淺談活動作文教學(xué)
活動對作文教學(xué)具有非常重要的作用，那么，以下是小編給大家整理收集的淺談活動作文教學(xué)，供大家閱讀參考。
淺談活動作文教學(xué)1
摘 要：在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下，中學(xué)生的寫作狀況不容樂觀。學(xué)生習(xí)作多缺乏真情實感，內(nèi)容干澀，題材陳舊，立意不新。活動式作文作為作文教學(xué)的一種新嘗試，旨在充分調(diào)動學(xué)生的多種感官和寫作興趣，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，使得作文教學(xué)過程高效而輕松。本文就活動式作文教學(xué)的題材、情感、語言、事理四方面進行了簡單的分析，以期對活動式作文教學(xué)的優(yōu)勢作一簡單梳理。
關(guān)鍵詞：活動式作文 作文教學(xué) 優(yōu)勢
在語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)毫無疑問是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它是一個集觀察、思考、組織、表達(dá)于一體的綜合性學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，課堂氣氛沉悶、嚴(yán)肅，抑制了學(xué)生思維，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。盡管教師的教學(xué)思想不斷地發(fā)生變化，但學(xué)生最頭疼的依然是寫作，中學(xué)階段學(xué)生的寫作現(xiàn)狀仍不容樂觀。許多作文依然是缺少真情實感，內(nèi)容干澀，生搬硬套，題材陳舊，立意不新。因此，營造寬松和諧、健康有序、生動活潑、開放高效的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生能夠最大限度地使思維活躍起來，并且心情舒暢地去進行寫作訓(xùn)練，在新課改背景下顯得尤為重要。這就要求老師引領(lǐng)學(xué)生捕捉生活中有價值的素材，利用身邊的資源，讓學(xué)生在實踐活動中通過驗輕松愉快的活動方式，去用心去體驗、去感受，從而提高自己的表達(dá)、寫作能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是實踐性很強的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！碑�(dāng)然，作文的學(xué)習(xí)也不例外。愛活動是青少年的天性。活動是作文內(nèi)容的源泉，也學(xué)生獲得知識技能的首要途徑，更是學(xué)生成功達(dá)意的必經(jīng)之道。活動既可以使學(xué)生獲得感知性體驗，又可以使學(xué)生投入其中，進行理性的思考，從而達(dá)到作文教學(xué)的“言之有物，言之有序，言之有理”的要求。
活動式作文教學(xué)，由“活動課程”、“活動教學(xué)”理論而來，源自語文“活動式”教學(xué)，是針對傳統(tǒng)作文教學(xué)的一種新挑戰(zhàn)與新嘗試�；顒邮阶魑慕虒W(xué)旨在充分調(diào)動學(xué)生的多種感官和寫作興趣，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中抽象、封閉的寫作弊端，把語文主題活動與寫作學(xué)習(xí)融合在一起，是一種將活動教學(xué)與寫作教學(xué)合二為一的綜合性教學(xué)模式。簡而言之，就是針對作文規(guī)律和學(xué)生作文基礎(chǔ)，開展適時、有序、適量、有效的活動，從而進行寫作創(chuàng)作。下面筆者結(jié)合自身實際，在活動式作文教學(xué)的優(yōu)勢作一些簡單的探討。
一、有材可寫
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”在具體的教學(xué)實踐中，我們常常可以聽到學(xué)生抱怨作文難寫。其原因大多是由于“無話可說”、無事可寫”。雖說現(xiàn)代信息技術(shù)大大開闊了學(xué)生的視野，但由于學(xué)生的生活條件相對優(yōu)越、生活經(jīng)歷相對簡單，他們往往缺少酸甜苦辣的生活體驗和喜怒哀樂的情感體驗。許多學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，看不到生活艱辛、缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感，因而他們的作文顯得異常單薄、空洞無物。
