關(guān)于《給教師的一百條建議》讀后感(精選10篇)
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,不能光會讀哦,寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編整理的關(guān)于《給教師的一百條建議》讀后感(精選10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《給教師的一百條建議》讀后感1
前不久,我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》,心情異常激動,深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點折服了。讀過這本書后,真的意識到自己在很多方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,書中每一條建議都充滿教育智慧,事例生動、分析精辟,啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點,在此談?wù)勛约旱膸c讀書感悟。
感悟之一:教師應(yīng)堅持讀書
蘇霍姆林斯基讓我們記住,教育──這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù),就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書,都應(yīng)當(dāng)好比是你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。
真的有些后悔,后悔今日才讀了這本名著,又有些慶幸,慶幸自己沒有錯過這本好書。這對我來說,是一個很大的觸動,平時也想讀點書,但有時總以工作累,家庭瑣事多為由,沒能堅持下去。從此,我要制定一個讀書計劃,多讀好書來提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好,那就是讀書,讀書,再讀書。每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。把讀書當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。讀好書能夠凈化我們的靈魂,開啟我們的教育良知,鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì),靜下心來讀書是提高教師素養(yǎng)最有效的手段,是教師走向成功不可或缺的要素之一。
感悟之二:教師應(yīng)善引學(xué)生
關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護它們,因為我們知道,沒有它們,生命和美就會凋謝!
他這個比方很恰當(dāng),學(xué)生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護與培養(yǎng)。
我們會發(fā)現(xiàn),學(xué)生在低年級時,學(xué)習(xí)積極性也很高的,學(xué)習(xí)成績也不錯?傻搅烁吣昙,有的學(xué)生對學(xué)習(xí)有些無所謂了,學(xué)習(xí)成績也下滑的很快,任憑老師怎么去教育,效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學(xué)習(xí)興趣慢慢的減退了,消失了,而我們做教師的有沒有及時發(fā)現(xiàn),及時引導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是點燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
因此,教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們順利獲取知識,在體驗一次次成功之后,能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力;教師要鉆研教學(xué)方法,用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)有興趣,并使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性。
感悟之三:教師應(yīng)善學(xué)
“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗”蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該向哪師學(xué)習(xí)的問題,對于我們這些剛參加工作的教師,在不熟悉、不了解的情況下,應(yīng)該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議,那就是,你先看看學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,那么就是個明顯的征兆:在這個班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。確實是,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師素養(yǎng)的一個縮影。
其次,我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗不是照抄照搬,而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說,就是要移植其中的思想,向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這一條對于任何一位教師來說都是關(guān)鍵的,但是,年青教師經(jīng)常會犯這樣的錯誤,在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時候,全盤照搬人家的做法,也不管理解不理解,也不顧自己的教學(xué)實際和學(xué)生特點,結(jié)果別人的經(jīng)驗沒有學(xué)到手,自己的特色也形成不了。這就猶如“邯鄲學(xué)步”,這些確實困擾著一些很想努力提高的教師們。有時也困擾著我。
向誰學(xué)的問題很重要,如何學(xué)的問題更重要。一些好的教學(xué)模式當(dāng)然是成功的教學(xué)經(jīng)驗,有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,但如果讓我們的老師完全按照其模式去教我們的學(xué)生,效果就未必好,要根據(jù)我校的學(xué)生的實際擇“適”選用。
讀過這本書,我獲益匪淺,我更加堅信了我的教學(xué)信念,要多讀書,讀好書,提高自身綜合素養(yǎng),做一名學(xué)生喜愛的老師。
《給教師的一百條建議》讀后感2
今天,我拿著枕邊的《給教師的一百條建議》這本書翻看著。突然,我對“合作是競爭的歸宿”中的“第12條:在過去的一年中,團隊成員在工作中有機會學(xué)習(xí)和成長”引起了我的無限思緒;叵朐诒拘9ぷ饕詠淼娜昀,結(jié)合自己的實際情況,我發(fā)現(xiàn)自己好象已經(jīng)不止一年沒有參與理論學(xué)習(xí)了。對一些先進的、優(yōu)秀的教育理念知識體系,我完全不懂。很多觀念都還停留在原有的理論知識水平線上,這讓我感到莫名的恐慌。因此,我認(rèn)為在加強專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時也應(yīng)該重視理論知識的學(xué)習(xí),雖然理論是比較枯燥乏味的教條,可我不能因為這個原因就放棄,只有學(xué)習(xí)專家們的教育理論知識體系,正確理解教育理論知識,懂得如何借鑒和運用,才能提高我在實際工作中的經(jīng)驗總結(jié)。尤其能幫助我把工作的點滴積累起來,歸納成為精煉簡潔的理論知識體系。理論有深有淺,而作為在一線工作不久的我,應(yīng)該從最淺顯的做起,結(jié)合自己的實際實踐,不斷努力提煉自己,才能在以后的工作中贏得孩子們的喜歡和家長們的信任。
為什么這樣認(rèn)為呢?
