讀《如何閱讀一本書》有感
當(dāng)看完一本著作后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的讀《如何閱讀一本書》有感，歡迎大家分享。
讀《如何閱讀一本書》有感1
如果說(shuō)一本書是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本書便是尋寶指南，使你順利抵達(dá)，滿載而歸，不至于迷失途中；如果說(shuō)閱讀是一門藝術(shù)，是每個(gè)讀書人都必修的一門功課，這本書正是"閱讀藝術(shù)課"的入門導(dǎo)引。
這本書就是《如何閱讀一本書》。書的作者是美國(guó)人莫提默J.艾德勒和查爾斯范多倫，比起那些赫赫有名的作家，這兩位并不為世人所知，，但其實(shí)他們都是《大英百科全書》的編輯。
閱讀到底有多重要？美國(guó)教育界認(rèn)為，指導(dǎo)年輕人閱讀，以最基本的閱讀概念來(lái)閱讀，是最重要的教育問(wèn)題。而對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，國(guó)內(nèi)很多老師還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)高度。我曾經(jīng)就是其中一個(gè)。嫁給語(yǔ)文20年，一直想做個(gè)好語(yǔ)文老師，然而什么樣的老師是好語(yǔ)文老師呢？年輕時(shí)的我一度認(rèn)為：讓學(xué)生考高分。所以，很多年很多年，我的學(xué)生都是做題破萬(wàn)卷，基本不讀書。一直到有一年我教初三，有一個(gè)題目是寫出《水滸》108將中一個(gè)人的姓名、綽號(hào)和故事，我的一個(gè)很好的學(xué)生回答是西門慶，我意識(shí)到再也不能把名著當(dāng)作問(wèn)答題來(lái)背誦了，必須走進(jìn)經(jīng)典里面去；一直到我看到李希貴校長(zhǎng)的《語(yǔ)文真的不是教出來(lái)的》，一直到我看到于樹泉老師的《讀書比什么都重要》，尤其是加入楊老師工作室以后，我才徹悟：一個(gè)好語(yǔ)文老師應(yīng)該是陪著孩子一起讀書、思考和寫作的老師，唯讀書和寫作能力才是修煉孩子的“內(nèi)功”之道。而一個(gè)孩子一旦有讀寫能力這個(gè)“九陽(yáng)神功”護(hù)體，學(xué)什么能不快呢？
這本書談到了常人閱讀的三個(gè)目標(biāo)：娛樂(lè)消遣、獲取資訊、增進(jìn)理解力。并且告訴我們只有最后一種目的的閱讀能幫助閱讀者增長(zhǎng)心智，不斷成長(zhǎng)。
我老實(shí)承認(rèn)，我個(gè)人很多年的閱讀目標(biāo)基本上都是以?shī)蕵?lè)消遣為目的，不必說(shuō)瓊瑤三毛的浪漫文學(xué)，也不必說(shuō)海瓴辛夷塢的情感大戲，單是金庸先生的“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”這些武俠，我都不止看了一遍，以至于我終于從張無(wú)忌習(xí)武過(guò)程看出語(yǔ)文課改的訣竅應(yīng)是修煉學(xué)生的內(nèi)功，即讀寫能力。加入工作室以后，很幸運(yùn)地遇到了一批有教育情懷和教育智慧的人，在大家的影響和帶動(dòng)下，我終于改變了閱讀的目標(biāo)，由娛樂(lè)消遣轉(zhuǎn)化為增進(jìn)理解力從而獲得專業(yè)成長(zhǎng)，我的閱讀開(kāi)始向多方面涉獵，諸如美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)，當(dāng)然更多的是教育學(xué)，為了增進(jìn)理解力，我堅(jiān)持做讀書筆記，寫讀后感，學(xué)會(huì)了用思維導(dǎo)入梳理讀書內(nèi)容。
