫法標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)生從機(jī)械的死板的標(biāo)準(zhǔn)里解脫出來,學(xué)生的思想、思維、思路不再受束縛,引導(dǎo)他們展開想象力的翅膀,充分展現(xiàn)個(gè)性。
作文創(chuàng)新建立新標(biāo)準(zhǔn),不僅僅以”新”為準(zhǔn)?陀^事物之間是普遍聯(lián)系的,人們觀察事物可從不同層次、不同角度進(jìn)行,得到的認(rèn)識(shí)和判斷也必須受到時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)進(jìn)步程度及自身能力等諸多因素的制約,所以明確了作文教學(xué)是為了提高學(xué)生的寫作能力的目的下,提倡創(chuàng)新的作文教學(xué)目的,同樣是明確的,相對(duì)來說更高一些,我們只是讓學(xué)生在作文創(chuàng)新中,有著鮮明的是非標(biāo)準(zhǔn),正確的價(jià)值取向,真實(shí)、真切、真誠地關(guān)注,感受、體察生活,頌揚(yáng)善人、善行、善德,崇尚美、熱愛美、贊揚(yáng)美、追求美,才能真正地實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新的價(jià)值,體現(xiàn)作文創(chuàng)新的意義。例:在教學(xué)<《美”挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸>>這一文后,我們?cè)秃教鞂?shí)驗(yàn)的意義,展開大討論,給同學(xué)們充分發(fā)表了意見,后把討論內(nèi)容寫成了文章,在文章中,學(xué)生們把自己的想法真實(shí)地?cái)⑹隽顺鰜,這次作文順應(yīng)了學(xué)生的天性,培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,新的興趣、愛好、志向、情感、觀念,在自己的筆下不必掩飾,在作文創(chuàng)新中表現(xiàn)個(gè)性,展示自我價(jià)值,作文創(chuàng)新要發(fā)展個(gè)性,有了個(gè)性,發(fā)展想象能力,從而充分發(fā)展創(chuàng)新精神,這種能力的培養(yǎng)從客觀實(shí)際出發(fā),合乎事理、情理。
我們的學(xué)生從客觀實(shí)際出發(fā),以生活為基礎(chǔ),對(duì)生活的觀察和宇宙萬物的思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活,體驗(yàn)生活,才能多彩地表現(xiàn)生活。追求語言的新鮮、生動(dòng)、活潑,行文的安排、布置構(gòu)思巧妙則文采備矣。
(三)在作文評(píng)改中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
教師批改作文過程中,往往是”教師高投入,學(xué)生低收效”的現(xiàn)象,我在作文批改過程中把學(xué)生動(dòng)員起來,從學(xué)生參與直至獨(dú)立進(jìn)行作文批改的意義入手,引導(dǎo)學(xué)生”互動(dòng)”的可能性,從學(xué)生自己批改作文的條件入手引導(dǎo)學(xué)生相信”互動(dòng)”的可能性,學(xué)生激情空前高漲。在自愿組合、互補(bǔ)結(jié)合,交流發(fā)展的思想指導(dǎo)下,開始進(jìn)行批改,組織學(xué)生操作:
1、每次批改時(shí),引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn),例如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作等,確定標(biāo)準(zhǔn)的過程是學(xué)習(xí)和提高的過程,我們分兩步開始:起初,復(fù)習(xí)作文有關(guān)知識(shí)、規(guī)律,組織商討相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),以后教師逐步放手,讓學(xué)生自己交換意見,直至明確批改要求。
2、互改寫作:先由一個(gè)同學(xué)批改組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的作文,改正錯(cuò)別字,改通語句,改妥標(biāo)點(diǎn),寫好眉批和總批,給定分?jǐn)?shù)或等級(jí),提出補(bǔ)充或修正等方面的意見,最后教師對(duì)全部作文,特別是學(xué)生吃不準(zhǔn)了作文進(jìn)行總體把關(guān),了解學(xué)生的作文尤其是批改狀況,摸清行情,積累資料,為相關(guān)指導(dǎo)做必要準(zhǔn)備。
3、互談體會(huì):此項(xiàng)活動(dòng)意義在于交流,首先組內(nèi)交流,先讓習(xí)作者與初評(píng)者、復(fù)評(píng)者與習(xí)作者之間的對(duì)話,目的是對(duì)讀者、作者有所啟發(fā)。然后是組外交流,由各小組推派代表習(xí)作者和評(píng)改者雙方取得的進(jìn)步以及存在的不足在全班交流,提高效果。
4、互推佳作:自己是為了交流成果,鼓勵(lì)優(yōu)秀和創(chuàng)新,每次作文,小組內(nèi)至少推出一篇佳作,在全班交流、學(xué)習(xí),同學(xué)們?cè)偬嵋庖,再次修改,進(jìn)一步完善提高。在操作過程中,學(xué)生得到了提高,每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)了起來,學(xué)生成了”主角”,作文批改”角色”,有了更新,學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了,在批改過程中,學(xué)生的閱讀面廣了,閱讀能力強(qiáng)了。同時(shí)作文的批改也促進(jìn)了作文的創(chuàng)新。
5、作文批改為提高學(xué)生的各項(xiàng)語文能力,特別是創(chuàng)新能力提供了可能,它有利于知識(shí)的遷移,學(xué)生由小學(xué)到初中的閱讀習(xí)得,積累了寫作所需的各種知識(shí),批改作文時(shí)由學(xué)生自己操作為內(nèi)化,前一至運(yùn)用提供了條件。在這樣的機(jī)遇中,學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視、評(píng)價(jià)他人以至自己的習(xí)作,這本身就是一種創(chuàng)新。另外,它有利于作品的出新,應(yīng)該說:學(xué)生的寫作就是一種創(chuàng)新,這種”互動(dòng)”批改作文使得全體學(xué)生參驗(yàn)作品,進(jìn)而出新有了可能,一篇作文經(jīng)過他人以及自己的反復(fù)推敲、修改,形成很大甚至根本程度的變化,這也是一種創(chuàng)新。
在寫作過程中,開闊視野,拓展思維,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),在作文批改過程中鍛煉學(xué)生閱讀欣賞能力,形成作文創(chuàng)新的能力,那么作文水平體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力是學(xué)生綜合能力的主要標(biāo)志,那么,推而廣之,學(xué)生創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力的形成則可以此為借鑒,通過多種途徑,逐步達(dá)成,使學(xué)生語文素養(yǎng)提高,創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力逐步形成。
創(chuàng)新能力作文 篇6
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。作文是學(xué)生語言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映,但是大部分學(xué)生談文色變,無話可說,無文可作,只能東拼西湊,勉強(qiáng)成文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因,我認(rèn)為是教師在作文教學(xué)中沒有找準(zhǔn)抓手。此文試就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手提高作文教學(xué)質(zhì)量談點(diǎn)看法。
一、以培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)為抓手,打破常規(guī)思維定勢(shì)
思維是作文的催化劑,選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生主動(dòng)、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中打破常規(guī)思維定勢(shì),使其思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散,培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。
