樂意讀書小學作文

　　孩子樂意讀書，這是好事。但有些孩子往往從興趣出發(fā)，不管好壞抓起來就讀。過去說“開卷有益，，意思是打開書來讀就能獲得教益.。父母以為既然“開卷有益”，孩子讀什么書也就不必過間了。其實，問題并非這么簡單，孩子讀書需要指導。 書，歷來有好有壞，或者好壞參半，或者基本是好的，但有瑕疵。如今的出版事業(yè)和過去比繁榮得多了:書多、雜志多，小報多，多得令人目眩。它表明我們的文化生活更加豐富了。這些書刊報紙多數(shù)是好的，但也難免夾雜一些不太好的。何者為好，何者為壞;何者目前宜讀，何者將來宜讀，這就需要選擇。

　　初中階段的孩子，一方面對好壞有一定的辨別能力，什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，也略知一些，但究竟還不成熟。另一方面，這個年齡階段的孩子好奇心強，越是離奇的書越想看;越不讓看，越非看不可。自以為沒問題，一旦入了“迷宮刀，就走不出來，陷于不可自拔的境地。 這絕非聳人之談，生活中此類情況確屬實有。據(jù)一位教師在文章中說，一個他熟悉的中學生，原來是個好學上進的少年，文體活動的積極分子�？墒�，初二的時候，他從別人手里轉(zhuǎn)借一本黃色“手抄本，，，半天工夫看了兩遍，純潔的心靈從此就撒入了灰塵。他開始想入非非了。逐漸地，他陷入了男女鬼混之中，精神上借惜懂懂，功課學不進去，文體活動也丟棄了，最后滑上犯罪的道路，無以自拔。小小的一本黃色的“手抄本，，，竟把一個品學兼優(yōu)的少年活生生地“吃，掉了。

　　即使是好的`書刊報紙，如無目的地濫讀，也會起反作用。據(jù)一位家長說，他的孩子初一時勤奮好學，德、智、體各方面均好，還被班級評為三好學生。初二開始，對課外讀’ 物發(fā)生極濃的興趣，家里以為這是好事，于是按孩子的要求訂了十來種雜志，又陸續(xù)地買了些”小說”。內(nèi)容都好，孩子愛不釋手。從此，謀外集體活動不參加，作業(yè)沒做完就看雜志、讀”小說”。有的情節(jié)吸引人，連吃飯都不顧了，直到把 “吸引人”這段讀完才罷手。結(jié)果，各科成績江河日下，”作文”當然也不好，而且身體逐漸衰弱，關(guān)心集體的熱情消失了。由于二年級忽視“正亞”，基礎知識不牢靠，‘到了三年級跟不上“大流，越這樣越喪失信心，畢業(yè)時成了后邊數(shù)的頭幾名。 這就告訴做父母的:既要鼓勵孩子廣泛地讀些課外書，又要及時地給子指導。第一，告訴孩子不讀壞書，講明讀壞書的危害。

　　發(fā)現(xiàn)孩子讀壞二書，也不要大驚小怪，應曉之以理，用已知的沉痛教訓，‘啟發(fā)孩子自覺地不讀了。‘同時”自己”也一定不讀不該讀的書，免得對孩子產(chǎn)生壞影響:“不讓我讀，你怎么讀呢!’，第二，教育孩子批判地讀。一本書不一定十全十美，告訴孩子讀時要持批判的態(tài)度。取其精華，去其糟粕。久之，能提高鑒賞能力。第三，指導孩子有計劃地讀。所謂有計劃，即是在完成課內(nèi)學業(yè)的前提下，結(jié)合作文需要選擇一些好書讀。處理好課內(nèi)課外的關(guān)系，合理分配時間。

　　第四，讓孩子選“初中”學生宜讀的書刊。別林斯基說:“選讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞�！币话愕卣f，語文”老師”都給孩子講，哪些書適于初中學生讀，哪些不適于初中學生讀。如果”老師”沒講，父母就費番心思，幫助孩子選一選。選書時，一定要結(jié)合孩子閱讀的實際水平，一定要照顧各類書各種文體，即使選小說，也要考慮全面:短篇、中篇、長篇都要有。第五，也是最重要的一點，即:向孩子講清讀課外書的目的。目的明確了，孩子也就不亂讀了。

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