從我個(gè)人身上吸取教訓(xùn)，我決心教會(huì)我的孩子們，讓他們從青年時(shí)代起，閱讀就不能僅以?shī)蕵?lè)消遣和獲得咨詢?yōu)槟繕?biāo)，而是以增進(jìn)理解力為目標(biāo)。怎樣增進(jìn)理解力呢？開(kāi)讀書交流會(huì)，進(jìn)行思維碰撞；讀寫結(jié)合，加深孩子對(duì)作品的理解和生活的認(rèn)知，以文字為橋梁，把作者靈魂深處的東西送達(dá)孩子們內(nèi)心深處。比如，我們讀《草房子》，選題寫研究性論文，開(kāi)聊書會(huì)；比如我們讀《童年》，開(kāi)以“跟高爾基學(xué)寫作，跟阿廖沙學(xué)成長(zhǎng)”為主題的交流會(huì)。
在書中，作者說(shuō)，閱讀就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)分兩種類型：指導(dǎo)型學(xué)習(xí)（輔助型)和自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)（非輔助型）。指導(dǎo)型學(xué)習(xí)（輔助型)是老師出席的學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)人在校園里完成的；自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)（非輔助型）是閱讀自我或世界的學(xué)習(xí)，是一個(gè)人通過(guò)閱讀可以抵達(dá)達(dá)的終身學(xué)習(xí)。我們每個(gè)人都會(huì)走出校園，脫離指導(dǎo)型學(xué)習(xí)；而閱讀卻是可以永無(wú)期限的一種學(xué)習(xí)，它不受年齡、職業(yè)、貧富等各種條件的限制。我自己要成為后者這樣的人，我想讓我的學(xué)生也成為這樣的人。所以，我要去做一個(gè)閱讀的點(diǎn)燈人，讓我的學(xué)生愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。
在開(kāi)學(xué)初，我做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班里超過(guò)二分之一的孩子除了語(yǔ)文書，基本一本課外書沒(méi)讀過(guò)。這不能怪我的孩子們，農(nóng)村的孩子們可憐，物質(zhì)生活水平的提高不能代表精神生活的改善，父母大多沒(méi)文化，工作忙，閑下來(lái)的時(shí)候更愿意打打麻將，跳跳廣場(chǎng)舞，哪里有時(shí)間陪孩子讀書？這樣，引導(dǎo)孩子讀書的責(zé)任自然就完全落到了學(xué)校和語(yǔ)文老師的身上，而有些語(yǔ)文老師身在應(yīng)試的水深火熱中，哪里敢把大把時(shí)間花在帶領(lǐng)孩子讀書上，抑或，有些語(yǔ)文老師自己也是不讀書的吧。所以，我要想辦法營(yíng)造一個(gè)讀書場(chǎng)，在這個(gè)場(chǎng)里，讓那些不愛(ài)讀書的孩子不知不覺(jué)愛(ài)上讀書。正如作者所說(shuō)，閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好。
什么最能吸引孩子，讓它們覺(jué)得讀書是一件好玩兒的事而不是負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀呢？