每每遇到寫人的訓(xùn)練，學(xué)生寫的不外乎是“媽媽照顧生病的我”、“某老師為我補課”等題材。若涉及到寫事，學(xué)生寫的往往是“扶小孩”、“送雨傘”、“拾金不昧”、“讓座”等老掉牙的故事，文章沒有真情實感也缺少時代氣息。這主要是由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗。由此可見，作文教學(xué)的主要問題早已不再是傳統(tǒng)教學(xué)中寫作技巧的傳授，而是應(yīng)當(dāng)首先考慮“寫什么”的問題。而能夠解決學(xué)生“寫什么”的問題，最有效的辦法便是運用活動式教學(xué)。
葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”學(xué)生的生活體驗較少，而活動恰恰可以作為日常生活的縮影�；顒邮浇虒W(xué)可以通過教師精心設(shè)計的活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個或多個生活情景，使學(xué)生自主地投入到活動當(dāng)中，置身于大自然或社會生活的某個場景之中，利用或真實或虛擬的情境來使學(xué)生獲得諸多真實的體驗，提高他們對生活的認(rèn)識，從而讓學(xué)生有材料可寫，最終提高學(xué)生寫作能力。讓習(xí)作不再是空洞的套語，而是“言之有物”的好作文。
二、有感而發(fā)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗�！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)往往是教師命題，學(xué)生根據(jù)題目進行寫作訓(xùn)練。學(xué)生的寫作驅(qū)動力完全來自教師布置的任務(wù)，并非發(fā)自內(nèi)心地積極創(chuàng)作。學(xué)生的身心都處于被動狀態(tài)，他們的主體性得不到真正的發(fā)揮，寫出的文章也毫無真情實感。
古人云：“言為心聲，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于外�！薄胺蚓Y文者，情動而辭發(fā)�！睂W(xué)生智慧的迸發(fā)往往需要借助一定的客觀條件，或在一定的情境感染下才會發(fā)生。而習(xí)作更是一項需要靈感、需要激情的復(fù)雜思維活動。學(xué)生如果對教師給出的題目沒有產(chǎn)生相對的情感訴求，那么往往學(xué)生的習(xí)作也會無從下筆、胡拼亂湊、空洞無物。
要想使學(xué)生寫出富有真情實感的文章，教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動來吸引學(xué)生的注意，并利用或真實或虛擬的情境讓學(xué)生獲得真實的體驗，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，從而捕捉學(xué)生在活動中所產(chǎn)生的瞬間靈感以及因外界刺激而產(chǎn)生的強烈感受，進而提高作文教學(xué)效率。因此，針對學(xué)生習(xí)作設(shè)計的主題活動能夠使學(xué)生情動于中，從而激活學(xué)生的思維，建立在這種情感體驗的基礎(chǔ)之上的習(xí)作也會因此“情動而辭發(fā)”。
當(dāng)然，在活動作文教學(xué)中，教師為學(xué)生所設(shè)置的活動。也必須找準(zhǔn)情感切入點，使學(xué)生的情感發(fā)生共鳴，這樣才能使學(xué)生體驗到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的情境氛圍，燃起學(xué)生的創(chuàng)造熱情和表達(dá)欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的感受力及寫作能力。
三、有話可說
傳統(tǒng)的作文教學(xué)容易給學(xué)生帶來沉悶、古板的感覺，學(xué)生的習(xí)作也無話可說。堆砌詞語、湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象屢有發(fā)生。甚至于會出現(xiàn)考試作文因字?jǐn)?shù)不夠而扣分的情況。
其實在日常生活中，人們往往會有這種感受，某些美妙的場景或瞬間，常常會牽動我們的思緒，使得內(nèi)心的情感會不自覺地表達(dá)出來，仿佛詩人般妙語連珠。這種情感的流露是對生活有了真實體驗之后的內(nèi)在自然表達(dá)。學(xué)生的習(xí)作同樣也是如此。活動式作文教學(xué)正是通過學(xué)生參與活動而使學(xué)生有了真切的體驗。如此一來，習(xí)作中文思泉涌、語句噴薄而出便是自然的事情了。
