【精品】反思作文4篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家或多或少都會接觸過作文吧,借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的反思作文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
反思作文 篇1
上周我給學(xué)生們上了節(jié)作文課。因為我的教學(xué)對象是一群初三年級的特別害怕寫作文的孩子們,所以在上課前,我就在想怎么樣才能最大限度地減少學(xué)生們對“寫作”的畏懼感呢?我打算認真地傾聽一下同學(xué)們的心聲。因此在這節(jié)課的準備過程中,我向同學(xué)們提了個問題:“同學(xué)們,你們覺得寫作文難嗎?具體難在哪里?”鼓勵同學(xué)們暢所欲言。學(xué)生們也許也許也是感受到了我的真誠,也許是少了課堂的約束,表現(xiàn)的特別積極。有的說:“沒有內(nèi)容可寫”。有的說:“不知道怎么把要寫的內(nèi)容表達出來”。有的說:“寫出來的內(nèi)容像白開水,越寫越?jīng)]信心了”。聽了學(xué)生的發(fā)言,我心里有底了。學(xué)生們在寫作方面主要存在如下問題:一、生活中不是沒有寫作的材料,而是同學(xué)們很少留心觀察生活中值得記錄的小細節(jié),缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。二、在平時的語文學(xué)習(xí)中忽略了對寫作技法的歸納和演練。三、缺乏必要的文辭積累,文章缺乏文采。既然找準了病根,那就得趁熱打鐵,對癥下藥。
在上課伊始,我在黑板上寫下了一個標(biāo)題:“三句話寫好作文”。學(xué)生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑,有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學(xué)生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡明的解釋:一、把要寫的事情寫清楚了。(及格)二、把要寫的事情寫清楚了,并有文采。(優(yōu)秀)把要寫的事情寫清楚了,并有自己的感悟。(高分)。公布答案后,學(xué)生似乎對我的說法將信將疑。于是,我拿出了事先準備的兩篇中考考場作文(《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長大了》),請學(xué)生們當(dāng)一回“小老師”評判一下文章寫得怎么樣。接下來同學(xué)們參與的積極性空前高漲。有的同學(xué)說:兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學(xué)說:《那一刻我長大了》這篇文章,作者觀察很細致,用詞也特別準確,也很有文采。譬如,作者寫因為天氣熱,補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學(xué)生評判完畢,當(dāng)我告知學(xué)生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時,學(xué)生終于信服了寫在黑板上的三句話。最后,我給學(xué)生們提出了有關(guān)寫作的兩點希望:一、多觀察,多練筆。二、從身邊的小事寫起,記小事,書真情。
課后,我認真地反思了這節(jié)課的教學(xué)。在課堂上我充分地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時也給了學(xué)生一些寫作上的啟發(fā)。但課堂有限學(xué)習(xí)無限,要想讓學(xué)生們真正地愛上寫作,寫好作文,那是一個長期的過程,需要教會學(xué)生立足生活,感受生活!