集體共讀。什么事一個(gè)人去做會(huì)覺(jué)得孤單，大家一起做就有了堅(jiān)持的力量。我采用全班共讀一本書，小組為單位共聊一本書的形式，讓讀書的事成為大家的事。并且，我也參與其中，與孩子共讀共寫共分享，榜樣的力量無(wú)窮大，漸漸地，有的孩子只要拿到一本新書，就想迫不及待地先讀，一睹為快。
活動(dòng)激發(fā)。孩子們喜歡搞活動(dòng)，活動(dòng)是激發(fā)孩子們熱情與靈感的催化劑。所以，形式多樣、活潑有趣的活動(dòng)使孩子們不知不覺(jué)受到讀書的誘惑。比如，手抄報(bào)評(píng)比、曬曬我的小書架、語(yǔ)文課前百家講壇、講故事比賽、課本劇表演……
循序漸進(jìn)。讀書也要根據(jù)學(xué)情，由于我的孩子讀書基礎(chǔ)太弱，我在選書和布置讀書任務(wù)時(shí)都采用循序漸進(jìn)的原則�！兜�56號(hào)教室的奇跡》的作者、獲得“全美最佳教師”稱號(hào)的雷夫就說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)讀書興趣要有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在給學(xué)生選擇讀物時(shí)要充分考慮到學(xué)生年齡、接受程度、興趣特點(diǎn)等因素。所以，七年級(jí)第一學(xué)期我給孩子們選的書除了中考必讀篇目《伊索寓言》和《繁星春水》，還有一本《愛(ài)的教育》》。《愛(ài)的教育》是亞米契斯以一個(gè)四年級(jí)孩子的口吻用日記體寫成的，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，淺顯易懂，非常適合我們沒(méi)有一點(diǎn)閱讀基礎(chǔ)的孩子，而且，由這本書開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)寫日記，開(kāi)始將近三年的日記長(zhǎng)征。
評(píng)價(jià)跟進(jìn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。所以，在閱讀過(guò)程中我采用自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，盡量寬容、鼓勵(lì)、等待。
就這樣，班級(jí)里讀書的場(chǎng)就悄然不覺(jué)地形成了。孩子們談?wù)摰脑掝}與讀書有關(guān)，孩子們課間休息與讀書有關(guān)，孩子們假期生活與讀書有關(guān)。
然而，當(dāng)孩子們真正對(duì)讀書有了興趣之后，作為語(yǔ)文老師，我又遇到了一個(gè)挑戰(zhàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文成績(jī)并不是一開(kāi)始就唇齒相依的。第一次月考我們的成績(jī)照同規(guī)班差了很多，因?yàn)檫�沒(méi)有做過(guò)一道題就考試了。我也很緊張不安，擔(dān)心別人不理解，于是像個(gè)祥林嫂似的，跟班主任、跟領(lǐng)導(dǎo)、跟家長(zhǎng)一遍遍解釋——請(qǐng)等等語(yǔ)文，請(qǐng)相信我。我感恩我遇到了善解人意的領(lǐng)導(dǎo)、同事，他們安慰我鼓勵(lì)我，讓我有了堅(jiān)持的力量。僅僅一年以后，我的學(xué)生就用成績(jī)幫我證明了，閱讀不影響考試成績(jī)。
一年多的堅(jiān)持，我非常欣喜地看到愛(ài)讀書的孩子越來(lái)越多，會(huì)讀書的孩子越來(lái)越多，我們不僅集體共讀，有些孩子還自主閱讀了不少好書。面對(duì)那些還不愛(ài)讀書的孩子，我這樣鼓勵(lì)他們說(shuō)，同學(xué)們哪，這一年不知不覺(jué)你已經(jīng)讀了九部名著，你為我們中國(guó)人平均讀書量做了貢獻(xiàn)啊。
