《老師的力量》讀后感（通用10篇）
看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《老師的力量》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《老師的力量》讀后感 篇1
《老師的力量》這本書收錄了梁實(shí)秋、豐子愷、季羨林等名家追憶恩師、懷念學(xué)生時代的文章。書中共分飲水思源，幼年記事，一襲青衫，吾愛吾師，難得清高五個部分。內(nèi)容豐富、資料詳實(shí)，雖然年代不同，但教育的智慧，大愛是相同的。每一個人的學(xué)生時代都會遇見幾十位老師，而幾十年后還清晰記得，永不忘懷的老師才是影響他一生的，有感召力的老師。
梁實(shí)秋在《我在小學(xué)》中充滿深情地回憶了自己的小學(xué)時代，尤其是幾位曾對他的成長產(chǎn)生積極影響的各科老師。這些老師在梁實(shí)秋的筆下真實(shí)地呈現(xiàn)出那個時代的精神風(fēng)貌，他們給予梁實(shí)秋的影響，尤其是施教著眼于學(xué)生未來的培養(yǎng)，可以說是用心良苦。
張?zhí)煲碓凇秾W(xué)�！芬晃闹谢貞浟俗约簭男W(xué)到中學(xué)的生活經(jīng)歷。盡管他在學(xué)校里沒有一樣功課是好的，但老師們說他將來可以當(dāng)“書寫家”，由此看來，素質(zhì)教育在那個年代似乎也是一個受到關(guān)注的話題。如何讓有個性的學(xué)生在學(xué)校里健康成長，成才，直到今天，仍是需要老師們認(rèn)真思考的重要課題。
《繪事話童年》是關(guān)山月晚年的回憶文章，他在其中回憶了自己童年時如何喜歡上了繪畫，自己所生活的環(huán)境和身邊的親人是如何教育和影響了他的成長和創(chuàng)作。他的父親可以說是他的第一位老師，但對他從事繪畫不僅反對，而且粗暴地壓制。怎樣引導(dǎo)孩子的興趣，使其得到健康的發(fā)展？對于今天的老師和父母來說，這個命題同樣值得深思。
《難得清高》是張夢陽對學(xué)者黃修己先生的精神世界的描繪。他從難得清高這一書法橫幅出發(fā)，探尋了知識分子的精神要求和道德情懷，也是對當(dāng)今教師最真誠的激勵�！�
有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，讓我們教學(xué)相長，與時俱進(jìn)，做一個有愛心，有責(zé)任，有學(xué)識的力量型老師。
《老師的力量》讀后感 篇2
在《老師的力量》中，那些質(zhì)樸無華的老師們都給學(xué)生以人格和修養(yǎng)的影響，并陶冶了他們童年的情操，他們的精神魅力是永恒的。因此，要培養(yǎng)出符合一定社會需要的優(yōu)良高尚的人格的學(xué)生，就必須有優(yōu)良高尚的人格的教師。那么作為一名教師要如何才能塑造出理想的人格魅力呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面來努力：
1、自我塑造是最根本的途徑。要塑造教師理想的人格魅力，最根本的途徑是加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，進(jìn)行自我塑造。外因必須通過內(nèi)因起作用，沒有教師自身積極主動的學(xué)習(xí)實(shí)踐，將外在的規(guī)范要求內(nèi)化為自己的品質(zhì)，不斷地摒棄不符合規(guī)范要求的思想和行為，就不能真正地塑造良好的教師人格形象。
2、要終生學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)識魅力。這是塑造理想人格的基礎(chǔ)和前提。教師的人格魅力首先體現(xiàn)在淵博的知識、靈動的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。當(dāng)今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和科學(xué)活動中更具主動和優(yōu)勢，才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”所以，身為人師應(yīng)緊跟時代步伐，進(jìn)一步開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅自己所學(xué)專業(yè)要“精深”，相鄰學(xué)科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進(jìn)，真正成為專博相濟(jì)，一專多能的人。
