關于《憂天》讀后感范文
小巫認為，中美基礎教育的根本區(qū)別，也是應試教育和素質教育的本質區(qū)別。是培養(yǎng)“考生”還是“學生”的問題？“考生”是以“學會”為目的的尋找已知世界的現(xiàn)成答案者，“學生”是以“會學”為手段的探索未知世界者。一字之差，千里之遙。應試教育這個大環(huán)境如果不改變，我們很難期待孩子的教育會有什么大突破，包括家長的觀念。我只是希望我的孩子多一點像“學生”，少一點像“考生”。除此之外我不能改變什么。只希望在一次又一次的閱讀中我的“教育”觀也能成長，跟進小巫所說的“國際化”的腳步。
一、關于孩子的缺點
在《跟上孩子成長的腳步》這本書里小巫的觀點：“一旦你把孩子不被你接受的行為看作是“缺點”，必須“糾正”，你就把孩子放到了自己的對立面上，成了你的“假想敵”。一旦你對這些“缺點”宣戰(zhàn)，你就把孩子推向了自卑的深淵。
這些話，說起來容易做起來難。很多家長都擔心，如果我不“糾正”孩子的這個“錯誤”，他會不會變得自我中心、難以管教？其實這個擔心來源于家長內(nèi)心的一種恐懼，這個恐懼的根源在于家長自己，而不是孩子的必然現(xiàn)實。如何面對自己內(nèi)心的恐懼、而不是把它投射到孩子身上、向孩子宣戰(zhàn)�！�
同時小巫還提到了中美兩國的老師、家長看待孩子的不同態(tài)度。中國老師和家長似乎總是在捕捉孩子的缺點，哪怕是沒有任何大的缺點也要找出點不是缺點的缺點來，幼兒園里老師也會經(jīng)常向家長告狀，而美國老師和家長則不同，他們是在到處挖掘孩子的優(yōu)點：“美國老師和家長的看法與做法恰恰相反。在他們看來，人只有知道自己的優(yōu)點在哪里，才會有足夠的動力向前走。成年人完全接納孩子，才能給孩子營造健康的成長環(huán)境；而孩子必須對自己感覺良好，有足夠的自信，方是成長的真正動力。
更何況，到底什么是孩子的缺點呢？很多成年人看不順眼的地方，恰恰是孩子成長過程中正常的表現(xiàn)，甚至就是孩子天生的性格特征。但是成年人出于內(nèi)心的恐懼，不能夠坦然接受，而是一律貶斥為“缺點”并要求孩子加以改正，孩子感覺對此無能為力。這種恨鐵不成鋼式的百般挑剔和苛求完美，非但不能激勵孩子進步，反而是對孩子極其沉重的打擊。”
這些話，我覺得說得非常到位。我們定義的“缺點”本身就有很強的主觀色彩。事實上，人（不止是孩子）所謂優(yōu)點和缺點是相輔相成的，比如勇敢和冒失、謹慎和畏縮、乖巧和懦弱、張揚和驕橫……都是人的性格特點在不同情況下反映出來的不同側面，甚至是別人出于自己的價值觀、個人好惡主觀給貼上的標簽。很多情況并不是孩子怎樣不好，而是大人急功近利，急于讓孩子達到自己的理想，或者恐懼把自己的“缺點”（其實就是自己對自己不滿意的地方）“遺傳“給孩子。其實，據(jù)我觀察，孩子的性格特點確實有一些遺傳因素，另外家長的思維定式、行為習慣也會非常強地影響到孩子，使孩子形成類似的特點。
保護孩子的自尊自信比培養(yǎng)他的任何技能都重要，因為人只要對自己有信心，什么時候都可以開始學習。中國家長歷來講究謙虛，讀書時我父母在期待我學有所成的同時，同時也在不斷打擊著我，說什么你可以上大學學校就坐不下來之類的話，而一個小學老師就曾經(jīng)對我父母說我沒有某某聰明，將來難考大學，盡管后來我考上了重點大學，也考上了公務員，但心底兒總感覺缺乏自信。自信是人追求卓越、勇于進取的最原始的動力，也是人最可貴的.心理優(yōu)勢。有些家長由于害怕孩子“驕傲”而打擊孩子的自信，我覺得是得不償失。家長要做的，是引導孩子更清醒、更準確地認識自己，認識他人、認識世界，而不是把注意力放在“驕傲”“不驕傲”上面。
二、關于興趣班
