《給教師的一百條建議》讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的《給教師的一百條建議》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《給教師的一百條建議》讀后感1
成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù)，就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂(lè)，從中樹(shù)立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。
對(duì)小學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)困難者，特別需要的不是失敗，而是別人的肯定、老師的賞識(shí)和成功的體驗(yàn)，通過(guò)這些，才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自己，看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn)，從而滿(mǎn)懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為問(wèn)題學(xué)生不一定是“壞學(xué)生”，這使我想起了英國(guó)科學(xué)家麥克勞德的故事，麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤，但麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，懲罰他的是畫(huà)出兩張解剖圖；狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖，正是這個(gè)包含理解，寬容和善待心懷的“懲罰”，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用，而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
反思我們的教育，我們有時(shí)候也可能習(xí)慣一些行為過(guò)失調(diào)皮搗蛋的孩子戴上“壞”帽子，隨意的貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，其結(jié)果往往直接影響了孩子的身心健康，不徑一事，不長(zhǎng)一智，孩子們正處在身心發(fā)展階段，是非觀(guān)念尚未成熟對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法和錯(cuò)誤的做法，是難免的，細(xì)細(xì)想想，其實(shí)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的，是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰，孩子們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)，成熟起來(lái)的，其實(shí)孩子們看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛(ài)的時(shí)候，如果我們討厭孩子，那么我們的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了，讓我們時(shí)常想一想教育專(zhuān)家們的諄諄告誡：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。
正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的�！�
盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像場(chǎng)“及時(shí)雨”，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn)。
《給教師的一百條建議》讀后感2
《給教師的一百條新建議》是鄭潔校長(zhǎng)給教師的建議，也是一位教育改革者的暢想，語(yǔ)言真誠(chéng)、觀(guān)點(diǎn)新銳、風(fēng)格獨(dú)特。他的這本書(shū)共分為四部分：教師作為一個(gè)完整的人；教師作為一名稱(chēng)職的員工；教師作為一名理性的教育者；教師作為一種自由職業(yè)。下面談一些我讀后的一些體會(huì)：
給快樂(lè)找個(gè)理由。
鄭杰校長(zhǎng)也讓我們領(lǐng)略到了他的不凡與偉大�！督o教師的一百條新建議》讀他的書(shū)，我想用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括我的閱讀感受：簡(jiǎn)單、沉重、豐厚、幸福。
說(shuō)它簡(jiǎn)單，那是我的主觀(guān)“臆斷”，是我單從書(shū)的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)的。一百篇文章，每一篇都有一個(gè)鮮明的主題，就像一篇篇小品文，不需要作者的刻意雕琢，但每字每句都是心靈深處的有感而發(fā)，釋放的得體，到位。讀了《教師要有靜氣》后，我也倍受感染，從前的浮躁心態(tài)的確收斂了許多；讀了《何不玩一玩》，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生并不是我們生命的全部，學(xué)生也并不是我們的“上帝”，我們教育的目的是讓他們達(dá)到心靈上的凈化，也使他們有一種對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，從而也讓我們的生活豐富多彩。讀了《欣賞缺憾》后，我才發(fā)現(xiàn)，缺憾并不都是一種難以容忍的過(guò)錯(cuò)，學(xué)會(huì)欣賞，需要的是大度和豪放、寬容的心態(tài)。我也第一次感覺(jué)，那些在我心中“有問(wèn)題”的學(xué)生，竟然也有那么多不被人看重和忽略的“美麗”。想想，我扼殺了多少孩子們的夢(mèng)想啊。