古語有云：“骨鯁在喉，不吐不快”即是此理�；顒邮阶魑慕虒W(xué)旨在促使學(xué)生在活動中獲得藝術(shù)發(fā)現(xiàn)后，急于用文字、用一定的語言形式來把所感受到的情感、所發(fā)現(xiàn)的`思想表達(dá)、物化、固定下來，成為一種心理趨勢。這種心理趨勢產(chǎn)生一種內(nèi)部的心理壓力，迫使寫作主體展開寫作的實踐。在活動式作文教學(xué)過程中，寫是一節(jié)課的最終表現(xiàn)形式。因此，通過主題活動，讓學(xué)生在習(xí)作之前打開思路，從而能夠暢所欲言地寫想寫之事，并通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生寫出自己內(nèi)心最真實的想法是非常可能的也是非常必要的。
總之，學(xué)生進行寫作訓(xùn)練是一種較為復(fù)雜的精神活動，極具個性化和創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生快樂作文需要長期不懈的努力，并非一朝一夕就能解決。只有我們在習(xí)作教學(xué)中合理設(shè)置活動，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，喚醒學(xué)生的寫作潛能，激活學(xué)生的習(xí)作情感，為學(xué)生寫作的緊張心理松綁，讓學(xué)生享我自由之樂，抒我自然之情，寫我自得之見，才會令學(xué)生在每次作文訓(xùn)練中享受到習(xí)作的樂趣。一篇篇充滿創(chuàng)新、充滿活力的美文才將不再遙遠(yuǎn)。
淺談活動作文教學(xué)2
摘 要：活動作文就是在課堂上開展活動，學(xué)生積極愉悅地參與，然后學(xué)生根據(jù)自己觀察的活動內(nèi)容，快速成文。這樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中“貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”就不再是一句空話。
關(guān)鍵詞：活動作文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)
小學(xué)生在三年級面臨一個非常大的挑戰(zhàn)就是如何從第一學(xué)段的寫話練習(xí)過渡到第二學(xué)段的作文。寫作文又有兩大難題――寫什么和怎么寫，造成這兩大難題的最終原因是學(xué)生年齡小，平時不注意留心觀察生活，積累詞句，腦海中沒有素材�；顒幼魑木褪窃谡n堂上開展活動，學(xué)生積極愉悅地參與，然后學(xué)生根據(jù)自己觀察的活動內(nèi)容，快速成文。活動作文為學(xué)生提供寫作素材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說，興趣盎然地游戲和寫作�；顒幼魑闹饕鉀Q學(xué)生沒有內(nèi)容可寫的現(xiàn)象。
活動作文教學(xué)的課堂能夠按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議，做到充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)作性的要求。教師在課堂上積極主動開發(fā)利用課程資源，靈活地把語文課堂教學(xué)與其他學(xué)科進行交叉，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、探討式教學(xué)，啟迪學(xué)生善于觀察，努力探索新的教學(xué)方式。學(xué)生在課堂上不僅能寓教于學(xué)，還能激發(fā)自身的想象力、觀察力，發(fā)揮自身主動性，融入為作文而創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，從而做到“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象力”，完成第二學(xué)段中的作文課程目標(biāo)。
下面就活動作文在實際教學(xué)中的開展做以下幾點探索：
一、活動作文的內(nèi)容
葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水就自然活活潑潑地流個不停�！币虼耍顒幼魑牡膬�(nèi)容也應(yīng)該貼近生活，所設(shè)計的活動不能太簡單也不能太復(fù)雜，內(nèi)容簡單了學(xué)生提不起興致，內(nèi)容復(fù)雜了學(xué)生掌握不了�？傮w來說，活動分為三類：
1、游戲類