小巫的書里，李躍兒教育論壇里，充滿了對閃卡、誦經(jīng)和興趣班的不以為然和反對批評之聲。她們從人腦的發(fā)育過程、從兒童的心理特點、從神童的實際經(jīng)歷等等方面，來分析忽視兒童的正常發(fā)育特點，拔苗助長、急于求成的種種弊端，可是這種聲音太微弱了，社會上還是充斥著各種各樣的書和教育工具“傳授”培養(yǎng)天才兒童的秘訣，孩子們還是被各種各樣的培訓班、興趣班壓得喘不過氣來。包括我自己也對興趣班很感興趣，或許是因為自己小時候由于條件限制，沒能有一技之長，所以對懷有一技的能特羨慕，再說現(xiàn)在，每一個孩子都讀興趣班，有個一技之長，不報未免落后。這也正像被小巫說中了一樣，家長總是把自己的想法加在孩子身上。但我覺得是否要報興趣班、報什么興趣班要根據(jù)孩子的興趣。一朋友的孩子五歲，報了圍棋班、鋼琴班、畫畫班，周末的時間排得滿滿當當?shù)�，我們有時候開玩笑叫他不要去了玩要緊，他卻像個老大人一樣說玩有用嗎，還是學習重要。我不知道他是否是基于自己的興趣，希望是吧�，F(xiàn)在的興趣班、上好學校等等解決的是技能問題，是“標”，而培養(yǎng)孩子獨立思考和解決問題的能力、良好的心理素質、積極樂觀的生活態(tài)度是“本”。雖然我們常常嘲笑西醫(yī)是“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，但是目前中國的教育卻同樣有“治標不治本”之嫌，而西方教育注重從自然中學習、從實踐中培養(yǎng)生存和適應社會的能力，雖然中國孩子在各種國際奧賽中屢創(chuàng)佳績，甚至把西方人的語言都考成比西方人還好，但是不能說中國的人才的質量和數(shù)量超過了發(fā)達國家。
三、我和你是不一樣的人
這是《成長》一書中的一章的題目。講的是小巫和兒子SAM因為對電視里一個畫面的認識不同而爭論的故事，小巫認為那個畫面表達的是一個意思，她6歲的兒子SAM則認為是另一個意思，而SAM非要媽媽同意他的看法，兩人爭論不休，最后小巫說：“我和你不一樣，你可以有你的看法，我有我的看法，我愛你，但我不一定和你的看法一樣，我和你是不一樣的人�！保ù笠猓�。小巫沒
有強制孩子認為媽媽的認識是對的，也沒有要求孩子聽媽媽的話，而是說：“我和你是不一樣的人”。
在我們的受教育過程中，估計鮮有聽見這樣的對話，我們的父母、老師經(jīng)常教育我們“聽話”。這與我們當時所處的時代、與中國的文化傳統(tǒng)有關，不止是孩子，大人在外要“聽黨的話、跟黨走”，在家則要“孝順父母”、“聽爸爸媽媽的話”。而當我們長大，尤其是脫離了學校、家庭，進入劇烈變革中的復雜的社會，很多溫順聽話的孩子不知道該聽誰的話了，開始迷惑混沌、不知所措，遇到了意想不到的困難和煩惱。
我和你是不一樣的人，首先是和孩子劃清界限，父母的思考代替不了孩子的思考，父母的認識代替不了孩子的認識，孩子認識世界是要通過他自己的眼睛和頭腦，而不是僅僅通過成年人的告知和灌輸；與其告訴孩子“真理”，不如與孩子一道去接近真理，或者引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)真理。
我和你是不一樣的人，還表達出：雖然父母難免對孩子有很多期待：期待孩子具備父母自己的優(yōu)點，“克服”父母自身的缺點（或者說對自己不滿意的特點），但作為理智的父母，必須承認孩子是和我們自己不一樣的人，雖然他（她）繼承了我們的基因，但他是脫離父母之外的獨立的個體，有他自己獨有的性格特點、思維方式、興趣愛好，有他自己的喜怒哀樂、甜酸苦辣。
我和你是不一樣的人，更重要的一層含義是承認人和人的界限、差異�，F(xiàn)在的社會是個激烈競爭的社會，面對來自各方面的巨大壓力，我們父母常常內(nèi)心焦慮，并把這種焦慮傳遞給孩子，希望孩子“強勢”、“張揚”、“外向”、“厲害”、“堅強”，如果自己的孩子天生不是這樣的性格，就抱怨孩子“窩囊”、“懦弱”，而有的家長見自己的孩子“外向”“好動”，又怕孩子不好管教、惹是生非�？傊遣还苁裁礃�。
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