一、來自自身的感受
記得每次寫案例時,我在敘述事件的過程都輕而易舉的一氣呵成,不含糊,同時腦子里也依稀的覺得這件事情隱含著很多的教育意義,很值得挖掘。可真正在分析、講解案例所對別人的教育和啟示時,我都覺得內(nèi)容、條理不清不楚,闡述混亂,主次不分。這種種困惑都讓我深深感受到學(xué)習(xí)理論知識的重要性,尤其是不應(yīng)間斷,而應(yīng)長期堅持不懈地學(xué)習(xí)。像現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)非速地發(fā)展,數(shù)字化、信息化的普及,讓我不得不為自身知識水平、能力的提高而擔(dān)憂。
二、來自家長的感受
每當(dāng)家長向我虛心請教時,我都深有感觸。
在和每位家長交流孩子的情況時,我感覺到有很多家長都會帶著問題來交流,他們謙虛地向我問道:“鄭老師,我呀,現(xiàn)在是拿孩子越來越?jīng)]辦法了,哎,真不知道該怎么辦?脾氣也犟的很,我真想他天天上幼兒園呀!笔堑模F(xiàn)在的孩子都是獨生子女,經(jīng)常被一大家人寵著、溺著、驕著、貫著,什么事都依著他,由著他的性子來,孩子能不倔強嗎?其實,“不應(yīng)驕貫孩子”這個道理家長也明白?涩F(xiàn)在因都是獨生子女家庭,沒有養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗。因此,在事情發(fā)生是,由于經(jīng)驗的不足,一時間沒有想到有利于孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的辦法,反正為了“息事寧人”,只有滿足孩子的愿望。當(dāng)然,同樣的事情會再上演,每次家長一而再,再而三的`滿足孩子的要求,孩子能不變的倔強嗎?所以,為了孩子們明天美好的未來,家長要學(xué)習(xí),做為老師的我,更應(yīng)該學(xué)習(xí)?因為,老師不僅有責(zé)任和義務(wù)教育好孩子,也有義務(wù)幫助和引導(dǎo)家長如何教育、養(yǎng)育孩子!
《給教師的一百條建議》讀后感3
最近讀了蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,感覺受益匪淺。一直以來,都因為工作忙而疏于靜下心來讀書,總借口沒時間而不能夠靜下心來學(xué)習(xí)?汕安痪,讀過前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》卻讓我有體會很深。
書中提到一個問題:教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時!確實,做教師的都知道,每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時間:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的種種問題……現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。
而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!弊x到這里,我突然之間明白了,為什么有的特級教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,讓人覺得聽課是一種享受,而自己上課時盡管精心準(zhǔn)備,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂精心,但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘,感到語言貧乏,缺乏感染力。真是“書到用時方恨少!”原來,這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課,效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”,怎可能教出好學(xué)生來?
書中每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,用平實的語言娓娓道來。書中還特別重視德育教育,重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,重視對學(xué)生足夠的尊重,是真正以人為本的教育。在大師眼里,德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字,而是生活中的細(xì)節(jié),是一個微笑的眼神,一句親切的話語……“應(yīng)當(dāng)教會兒童去愛,而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻,?yīng)當(dāng)教會兒童體驗和珍藏自己的感情,而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”反思自己的教育,是不是缺了些什么?