反思作文 篇2
由于學(xué)生剛剛接觸作文,因此本冊的習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活,注重實踐、體驗”為宗旨,以片斷教學(xué)為主,在內(nèi)容安排上富有兒童情趣,在呈現(xiàn)形式上力求多樣性,在操作練習(xí)上提供多種選擇,在習(xí)作評價上要求適度,以便讓學(xué)生輕松自由地走近習(xí)作的初始階段。
三年級孩子剛剛進入習(xí)作的門檻,教學(xué)目標(biāo)要求本年段主要是培養(yǎng)孩子留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣,讓孩子樂于書面表達,增強孩子習(xí)作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的動畫導(dǎo)入,激發(fā)孩子的興趣,給這節(jié)課開設(shè)了一個良好的開端。
在課堂上我結(jié)合范文“找餓”引路,幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容的要求。通過讓學(xué)生擺玩具,創(chuàng)設(shè)玩具情境,來大膽想象故事情節(jié),并且做充分地口頭表述,為下節(jié)課的寫作奠定基礎(chǔ)。然后我又拿出一節(jié)課讓孩子當(dāng)堂習(xí)作,在有效的時間內(nèi)及時把自己的構(gòu)思寫下來,在習(xí)作過程中對于孩子出現(xiàn)的共性問題我進行分類集中引導(dǎo),提出修改意見,讓他們進行自改,而對個別習(xí)作有困難的同學(xué),進行面對面、一對一的指導(dǎo),讓他們能夠順利完成習(xí)作,去除畏難心理。
在正式進行賞評之前,我先銜接習(xí)作指導(dǎo)課中的玩具情境,把學(xué)生很快地拉回到他們所創(chuàng)設(shè)的童話世界中,然后我就引領(lǐng)學(xué)生賞評一篇優(yōu)秀習(xí)作,在賞評中我引導(dǎo)學(xué)生通過互評表和回憶習(xí)作內(nèi)容的要求要幫助學(xué)生抓住賞評要點,掌握習(xí)作評價的方法,在賞評中吸取經(jīng)驗,取長補短。緊接著我出示了學(xué)生習(xí)作中一些比較新穎的題目,通過這些新潁的題目,又抽拽出一些孩子的習(xí)作,不但可以給孩子作文命題方面找到范本,打開思路,還可以繼續(xù)對習(xí)作進行全面的賞評,可謂一舉兩得。在學(xué)生交流佳作的過程中,我對孩子滲透一些寫作方法的指導(dǎo)和點撥,有意浮現(xiàn)本次習(xí)作的訓(xùn)練重點即大膽想象,完整敘事,描寫生動有趣。
反思作文 篇3
語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ),作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語文教師清楚地知道:中學(xué)階段作文教學(xué)肩負的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力,作文水平達到規(guī)定的層面,以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學(xué),教師往往一口難言,尤其是對于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改;學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一:源于教材。首先,原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本,每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中,缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫,寫作依附于閱讀的情況。第二方面,課本上的寫作知識介紹簡約,作文訓(xùn)練點分布零散,點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強;缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書,。第三方面,寫作訓(xùn)練量少。初中三年,教材中僅安排二十四、五次作文訓(xùn)練,有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn),“讀后感”的訓(xùn)練在四冊、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次,占其八分之一。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢思維及做法,如今日益顯出其的不適應(yīng)性。
困境之二:源于教師。教師首先苦于手中無作文教材,僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來進行教學(xué)是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教,故作文課堂教學(xué)彈性大,或多講,或少講,甚至不講,只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,整堂課時間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué),知識含量低,往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次,原初中語文大綱規(guī)定:“作文每學(xué)期不少于八次,并經(jīng)常進行片斷訓(xùn)練!苯處煏r常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次,如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢?再次,絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開,加之一個月兩次作文訓(xùn)練占兩三個課時,一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評講,也只占二十個課時左右。作文教學(xué)嚴重失衡是學(xué)生作文能力不強的直接原因,也是學(xué)生作文難的原因之一。
困境之三:源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文,究其原因:山區(qū)學(xué)生生活面相對較狹窄,又忽略生活的觀察,因而素材少——沒話寫;沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫;認識能力低,語言詞匯單薄,駕駛語言能力不高——寫不好;這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問題,其中自然有學(xué)生自身的因素,也有教師和教材原因。
總之,面對種種境況,山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)確實陷于重重困境之中。那么,應(yīng)如何走出困境呢?尋找出路是不可逃避的問題,這是語文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路,要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題,針對問題,尋求對策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷,對不同層次的學(xué)生,教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師,教師對每個學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù),達標(biāo)要求等要心中有數(shù),結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作,將讀和寫結(jié)合起來,讀是寫的基礎(chǔ),閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)摹⒌湫偷恼n文做寫作學(xué)習(xí)的例文,仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導(dǎo)學(xué)生:怎樣開頭、結(jié)尾有特色,怎樣描寫生動、豐富、細膩,怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容,補上一些具體的,系統(tǒng)的寫作理論知識,克服作文教材的不足。
二、提高作文指導(dǎo)課的實效