3、努力培養(yǎng)堪為人師的高尚品德——這是教人格魅力構(gòu)成的根本�！皫熣撸酥７兑��！苯處熓且耘囵B(yǎng)人為終極目標(biāo)的，因此在擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的任務(wù)之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復(fù)雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。努力培養(yǎng)這種甘于奉獻(xiàn)，甘于寂寞的精神。
4、要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷磨練，塑造自己的個性魅力。教師的個性形象是學(xué)生親疏遠(yuǎn)近的重要因素。其主要內(nèi)容包括善于理解學(xué)生、性格開朗、情緒樂觀、意志堅強(qiáng)、有耐心、有幽默感等，可以精簡為六個字：愛心、真心、熱心。陶行知先生有一句名言：千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真。在教育教學(xué)的實(shí)踐中做到對學(xué)生要尊重、愛護(hù)，要關(guān)心，呵護(hù)。努力培養(yǎng)為教育事業(yè)，為學(xué)生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神。平時要注重儀表，努力提高氣質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。注意學(xué)生的心理狀況，和學(xué)生相融洽，走進(jìn)學(xué)生心里，做學(xué)生的良師益友，使自己的人格形象升華并融入平凡的工總中。安于清貧，守住寂寞。
《老師的力量》讀后感 篇3
讀了《老師的力量》的第二部分，心中感悟頗多。從這些作者的成長或者是成名來看，顯然他們的成長都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當(dāng)代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數(shù)學(xué)老師“先生公”——“講課嫻熟，性情又極和氣�！弊缘闷錁返耐跸壬v課不用課本，天文、地理、動植礦，風(fēng)土、人情、氣液固，流水一樣下來，不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時間不長，或者說是事情發(fā)生過的時間已經(jīng)很長，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說一種魅力。懷揣著對學(xué)生的愛和責(zé)任，在教育這方靜土上我已走過了八年，在這八年里，我深深地感受到?jīng)]有愛就沒有教育。剛剛踏上教育崗位時，我對教師的含義理解地不夠，心中也充滿了對學(xué)生的愛，可是不懂得表達(dá)愛的方式，學(xué)生不理解也不接受。那時的我也勤勞，時刻盯著學(xué)生，以免他們犯錯誤。
現(xiàn)在想想孩子哪有不犯錯誤的，他們是在不斷地犯錯誤、改正，再犯錯誤再改正的循環(huán)往復(fù)中成長起來的。當(dāng)工作的熱情隨著時間的推移慢慢消退下去，我進(jìn)入了工作的倦怠迷茫期，一時間找不到自己前進(jìn)的方向。這期間多虧身邊那么多無私奉獻(xiàn)的同行們的言傳身教，讓我重新燃起了熱情。慢慢的，我突然發(fā)現(xiàn)自己又再一次愛上了這個職業(yè)。對學(xué)生依然有愛，但懂得了愛的藝術(shù)。對學(xué)生也嚴(yán)格要求，但嚴(yán)中有愛。允許學(xué)生犯小錯誤，然后引導(dǎo)教育。用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，包容他們的缺點(diǎn)，而不再苛求。敞開心扉，讓學(xué)生也走進(jìn)我的心靈。在學(xué)生面前我也會犯錯誤，然后像小孩子一樣在他們面前真誠地說對不起。不再像以前那樣在學(xué)生面前總保持著“圣者”的形象。走上講臺，就會讓我忘掉一切煩惱，上課讓我感覺到很幸福。如果我的課能讓學(xué)生們也體會到幸福，我想這才是教育的真諦。
記得以前在山曹小學(xué)執(zhí)教的時候，有這么一個學(xué)生，他已經(jīng)六年級畢業(yè)了，但是又來到了四年級接著上學(xué)，后來我才知道原來他家就是為了讓他上完九年的義務(wù)教育，以前的老師都不管他只要他上課不搗亂就行，也不讓他參加活動，就等著這就年結(jié)束，當(dāng)時六一排節(jié)目是一個全班的模特表演，我很自然地讓全班都參加也包括他，就是因為有他參加我們獲得了第一，看著他拿著獎品高興的樣子到現(xiàn)在在我還記得，雖然在那里的日子很清貧，很平淡，但我的精神是最富有的，我擁有著學(xué)生會心的微笑和成功的快樂，擁有著桃李滿天下的幸福和收獲。選擇了教師，也就選擇了“愛與責(zé)任”這份沉甸甸的義務(wù)。也許我的一生都是平凡的，但我會在我平凡的一生中，用我的愛與責(zé)任努力去詮釋三尺講臺的神圣與高貴，用愛和責(zé)任鑄就偉大的師魂！