作為一線的教師,在讀完這些文章后,真有令人有豁然開朗的感覺,這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。我會更加努力的學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),讓自己培育出的桃李遍天下!
《給教師的一百條建議》讀后感4
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基根據(jù)年輕教師的來信,針對教師們在工作中遇到的實際問題而編寫的一本“教育問答”,是他30多年教育實踐的經(jīng)驗總結(jié)。他是教育界的里程碑,1918年9月28日,蘇霍姆林斯基出生在烏克蘭瓦夏西里耶夫卡一個貧民家庭。1933年他參加了克列明楚格師范學(xué)院的師資培訓(xùn)班,1935年開始當(dāng)小學(xué)教師,踏上了漫長而光榮的教育之路。他曾被委任為帕弗雷什中學(xué)的校長。在長達(dá)三十多年的教育活動中,他一邊創(chuàng)造性地從事實際工作,一邊堅持教育科學(xué)研究。一生寫下了41本教育專著,600多篇教育論文和1200多篇童話、故事和短篇小說。蘇霍姆林斯基的教育思想在今天看來仍具有前瞻性,他最早提出要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人,社會進步的積極參與者!
在書中蘇霍姆林斯基提到了教師的素養(yǎng)問題。我認(rèn)為作為一名教師,首先必須要有必須要有淵博的文化知識。學(xué)生在小學(xué)階段,好奇心特別的強,常常會問一些比較奇怪的問題,這就需要我們老師要有豐富的課余知識,才能幫助學(xué)生解開疑惑。教師所從事的事業(yè),是開發(fā)青少年一代智力資源的偉大事業(yè)。作為一名教師,不僅要有著很高的本學(xué)科素養(yǎng),還要觸類旁通,對其它學(xué)科的內(nèi)容也要掌握。掌握廣泛的課外知識,此外,我們還必須要有高尚的品德,俗話說:“學(xué)高為師,身正為范”,“身教重于言教”,教師的榜樣示范作用是無窮的,而且處于小學(xué)階段的孩子有極強的模仿能力除了傳授知識,還要教給他們?yōu)槿颂幨碌牡览。學(xué)歷固然重要,但絕不能僅僅用學(xué)歷、職稱來衡量教師,一個高學(xué)歷的教師并不一定是一個高水平的教師。關(guān)鍵還在于一個教師是否具有良好的思想道德素質(zhì)。作為一名合格的教師,還需要有專業(yè)的技能。這是做老師的基本功,是我們一定要下苦功不斷的練習(xí)才能掌握的技能。
那我們?nèi)绾蝸硖岣呶覀兊乃仞B(yǎng)呢?本書的作者蘇霍姆林斯基為我們這些年輕的老師指出了一條路,他在書中提到提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書,讀書,再讀書。我非常同意他的說法。對于教師而言,書籍是學(xué)校中的學(xué)校,閱讀大量的文學(xué)著作,能使我們的課堂變得更加生動活躍,讓學(xué)生在獲得知識的同時,還能夠從中得到樂趣,開拓他們的眼界。少年兒童階段正是一個人閱讀的黃金時期,作為老師,有責(zé)任把優(yōu)秀的讀物介紹給孩子,并且引導(dǎo)他們閱讀,這首先需要教師自己閱讀大量的書。書是人類進步的階梯,教師可能一輩子平庸,但如果我們能努力地提高自己,不斷地追求,就能成為一名出色的教育家。
在讀了這本書后,我發(fā)現(xiàn)了自己有很多需要改進的地方,有很多建議在現(xiàn)階段還很難實施,但給了我努力地方向,相信未來的自己將無愧教師這一崇高的稱呼。
《給教師的一百條建議》讀后感5
“請記。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生!眲傋x這個題目時,對于“抽象”的理解是那么含糊。讀完這一節(jié),才明白作者用詞的準(zhǔn)確。來看看學(xué)生的定義,“學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類學(xué);蚱渌逃龣C構(gòu)中接受教育的有學(xué)籍的人。簡言之,學(xué)生就是在教師的指導(dǎo)下從事學(xué)習(xí)的人,主要指在校的兒童和青少年!边@個概念描述的就是抽象的學(xué)生。在這個概念里,我們無論在哪個學(xué)校里都能找到這樣的學(xué)生,卻不能在任何一個學(xué)校里找到完全相同的兩個學(xué)生,這個道理就跟世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。我見過兩個孿生兄弟,都在讀三年級,兩個人的長相極其相似,寫出來的字也很相像,說話的聲音語速幾乎也沒有差別,但這兩個孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度卻不一樣,一個勤奮,一個怠惰,勤奮的孩子每次測試成績都比較理想,而怠惰的那個卻只能達(dá)到合格的分?jǐn)?shù)。因為后天教育環(huán)境施加的不同影響,所以兩個孩子就表現(xiàn)出了差異。孿生的都有這么大的差別,那么非孿生的,其差別就可想而知了。所以蘇霍姆林斯基說,沒有也不可能有抽象的學(xué)生。