說(shuō)它沉重，是我從中發(fā)現(xiàn)了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己多方面的不足，發(fā)現(xiàn)了鄭杰校長(zhǎng)切中要害的剖析了自己及眾多教師心靈上的缺憾。原來(lái)的我，就如斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，沒(méi)有方向的亂撞，找不到可以讓自己停下來(lái)反思的地方。曾有一段時(shí)間，我甚至對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了莫名其妙的厭煩和反感，總是想逃離這個(gè)職業(yè)，教學(xué)的興趣大減。而今天，在反復(fù)讀了這本書(shū)后，我的心情又慢慢恢復(fù)了以往的狀態(tài)，沉靜之中又多了幾分熱情：既然從事了這份職業(yè)，我為何要為難我的學(xué)生和我的價(jià)值觀(guān)呢？金錢(qián)固然誘人，但我從事的事業(yè)又有多少金錢(qián)能衡量得了呢？
說(shuō)它豐厚，是我認(rèn)為這本書(shū)的很多觀(guān)點(diǎn)不是我們不知道，而是我們沒(méi)有把它上升到理性的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候，我們總喜歡站在課堂的邊緣觀(guān)看學(xué)生的變化，而沒(méi)有走近他們俯下身子和學(xué)生說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，所以也錯(cuò)過(guò)了欣賞美麗的機(jī)會(huì)。膚淺的認(rèn)識(shí)束縛了我們的思想，還談何演繹“真理”呢？更不用說(shuō)像鄭杰校長(zhǎng)一樣洋洋灑灑寫(xiě)下自己的獨(dú)特感悟了，他給我們教師枯竭的心田注入了清清的小溪水，我們拿什么讓我們的學(xué)生也能在炎熱的夏季感覺(jué)到清爽的味道呢？
認(rèn)真讀過(guò)這本書(shū)后，一種幸福的感覺(jué)涌上心頭，覺(jué)得讀書(shū)的快樂(lè)奇妙無(wú)窮，所以，我讀書(shū)，我快樂(lè)！讀書(shū)吧，這就是快樂(lè)的理由！
《給教師的一百條建議》讀后感3
讀過(guò)這本書(shū)后，確實(shí)意識(shí)到自己在很多方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，書(shū)中每一條建議都充滿(mǎn)教育智慧，事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀(guān)點(diǎn)，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書(shū)感悟。
當(dāng)讀到“要思考，不要死記！“這一條時(shí)，我的感觸很深。現(xiàn)在的教學(xué)就是這樣，對(duì)于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，如果學(xué)生記不會(huì)或者記會(huì)但忘記了，教師就會(huì)很生氣，讓他們寫(xiě)10遍，讀20遍。直到他們會(huì)了，教師才會(huì)罷休，才會(huì)滿(mǎn)意。其實(shí)，這樣下去，孩子的興趣、積極性就被抹煞了，隨之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。這里蘇霍姆林斯基告訴了我們一個(gè)好的方法：要思考，不要死記！對(duì)于一些難以記住的知識(shí)，我們教師要在引導(dǎo)學(xué)生深入思考它們的同時(shí)來(lái)解釋這些知識(shí)的實(shí)質(zhì)，使知識(shí)活起來(lái)。讓他們理解記憶，逐漸成為一個(gè)愛(ài)思考的人，而不是死記硬背。
其實(shí)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事，所以我們要想辦法讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考！
“學(xué)生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)”。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是很重要的，為何剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇與渴望，但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情卻越來(lái)越少？可見(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要從細(xì)小方面入手，不可放過(guò)任何一個(gè)"刺猬"。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，教給孩子學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。