《老師的力量》讀后感 篇4
近日，拜讀了《老師的力量》的第一部分“飲水思源”。從這部分內(nèi)容中，我體會到老師對一個孩子成長之路的影響之大，更讓我覺得學(xué)生個性發(fā)展的重要性。
所謂個性發(fā)展，就是在個性差異的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)自覺性、積極性、主動性，根據(jù)人才成長規(guī)律和社會發(fā)展的需求，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展方向作出科學(xué)地判斷、準(zhǔn)確地選擇，從而使自己的潛力得到發(fā)揮和張揚(yáng)。
首先我們要重視學(xué)生的個性發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則，又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。從學(xué)生的角度來說，均衡性是指個性的和諧發(fā)展；綜合性從學(xué)科的角度來說，重視了學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合；選擇性則是從每個學(xué)生的個性差異上提出來的，因為教育面對的是一個個具有獨(dú)特個性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。它的本質(zhì)特征乃是素質(zhì)教育個性化。
學(xué)生的個性差異表現(xiàn)在能力、氣質(zhì)、性格、興趣、需要等各方面，若單以個體智育成績的好壞評價，不僅曲解了個性差異、增加了學(xué)生身心負(fù)擔(dān)、限制了他們的正常發(fā)展，而且違背了教育培養(yǎng)“人”的本意。當(dāng)教師掌握了標(biāo)準(zhǔn)答案，成了知識、道德、規(guī)范和秩序的化身時，學(xué)生則完全喪失了獨(dú)立自由個體的地位，由“人”變成了“產(chǎn)品”，最終培養(yǎng)出來的人都是同一個模板出來的、缺乏創(chuàng)見的。由此可見，教育在促進(jìn)學(xué)生“個體社會化”當(dāng)中，有三個重要功能，即促進(jìn)個體思想觀念的社會化、促進(jìn)個體智力和能力的社會化、促進(jìn)個體職業(yè)和身份的社會化。把學(xué)生看作是人，是社會的人，就應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不單單是關(guān)注學(xué)生的成績。
其次，我們要了解學(xué)生個性發(fā)展的途徑：
1、尊重學(xué)生個性是實(shí)施個性發(fā)展的前提和基礎(chǔ)
在學(xué)校，教師接觸學(xué)生機(jī)會最多、影響最大，教師對待學(xué)生的態(tài)度與方式直接影響學(xué)生個性的發(fā)展與形成與發(fā)展。教師必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生個別差異，真正使學(xué)生在學(xué)校處于主體地位，發(fā)揮其主動性、積極性。只有把課堂教育與自我教育相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生完美的個性。
2、善待學(xué)生個體的差異
愛學(xué)生不僅是愛他的優(yōu)點(diǎn)，更可貴的是要愛他的缺點(diǎn)。因為體現(xiàn)在孩子身上的缺點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)做人的過程中必然會出現(xiàn)的也是可以矯正的可愛的缺點(diǎn)。幫助學(xué)生需要真誠，心誠則靈；第二，要求教師沒有偏見，偏見常常容易遮蔽發(fā)現(xiàn)真、善、美的眼光；第三，要求教師要有預(yù)見，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠獲得成功的潛在可能性，發(fā)現(xiàn)能夠幫助學(xué)生走向成功的最佳途徑和最佳方法。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
