創(chuàng)新的作文教學(xué)
針對(duì)中學(xué)生普遍存在的恐文現(xiàn)象，怎樣才能讓學(xué)生喜歡作文呢？我認(rèn)為最重要的是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)機(jī)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣是寫作最重要的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)要讓學(xué)生多角度去觀察生活，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。這就需要語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中運(yùn)用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，開拓學(xué)生的寫作思路，從而激發(fā)他們的寫作熱情，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。筆者以為，快樂和創(chuàng)新應(yīng)該是作文教學(xué)強(qiáng)有力的翅膀。
一、貫穿快樂理念，讓快樂流諸筆端。
在我們的教學(xué)中，學(xué)生更多的是遵命寫作。他們沒有選擇的余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地以我手寫我心，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。
自主作文首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總�(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西是在特定情景中的自然流露，稍縱即逝。身為語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語(yǔ)，興之所至，揮灑即就。
自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿于校園和家庭，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀察現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對(duì)被動(dòng)地、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。唯有如此，學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物；信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。而我們平時(shí)的作文教學(xué)中最重視的寫作經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂趣也正在于此。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。其實(shí)，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞（德國(guó)教育家地斯多惠語(yǔ)），由此可見，在作文教學(xué)中，教師的語(yǔ)言作為一種教育藝術(shù)也不能再僅僅成為一種傳業(yè)授道的工具，而應(yīng)充分發(fā)揮其以下功能：
1．喚醒功能。
就是教師有目的的尋找側(cè)重點(diǎn)，用話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的生活積累、情感積累、語(yǔ)言積累和智慧進(jìn)行喚醒。這其實(shí)就是教師語(yǔ)言喚醒功能的具體體現(xiàn)。
2．激趣功能。
也就是要求教師的語(yǔ)言應(yīng)該風(fēng)趣幽默，給人以愉悅的情感體驗(yàn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的詼諧能夠使師生的關(guān)系融洽，有助于情感的交流，激活學(xué)生的靈感，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這寥寥數(shù)語(yǔ)，無(wú)形中拉近了師生的距離，使學(xué)生感到老師是多么的`坦誠(chéng)、和藹，多么的詼諧、有趣。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了興趣，排除了心理障礙，親其師，信其道，自然會(huì)興味盎然，暢所欲言的。
3．示范功能。
教師的語(yǔ)言應(yīng)具有示范性。直接或間接的成為學(xué)生語(yǔ)言的可依之本，為學(xué)生提供可循之道。課堂上教師不妨之乎者也幾句，不妨旁征博引幾回，不妨多用幾個(gè)句式，幾種修辭。不要怕學(xué)生聽不明白，就如同現(xiàn)在要求小學(xué)生背誦古詩(shī)詞一樣，聽得多了，自然也就懂了，也會(huì)用了。
充分發(fā)揮了語(yǔ)言的這三種功能，使學(xué)生作文的過(guò)程始終浸潤(rùn)在藝術(shù)性的語(yǔ)言喚醒、示范和愉悅之中，相信學(xué)生對(duì)作文的情感體驗(yàn)會(huì)與日俱增的。
二、培養(yǎng)思維的求異性和廣闊性
1．打破單一思維模式，培養(yǎng)思維的求異性。心理學(xué)中有種效應(yīng)叫思維定勢(shì)效應(yīng)，指的是人們習(xí)慣于從固定的角度來(lái)觀察、思考事物，以固定的方式來(lái)接受事物。積極的思維定勢(shì)可以使我們?cè)趶氖履承┗顒?dòng)時(shí)能夠相當(dāng)熟練，節(jié)省很多的時(shí)間和精力，但是思維定勢(shì)的存在也往往會(huì)束縛我們的思維，使我們只用常規(guī)的方法解決問題，而不求其它途徑突破，因而給解決問題帶來(lái)許多消極影響。因此教學(xué)中應(yīng)積極的思維定勢(shì)，打破思維模式的單一性，擔(dān)倡和培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性。那么怎樣培養(yǎng)發(fā)散思維能力呢？
一是運(yùn)用多向思維，開拓學(xué)生思路。拿到一個(gè)作文題，學(xué)生往往囿于習(xí)慣思維，只能看到事物的一個(gè)方面，即大多數(shù)人首先想到的那個(gè)方面，以致落人窠臼，步人后塵。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度立論，深入發(fā)掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。
二是運(yùn)用逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生反彈琵琶，即打破傳統(tǒng)的思維程序，把問題作反向思考。運(yùn)用這種思維方式，常常會(huì)翻出新意，收到出入意料、令人耳目一新的效果。
三是運(yùn)用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問題。比如有很多俗話、成語(yǔ)，往往只強(qiáng)調(diào)約定俗成思維認(rèn)識(shí)，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既異想天開、又合乎情理的文章，如開卷未必有益、班門弄斧贊、不在其位，也應(yīng)謀其政、知足常樂戒、好酒不怕巷子深嗎等�？傊處熞M可能多地挖掘能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料，營(yíng)造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在慎思、明辨的前提下破舊立新、推陳出新。
2．改變學(xué)生思維的狹隘，培養(yǎng)思維的廣闊性
想象思維是作文創(chuàng)新中的一個(gè)重要組成部分，是人類所有創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必不可少的因素。因此，寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力；進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力呢？
一是結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽想象續(xù)寫。
二是鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，古今中外的一些名著，如《三國(guó)》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》等大量的典型文學(xué)形象，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，會(huì)隨著故事情節(jié)的變化、人物的遭遇及所作所為而或喜或怒、或哭或笑。這說(shuō)明他們已經(jīng)想象到了作品所描述的情景及人物的音容笑貌、喜怒哀樂。這樣在欣賞作品的同時(shí)，其想象力自然就得到了鍛煉和提高。
三是運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我們不妨多讓學(xué)生寫一些《假如我是》《我希望》《三十年后我們?cè)傧嘁姟分惖淖魑�，并且有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的書籍，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)、推測(cè)、聯(lián)想、想象，從而有所創(chuàng)造。
總之，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性。
三、培養(yǎng)靈感，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
在創(chuàng)作中，有時(shí)苦思冥想而不得的構(gòu)思、立意、佳句，往往會(huì)在不經(jīng)意間突然迸發(fā)。抓住靈感，就會(huì)文思泉涌，妙筆生花。在文學(xué)史上，此類事例不勝枚舉。因此，作文教學(xué)要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)靈感、捕捉靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)作欲望。教師可從以下幾個(gè)方面入手：
�、俜e累生活。必須指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，積累材料，存儲(chǔ)信息。這樣，學(xué)生在作文的時(shí)候，頭腦里積累存儲(chǔ)的材料信息，就會(huì)像電影一樣，一幕幕浮現(xiàn)于眼前。長(zhǎng)期積累，偶然得之，這是培養(yǎng)靈感的基本條件。
②積累知識(shí)。必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書，會(huì)讀書，讀好書，開辟第二課堂，拓寬閱讀視野。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生滿腹詩(shī)文，在寫作時(shí)，自然就會(huì)洋洋灑灑，以至一揮而就。
靈感需要培養(yǎng)，也需要誘發(fā)。這就要求我們老師從學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活些，刺激其寫作欲望。
總之，在課程改革的新形勢(shì)下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生投入自然，感受生活，開放視野，積極思考與練筆，快樂地作文，唯有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，也只有這樣，作文教學(xué)才會(huì)真正自由地翱翔在屬于自己的那片湛藍(lán)天空。