蘇霍姆林斯基讓我們記住，教育──這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門(mén)藝術(shù)，就必須多讀書(shū)、多思考。你讀過(guò)的每一本書(shū)，都應(yīng)當(dāng)好比是你的教育車(chē)間里增添了一件新的精致的工具。這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的觸動(dòng)，平時(shí)也想讀點(diǎn)書(shū)，但有時(shí)總以工作累，家庭瑣事多為由，沒(méi)能堅(jiān)持下去。以后，我要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，多讀好書(shū)來(lái)提高自己的教育素養(yǎng)。把讀書(shū)當(dāng)作發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。讀好書(shū)能夠凈化我們的靈魂，開(kāi)啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)。
蘇霍姆林斯基還告訴我們，把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)。的確，工作中存在許多困難，來(lái)自于班級(jí)的，來(lái)自于教學(xué)的，來(lái)自于學(xué)生的。讀了這段話(huà)我豁然開(kāi)朗，在困難來(lái)臨時(shí)抱怨是沒(méi)有用的，只有鼓足勇氣，迎面解決才是最積極的心態(tài)。我們每個(gè)人也將在解決困難的過(guò)程中得到鍛煉，得到發(fā)展。
在今后的工作生活中，還要多閱讀好的書(shū)籍，多汲取教育家們的智慧和科學(xué)的教育方法，不斷豐富自己的學(xué)科知識(shí)，教育心理學(xué)知識(shí)，做好一名教師，一名讓學(xué)生喜歡和對(duì)學(xué)生有幫助，能使他們得到最大發(fā)展的老師。
《給教師的一百條建議》讀后感4
讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，雖然不能全部領(lǐng)悟書(shū)中的內(nèi)容，但在很多問(wèn)題上給我很大啟發(fā)。其中，“教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生對(duì)你的信任”這一問(wèn)題的讓我很受觸動(dòng)。書(shū)中有這樣一段話(huà)：“我建議你，年輕的朋友：要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的，所謂要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿(mǎn)的精神生活，這首先是意味著要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你，因?yàn)槟闶墙處煛?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)持的關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心、冷酷無(wú)情的現(xiàn)象�！�
教育教學(xué)過(guò)程中，我們往往容易忽視這一點(diǎn)，尤其是當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們的第一反應(yīng)就是批評(píng)孩子，可能完全沒(méi)顧及孩子的自尊，也許正是在這時(shí)，孩子失去了自信，也失去了對(duì)老師的信任。教育心理學(xué)家認(rèn)為，開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙在教師手中，這就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師只有對(duì)學(xué)生付出愛(ài)，付出感情，才會(huì)贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)與信任，學(xué)生才有可能將教師“納為自己人”，才可能接受教師的善意批評(píng)，并努力按教師的要求去做，教師的教學(xué)工作才可能做好。
還記得，一個(gè)星期前我班進(jìn)行了語(yǔ)文基礎(chǔ)檢測(cè)，看到有幾個(gè)孩子做得很差，試卷上很多空白，我隨即在教室里發(fā)火，嚴(yán)厲地批評(píng)了幾位同學(xué)。我能看到得出，他們很恐懼�，F(xiàn)在想來(lái)有點(diǎn)后悔，本來(lái)我能感覺(jué)到，孩子們還是喜歡我的，可就是在批評(píng)他時(shí)，我變得冷酷、無(wú)情，和其他人沒(méi)什么兩樣。其實(shí)那些孩子在看到自己做不上時(shí)，就已經(jīng)很無(wú)奈了。好在蘇霍姆林斯基的話(huà)及時(shí)提醒了我，我以為亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚。
說(shuō)到這點(diǎn)，我覺(jué)得作為一名教師，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)�？吹阶约旱某晒�，讓他們感到每一天都不白費(fèi)力氣，每一天自己都有新的收獲。
《給教師的一百條建議》讀后感5
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，我平時(shí)在教學(xué)中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教師的時(shí)間從哪里來(lái)？如何做好后進(jìn)生的工作等。書(shū)中還有許多關(guān)于教學(xué)管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)課程的計(jì)劃和組織，以及如何提高教學(xué)成績(jī)等等。