個性的核心是個人的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造精神是追求、探索，追求負(fù)責(zé)任的、理智的自主。鼓勵了這種自主便鼓勵了個性的發(fā)展，抑制了這種自主就阻礙了個性的發(fā)展。而“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量�！碑�(dāng)前教育無視學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利，在令人窒息的學(xué)校氛圍中把學(xué)生培養(yǎng)成失去獨(dú)立人格的人。因此，在新教改中，個性發(fā)展的教育目的就是要培養(yǎng)出獨(dú)立自主、有創(chuàng)造精神的個人，他們有選擇的能力和自由。
4、改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)個性發(fā)展
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這種個性化的探究學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的需求為前提，面向每一個學(xué)生，尊重他們的個性與具體性，尊重他們的生活，帶著平常心走向大眾化。
總之，關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才是我們教育的最終目的。教育是應(yīng)該是人人成功、個個發(fā)展的教育，因而必須著眼于學(xué)生的個性差異，發(fā)揮每個學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，使每個學(xué)生適應(yīng)其能力水平、社會需求，實(shí)現(xiàn)其最大限度的發(fā)展。
《老師的力量》讀后感 篇5
“飲水思源”這部分一共收錄了梁實(shí)秋等九位文學(xué)名家追憶恩師、懷念學(xué)生時代的文章。文中描寫的基本都是他們中小學(xué)時候的老師。在經(jīng)歷了數(shù)十年的時光之后，他們還能對自己恩師的形象、言行描寫得那么詳盡，彷佛歷歷在目，足以看出這些恩師對他們的影響之深。不管哪個人，只要有過求學(xué)的經(jīng)歷，這一生中也許都有那么幾位老師讓他終身難忘。經(jīng)年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給他這一生的影響。讀過這些文章之后，我覺得小學(xué)是孩子們接受教育的重要基礎(chǔ)階段，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該努力做好很多工作。
一、做好學(xué)生的榜樣。梁實(shí)秋在回憶他的啟蒙業(yè)師周先生時，詳細(xì)描述了周先生如何教他們習(xí)字，而且特別注意生活中的小節(jié)，衣衫、說話腔調(diào)、走路姿勢、本子的折角等等對學(xué)生都有嚴(yán)格的要求。同時周先生自己做了很好的榜樣，文中描寫“他布衣布履，纖塵不染，走起路來目不斜視，邁大步昂首前進(jìn)，幾乎兩步一丈；講起話來和顏悅色，但是永無戲言”。周先生的良苦用心，這種榜樣作用，對梁實(shí)秋產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
小學(xué)生分辨是非善惡的能力還不強(qiáng)，但是他們有很大的可塑性。我覺得作為一名小學(xué)教師，在各個方面要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到，做好，做好榜樣，用自己的言行告訴學(xué)生，什么是對的，對于以后學(xué)生步入社會分辨是非會有很大的影響。
二、注重學(xué)生個性的發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們說要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要注重學(xué)生的個性發(fā)展，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往都在“打壓”學(xué)生的個性。張?zhí)煲碛糜哪溨C的語言描寫了自己小時候的學(xué)校生活，雖然在先生那里的案件每天總有四五起，卻沒有被開除過，他歸因于自己的書法好。我覺得正是因為他的先生們發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，而且不斷地加以放大，使得這樣一個富有個性的學(xué)生成了一位文學(xué)名家。