針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況,豐富作文課堂內(nèi)容,提高作文指導(dǎo)實效是其出路,從形式上談,教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型,優(yōu)美語段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等,教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點和要求,豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談,則要提高作文課的指導(dǎo)實效、訓(xùn)練實效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫,也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容,訓(xùn)練有重點目的,評講有針對性,加強體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義,提高作文教學(xué)實效。
三、幫助學(xué)生解決“三大難”問題。
“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫,作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材,例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學(xué)。多鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的人和事,參與生活,多與親人和友人交談,多看書讀報、看電視,從不同的角度去關(guān)心社會,了解社會的變化。盡力拓寬學(xué)生社會見識,積累生活素材,言之有物,為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來命題或開設(shè)話題,以利于學(xué)生有話寫。其二,“不會寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象;寫議論文怎樣講道理;寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學(xué)生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑,對學(xué)生,進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧,使學(xué)生學(xué)會寫。例如初三級學(xué)生在復(fù)習(xí)寫一人數(shù)事的記敘文時,學(xué)生通常不是惱于沒有素材,而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排,數(shù)事如何組織。針對這種情況,我在指導(dǎo)這類文章審題、立意、組材的同時,示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫作思路:睹(聞)物思人——聯(lián)想回憶——睹(聞)物議人——總結(jié)全篇,揭示主題。結(jié)果學(xué)生很快地確立主題,按照這個寫作思路,較好地完成作文。第二次訓(xùn)練這一類記敘文時,大多數(shù)學(xué)生都懂得靈活運用教師教給了寫作思路和方法來作相應(yīng)的變通來布局。這個教給是作出示范,并不等于會局限學(xué)生個性發(fā)展,扼殺其創(chuàng)造精神。相反,教師更鼓勵學(xué)生在學(xué)會寫的基礎(chǔ)上大膽變通、創(chuàng)造革新。就像一個人,首先教會其走路,他才會條條大路通羅馬。其三,為了解決學(xué)生“寫不好”的難題,要求學(xué)生必須持之以恒的.學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對一些生動語句多作仿寫;蚪o一組詞語寫一段話的練習(xí),有意識的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄,做讀書筆記,片斷練習(xí)等。這樣才有可能寫得好。同時要在學(xué)生中確立一種思想,作文不是寫好的,而是改好的!蹲砦掏び洝分小碍h(huán)滁皆山也”就是歐陽修七易其稿最后改成的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達到寫得好的目的。
四、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性、豐富寫作素材,提高寫作興趣。
素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成,個性的發(fā)展,弘揚創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時代的要求,素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個性,靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來,拓寬學(xué)生寫作的寬度,寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛,用其心靈去察看社會,體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡,再用心去抒寫自己的真情實感,使其有充實的生活,有豐富的寫作素材。教師則更新觀念,投身到教育的浪潮中,結(jié)合學(xué)生心理特點,捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學(xué),激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中,情因境而發(fā),則學(xué)生有話寫、容易寫、愛寫,學(xué)生寫作興趣活躍起來,作文教學(xué)出路可尋。
總而言之,山區(qū)中學(xué)的作文教學(xué)確實陷于困境之中,是語文教師中老大難問題,到了非改革變新不可的地步,我們初中語文教師肩負著不可推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對,去反思、去探討、去實踐,走出困境之路一定會讓我們找到,寫作之花一定讓我們擷取。
反思作文 篇4
一提到作文,學(xué)生怕,老師也怕,作文教學(xué)反思 張彥梅。學(xué)生怕寫,老師怕教,而傳統(tǒng)的作文教學(xué),卻只能在低谷中呻吟、徘徊。對于農(nóng)村小學(xué)來說,作文更是語文教師的一大難題,為了寫好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收效不大。所以,結(jié)合自己的教學(xué)實際,我認為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點:
一、注重平時的積累
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累!爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑,教學(xué)反思《作文教學(xué)反思 張彥梅》。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?傊,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來,這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑。比如:每搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、形式多樣,及時有效
作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,可以是書面的,也可以是口頭的;可以采用分數(shù)、等級來表示,也可以用評語來表示;還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已,但不是惟一的方法。那種認為老師把學(xué)生的作文改得越細越好的看法是片面的,如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法,要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的,學(xué)生的能力提高也是循序漸進的,教師絕不能急功近利,揠苗助長。
三、注重作文的評價
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng),能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價,對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求,基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點書,認真作好記錄,教師相信你的作文會更上一層樓!這樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望。
總之,作文教學(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實踐中獲得。
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