在書(shū)中給我印象最深的就是他給我們提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候會(huì)遇到落伍無(wú)可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢？”他把出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因歸結(jié)于教師對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。所謂個(gè)別對(duì)待簡(jiǎn)言之就是“因材施教”，現(xiàn)在大家都提倡因材施教，即根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和要求。每個(gè)孩子的接受能力和吸收能力以及反應(yīng)能力各不相同！所以蘇霍姆林斯基認(rèn)為“不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件”，他告誡我們要記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。
就這引發(fā)了自己的一點(diǎn)點(diǎn)思考，在日常教育中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別對(duì)待，這一點(diǎn)大多教師都能做到，而且好多教師都是這樣去做的。但在課堂教學(xué)中要是做到這一點(diǎn)，估計(jì)就有點(diǎn)難了。其他原因且不說(shuō)，單就學(xué)生人數(shù)來(lái)講，就能讓教師感到精疲力竭。目前，只有少數(shù)地區(qū)推行“小班教學(xué)”，大部分地區(qū)，班級(jí)人數(shù)都超過(guò)40人以上，我現(xiàn)在所教的班級(jí)人數(shù)一個(gè)班有57人，另一個(gè)班也不少，也有54人，在這樣“臃腫”的班級(jí)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，談何容易！57個(gè)學(xué)生就有57中想法，就有57中不同的接受能力和理解能力。
個(gè)別對(duì)待學(xué)生，這是一條很好的也很有成效的教學(xué)思路，關(guān)鍵要看執(zhí)行的條件是否可行�，F(xiàn)在我?guī)У膬蓚�(gè)班加起來(lái)就有111人，每天光批改課堂作業(yè)本就已將讓我忙的不可開(kāi)膠了，那還有時(shí)間去對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)呢？當(dāng)然這不是自己不這么去做的理由。
現(xiàn)在的后進(jìn)生怎么產(chǎn)生的，或許就是應(yīng)驗(yàn)了蘇霍姆林斯基的這句話(huà)吧，“我們沒(méi)有合理的個(gè)別對(duì)待學(xué)生”。以至于現(xiàn)在一個(gè)班里會(huì)有那么多的后進(jìn)生，而老師們當(dāng)然也包括我，就知道去埋怨學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有好好學(xué)，甚至認(rèn)為他們“笨”反應(yīng)慢，可是我們何嘗不換位思考一下呢？老師們又何嘗考慮到那些后進(jìn)生的痛苦，因?yàn)槟撤N原因上課聽(tīng)不懂，卻還要裝作很認(rèn)真聽(tīng)講，配合老師，對(duì)他們來(lái)說(shuō)何嘗不是一種煎熬！作為老師你采取了個(gè)別對(duì)待學(xué)生了嗎？沒(méi)有！我們上課只是把大眾的東西強(qiáng)加于他們，并沒(méi)有考慮到他們能否接受��！長(zhǎng)期這樣就形成惡性循環(huán)了！雖然目前來(lái)說(shuō)，個(gè)別對(duì)待學(xué)生實(shí)行起來(lái)有點(diǎn)困難，但我覺(jué)還是應(yīng)該朝這個(gè)方面不斷的努力，時(shí)間是靠自己擠出來(lái)的，方法是靠自己探究出來(lái)的，只有這樣才能才能從中找到適合自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書(shū)育人者！
《給教師的一百條建議》讀后感6
一、正確看待兒童成績(jī)
“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素�！�
這是蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)孩子的成功都是相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)的，教師應(yīng)該充分地了解自己的學(xué)生各個(gè)方面，知曉學(xué)生的各種特點(diǎn)與個(gè)性，任何時(shí)候不拔高，不低估，這樣才能中肯地給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，才能較好地把握學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)展方向。
二、了解兒童的個(gè)性需要
“不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題，而另外一些孩子直到二年級(jí)末甚至三年級(jí)末才能做到這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)善于確定：要通過(guò)怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求�！�
這段話(huà)，給我的啟發(fā)很大，無(wú)論是對(duì)待優(yōu)等生還是學(xué)困生，要幫助他們學(xué)習(xí)，首先就要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中將會(huì)遇到何種困難，這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生的.學(xué)習(xí)。
1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；
2、明確學(xué)生在學(xué)習(xí)可能遇到的困難與障礙；
3、積極采用個(gè)性化教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求；
三、教師充分備課
（一）用一生去備課
書(shū)中提及一個(gè)教學(xué)案例，有一位聽(tīng)課教師詢(xún)問(wèn)這位講課的歷史老師可這節(jié)課需要多少時(shí)間，那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！�
蘇霍姆林斯基通過(guò)這位歷史的回答告訴我們，每一位教師都應(yīng)該對(duì)自己所教授的學(xué)科用一生的努力去掌握，去理解，只有教師擁有豐厚的知識(shí)，才能自由應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)方法
在建議中，蘇霍姆林斯基以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例，建議我們分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別給予不同的教學(xué)指導(dǎo)。這個(gè)方法的前提是必須對(duì)學(xué)生有深入的了解。
借鑒以上的建議，如何對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有了一點(diǎn)想法。
1、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，設(shè)置符合他能力的學(xué)習(xí)任務(wù)；
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，與家長(zhǎng)聯(lián)系制定家校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，家校聯(lián)合努力糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；
3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)機(jī)制，引發(fā)興趣；
4、讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂(lè)。
《給教師的一百條建議》讀后感7
近日又拿起了《給教師的一百條建議》這本書(shū)，讀了很多，想了不少，但，系統(tǒng)的回顧，說(shuō)不好，就一些想到的和大家交流一下。
我們的教育目的可以說(shuō)是為了“促進(jìn)人的社會(huì)化”，我們的孩子將來(lái)都是要走向社會(huì)的，必須在受教育期間教會(huì)他們適應(yīng)社會(huì)生活，使他們從“自然人”變化為“社會(huì)人”。但就我們的過(guò)渡效果來(lái)看，并不是那么有效。社會(huì)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力不強(qiáng)，走上社會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們的所學(xué)不及所用，往往都是從頭學(xué)起，給他們的感覺(jué)是，唉！那么多年的書(shū)白讀了，只是拿到了一張進(jìn)入社會(huì)的文憑通行證�，F(xiàn)在有許多家長(zhǎng)讀書(shū)觀(guān)的改變也不是空穴來(lái)風(fēng)，“考不上學(xué)不等于沒(méi)有好工作，學(xué)習(xí)不好不等于將來(lái)掙錢(qián)少”。因?yàn)樵谏鐣?huì)、家長(zhǎng)看來(lái)我們生產(chǎn)的產(chǎn)品不適應(yīng)社會(huì)需求。
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，做了很多抑制孩子童真、天性的事，從孩子讀書(shū)的第一天起，我們即在讓我們的孩子快速的成人化。告訴他們，外面的世界競(jìng)爭(zhēng)是多么激烈，競(jìng)爭(zhēng)很殘酷，因此，你們從小必須好好讀書(shū)，在班里、學(xué)校就要和別竟?fàn)�，�?qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)把整個(gè)班級(jí)社會(huì)化了，用成人的語(yǔ)言教育天真的孩子。我們樂(lè)于用成人世俗的實(shí)用的功利的眼光來(lái)判斷孩子的是與非，阻止了他們出于天性的“美夢(mèng)”。一切所謂的科學(xué)教育教學(xué)方法手段都應(yīng)是必須符合孩子天性的，當(dāng)我們認(rèn)真反思我們的教育教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們有太多出于主觀(guān)愿望卻違背客觀(guān)規(guī)律的事，太多的做法都在剝奪孩子們享受童年的權(quán)力。有人主張關(guān)起門(mén)來(lái)教學(xué)，關(guān)起門(mén)來(lái)讓孩子們做夢(mèng)，讓老師成為學(xué)生的朋友，用他們的語(yǔ)言，理解他們的思維，尋找適合他們的方法。我們需要的不是孩子成人化，我們需要的是教師兒童化。