在我們的學(xué)生之中也許存在著以后的某某家，而且他們在某一方面已經(jīng)有了一些外露的苗頭，也許這些苗頭并不符合老師們的要求，作為老師，我們發(fā)現(xiàn)了之后是把這種萌芽扼殺，還是把它作為一個閃光點(diǎn)，讓孩子去發(fā)展，我覺得自己好像真的把握不好，也希望能聽到其他老師的想法，以解我的疑惑。
三、讓我們做一位善良溫情，讓學(xué)生終身難忘的老師。蕭乾描寫的兩位老師，一位粗暴兇狠，一位善良溫情，他們是兩個極端，也是兩個典型，給學(xué)生的身心帶來的影響是南轅北轍的，但都是終身難忘。我覺得這兩種典型不僅僅存在于那個年代，現(xiàn)在也是兩種鮮明的對比。很多時候我們都在心里告訴自己：壓住火氣，別跟孩子們生氣，但是往往做不到，少不了對學(xué)生一頓嚴(yán)厲的批評，甚至就像那位“老鷹”一樣咆哮“哪天你不帶書來，哪天照樣揍，把書揍出來算”。讓孩子們懷著恐懼的心理上自己的課，處于這種境況中的學(xué)生，只是一味在恐慌，又怎能學(xué)習(xí)新知識？
讀了這一篇文章之后，我的感觸最深，作為一個班主任，在以后的工作中，不管遇到什么情況，都應(yīng)該給孩子說話的機(jī)會，給他們解釋的機(jī)會。好多事情也許并不像我們想象的那樣，學(xué)生也有自己的苦衷，我們應(yīng)該試著去了解他們。讓孩子們感受到老師的善良溫情，多年之后，當(dāng)他們想起我們的時候，是滿懷感激的，而不是仇恨和厭惡。
《老師的力量》讀后感 篇6
小學(xué)教育是啟蒙教育，更是人的一生中十分重要的一段經(jīng)歷，它有時會因為老師的一個行為或一句話影響學(xué)生的一輩子，我們當(dāng)老師的心里都很清楚這一點(diǎn)。可是當(dāng)老師久了，漸漸的變得“童心泯滅”，變得“鐵石心腸”，我們的心漸漸地與學(xué)生的心離得越來越遠(yuǎn)，總是繃著臉，一副高高在上的姿態(tài)，眼睛里只有那些成績好，聽老師話的學(xué)生，對待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生只有嚴(yán)厲的批評。忘記了我們也曾經(jīng)是一名學(xué)生，我們也曾上課打瞌睡，在自習(xí)時也會偷偷傳紙條，也會在天冷時賴著不起床……所以我們不能苛求學(xué)生太多。
我們要用心去愛學(xué)生，關(guān)心他們，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么，當(dāng)與學(xué)生有沖突時要站在他們的立場去看，與他們做好溝通。用溫暖的心去感動學(xué)生。愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。記得有人說過這樣的話“一個老師要教幾十個學(xué)生，放棄這個學(xué)生對于老師來說只是放棄了幾十分之一，而對于這個家庭來說，就是被放棄了百分之百�！彼晕覀円獝勖恳粋�學(xué)生。愛，有時是對學(xué)生的信任與鼓勵，有時是適時的表揚(yáng)和褒獎，有時是理解和寬容，有時也是嚴(yán)厲的斥責(zé)和適度的懲，只要愛學(xué)生的心是真的，她的每一個舉動每一句話語每一個表情都是閃爍教育藝術(shù)的光輝的。
當(dāng)時我們班上有一個性格開朗的女生，非常熱心班級事務(wù)，上課也比較積極，但是學(xué)習(xí)成績卻不怎么理想。在期中考試后的講評課后，我布置學(xué)生把語文期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績較差的學(xué)生試卷。忽然，我發(fā)現(xiàn)有一張試卷的分?jǐn)?shù)已被改動過，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)明顯改動，我看看名字，是她。我的心猛的一震，怎么可能是她，她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測，只好把她叫到辦公室，我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分?jǐn)?shù)是你改的？還是同學(xué)改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲，我又說：“你說實(shí)話，老師不會責(zé)怪你的�！彼q豫了一下，小聲地說：“是我自己改的�！蔽覜]有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績不好怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“老師，我怎么就是學(xué)不好語文呀，我真笨！”我知道，決不能讓學(xué)生失去信心，否則這個學(xué)生就徹底失敗了。