學(xué)生之間的差異性決定了教育的取向是因材施教,要一把鑰匙開一把鎖。只有因人而異地進行教育,才能在每個個體身上體現(xiàn)出教育效果的最優(yōu)化,才能使學(xué)生在取得成績的同時,獲得成長的快樂,在此基礎(chǔ)上形成和諧融洽的師生關(guān)系。
霍姆林斯基說:“教師要善于確定:每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展,——這是教育技巧的一個非常重要的因素!苯虒W(xué)中,我們要防止一刀切,用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量感知、理解、識記能力不一樣的學(xué)生,那樣做,會挫敗認(rèn)知結(jié)構(gòu)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,傷害其自尊,會使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望和厭倦的情緒。記得一次給差生補課,考卷上有這樣一道練習(xí)題,請在一段話里用上三個描寫春天的成語。結(jié)果學(xué)生寫出來的句子都不通順,因為他們平常的閱讀積累還沒有達(dá)到這個層次,有些學(xué)生對寫出來的詞語還沒有透徹理解。我立刻降低作業(yè)要求,只要他們用其中一個成語寫一句話,學(xué)生比較樂于完成這樣的任務(wù),因為這是他們力所能及的。教學(xué)中,我們常常遇到這類情況,學(xué)生的認(rèn)知水平和我們的期望值存在著一定的差距,我們不能以我們的要求去衡量學(xué)生,如果不及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),縮短預(yù)設(shè)的目標(biāo)和學(xué)生之間的差距,就會勞而無功!昂掼F不成鋼”不是一個老師盡責(zé)的詮釋,鐵就是鐵,為什么偏要把它煉成鋼?關(guān)鍵的是我們要給這樣的“鐵”一個合適的定位,看它在生活中成為什么角色才最能體現(xiàn)其自身價值。
《給教師的一百條建議》讀后感6
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》,我平時在教學(xué)中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教師的時間從哪里來?如何做好后進生的工作等。書中還有許多關(guān)于教學(xué)管理、教學(xué)經(jīng)驗,教師對課程的計劃和組織,以及如何提高教學(xué)成績等等。
在書中給我印象最深的就是他給我們提了這樣一個問題:“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級有時候會遇到落伍無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?”他把出現(xiàn)這個問題的原因歸結(jié)于教師對兒童缺乏個別對待的態(tài)度。所謂個別對待簡言之就是“因材施教”,現(xiàn)在大家都提倡因材施教,即根據(jù)學(xué)生各自的特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和要求。每個孩子的接受能力和吸收能力以及反應(yīng)能力各不相同!所以蘇霍姆林斯基認(rèn)為“不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件”,他告誡我們要記。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生。
就這引發(fā)了自己的一點點思考,在日常教育中對每個學(xué)生進行個別對待,這一點大多教師都能做到,而且好多教師都是這樣去做的。但在課堂教學(xué)中要是做到這一點,估計就有點難了。其他原因且不說,單就學(xué)生人數(shù)來講,就能讓教師感到精疲力竭。目前,只有少數(shù)地區(qū)推行“小班教學(xué)”,大部分地區(qū),班級人數(shù)都超過40人以上,我現(xiàn)在所教的班級人數(shù)一個班有57人,另一個班也不少,也有54人,在這樣“臃腫”的班級的課堂教學(xué)中,對學(xué)生進行個別教學(xué),談何容易!57個學(xué)生就有57中想法,就有57中不同的接受能力和理解能力。