我們面對(duì)自己的學(xué)生，想盡各種教育方法，因材施教，“駿馬能歷險(xiǎn)，耕田不如�！保瑩P(yáng)其長(zhǎng)避其短，讓每一位學(xué)生從各方面都得到發(fā)展。我認(rèn)為不管成人還是孩子，在管理方式方法上萬(wàn)變不離其宗，即人性化管理，但做到很難。人們常說(shuō)，看看我們的學(xué)生，每一個(gè)都那么有個(gè)性，那么有天分，為什么到了社會(huì)上都不見(jiàn)了個(gè)性，不見(jiàn)了聰明才智，都平庸的一個(gè)模樣。不管孩子還是成人，評(píng)價(jià)做到不憑印象，不抱成見(jiàn)，不以點(diǎn)蓋面，不偏愛(ài)，不求全，難。有容人之量，虛懷若谷，從善如流，更難。我們可以去做，不求百分百，只求盡力。
《給教師的一百條建議》讀后感8
《給教師的一百條新建議》讀了這本書(shū)后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；而是未看鄭杰著的《給教師的一百條新建議》之前，我心里有這樣的想法，這莫不是又一本“正確的廢話(huà)”的集合體吧，看著看著，發(fā)現(xiàn)其中還是有些內(nèi)容觸動(dòng)我的內(nèi)心，是“無(wú)害”的，這本書(shū)沒(méi)有那種高深的理論，這越發(fā)激勵(lì)我想從書(shū)中找到其中能有助于我教學(xué)的內(nèi)容。接下來(lái)我就談?wù)勛x了這本書(shū)之后一些感想：
一、學(xué)會(huì)贊美他人。
書(shū)中寫(xiě)到：“教師要學(xué)會(huì)敬畏”，敬畏真理，敬畏權(quán)威，敬畏生命。 “敬畏真理”這是毫無(wú)疑問(wèn)的，課堂上，當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正；碰到自己也不確定的問(wèn)題，可以和學(xué)生一起探討，真理面前，人人平等。“工作中，總有那么一些人，他們意氣風(fēng)發(fā)，通達(dá)灑脫，奮發(fā)向上；總有那么一些人，他們勤于學(xué)習(xí)，善于思考，踏實(shí)工作；總有那么一些人，他們樂(lè)于分享，肯于吃苦，勇于創(chuàng)新；總有那么一些人，他們淡泊名利，虛懷若谷，默默奉獻(xiàn)；總有那么一些人，他們摯愛(ài)事業(yè)，深?lèi)?ài)學(xué)生，精益求精……
二、學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)
作為一名教師，我們都深刻地體會(huì)到：老師越來(lái)越難做，壓力越來(lái)越大，面對(duì)擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。的確，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
三、學(xué)會(huì)享受生活
我們活著，似乎成天在趕路，整天腳步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐。我們耳邊一直回響著兩個(gè)字“競(jìng)爭(zhēng)”，將我們的生活“糟�！睘橐粓�(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng)，自己則是一臺(tái)疲于工作的機(jī)器，我們似乎根本沒(méi)有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才？怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。是啊，“妨礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己�！�
《給教師的一百條建議》讀后感9
暑假里，再次拜讀了《給教師的一百條新建議》，細(xì)細(xì)品位每一條都使我感觸很深，而深思后都覺(jué)得與我們做老師要有個(gè)好心態(tài)是離不開(kāi)的。我們幼兒教師的工作在別人眼里看起來(lái)是簡(jiǎn)單而又輕松的，其實(shí)不然，只有身在其中的我們深知工作的艱辛。但是，既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，我們就要調(diào)整心態(tài)——努力做一個(gè)孩子們喜歡，家長(zhǎng)們放心，自己快樂(lè)的好老師。曾在網(wǎng)上看見(jiàn)過(guò)這樣的一段話(huà)：“心態(tài)影響人的能力，能力影響人的命運(yùn)。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好，如果你能保證每天心情好，你就會(huì)獲得很好的生命質(zhì)量，體驗(yàn)別人體驗(yàn)不到的靚麗的生活�！笔堑模辛撕眯膽B(tài)，就會(huì)有好心情，同時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)好的關(guān)系。