于是，我輕輕地對她說：“要知道一個人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力學(xué)習(xí)去得到，我相信通過你的努力，一定能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎？”我仍是柔和地說， “只要你能真正改正錯誤，在老師心里，你仍是那個乖巧可愛的好孩子�！� 她點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。后來遇到了這位學(xué)生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對語文的學(xué)習(xí)也更喜歡了，一有弄不明白的問題總會及時向我請教，有什么心里話也都愿意找我說，就這樣，課堂外的我又成了她的好朋友。
教育需要用愛，要讓學(xué)生心中充滿愛，首先要教師心中充滿愛，用愛去感動學(xué)生，也感化學(xué)生，這也許就是教師的人格魅力吧。正如著名教育家陶行知所說：“教育是心心相印的活動。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”
《老師的力量》讀后感 篇7
《老師的力量》這本書收錄了梁實(shí)秋、豐子愷、季羨林等文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時代的文章近四十篇，以淡遠(yuǎn)、雅趣的文筆，再現(xiàn)一代良師教書育人的感人瞬間、高尚情懷。
這些名家在他們求學(xué)時期，對他們有著深刻影響的老師們，給他們留下了難忘的印象，也有些老師對他們走上文學(xué)道路起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。大師們在功成名就之時，回憶和思念昔日的恩師們。他們在文中深情地回憶了自己童年、少年時代遇到的老師，還有一些人回憶了自己的私塾先生。文中對老師們的褒揚(yáng)，也再次印證了老師正是學(xué)生人格塑造的力量所在。
樓適夷是我國著名的作家、翻譯家和出版家。他在書中回憶了《我所認(rèn)識的幾位先生》，彼時他已經(jīng)八十五歲高齡，回想先生總評，第一句大概正符合“小時了了，大未必佳”，而后兩句實(shí)際評定了我的一生。任先生是我的老師和知己。任友曾先生是前清末科的秀才，在家鄉(xiāng)頗有才名，而科舉廢止，他不能進(jìn)一步再考舉人，便應(yīng)朱氏實(shí)獲小學(xué)之聘，擔(dān)任我們的校長。我父親常年在外，對我的學(xué)業(yè)仍很關(guān)心。父親對任先生很敬重，每次回家，必首先拜訪，問我的功課怎樣。父親對老師的尊敬，也讓孩子感覺到尊重老師、尊重知識的重要性。每一位父親對孩子的學(xué)業(yè)上的重視，對老師的尊重是一個孩子成功的必要條件。所有的孩子，如若不能成才，但必須要成人，所以學(xué)會尊重是一個人很重要的品質(zhì)。
朱老師給樓老留下了一生印象的，是這樣一件愛護(hù)學(xué)生的事情。
同學(xué)們由武俠迷甚至發(fā)展到行動的實(shí)踐。我們經(jīng)常在后院樹上吊一只沙包，用小拳頭打沙包，練習(xí)武功。特別欽佩有道術(shù)的劍仙，口吐一道白光，能叫人頭落地，披發(fā)仗劍，口吐真言，喝聲道：“疾！”頓時天昏地黑、飛沙走石，看敵軍敗陣而逃。于是大家都有一個小葫蘆，裝滿黃沙，喝聲道：“疾！”向?qū)Ψ絿姵鲆坏郎匙�，說不定迷了對方的眼睛。
這玩意兒還不算危險，更糟糕的是學(xué)起飛檐走壁來了。后院正樓兩廂，一座樓廳是夠高的，三邊朱漆雕花窗欞，窗外屋檐通著棧道似的檐道，大概是供工人油漆打掃用的，我們就走檐道練功。要是站在院子里向上望去，已成險峰，偏還有大膽同學(xué)，從正樓窗角架上一條長跳板，直達(dá)偏樓的檐道，成了一座天橋，居然走起天橋來了。要是腿兒一軟，直摔到石砌的院場，保證會跌得粉身碎骨。幾個人挨次比賽，把旁觀者駭?shù)妹倾と�。這天后院正門是開著的，這壯舉便落在順便經(jīng)過的任先生眼里，他不出面干涉，悄悄躲過一旁，把自己隱蔽起來，不讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)，直到那位同學(xué)平安過了天橋，他才突然露面，嚴(yán)厲申斥，說這樣危險的游戲是絕對不允許的，叫大家立刻把跳板拆了。他聲明他早已望見，沒有立刻出面禁止，是怕橋上的人發(fā)現(xiàn)老師，心里一驚就會摔下來了，所以當(dāng)場就回避了。任先生臨危若定，是這樣愛護(hù)學(xué)生的。這件事留在樓老記憶中一直深深記得七十多年。
