傳統(tǒng)與突破作文
無論是在學校還是在社會中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的傳統(tǒng)與突破作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
傳統(tǒng)與突破作文1
《中國好聲音》中的哈林與那英風格迥然不同，他們提出的傳統(tǒng)與突破就好像兩個元素，不時的碰撞摩擦。而這傳統(tǒng)與突破的例子在我們的生活當中，也是屢見不鮮。
傳統(tǒng)的保守對于一些東西來說是必要的。
中國是一個多語言的國家，在這個發(fā)展迅速的時代里，有許多東西漸漸地被人們所遺忘，原本一個地區(qū)說一種方言的情況如今卻卻是越發(fā)的減少了，先輩們留下的文化也是漸漸地被人淡忘。傳統(tǒng)的方式、文化的保留都這樣如煙而散，文化的傳承就這樣慢慢斷了。這些難道不要傳統(tǒng)對待，這些文化遺產就這樣摒棄了嗎？有些許古建筑古遺跡被人工開發(fā)，或建成高樓，或變成樂園。這些本來應該傳統(tǒng)對待的現在卻是面臨著被打破和遺忘的危險。
突破一直都是社會發(fā)展的主色調。
“不斷嘗試，不斷改變，才會有所不同�！毕鄬τ趥鹘y(tǒng)的那種態(tài)度，這個社會的點點滴滴都應該有所突破，突破就是創(chuàng)新，突破就是改變。愛迪生與電燈的幾千次實驗；瓦特從低效率的蒸汽機中創(chuàng)新改良出新的版本；袁隆平研發(fā)出了更高產量的水稻�？梢姴粩嗟耐黄苿�(chuàng)新對人們生活質量的改變。貓王突破傳統(tǒng)成為世界上第一個搖滾樂手；貝多芬對于音樂的不斷領悟使得曲傳世界；魯迅棄醫(yī)從文，留下了一偏偏撥云見霧的文章。這些都給他們帶給社會的巨大的貢獻。這個時代，每個國家都在搞創(chuàng)新，每個國家都在求突破，只有突破，國家才能更加富強，只有創(chuàng)新才會帶了新的力量。
《中國好聲音》中，哈林對于突破自我，改變自己的觀點；那英那種沉穩(wěn)邁步，不打破常規(guī)不推翻傳統(tǒng)的態(tài)度。對于這兩點，我都表示認同，畢竟不同的角度都帶著不同的亮點。但是，從大的角度來看，隨意的打破常規(guī)并不見得有多好；過度的保守自我，拒絕突破也不見得能夠安然無恙。
傳統(tǒng)是一個層面，面對先輩們所留下的那些遺產，應該保守，應該傳統(tǒng)。文化總是傳統(tǒng)的，隨意突破便有得變得不同，正如文字中一字改變，句意也變；對于生活，適當的創(chuàng)新也能更好地帶來快樂發(fā)展，而過于改變，生活怎能不一團糟？傳統(tǒng)與突破應當并存發(fā)展，適當發(fā)展，這樣的方式，應該才更加適應吧。
傳統(tǒng)與突破作文2
摘要：剔除傳統(tǒng)作文教學的某些弊端，建立現代作文教學的新型模式，還學生自由寫作的空 間。作文的源泉在于生活，在于發(fā)現，還要注重讀寫訓練的有機結合，引導學生修改自我作文，從而提高他們寫作的質量與水平。
關鍵詞：傳統(tǒng)；教學；作文；寫作；模式；修改；提高
從作文教學的長期歷程中，我們不難看出傳統(tǒng)的作文教學，有許多成功的經驗值得我們借鑒與學習，但本人覺得，傳統(tǒng)的作文教學，也有需要我們去探討和反思的地方。相信每一位語文教師都熟知，作文是語文教學的重要內容，作文的質量如何，直接關系到語文教學的質量�；仡櫄v史，從呂叔湘先生質疑作文教學起，便有眾多問題的存在，至今為止，這些問題已十分嚴重化了。例如，傳統(tǒng)作文教學長期低效、思想僵化、泯滅個性、假話連篇等等。為此，本人認為在吸取傳統(tǒng)作文教學精華的同時，還必須毫不猶豫地剔除存在的糟粕，還現代作文教學一個全新理念和嶄新面貌。以下幾點，便是本人創(chuàng)新作文教學的略些淺見，希望能與大家一起交流學習。
一、作文教學要突破條條框框的禁錮，還學生自由寫作的空間
（一） 作文禁錮化
在應試教育的壓力下，作文的主題通常都是規(guī)定了觀念方向。例如小學生的作文無非都是寫撿錢包、扶盲人過馬路、為窮苦人捐款，拾金不昧等，至于他們實際上做了沒有，教師則不去調查，只求作文過關就行。
�。ǘ� 作文模式化
譬如，同是做好事的作文，大部分學生居然都是寫撿到錢包，然后等候失主，最后 “完璧歸趙”。其實，做好事是有很多題材可寫的，只可惜多數學生就局限于一個主題上了。
�。ㄈ� 作文虛構化
記得葉圣陶先生曾說過：“作文必須合于事理的真際，切乎生活的實況�！比~老的話就是要求學生寫作文必須得要有真情實感，才能符合作文的本意。此要求正是
對學生們以上的“拾金不昧”、 “扶盲人過路”等模式化的作文提出了批評。如此，語文教師們就應該要好好反思自己的作文教學了。
