老師,請(qǐng)不要小心眼初二作文
周四下午第一節(jié)我在巡校時(shí)發(fā)現(xiàn)，八年級(jí)(1)班教室里靜悄悄的，學(xué)生端端正正地坐著，但教室里沒有教師。課程表上安排的是數(shù)學(xué)課，我便到八年級(jí)教師辦公室去。
數(shù)學(xué)老師正坐在辦公桌前生悶氣，我問她：“你怎么不去上課？”她未說淚先流，“學(xué)生們不愿上我的數(shù)學(xué)課，我還去教室干啥？”這位教師情緒很是激動(dòng)�！安还馨l(fā)生了什么事，都不應(yīng)該把學(xué)生撂到教室里不管，你先去教室上課，有什么問題下課后再談�！彼龢O不情愿地去教室了。
我從其他教師口中了解到了事情的緣由：原來她去上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在黑板上潑了水，她問是誰干的，不但沒人承認(rèn)，幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生還用幸災(zāi)樂禍的眼神挑逗著她，她被這件事激怒了。心想：既然你們不樂意上我的課，我就不給你們上！于是就怒氣沖沖地走出了教室。
剛下課，兩個(gè)學(xué)生就主動(dòng)到我的辦公室向我承認(rèn)錯(cuò)誤，承認(rèn)水是她們潑的，但她們說根本不是故意和老師作對(duì)，事情的真實(shí)情況是：今天輪到她們值日，預(yù)備鈴響了，她們慌慌張張去擦黑板，誰知黑板擦是濕的，越擦黑板越白，情急之下，只好用水把黑板洗了一遍，她們估摸著在上課前能干，但誰知上課鈴響了，黑板還是濕漉漉的。老師看到這種情況，沒有詢問原因，就發(fā)了一通脾氣，她們倆人當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)。以為老師發(fā)過脾氣后，就會(huì)給她們上課，直到老師離開了教室，她們才知道犯了大錯(cuò)。并懇求我給她們老師說說，讓她別生她們的氣，并向我保證這種毛病以后絕不再犯。她們說完后，眼巴巴地望著我，我首先對(duì)她們勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的做法進(jìn)行了肯定，同時(shí)又啟迪她們今后無論做什么事都要進(jìn)行思考，做一個(gè)善于思考的人，還鼓勵(lì)她們要有勇氣向數(shù)學(xué)老師說明事情的緣由，要相信數(shù)學(xué)老師一定會(huì)原諒她們的。兩人聽過我說的話后，她們才露出了些許輕松，然后有禮貌地和我告別。
學(xué)生走后，我卻并不覺得輕松。這雖說是一件小事，但通過這件小事卻折射出一些問題。
首先我們做教師的要有寬容的情懷�！靶⌒难邸睍�(huì)凝成“大錯(cuò)誤”。就像文中這件事，老師發(fā)現(xiàn)黑板濕漉漉的，第一個(gè)反應(yīng)就是想到學(xué)生故意刁難自己，給自己過不去，在這種思想支配下，直接作出了一個(gè)錯(cuò)誤的決定“不給學(xué)生上課”。既耽誤了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，也給“無意犯錯(cuò)”的兩位同學(xué)造成了心理傷害。實(shí)際上教師“小心眼”的例子并不少見，在此不一一枚舉，造成這些問題的原因固然很多，但老師工作繁瑣，壓力大，缺乏耐心應(yīng)是主要原因。因此教師應(yīng)在提高自身素質(zhì)上下功夫，做一個(gè)有寬容情懷的教師，做一個(gè)會(huì)思考的教師，讓自己的工作高效而睿智。同時(shí)要懂得教育是慢的藝術(shù)，要有“潤(rùn)物無聲，靜待花開”的情懷，這樣遇到突發(fā)事件就會(huì)少分焦躁，多分冷靜；少分計(jì)較，多分寬容；少分沖動(dòng)，多分睿智。
其次教師要修煉自己的教育智慧。老師去上課，發(fā)現(xiàn)黑板濕漉漉的，面對(duì)突發(fā)事件，教師需要用自己的`教育機(jī)制巧妙化解，待上過課后，再調(diào)查事情的真相進(jìn)行妥善處理。我曾看過這樣一篇文章：記述的是有位王老師，剛接手一個(gè)新班，班上有一名學(xué)生，成績(jī)不好，愛搞惡作劇。一天，他有意在黑板上畫了一座墳?zāi)�，墓碑上寫著：“王老師之墓”。�?dāng)時(shí)王老師確實(shí)難以忍受。鈴聲響了，同學(xué)們等候著一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”的來臨，可學(xué)生們?nèi)f萬沒想到，只見王老師輕輕走進(jìn)教室，叫學(xué)生起立，并說向死去的王老師默哀３分鐘。３分鐘過去了，他面帶笑容地說：“王老師又活過來了，現(xiàn)在我們開始上課”。這時(shí)全班同學(xué)用責(zé)備的目光一齊投向那位給老師畫墳?zāi)拐�，這位同學(xué)頓時(shí)滿臉羞愧，課后自覺向王老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。文中的王老師用幽默，寬容和豁達(dá)巧妙化解了惡作劇給課堂教學(xué)帶來的不良后果，同時(shí)也感化了惡作劇者，老師的尊嚴(yán)和威信得到了維護(hù)。
最后教師應(yīng)成為控制自己情緒的高手。我們面對(duì)的是正處于成長(zhǎng)時(shí)的青少年，他們有活力、有個(gè)性、又具有逆反心理。他們的詭異的“創(chuàng)造”往往會(huì)讓我們措手不及，因此，提高我們控制情緒的能力，提高我們應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，在教育教學(xué)中就尤為重要。我曾看過《煮好身邊的“綠豆”》這篇文章。講的是煮綠豆最科學(xué)的方法應(yīng)該是：先煮10分鐘，再悶上5分鐘，接著再煮5分鐘，綠豆最容易煮熟。作者由煮綠豆悟出了教育教學(xué)工作中，不少問題學(xué)生就像綠豆一樣，貌似硬硬的，但只有把握好教育的火候，拿捏好批評(píng)的時(shí)機(jī)，既有急火熱炒，也有文火慢燉，給學(xué)生也給自己留一個(gè)沉淀反思的時(shí)間，那么再硬氣的“淘氣鬼”最終都會(huì)服軟。那么我們教師是不是也應(yīng)該從這篇文章中收到啟迪呢？無論遇到怎樣的尷尬境地，我們都要“坦然面對(duì)”，這樣才會(huì)給自己一個(gè)睿智處置的時(shí)間。
教師職業(yè)不同于其他職業(yè)，既需要教師具有嫻熟的技術(shù)和高超的教育藝術(shù)，同時(shí)更需要教師擁有一顆寬容、仁愛的廣博胸懷。這樣教師就會(huì)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子那樣，耐心、精心、細(xì)心地去教育每一位學(xué)生，而學(xué)生也能在教師的引領(lǐng)、濡染、喚醒下健康地成長(zhǎng)。
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