樓老的第二位恩師，是沈九香沈老先生，也是末科舉人。正是這位老先生，給了樓老一輩子以文字為生涯的他，打下了最初的`基礎(chǔ)。他回憶說能畢生始終不忘舞文弄墨，到了今天還被人稱為一個作家，這是與沈老師的影響和鼓勵分不開的。施恩大德，我終生難忘。
生命中的無數(shù)繁華過后，生命中的沉淀竟然是孩童時代的平凡老師們，讓人唏噓！老師的力量讓人敬佩……
生命中的良師益友，總讓我們相見恨晚。
《老師的力量》讀后感 篇8
翻看陸文夫?qū)懙摹多l(xiāng)曲儒生》，由他所講述的秦老師聯(lián)想到自己，不禁感慨萬端。我的學(xué)生生涯中，對我影響最大的兩位老師，我經(jīng)常想起�；貞浀奈恼驴炊嗔耍遗铝四欠N再也見不著了才想起的怪圈，我決定早早就用文字記下來。
我這輩子最慶幸的是小學(xué)里遇到了一位好老師，我的班主任、語文老師李春蕾。接我們班的時候，李老師還很年輕，剛從師范畢業(yè)。我只記得她在講臺前神情專注地看書，寫字，常常一坐就是很久。我們坐在下面干什么我已記不清了。后來我們班就經(jīng)常有人來聽課，有時候還要整個班至其他教室去上課。這些我當(dāng)時并不明白。只是六年級畢業(yè)前的一件事讓我難忘。李老師積極推薦我加入了學(xué)校的寫作興趣小組，她很在意我的寫作，說我有天分。在一次模擬考時我寫了一篇關(guān)于父母的作文，據(jù)說震驚了當(dāng)時的閱卷老師，因此那次的卷子我再也沒拿到，因為被老師們到處傳閱，然后搶著拿到自己班上去念，后來就下落不明了。
另一個給我?guī)眍嵏残愿淖兊睦蠋熓俏业某踔邪嘀魅乌w亮義，教數(shù)學(xué)。他是個不錯的班主任，給了我很多關(guān)心。他大大咧咧，不修邊幅，卻細(xì)心呵護(hù)著學(xué)生的心。在這個班上我整整當(dāng)了三年的班長，因為我有一個好老師。
我現(xiàn)在也是一個老師，我唯有沿著恩師的路走下去。等到有一天，我也會桃李滿天下，也會有一個學(xué)生對我有著這樣的心情，并一直傳遞下去！
《老師的力量》讀后感 篇9
近日，拜讀了《老師的力量》的第一部分“飲水思源”。其中收錄了梁實(shí)秋、季羨林等文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時代的多篇文章。文章的作者各自的回憶也是相去甚遠(yuǎn)。但是，讀著他們的小學(xué)生活，眼前影動著他們的老師身影，我漸漸開始反思對照。誠然，他們那個年代的學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)在截然不同，但是，不管是哪個人，但凡他有過求學(xué)的經(jīng)歷，這一生中總有那么幾位老師是讓他們終身難忘的。正如：“每一個學(xué)生都有他的老師；每一個學(xué)生都有和老師的特殊因緣，以及故事。”經(jīng)年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給他們這一生的影響。從這部分內(nèi)容中，我體會到老師對一個孩子成長之路的影響之大，有力量的老師讓學(xué)生離開后依然常�！帮嬎荚础�
有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，可以是一句口號，但在現(xiàn)實(shí)生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時，我在想：我能成為一個有力量的老師嗎？我可以給我的學(xué)生什么樣的力量？
梁實(shí)秋先生在《我的小學(xué)》中充滿深情地回憶了自己小學(xué)時代，尤其是幾位曾對他成長產(chǎn)生積極影響的各科老師。他們給予梁實(shí)秋的影響，尤其是施教著眼于學(xué)生未來的培養(yǎng)。是培養(yǎng)人還是培養(yǎng)人才？這個問題使很多教育工作者，甚至是國家、地方的人才培養(yǎng)方針出現(xiàn)了偏差。“首先是要培養(yǎng)人在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)人才，”往往是以人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)去要求人，以精英的培養(yǎng)目標(biāo)去進(jìn)行一般人的培養(yǎng)，但想要實(shí)現(xiàn)很難。比如：音樂專業(yè)學(xué)生是一個特殊群體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重技能。相比之下文學(xué)修養(yǎng)、文化知識則較為欠缺，教學(xué)除了大課還有“一對一”小課。這種特殊性一方面適應(yīng)了專業(yè)特點(diǎn)，另一方面也塑造了學(xué)生較強(qiáng)的個性。因為這種特殊性，學(xué)生愛獨(dú)立思考，習(xí)慣于按自己的思維方式考慮問題，遇事不盲從；喜歡在舞臺上展示自我；這種在舞臺表演中鍛煉出來的自信在生活和活動中有時又顯得格外自私和無知。從一定意義來說這自信積累了演出經(jīng)驗，也在不知不覺中形成了英雄主義和利己主義。對什么團(tuán)隊精神，寬容他人，熱愛生活等等都不感興趣。面對這樣一個特殊群體，首先是培養(yǎng)好基礎(chǔ)的人，然后才是人才。那么塑造學(xué)生的健康人格是多元的，除了在校接受老師的教育，其實(shí)家長的榜樣作用和社會引導(dǎo)也是學(xué)生形成健康人格的重要因素。