更加沒(méi)想到的是，我這個(gè)鄉(xiāng)村教師領(lǐng)著一群鄉(xiāng)村孩子們讀書的經(jīng)驗(yàn)還在我市進(jìn)行了推廣，還給河北省國(guó)培的語(yǔ)文骨干教師做了三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，受到比較熱烈的歡迎。我們更加享受讀書帶給我們的樂(lè)趣和成就感了。
在這本書中又提到了閱讀的層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀：只要熟練這個(gè)層次的閱讀，就擺脫了文盲的狀態(tài)，一班的小學(xué)生都可以做到。但有的人一生的閱讀水平因?yàn)殚喿x目標(biāo)底下，不講方法，也永遠(yuǎn)停留在了小學(xué)生水平。
檢視閱讀：略讀和粗讀的一種。掌握這種讀書方法可以在很短的時(shí)間內(nèi)判斷一本書的大概內(nèi)容。這種讀書方法通常用在選書時(shí)和一本書的閱讀起始課上。
分析閱讀是閱讀一本書的最高層次。分析閱讀的地位是承上啟下的。甚至可以這樣講，分析閱讀是人精神上真正擁有一本書好的唯一手段。所以，我們讀書要達(dá)到分析閱讀，就可以達(dá)到增強(qiáng)理解力的目標(biāo)了。
每本書的封面之下都有一套自己的骨架，作為一個(gè)分析閱讀的讀者，你的責(zé)任就是要找出這個(gè)骨架。一本書出現(xiàn)在你面前時(shí)，肌肉包著骨頭，衣服包裹著肌肉，可說(shuō)是盛裝而來(lái)。你用不著揭開(kāi)它的外衣或是撕去它的肌肉，才能得到在柔軟表皮下的那套骨架。但是你一定要用一雙X眼光般的透視眼來(lái)看這本書，因?yàn)槟鞘悄懔私庖槐緯�、掌握其骨架的基礎(chǔ)。
為了讓孩子們接近分析閱讀的水平，我交給孩子們多種讀書方法。比如教《鋼鐵是怎樣煉成的》，我教給孩子們梳理提要式閱讀法、賞析批注式閱讀法、抄寫摘錄式閱讀法、朗讀感悟式閱讀法、評(píng)價(jià)探究式閱讀法、拓展式閱讀法。這些閱讀法把檢視閱讀與分析閱讀結(jié)合起來(lái)，有利于孩子們透視一本書，并且對(duì)一本書的某個(gè)安排有自己的看法與理解。再比如，我交給孩子們不動(dòng)筆墨不讀書的多種批注式閱讀法：評(píng)點(diǎn)式批注法、提要式批注法、賞析式批注法、聯(lián)想式批注法、反思式批注法等，都有利于讓孩子們沉入作品，在別人的故事里讀出自己。
這本書還向我們介紹了做讀書筆記的幾種方法、不同體裁的書怎樣讀、閱讀的終極目標(biāo)等，實(shí)在是一本雖然不好讀卻值得讀的好工具書。這本書讓我受益匪淺，我向大家推薦這本書，也希望更多的人因?yàn)檫@本書受益。
天云蒼蒼，江水泱泱，教育之路，山高水長(zhǎng)。在這條路上，我希望，自己做一個(gè)靈魂有書香氣的女子，用閱讀抵達(dá)詩(shī)和遠(yuǎn)方；我愿意，做一個(gè)閱讀的點(diǎn)燈人，在一屆又一屆年輕的心靈中，點(diǎn)起一盞一盞的燈；我相信，一燈照隅，萬(wàn)燈照國(guó)，只要有更多的老師去點(diǎn)燃這盞燈，就一定會(huì)有燈火輝煌時(shí)。
朋友們，一起來(lái)吧，參與閱讀，推進(jìn)閱讀，讓我們一起在路上！
讀《如何閱讀一本書》有感2
一本書其實(shí)就是圍繞一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題的一個(gè)或多個(gè)答案。關(guān)于一本書，你最好提出四個(gè)問(wèn)題：整體來(lái)說(shuō)，這本書到底在談些什么?作者是怎么說(shuō)的?說(shuō)得有道理嗎?這本書跟我有什么關(guān)系?
