課程改革的體會和感受
基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系有了重大的創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，同樣也給教師帶來了不可多得的機遇，正是因為這次課程改革，我才有幸及時地轉(zhuǎn)變了教育觀念，并且從中得到了鍛煉。下面簡單談一談我在使用人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級上冊）》中的一些做法與想法。
第一，為了很好地實施這冊教材，我首先做到了與學生建立親密的師生關(guān)系。
親密無間的師生關(guān)系對學生學習與發(fā)展具有不可估量的作用，一年級的學生從家庭來到學校，教師成了他們最親近的人，他們努力追求著教師的愛。一般來說，學生往往因為喜歡某位教師，而喜歡她（他）所教的那門學科，正所謂“親其師，信其道”。要學生親其師，首先教師要尊重、相信每一位學生，尤其是學困生，平時對于他們的點滴進步我常用真摯、熱情的話語鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，從中我也得到了學生的信任和喜愛。
第二，為了很好地實施這冊教材，還要做到在課堂教學中因勢利導(dǎo)，巧妙地處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件。
如在教學“加法的初步認識”時，剛上課不久就發(fā)生了一件意想不到的事。當時，我剛出示完主題圖，就有一名學生喊：“我看過這幅圖�！逼渌麑W生也跟著喊；“我也看過”，“我也看過”。見到這種狀況，我馬上問道：“誰能告訴大家，你什么時候看過這幅圖？”有一位學生回答：“昨天晚上，媽媽做飯時，我自己看書看到的。”另一位學生說：“昨天晚上，我在被窩里看數(shù)學書看到的�！甭牭竭@兩名學生的回答，我立刻表揚他們愛讀書、愛學習的好習慣。其他學生此時也都爭著舉手想說，為了不耽誤課上太多時間，我就讓他們小聲說給同桌同學聽一聽，這樣一來，既滿足了學生們的要求，又節(jié)省了時間，同時也進一步激發(fā)了學生的學習興趣。
第三，要想很好地使用這冊教材，還要注意挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
如在教學“比長短”一課時，我讓學生先自己動手比兩枝鉛筆的長短，學生們有的把鉛筆立在桌子上，有的把鉛筆立在手心里，還有的把鉛筆放在桌子上，形式很多，但得到的方法是統(tǒng)一的，都是先一端對齊，再去比另一端的長短。對于他們自己動手找出來的方法我給予了充分肯定。接著，我又讓他們比兩張彩紙的長短，學生們有的把紙條放在桌子上，有的拿在手心里，都是運用一端對齊的方法。一般來說，做到以上這些，就可以說是完成教學任務(wù)了，但是我并沒有就此罷休，而是再讓學生想一想：“還有其他的方法嗎？”這時，學生們在手里快速地擺弄著兩張紙條，都在積極思考，過了一會兒，終于有一名學生迫不及待地站起來說：“我有辦法了。”大家立刻安靜下來，靜靜地聽著，這名學生想出的方法是：分別對折兩張紙條，然后把兩張紙條的中點重合，再去觀察紙條的兩邊，長出來的那張就長一些，聽到這兒大家都高興地拍手叫好，我也向他投去了贊賞的目光。
在這一課的教學中，我沒有拘泥于教材表面上的內(nèi)容，而是挖掘教材內(nèi)容，讓學生自己動手操作，找出不同的比較長短的方法，注重了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
再如我在教學“8、7、6加幾”這一課時，同樣也注意挖掘教材，鼓勵學生想出與眾不同的計算方法。我在黑板上出示了8＋7一題，讓學生思考后講出不同的計算方法，學生甲說：“我把7分成2和5，8和2湊成10，10再加5是15�！睂W生乙說：“我把8分成3和5，7和3湊成10，10再加5是15�！蔽覍@兩種方法都給予了肯定，并表揚他們能靈活地運用學過的知識。接著我又組織學生討論，想出不同的`計算方法，討論后又得到一種方法，即看到8＋7想到9＋7＝16，因此，8＋7就得15。這時其他學生受到了啟發(fā)，情緒高漲起來，有的講：“我知道8＋8＝16，8＋7就得15�！边�有的講：“7＋7＝14，8＋7就得15�！睂τ谒麄兊幕卮穑叶冀o予了肯定，接著我又讓大家討論：“想一想還有其他的方法嗎？”討論后，有一名學生說：“我把8分成3和5，再把7分成2和5，我把 8＋7看成一個連加算式，也就是3＋5＋5＋2＝（），我先算5＋5＝10，再算3＋2＝5，最后再算10＋5＝15。”我讓學生們對這種方法進行評價，評價的結(jié)果是，雖然麻煩些，但很新穎、很獨特，可以用。
就這樣，在我的組織下，學生們通過小組討論，想出了這么多不同的計算方法，這是以前我教一年級時所沒有遇到過的。
再有，我還充分利用課本中色彩斑斕的圖畫，發(fā)展學生的發(fā)散思維。
如在完成課本第100頁第5題時（蜜蜂和花這幅圖），我讓學生仔細觀察這幅圖，提出不同的問題，并進行解決。當有一名學生提出“求一共有多少只蜜蜂？”時，我又一次鼓勵學生想出不同的解決方法。有的學生按左右兩堆合起來解決問題，算式是9十6＝15，6＋9＝15；有的學生按顏色的不同來解決問題，算式是10 ＋5＝15，5＋10＝15；還有的學生觀察得十分仔細，他看蜜蜂有的橫著飛，有的豎著飛，于是他把橫飛、豎飛這兩部分合起來解決問題，算式是8＋7＝15，7＋8＝15，當學生說出第三種方法時，我深深被感動了，進一步體會到了新課程改革是師生共同發(fā)展的互動過程，是師生共同開發(fā)和豐富課堂內(nèi)容的過程。
更讓我驚訝的是，我在教學第107頁例4時，學生根據(jù)圖中提出的問題，想出了十多種解決的方法，如：8十7＝15，7＋8＝15；10十 5＝15，5＋10＝15；1十2十2＋3十3十2＋2＝ 15；3＋5＋5十2＝15；5＋3十2十5＝15；2十 3十3＋3＋2＋2＝15；……針對每個算式，他們都有自己的見解和道理，看到學生們在課堂中的表現(xiàn)，我又一次感受到小學數(shù)學教師只有不斷地轉(zhuǎn)變觀念，才能使小學數(shù)學課堂教學產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，才能更好地實施新課程改革。
【課程改革的體會和感受】相關(guān)文章：
新課程改革的心得體會05-01
新課程培訓心得體會05-01
新課程理念心得體會05-04
感受校園文化心得體會05-01
教育改革綱要心得體會05-01
幸福的感受02-28
感受的日記01-18
感受03-02
春游的感受作文12-18