當(dāng)看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中，有時(shí)思想難以集中時(shí)，就和邊上的的小朋友小聲說(shuō)話(huà)，或者做小動(dòng)作時(shí)，你是不是會(huì)“大發(fā)雷霆”大聲指責(zé)呢？當(dāng)孩子在課間的自主游戲中大聲說(shuō)話(huà)，又或者在活動(dòng)室里來(lái)回快速跑動(dòng)時(shí)，你又會(huì)不會(huì)不分“青紅皂白的”“高八度”批評(píng)一翻呢？是的，當(dāng)我們第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象難免很生氣，上課前作了辛苦的準(zhǔn)備，備課也花了很多心思，但如果我們轉(zhuǎn)念一想的話(huà)，孩子們出現(xiàn)這些情況也是有原因的：或許我們的課設(shè)計(jì)的不是很合理，沒(méi)能引起他的興趣；或許他和邊上孩子小聲說(shuō)話(huà)的話(huà)題也跟我們的活動(dòng)有關(guān)；但最大的原因我想都與孩子的年齡特征是分不開(kāi)的，孩子天性好動(dòng)，根本不懂得隱藏自己，他們想怎么表現(xiàn)自己就用行動(dòng)表示，出現(xiàn)以上情況時(shí)，我們可以多從孩子的角度出發(fā)，聽(tīng)聽(tīng)看他對(duì)這件事的看法，如果他的理由充分的話(huà)完全可以原諒他們的表現(xiàn)，當(dāng)然，如果孩子真的犯錯(cuò)了的話(huà)我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子改正，起碼該讓他知道錯(cuò)哪了？我想以談心的方式比“大發(fā)雷霆”不分“青紅皂白”的批評(píng)更有助于孩子的健康成長(zhǎng)吧！從中我們也可以看出兩種處理方式的心態(tài)也截然不同的，好的心態(tài)會(huì)和孩子們走得更近，和孩子的關(guān)系也會(huì)越好。同樣，我們的工作有時(shí)沒(méi)能得到家長(zhǎng)的理解和支持時(shí)，我們也應(yīng)該以好的心態(tài)為家長(zhǎng)多方面考慮，思考其原因，想出解決協(xié)商的辦法。也只有得到家長(zhǎng)的支持和理解，我們的工作做起也更順利，更有意義。好心態(tài)在其中也起到了一定的作用。
實(shí)踐中得知，好的心態(tài)會(huì)使我們自己的心理更健康，工作更順利，生活更愉快，關(guān)系更和諧！讓我們以積極快樂(lè)的心態(tài)面對(duì)生活的每一天！
《給教師的一百條建議》讀后感10
20xx年暑假期間，我讀了鄭杰編著的《給教師的一百條新建議》一書(shū)，收獲頗多。盡管目前的教育形式發(fā)生了翻天覆地的變化，但他生動(dòng)的實(shí)例、精煉的語(yǔ)言、發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的愛(ài)和閃光的思想，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，就像甘泉雨露，滋潤(rùn)著一個(gè)個(gè)干涸的靈魂。
我讀了該書(shū)的前面一部分內(nèi)容，特別是其中的第四條和第二十條、以及第二十二條建議：教師應(yīng)享受生活；回歸女性；要有寬容精神。我想了很多，感觸頗深，在此，我簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱淖x后感受。
三者之間有著很緊密的聯(lián)系。首先是關(guān)于教師應(yīng)享受生活。不僅是教師，只要是人都應(yīng)該享受生活。如果你是一個(gè)有智慧的人，就應(yīng)該積極擺脫生活及工作上的壓力，試著解放自己、拯救自己，切莫因工作繁忙而忘記活著的意義，我們是人民教師，盡管有時(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，我們?nèi)匀灰屪约鹤杂啥鞓?lè)，因?yàn)槲覀兊闹車(chē)刑嗵煺婵蓯?ài)的孩子，他們正處在做夢(mèng)的年齡，我們不應(yīng)該打擾他們，而應(yīng)該和他們一起享受著天生的有利條件。其次，要回歸女性。在中小學(xué)校里，女教師占據(jù)的比例很大。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，中國(guó)女性有很多優(yōu)點(diǎn)，如勤勞、有氣節(jié)、識(shí)大體、忍耐性強(qiáng)等，正因?yàn)槿绱耍處煾鼞?yīng)將這些良好品質(zhì)展示在女孩子面前，間接的引領(lǐng)著我們的女孩子養(yǎng)成各種良好品質(zhì)，因?yàn)樗齻冏罱K要為人母。如果我們喪失了女性的特質(zhì)，在教育男孩子時(shí)就容易以自己的觀(guān)點(diǎn)壓制他們，讓他們失去陽(yáng)剛本色，就像人們常說(shuō)的一句話(huà)：“陽(yáng)衰”皆因“陰盛”起。此時(shí)，教師應(yīng)扮演好各自的角色，和孩子們一起快樂(lè)地享受生活。再次，教師要有寬容精神。寬容是女人一生要學(xué)的哲學(xué)，懂得寬容的女人，是生活的智者，她因?yàn)槟抗膺h(yuǎn)大，所以心胸開(kāi)闊，善明事理，勇于開(kāi)拓。她追求的是不變的將來(lái)，永恒的春天，競(jìng)爭(zhēng)的人生。當(dāng)我們面對(duì)每一個(gè)個(gè)性化的孩子時(shí)，我們僅僅以個(gè)人的眼光去取舍，心中就會(huì)涌現(xiàn)出這些詞語(yǔ)：笨孩子、臟孩子、調(diào)皮蛋、遺棄蟲(chóng)……在這個(gè)多元化的世界里，擁有寬容精神的人才有資格不被淘汰。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷�！比绻覀兠恳晃焕蠋煻家詫捜莸男膽B(tài)來(lái)看待周?chē)暮⒆优c同事，以一顆仁愛(ài)的心來(lái)對(duì)待這個(gè)多樣復(fù)雜的社會(huì)，那么寬容不僅在面對(duì)異己時(shí)有用，也意味著造福自己。讓我們掙脫身心的一切束縛，自由地享受著女性的快樂(lè)生活。編輯評(píng)語(yǔ)如果我們每一位老師都以寬容的心態(tài)來(lái)看待周?chē)暮⒆优c同事，以一顆仁愛(ài)的心來(lái)對(duì)待這個(gè)多樣復(fù)雜的社會(huì)，那么寬容不僅在面對(duì)異己時(shí)有用，也意味著造福自己。讓我們掙脫身心的一切束縛，自由地享受著女性的快樂(lè)生活。
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