個別對待學(xué)生,這是一條很好的也很有成效的教學(xué)思路,關(guān)鍵要看執(zhí)行的條件是否可行,F(xiàn)在我?guī)У膬蓚班加起來就有111人,每天光批改課堂作業(yè)本就已將讓我忙的不可開膠了,那還有時間去對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)呢?當(dāng)然這不是自己不這么去做的理由。
現(xiàn)在的后進生怎么產(chǎn)生的,或許就是應(yīng)驗了蘇霍姆林斯基的這句話吧,“我們沒有合理的個別對待學(xué)生”。以至于現(xiàn)在一個班里會有那么多的后進生,而老師們當(dāng)然也包括我,就知道去埋怨學(xué)生,認(rèn)為學(xué)生沒有好好學(xué),甚至認(rèn)為他們“笨”反應(yīng)慢,可是我們何嘗不換位思考一下呢?老師們又何嘗考慮到那些后進生的痛苦,因為某種原因上課聽不懂,卻還要裝作很認(rèn)真聽講,配合老師,對他們來說何嘗不是一種煎熬!作為老師你采取了個別對待學(xué)生了嗎?沒有!我們上課只是把大眾的東西強加于他們,并沒有考慮到他們能否接受!長期這樣就形成惡性循環(huán)了!雖然目前來說,個別對待學(xué)生實行起來有點困難,但我覺還是應(yīng)該朝這個方面不斷的努力,時間是靠自己擠出來的,方法是靠自己探究出來的,只有這樣才能才能從中找到適合自己的教育方法,能成為更多人心目中真正的教書育人者!
《給教師的一百條建議》讀后感7
現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會談?wù)劷虒W(xué)中應(yīng)該怎么做:
蘇霍姆林斯基說:"一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一個好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。"他告訴我們每個老師:那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,只要我們充滿期待,他們就會充滿希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不能放棄,絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈,走進學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友。而要達(dá)到這一點教師就必須平等的對待每一個孩子,尊重他們,關(guān)懷他們,贊美他們的每一個進步和成績。
蘇霍姆林斯基說:"在人們的心靈深處,都有一種根深蒂固的要求,就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童這種需要特別強烈"。這就需要我們教師充分利用學(xué)生的探索欲,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我想如此做就不會出現(xiàn)"這個問題我都講了好幾遍了,學(xué)生怎么還不會呀"這種情況了。因為教師在講解的過程中有時會忽略學(xué)生能過理解什么、應(yīng)該理解什么。教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到解決問題的過程中來,以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的阻力與困難,引導(dǎo)學(xué)生客服困難并解決問題。學(xué)生這樣獲得的知識才會真正的掌握的牢固,真正成為他們的財富。
蘇霍姆林斯基說:"要能把握住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗到自己在追求真理,進行腦力活動的自豪感。"在學(xué)習(xí)過程中"身在曹營心在漢"的學(xué)生不在少數(shù),注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題。怎么解決這一問題呢?我們要想把握兒童的注意力,就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,并使他們體驗到自己在追求真理,進行腦力勞動的一種自豪感。
蘇霍姆林斯基的這條建議說起來容易,做起來卻有一定的困難。我們教師要在平時的教育教學(xué)中盡量選擇生動活潑、與學(xué)生生活實際貼近的事例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的積極性。多鼓勵和少批評等方法讓學(xué)生體會成功的喜悅等等。
以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時所獲得的一些粗淺的體會,我要努力把這些理論運用到教學(xué)實踐中,提升我的教學(xué)能力和水平,帶領(lǐng)學(xué)生們共同進步與發(fā)展。