心理學(xué)認(rèn)為:“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考,甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地!弊魑慕虒W(xué)中教師要力求作文形式的多樣化,激發(fā)學(xué)生作文的興趣?刹捎萌}、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續(xù)寫課文結(jié)尾、編寫劇本等多種形式,使學(xué)生感到作文如同游戲,興趣盎然。
二、以夯實(shí)學(xué)生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手,豐富學(xué)生的寫作題材
作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用,沒有豐厚的知識(shí),是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說、有事可敘、有情可抒,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。
1、廣泛閱讀,積累寫作素材。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)!笆熳x唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,不言而喻,廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑:
、匍喿x課文,教師要精心設(shè)計(jì)閱讀方案,結(jié)合課文,適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。
②閱讀報(bào)刊,許多報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息,是學(xué)生創(chuàng)新作文的材料寶庫。學(xué)生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華,同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀,學(xué)生視野開闊了,知識(shí)豐富了,再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。
2、開辟第二課堂,拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,作文教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報(bào)、宣傳欄開辟作文專欄,介紹作文寫作知識(shí)、技能、技巧,成立作文興趣小組,確立創(chuàng)作方向,舉辦作文故事、作文專題講座,向校廣播站投稿、辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)等形式,為學(xué)生敞開一片廣闊自由的寫作天地。
學(xué)生在第二課堂的滋潤下,會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情,激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時(shí)教師要讓學(xué)生走出校園,積極地參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)生活中可以培養(yǎng)興趣、激活思維、開闊視野。學(xué)生在生活中創(chuàng)新作文,在作文中書寫生活,提高了作文創(chuàng)新活力。
三、以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新激情為抓手,創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍
教師要善于營造一個(gè)民主寬松、愉快生動(dòng)的寫作氛圍,不要隨意否定或扼殺學(xué)生某些個(gè)性化的思想,讓學(xué)生用其稚嫩的文字?jǐn)懽约菏煜さ纳,談(wù)撟约焊信d趣的話題,抒發(fā)自己內(nèi)心的感受,坦率地表達(dá)出對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感悟。
1、優(yōu)化作文寫作環(huán)境。在作文課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛,允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們求異思維,鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)相互碰撞交流。學(xué)生在沒有壓力的情況下提筆寫作,大部分同學(xué)都有話可說,且語言流暢,這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習(xí)作。
2、給予學(xué)生“自由”,鼓勵(lì)創(chuàng)新式的表達(dá)。以往強(qiáng)行命題、框死文體、規(guī)定寫法、限定字?jǐn)?shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律,是不可取的。只有給予學(xué)生寫作“自由”,才能使他們潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分的釋放,才能使作文教學(xué)與創(chuàng)新教育接軌。
四、以提高學(xué)生作文創(chuàng)新質(zhì)量為抓手,優(yōu)化作文評(píng)改方式
作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán),對(duì)于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平!皩W(xué)生作文教師改”的傳統(tǒng)模式,永遠(yuǎn)讓學(xué)生處于被動(dòng)地位,并不能真正養(yǎng)成學(xué)生寫作文和改作文的能力。
1、用肯定性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生寫出的作文對(duì)他而言,都是最高水平的發(fā)揮,也希望得到肯定性評(píng)價(jià)。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評(píng)語,會(huì)挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度,改變以往評(píng)改中教師作為說教者的形象,與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、耐心的心靈交流,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,從而提高作文水平。
2、改變作文評(píng)改的方法,提高學(xué)生評(píng)改作文的能力。評(píng)改能力是寫作能力的重要組成部分,學(xué)生評(píng)改能力的強(qiáng)弱是獨(dú)立寫作能力高低的重要標(biāo)志。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評(píng)、小組互評(píng)等方法,充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色,誘發(fā)他們對(duì)作文評(píng)改的興趣,促使他們形成健康向上的成就動(dòng)機(jī),可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的自信力,還可以促進(jìn)他們相互間的交流,培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。
在新課程的新導(dǎo)向下,只要我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文教學(xué)的抓手,采取切實(shí)可行的方法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感,學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活,學(xué)生的寫作水平一定能得到提高,我們的作文教學(xué)也必將別有洞天,充滿盎然的生機(jī),煥發(fā)出新的生命活力。
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