——題記
在機(jī)緣巧合地讀到了《如何閱讀一本書》，光看書名，還以為這是一本“手把手”傳授閱讀方法論，教我如何去更好閱讀的書。但是讀完此書，卻有一種不一樣的體驗(yàn)。
在資訊泛濫的今天，媒介化生存的我們往往無(wú)所適從，豐饒經(jīng)濟(jì)催生了選擇困難癥。正如書中所說(shuō)，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對(duì)理解力的阻礙。因此，掌握正確且適合自己的閱讀方法就顯得尤為重要。書中將閱讀從低到高分為四個(gè)層次，實(shí)際也是由易到難的四種閱讀方法：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀是語(yǔ)言層面的無(wú)障礙閱讀，檢視閱讀是檢索式的瀏覽性閱讀，分析閱讀是透視性的精讀，而主題閱讀則是基于某個(gè)主題做橫向的比較性閱讀。四個(gè)層次，越往后，對(duì)閱讀的要求越高，閱讀就越主動(dòng)，收獲也越多。如果閱讀僅為娛樂(lè)消遣，則基礎(chǔ)閱讀即可，若為獲取資訊，則檢視閱讀即可，若要加強(qiáng)理解，則需分析閱讀，而要增長(zhǎng)心智，則需主題閱讀。
“任何學(xué)習(xí)都不該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不該死氣沉沉�！遍喿x有別于傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是向一位“在場(chǎng)的老師”學(xué)習(xí)，而閱讀是向一位“缺席的老師”學(xué)習(xí)，因此，閱讀特別需要發(fā)揮讀者的主觀能動(dòng)性。在書中，作者認(rèn)為，閱讀的藝術(shù)包括了所有非輔助型自我學(xué)習(xí)的技巧——敏銳的觀察、靈敏可靠的記憶、想象的空間以及訓(xùn)練有素的分析、省思能力。
很多閱讀方法基于“越快越好”的理念，往往不遺余力地教我們?nèi)绾慰焖匍喿x，但是，真正優(yōu)質(zhì)的閱讀應(yīng)該是該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢。書中作者提醒我們：在閱讀一本書的時(shí)候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿足與理解。就像我們讀黑格爾的哲學(xué)也許一天只能讀一頁(yè)，而讀杜拉斯的小說(shuō)卻可以一天讀一本，但是二者帶給我們的啟發(fā)同樣意味深長(zhǎng)。所謂閱讀速度，理想上來(lái)說(shuō)，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來(lái)閱讀——要知道什么時(shí)候用什么樣的速度是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
喜歡讀書的朋友們，不妨給自己定一個(gè)目標(biāo)，每月閱讀一本高出自己境界與能力的`書籍，讓書成為你自己生活的一部分，讓書服務(wù)于自己，也適當(dāng)做書的仆人，讓自己主動(dòng)去“服務(wù)”書。
讀《如何閱讀一本書》有感3
書,如何走進(jìn)你?
我們都知道:閱讀,很好;閱讀,要多。
我買書是從不手軟。書架上一排排的書,各種各樣,看著就心情舒暢。而這邊,又是一箱書寄到。心里天天想著、念著今天看什么,明天要看什么。但可惜的是,那幾本書還一直安靜地躺在那里。
于是,我困惑了。我喜歡書是毋庸置疑的。我想要閱讀的動(dòng)機(jī)是充分而強(qiáng)烈的。那么,為什么我離閱讀卻越發(fā)遠(yuǎn)了呢?到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)?是書?還是我?
在這個(gè)時(shí)候,《如何閱讀一本書》跳入了我的眼睛,鉆入了我的耳朵�？吹綍囊凰查g,我驚恐萬(wàn)分——閱讀是有方法的,而我卻從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到。想起那些半途而廢的書,難道是我閱讀的方法有誤?帶著這個(gè)疑問(wèn)我開(kāi)始閱讀《如何閱讀一本書》,果然收獲頗豐,不禁后悔之前那錯(cuò)過(guò)的時(shí)間和書籍。
這是本什么書?
一本書出現(xiàn)在你面前,有骨、有肉、有血。肌肉包著骨頭,血液在其間流動(dòng),衣服包裹著肌肉,可說(shuō)是,書是盛裝而來(lái)。作為一個(gè)閱讀者,你的責(zé)任就是要找出這個(gè)骨架。你用不著揭開(kāi)它的外衣或是撕去它的肌肉,但是你一定要用一雙X光般的透視眼來(lái)看這本書,因?yàn)槟鞘悄懔私庖槐緯�、掌握其骨架的基礎(chǔ)。
一本書,用它的名字、副標(biāo)題、目錄,用它“母親”的序言、摘要介紹及索引,以及書衣上出版者的宣傳文案向我們介紹自己,我們能夠知道作者向我們傳遞的訊號(hào),大概了解到“這是一本什么書?”。但我在閱讀中常常忽略這些直接、明確的訊號(hào),以致于閱讀完一本書,也無(wú)法說(shuō)明“這是一本什么書?”。而這將對(duì)未來(lái)的閱讀造成很大的障礙。
如何與你相處?
