《名師最有效的激勵智慧》讀后感作文

　　手捧《名師最有效的激勵智慧》一書，頓時被書中一個個精彩的小案例所傾倒。書中向大家介紹了名師激勵學(xué)生的經(jīng)典技巧三十九種。如，“暗示是一種堅(jiān)強(qiáng)的牽引力”、“長遠(yuǎn)的目標(biāo)就是未來的路”、“榜樣，前進(jìn)路上的標(biāo)桿” 等等，每一種技巧都有國內(nèi)外經(jīng)典教師激勵學(xué)生的案例，并進(jìn)行了鞭辟入里的分析。這些案例，在自己的班主任日常工作中，都曾經(jīng)碰到過。為此彷徨的摸索過，失敗的懊惱過，也曾成功的喜悅過。書中的經(jīng)典教育案例和評析，對我起到了很大的點(diǎn)撥作用，值得借鑒。尤其是在讀到《讓學(xué)生體面的下臺》這一節(jié)時，感觸頗多。 這個案例介紹了南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的一次表彰會，表彰會的高峰是讓“三好學(xué)生”上臺領(lǐng)獎，王強(qiáng)一個學(xué)習(xí)成績一般，農(nóng)家子弟出生，自卑但又做夢都想當(dāng)“三好學(xué)生”的五年級學(xué)生，正當(dāng)他沉浸在自己的思緒中時，有同學(xué)哄騙他三好學(xué)生中有他的名字，催他上臺領(lǐng)獎。王強(qiáng)第一次被評上“三好學(xué)生”他鄭重其事地走上了主席臺，為了替農(nóng)家子弟爭回些面子，他向校長敬了個標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)隊(duì)禮。但換來的卻是校長暴怒地吼叫：“領(lǐng)什么獎，簡直是胡鬧！”，身后是全校師生的嘲笑，王強(qiáng)才知道自己被人捉弄了，他無地自容地轉(zhuǎn)身就跑。這時他的班主任斯霞老師過來攔住他：“別走，這次三好學(xué)生有你呀�！毙ｉL生氣的責(zé)備斯霞，名單上怎么沒有王強(qiáng)的名字，斯霞老師把過錯攬到自己身上，怪自己太粗心，漏了名字。于是，斯霞把上衣口袋的鋼筆遞給了王強(qiáng)，要知道20世紀(jì)70年代末，對一個農(nóng)村孩子來說，鋼筆還是奢侈品。雖然沒有獎狀和紅花，但這支鋼筆就代表著一種榮耀，從此王強(qiáng)和“三好學(xué)生”結(jié)下了不解之緣。真的是斯霞老師把自己的名字漏了嗎？多年后也成為老師的王強(qiáng)，才明白老師的用苦良心。

　　斯霞老師的'適時出現(xiàn)，并將王強(qiáng)所犯的錯誤和責(zé)任都包攬到自己身上，這一來，王強(qiáng)的自卑感立即戲劇般地消除了，取而代之的是他充盈的榮譽(yù)感，也正是這種榮譽(yù)感激發(fā)了王強(qiáng)潛在的巨大內(nèi)驅(qū)力，促使他成長起來。

　　面對學(xué)生的無心之過，老師要有良好的心態(tài)和一雙“慧眼”，在呵護(hù)學(xué)生脆弱的情感、適時地容納學(xué)生的錯誤，讓他們“體面”的下臺的同時，幫助他們重拾自信，如此才能受到“事半功倍”的效果�？稍谖覀兊膶�(shí)際教學(xué)工作中，我們帶著這樣美好的心情來看待學(xué)生的無心之過嗎？往往學(xué)生犯錯是我們當(dāng)老師最頭痛的，總希望學(xué)生能少犯錯誤或不犯錯誤。而在對待學(xué)生所犯無心之過時，往往又少了一份耐心。

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