《給教師的一百條建議》讀后感8
這本書第一句話是“不妨一讀此書,這是一本無害的書。”的確,這不僅是一本無害的數(shù),更是一本充滿著教育智慧的書!敖處熞芯窨臻g”、“做自己的主人”、“學(xué)校里的三個世界”、“再多帶點東西進課堂”……這本書從實際的問題出發(fā),總結(jié)原因,給出方法,是一本有趣新穎又實用的書。我想分享其中的幾個觀點:
一、不培養(yǎng)乖孩子。
乖,是中國人的專用詞!肮院⒆印笔侵袊L輩對兒童的“最高獎賞”用于贊美孩子的服從和滿足成人心意的行為;“乖”是一種文化,滲透在每個中國人的血脈之中,成為我們的行為方式和思維方式,影響到我們對孩子言行和品格的價值判斷,這不僅是父母的專利,同時也是做老師的“武器”,雖然教師不太用“乖”這個富有兒童氣和人性化的詞語來評判學(xué)生,我們有其他更多更豐富的表達(dá)方式,“乖不乖”已經(jīng)潛在地成為心中的尺度。
當(dāng)然,不培養(yǎng)乖孩不是說把孩子們培養(yǎng)成“壞孩子”,我們要培養(yǎng)多元的、個性化的、不同的孩子。我們要允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音,允許學(xué)生運用不同的解題方法,允許學(xué)生有不同的興趣愛好。相信這樣培養(yǎng)出來的“不乖”的孩子,日后在社會中才能放出不同的光彩,才能把控好自己的人生,才能敢于實現(xiàn)自己的規(guī)劃,而不是一路乖巧,丟失了自己的想法,迷失在社會里。
二、做一名不斷學(xué)習(xí)的教師。
在本書中,鄭杰校長多次提到教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師自發(fā)的學(xué)習(xí)行為。隨著時代高速發(fā)展,面對思維活躍的學(xué)生,教師不得不拋棄因經(jīng)驗豐富而擺出的架子,虛心向孩子學(xué)習(xí)。教師此時有一桶水也是不夠用的。所以教師要繼續(xù)學(xué)習(xí),要對新知識保持長久的、好奇與敏銳。并對知識保持虔誠態(tài)度才使你能勝任現(xiàn)在工作。但是,如何投身入繼續(xù)學(xué)習(xí)中,并真正的有所獲呢?鄭校長告誡我們要做一名真正的學(xué)習(xí)者。他認(rèn)為,真正的學(xué)習(xí)是終身的,以超越自我為目的的學(xué)習(xí)是一種真正的終身學(xué)習(xí)。真正的學(xué)習(xí)者并不是自己一人關(guān)起門來苦讀,而是借助于有效地表達(dá)和傾聽,他能很好的表達(dá)自己的想法,并用開放的心靈容納別人的思想。
三、做一名有想法的教師。
作為一名教師,無論是讀書還是反思寫作,最終的目的還是要服務(wù)于課堂教學(xué)。課堂是體現(xiàn)一個教師教學(xué)魅力的舞臺。因此,要搞好我們的課堂教學(xué),要多帶點東西進課堂。
一百條建議,一百個法寶,似陽光,如雨露,滋潤著我干涸的心田。從這本書中,可以讀出人生哲理,教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師,此書讓我感動,更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下,做一名幸福的教師。
《給教師的一百條建議》讀后感9
利用閑暇時光,靜下心來,我認(rèn)真的拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給你排解煩惱,給你指點迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫助,讓你有著自信。很難想像幾十年前的教育理論在二十世紀(jì)的今天在這個日新月異的年代還有如此深刻的教育實用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像,成為心中的指明燈。
書中每一條談一個問題,都有生動的實際事例,精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是!一晝夜只有24小時,每天在單位工作的時間只有8小時,而且這8小時是排得滿滿的:備課、上課、、準(zhǔn)備上課的材料,照顧孩子的學(xué)習(xí)生活、還要接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,另外搞好班級的環(huán)境布置等等,已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇,還要抽出時間來學(xué)習(xí),以便提高自身的專業(yè)素養(yǎng);晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。帶著這個問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。對!