弄清楚了你閱讀的對(duì)象,那我們就可以選擇正確的方法進(jìn)行閱讀。如何閱讀實(shí)用型的書,閱讀想象文學(xué),閱讀故事、戲劇與詩(shī),閱讀歷史故事,閱讀科學(xué)與數(shù)學(xué),閱讀哲學(xué)書,閱讀社會(huì)科學(xué),這本書都給出了具體、可操作的建議和方法。
比如說(shuō),閱讀故事書的第一個(gè)建議是:快讀,并且全心全意地讀。理想上來(lái)說(shuō),一個(gè)故事應(yīng)該一口氣讀完。想想那些擱置一邊的故事書,還真都因?yàn)楦鞣N事情搶占了讀書時(shí)間,結(jié)果前后連不上,喪失了味道,最終導(dǎo)致它們的“早夭”。
詩(shī),一直是天邊的云霞,美而不可及。我總認(rèn)為自己讀不懂詩(shī),雖然我覺(jué)得它很棒。閱讀抒情詩(shī)的第一個(gè)規(guī)則:不論你覺(jué)得自己懂不懂,都要一口氣讀完,不要停。否則會(huì)因?yàn)闊o(wú)法立即了解這一行詩(shī),便以為整首詩(shī)都是如此而放棄了。規(guī)則二:重讀一遍——大聲讀出來(lái)。說(shuō)出來(lái)的字句可以幫助你更了解這首詩(shī)。最后,多了解關(guān)于作者及背景的資料。當(dāng)然,最重要的是一遍又一遍地讀�？磥�(lái)我犯了“不放聲、反復(fù)讀”的錯(cuò)誤,讓我的詩(shī)集落上灰塵了。
《如何閱讀一本書》就這樣明確、清晰地指出我的錯(cuò)誤,告訴我正確的閱讀方法。想象一下,我用閱讀詩(shī)的方法去讀哲學(xué)書,用閱讀想象文學(xué)的方法去閱讀社會(huì)科學(xué),用閱讀實(shí)用型的書的方法去閱讀歷史故事,結(jié)果不言而喻。所以,知道“這是本什么書?”,再結(jié)合正確的閱讀方法,才不會(huì)讓書長(zhǎng)困于書架上。
同你一起行走
世界上千千萬(wàn)萬(wàn)的書,但真正能與你一起并肩前行的卻少之又少。閱讀一本好書,會(huì)讓你的努力有所回報(bào)。越是好的書,對(duì)你的回饋也越多。當(dāng)你成功閱讀了一本難讀的一本好書,你的閱讀技巧必然提升。更重要的是,一本好書教我們了解這個(gè)世界以及你自己。
重讀一本書時(shí),你發(fā)現(xiàn)書與你共同成長(zhǎng)了。它讓你看到全新的事物,你在以前的閱讀中沒(méi)有看到過(guò)的。那么,請(qǐng)欣喜吧,你遇到了一本好書。珍藏它,時(shí)不時(shí)地與它對(duì)對(duì)話。因?yàn)?對(duì)于獨(dú)一無(wú)二的你來(lái)說(shuō),這樣與你共同成長(zhǎng)的書,很少很少。
所以,我們應(yīng)該努力去尋找能與我們共同成長(zhǎng)的書,尋找對(duì)我們又特殊價(jià)值的書。然后利用《如何閱讀一本書》教給我們的方法,閱讀它們的內(nèi)容,品味它們的內(nèi)涵,體會(huì)它們的深意,最后,獲得自己的理解。
與書同行,與好書同行,路上定能披荊斬棘,收獲美麗與幸福。
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