此類以開展適宜學(xué)生年齡的游戲為主。游戲的過程中，釋放學(xué)生愛玩的天性，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如第二學(xué)段學(xué)生可以開展“貼鼻子”游戲，教師在黑板上畫一個沒有鼻子的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)興趣，然后各組派代表幫助小姑娘貼鼻子，其他同學(xué)關(guān)注表演者的動作、語言、神態(tài)和貼的位置。再如第三學(xué)段的學(xué)生可以開展“吹雞毛”活動，學(xué)生分組進行競賽，比一比誰能將雞毛吹到對方的領(lǐng)地，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動作、心理。
2、知識類
此類作文是讓學(xué)生運用平時的課外積累，開動腦筋，積極踴躍地思考發(fā)言，其他學(xué)生留意他們發(fā)言時的內(nèi)容、動作、神態(tài)。如：春暖花開，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去觀察院墻上的薔薇花，讓學(xué)生去發(fā)掘薔薇的與眾不同；“讀書交流會”讓學(xué)生暢談最近在課外閱讀中的深刻感悟；“數(shù)字成語接龍”讓學(xué)生通過競賽活動，積累數(shù)字成語，探尋祖國語言文字的博大精深。
3、科技類
這類作文是通過教師或?qū)W生做一些科技小試驗或魔術(shù)，讓學(xué)生一起來仔細(xì)觀察過程，思考其中的奧秘。比如“鐵和棉花比重量”，先巧設(shè)疑問，一千塊棉花與鐵孰重，再利用試驗，驗證科學(xué)真相。還有“小黃豆的生長”“磁鐵的奧秘”“蛋殼的奧秘”等。
4、競技類
此類作文是在課堂上開展競技比賽，體驗競爭的激烈，在比賽中觀察教室的環(huán)境，人物的神態(tài)、語言、動作，感受比賽的氛圍。比如“夾乒乓球”，可將男女生分組，將球用筷子從后面夾著傳球到第一位�！爸甘之嬆_猜成語”各組學(xué)生分別用動作來比劃成語的意思，看誰表達(dá)得最好，猜對的最多。
二、活動作文的教學(xué)方法
1、歸納開頭
高爾基曾說：“寫文章，開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它。”一篇好文章，注定要有個好的開頭。別開生面、新穎別致的開頭，才有震撼力、吸引力，讓人產(chǎn)生一種欲讀之而后快之感。所謂“鳳頭”，亦是這個道理。活動作文的開頭更是方法多樣，可以作為幾種類別向?qū)W生介紹。
�、匍_門見山。
�、谝孕β曢_頭。
�、垡云伍_頭。
�、芤云渌螒蛞鲩_頭。
教師在介紹這幾種主要開頭方法的時候，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用平日課下積累，全班集思廣益，搜集各種適合活動作文開頭的方法。俗話說“萬事開頭難”，如果學(xué)生在寫開頭的時候感覺到很輕松，自然不會畏懼寫下面的文章了。
2、語句仿寫
語句不美是學(xué)生作文一大缺陷，干巴巴的語言表達(dá)是很難出彩的。為此，教師可以開展語句仿寫活動。所謂語句仿寫活動類似于高考試卷中的“仿寫”，但不同的是，作文訓(xùn)練中的仿寫活動要由師生合作，教師引導(dǎo)，學(xué)生模仿，并且要做到對事情有目的的描寫。例如，在活動中通過描寫人物的神態(tài)特征揣摩人物內(nèi)心緊張的心理，教師可以先口頭示范“誰臉蛋通紅，緊閉雙唇，他此刻腦海中一定一片空白，不知道該說什么了”，然后在活動中引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們各種各樣的動作神態(tài)，學(xué)生的觀察角度會立刻發(fā)生改變，會抓住“仰頭冥思苦想”“雙手緊握拳頭”“拍桌子”“跺腳”等等動作來揣摩心理。教師同樣可以把學(xué)生寫得較好的向全班誦讀展示，更可以把那些值得修改的句子向全班展示，并要求同學(xué)們一起動手修改，這樣更有意義。
總之，要學(xué)生在作文中有內(nèi)容可寫、有靈感可現(xiàn)、有情感可抒，作文教學(xué)就應(yīng)貼近學(xué)生生活；要學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動并寫出優(yōu)美的習(xí)作，作文教學(xué)就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境，讓學(xué)生在活動中感悟生活的喜怒哀樂。這樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”就不再是一句空話。
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