所以本人認為，要突破作文條條框框的思想禁錮和束縛，教師就要給學生自由寫作的空間，讓學生在自由寫作中培養(yǎng)自己的創(chuàng)作意識，表達自己的思想感情。還要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，這就要求學生在生活中做到細心觀察事物和用心體驗感受，待到作文時說真話、實話、心里話。
二、作文的源泉在于生活，在于發(fā)現
本人在批改學生作文時，常常發(fā)現學生由于生活范圍過于狹窄，過于單調，以 至于作文沒有什么內容可寫。不知道大家有沒有同感，每次上作文課時，學生便習慣性地拿起《作文選》來認真翻閱以便做個參考，可等到落筆寫作時則參考少有，句句照抄就大有人在了。如果硬是要求不準“參考”《作文選》時，學生便多是咬著筆頭，竟不知道如何下筆了。追根究底，確實是他們的生活面過于狹窄和單調了，但是沒辦法，他們見識就是少，又怎么能寫出真實自創(chuàng)的作文來呢？有句話說得好“語文學習的外延與生活外延相等”。這句話的意思是說在生活中處處可學語文。確實，作文僅僅有生活還不夠，因為在生活中，有的人有所發(fā)現，有的人卻沒有。這說明作文還要求我們有發(fā)現可寫的眼睛，就是說只置身于生活中還不行，還要觀察、感受、領悟。可以說，作文聯系生活不是拷貝生活，而是感受、體驗生活。因此，我們要教學生將心靈的感受形之于作文，并寫出他們自己觀察、體驗的結果，作文才有個性，才有生命力。我有一個真實的.案例，就在上星期三的課間時間，天空正下起了滂沱大雨，我所教的那個班幾乎全體學生都擁到走廊的欄桿處，伸出小手別有興致地玩起雨來。直到上課的鈴聲響了，他們才一個個興猶未盡地來到教室。正好是作文課，我便趁熱地向大家介紹了幾段寫雨的好句子，果然剛讀完，我的學生們便興奮得一邊點頭稱好一邊用力地鼓起掌來。我便又因勢利導，熱情地鼓勵他們寫出自己剛才課間玩雨時的體驗。很快，一篇篇充滿真情實感和生活情趣的作文交到了我的手里。其中一位學生激動地對我說：“老師，我永遠也忘不了今天的那場雨，我是一氣呵成地寫出這篇作文來的。雖然我還寫得不好，但都是我迫不及待地要傾吐的思想�！边@個案例正是生動地說明了學生的作文必須要有真情實感，這樣的作文才是有血有肉并且出類拔萃的好作文。
三、讀寫結合是作文教學訓練的途徑
長期以來，作文教學都十分重視讀寫結合，杜甫有句詩說得好：“讀書破萬卷，
下筆如有神�！倍嘧x多寫，讀寫結合，這是作文教學的一條基本規(guī)律，但是，本人發(fā)現，在實際教學中，不少教師對這條規(guī)律的認識尚不足，甚至曲解了。例如，一種常見的現象就是教師教了某課后，就讓學生模仿該課的格式、立意，甚至語言來練習作文，還有的就是讓學生讀背優(yōu)秀作文選，以應考試之用�？梢娙绱私虒�，學生只知套作文，根本沒有自己的主觀思想，也沒有自己的感情、語言了。如此，學生寫出來的作文也就絕對的虛假了。這樣的讀寫結合讓學生走入了歧途，使他們受制于課文格式而完全缺乏了個人的創(chuàng)新意識，久而久之，他們也就只能養(yǎng)成套作的習慣，根本不利于學生作文質量的提高。在此，本人覺得閱讀與寫作是兩個不同的心理過程，但是這兩個心理過程是相互溝通的。讀寫結合就是在完成各自教學任務的同時，充分利用兩個心理過程的特點，相互促進，相互發(fā)展。例如，在作文教學前，我常常叫學生通過不同的渠道去搜集更多的相關知識和更多的寫作材料，如讓學生廣泛地閱讀，對文筆優(yōu)美，立意新穎的文章，更要熟讀、吟誦、甚至背誦。如此，才能收獲到“下筆如有神”的最佳效果。另外，本人還常常要求學生寫隨筆，養(yǎng)成邊讀邊想邊記的好習慣，這樣讀書的收獲就多了，作文的內容也多了，當然，也就不會出現無話可說的空洞作文了。
四、學生養(yǎng)成修改作文的能力，是提高作文能力的關鍵
批改，是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)。通過作文批改，學生知道毛病所在，懂得作 文之道。文章不厭百回改，學生的思維也在修改作文中得到了很好的鍛煉，原來條理不夠清晰，表達的意思含糊，經修改后就能使思路明確，把思想準確地表達出來，作文的能力也就不斷的在修改中得到了提高。例如，本人每次在學生寫完作文后，都會讓他們交換著看，讓別人對自己作文的不足之處提出較好的意見或建議，學生再自行自改。最后，我就對他們提出修改作文的常用不變之原則：修改作文主要從內容到形式著手，多在遣詞造句方面下工夫，既要做到文從字順，更要做到富有文采，促使學生在修改作文中提高能力，養(yǎng)成習慣。以此堅持下來，學生的作文水平便就日漸提高了。
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