這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間,抱怨事情太多,我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中,使教材里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,成為入門的常識,在科學(xué)知識的大海里,我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的!
古人云:“開卷有益”。讀《給教師的一百條建議》,讓我的眼前一亮,讓我的心陡然地開闊,我將繼續(xù)地研讀下去,它將是我教育生活的引路人。
《給教師的一百條建議》讀后感10
讀一本書時,我總是喜歡從書皮開始讀,然后是目錄和序言。從目錄里我會粗略選取自己喜歡的篇節(jié)去讀,在序言里,我看到作者說“不妨一讀此書,這是一本無害的書”,我想對于做教師的我們而言,這是很有用的書吧!
書的序言里面有一個詞“好管閑事”,經(jīng)過提升和修飾之后可美稱為“社會責(zé)任感”和“使命感”。對于好管閑事這個詞,于我有深深的感悟,在我們這樣一所寄宿制學(xué)校,無時無刻不在與學(xué)生打著交道,我們不僅僅是教授學(xué)生知識那么簡單,更多的是給予學(xué)生精神的陪伴,班主任更是要多管閑事,約束學(xué)生的各種不好的行為習(xí)慣,及時糾正和教導(dǎo),儼然父母在身邊一樣。對于學(xué)生在去寢室的路上、去飯?zhí)、去教室的路上,遇到在樓梯間打鬧的學(xué)生,我都會處于多管閑事的角色,對他們進行提醒和教導(dǎo)。慢慢地整個年級認(rèn)識我的學(xué)生也就多了,每次見到我出現(xiàn)總會不自覺地約束自己的行為,在走廊上抄起課本,裝作讀書的樣子也讓人忍俊不禁!
另外書中有一段語言文字也很打動我。說教師實在是一個很好的職業(yè),因為你面對的是孩子,孩子就是最美好的事物,他們有純真的心靈,誠實的態(tài)度,自然的感情,善良的愿望。如果不能捕捉到這些美,那你就辜負(fù)了造化的賦予。所以享受職業(yè)幸福,就要對美好的事物保持高度的敏銳。誠然,開始在這些方面,我也走了一些彎路。因為瑣碎的班主任工作讓我一度對孩子們失去了耐心,面對成績的壓力,我和我的孩子們開始陷入了上課、下課、吃飯、睡覺枯燥的死循環(huán)中,孩子們的體音美課也成了我和課任老師用來提高成績的犧牲品,這時候的我忽視了孩子們的感受,忽視了孩子們純真的笑容,忽視了孩子渴望的眼神,忽視了孩子對知識的探索,對自由的向往,一味地對他們進行知識的灌輸,要求他們讀背,把原本純真善良美好的童年變成了枯燥乏味的課堂。
但是我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的興趣并不是太高漲,反而對課堂產(chǎn)生了一些厭倦,學(xué)習(xí)效果并不明顯。于是我開始反思。我發(fā)現(xiàn),我與孩子們玩耍放松的過程,孩子們也并不是不愿意去學(xué),學(xué)習(xí)效率反而提高了,于是每到考試前,我就會帶著孩子們?nèi)ゲ賵錾贤嫠,和孩子們一起做游戲,一起談心。變要求為溝通,變?zé)備為玩耍,和孩子們做朋友,走進他們的內(nèi)心。反而孩子們與我很親近,也變得愿意去學(xué)了。所以我覺得世間并不缺乏美好的事物,缺乏的只是我們的心境和胸懷。當(dāng)了班主任以后,對此更有深刻的體悟。
讀完整本書以后,我對自己的職業(yè)有了更深的認(rèn)識和體悟,同時從書中也學(xué)到了很多的經(jīng)驗,對自己的未來也多了些許思考和規(guī)劃!
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