日前，在“為教育改革和發(fā)展建言獻(xiàn)策”研討會上，一個高中學(xué)生道出了廣大莘莘學(xué)子的心聲：“如果可以的話，希望新的體制可以對我們稍微溫柔一點(diǎn)，多給我們一點(diǎn)自由和選擇！”
中國教育的改革和發(fā)展，首先需要解決的是最基本的教育理念問題，和明確改革前進(jìn)的方向與目的，“面向未來的中國教育改革需要高瞻遠(yuǎn)矚，需要確立新的教育理念和教育模式”。也正因如此，為未來培養(yǎng)什么樣的人和人才，怎樣培養(yǎng)將是我們教育部門及教育者必須思考的重大問題。
《老師的力量》讀后感 篇10
豐子愷作家的《學(xué)畫回憶》這篇文章中關(guān)于“如何鼓勵和培養(yǎng)兒童的天性和愛好”，給了我們很好的回答。
子愷的先生讓他畫一張孔子的相，子愷想盡辦法終于做到了。書中是這樣寫的：放假時我挾了書包和先生交給我的一張紙回家，便去向大姐商量。大姐教我，用一張畫方格子的紙，套在畫譜的書頁中間。畫譜紙很薄，孔子像就有經(jīng)緯格子范圍著了。大姐又拿縫紉用的尺和粉線袋給我在先生交給我的大紙上彈了大方格子，然后向鏡箱中取出她畫眉毛用的柳條枝來，燒一燒焦，教我依方格子放大的畫法。那時候我們家里還沒有鉛筆和三角板、米突尺，我現(xiàn)在回想大姐所教我的畫法，其聰明實(shí)在值得佩服。我依照她的指導(dǎo)，竟用柳條枝把一個孔子像的底稿描成了；同畫譜上的完全一樣，不過大得多，同我自己的身體差不多大。我伴著了熱烈的興味，用毛筆鉤出線條；又用大盆子調(diào)了多量的顏料，著上色彩，一個鮮明華麗而偉大的孔子像就出現(xiàn)在紙上。店里的伙計，作坊里的司務(wù)，看見了這幅孔子像，大家說“出色！”還有幾個老媽子，尤加熱烈地稱贊我的“聰明”，并且說“將來哥兒給我畫個容像，死了掛在靈前，也沾些風(fēng)光。”我在許多伙計、司務(wù)和老媽子的盛稱聲中，儼然成了一個小畫家。但聽到老媽子要托我畫容像，心中卻有些兒著慌。我原來只會“依樣畫葫蘆”的，全靠那格子放大的槍花，把書上的小畫改成為我的“大作”；又全靠那顏色的文飾，使書上的線描一變而為我的“丹青”。格子放大是大姐教我的，顏料是染匠司務(wù)給我的，歸到我自己名下的工作，仍舊只有“依樣畫葫”。如今老媽子要我畫容像，說“不會畫”有傷體面；說“會畫”將來如何兌現(xiàn)？且置之不答，先把畫繳給先生去。先生看了點(diǎn)頭。次日畫就粘貼在堂名匾下的板壁上。學(xué)生們每天早上到塾，兩手捧著書包向它拜一下；晚上散學(xué)，再向它拜一下。我也如此。
先生信任孩子，交給子愷一個任務(wù)，子愷就能完成。兒童是野生的玫瑰花，我們不能用遙遠(yuǎn)的未來來犧牲孩子的現(xiàn)在，我們要讓這些野玫瑰在風(fēng)雨中、在陽光中幸福地、自由地生長。切不可用捍衛(wèi)童年、保衛(wèi)童年的名義讓兒童不能自由的生長。我認(rèn)為孩子的自由最大的體現(xiàn)是思考的自由，我們現(xiàn)在往往設(shè)定更多的框框架架，讓孩子在一個狹窄的圈子里成長。甚至，很多時候教師用一種先知先覺的面孔將自己的思維強(qiáng)加給孩子，進(jìn)而使得他們逐漸喪失思考力、反思力。
其實(shí)，每個人的成長與成才，都離不開老師的教導(dǎo)與熏陶。老師的教育理念、教學(xué)方式、言行舉止都對孩子們有著巨大的影響。教師所具有的教育能力以及傳遞給孩子們的能量，有著扭轉(zhuǎn)孩子們的命運(yùn)、幫助他們展開更加美好的人生畫卷的巨大力量。
教育與教學(xué)是一個心與心之間交流的過程，是生命的教育，我們最終的目的還是要讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索，成為社會的棟梁之才。那何不從現(xiàn)在做起，少一些無用的幫助，多一些自主的激勵，真正放開學(xué)生的手腳讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，用一句俗話說，要擁有“海納百川的氣度，成為一位教學(xué)的藝術(shù)家”！
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