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      反思作文

      時(shí)間:2021-02-28 16:54:26 反思 我要投稿

      反思作文合集7篇

        在學(xué)習(xí)、工作、生活中,許多人都寫過(guò)作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過(guò)人的思想考慮,通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?下面是小編幫大家整理的反思作文7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      反思作文合集7篇

      反思作文 篇1

        高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)已經(jīng)二個(gè)多月了,回顧這段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué),有很多值得總結(jié)和深思的地方。我們學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,課堂不能很好配合老師,課后作業(yè)不交,書(shū)寫馬虎,作文一塌糊涂面對(duì)如此現(xiàn)狀,我立足現(xiàn)有實(shí)際,“狠抓基礎(chǔ)知識(shí),重視閱讀寫作,傾情課堂教學(xué),盡責(zé)課內(nèi)課外”,真心對(duì)待每一位學(xué)生,全力投入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,努力把學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂“活”起來(lái)。

        一、認(rèn)真研讀新課標(biāo),為語(yǔ)文教學(xué)指向?qū)Ш健?/p>

        語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,而這些能力的提高需要一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)在近年來(lái)教育改革的大背景下,尤其自“新課標(biāo)”頒布以來(lái),加大了改革的力度,呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀,那種統(tǒng)得過(guò)死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變。

        1、“新課標(biāo)”明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。

        教育部制定的語(yǔ)文“新課標(biāo)”,對(duì)語(yǔ)文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓學(xué)生通過(guò)專門的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)母語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用母語(yǔ)將來(lái)好從事社會(huì)工作,創(chuàng)造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,實(shí)現(xiàn)教

        師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,即每個(gè)學(xué)生全面的、充分的、自由的發(fā)展。

        2、“新課標(biāo)”為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了活力。

        教育部新課標(biāo)下發(fā)后,廣大語(yǔ)文教師放下了思想包袱,廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后,語(yǔ)文教師使用的頻率最高,學(xué)生上語(yǔ)文課的激情高漲,無(wú)論是教者還是學(xué)生,都有耳目一新的感覺(jué)。正是借助這些先進(jìn)的電子手段,把以前用語(yǔ)言很難講明的意境通過(guò)動(dòng)漫等形式展示出來(lái),達(dá)到“教師一鍵波動(dòng),學(xué)生一眼既明”的效果,也在無(wú)形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣。

        二、深入研究高考卷,為語(yǔ)文復(fù)習(xí)尋找規(guī)律。

        語(yǔ)文教學(xué)到了高三年級(jí),整個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時(shí)間就是在高考前,抓好語(yǔ)文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式展開(kāi)復(fù)習(xí)之前,我認(rèn)真研讀了20xx年考綱、考試說(shuō)明以及20xx~20xx年五年江蘇高考試卷,認(rèn)真分析,深入領(lǐng)會(huì),研究變化,明確方向,制定方案。

        針對(duì)高考語(yǔ)文的近幾年的形勢(shì),我們采取了如下做法:

        1、認(rèn)真制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃。

        “心有考綱,備考不慌”。考試說(shuō)明是命題的總則,也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。認(rèn)真研學(xué)考試說(shuō)明,對(duì)于備考至關(guān)重要。

        為了高三教學(xué)有的放矢,少走彎路,高三教師一定要先熟悉考卷框架,掌握題型與分布,落實(shí)各知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建,抓住典型題目和創(chuàng)新

        題目,舉一反三,制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃。

        我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣,知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到人,資源共享,注重集體備課。在此基礎(chǔ)上制定了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)三個(gè)階段計(jì)劃。即:教材復(fù)習(xí)理清知識(shí)點(diǎn),專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處,綜合模擬分析試題思路。明確了目標(biāo),復(fù)習(xí)時(shí)自然知道訓(xùn)練什么,怎么訓(xùn)練,也就容易事半功倍。

        2、著重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

        “教材是個(gè)例子”,高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“題目在課外,答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本,但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。

        對(duì)照語(yǔ)文考試說(shuō)明的要求,我?guī)е鴮W(xué)生對(duì)于教材中的知識(shí)進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié),將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并,做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串,提起一面。例如復(fù)習(xí)文言文時(shí),就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文,從課文中積累文言文知識(shí)。與學(xué)生共同歸納考試說(shuō)明要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞的意義和用法,然后交給學(xué)生解題技巧,同時(shí)做一篇文言文閱讀,通過(guò)閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識(shí),一邊熟練解題技巧。

        同時(shí),在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了考試說(shuō)明中要求必背的初中50篇,高中14篇。復(fù)習(xí)時(shí)我采取強(qiáng)制性定篇定時(shí)檢查的方法,每個(gè)星期指定背誦篇目,并以默寫形式檢查,默寫不出的,抄寫三篇,再默寫,直到默寫出為止。這方法效果還不錯(cuò),學(xué)生默寫過(guò)的一般能寫出。

        3、因材施教到個(gè)人。

        每次測(cè)驗(yàn)之后,我們都認(rèn)真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)面:語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的成語(yǔ)病句題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)類文本閱讀中的探究題,還有作文。我們及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,在教學(xué)中注重過(guò)程管理,了解每個(gè)學(xué)生錯(cuò)在何處,為何錯(cuò),要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因,并改正,掌握避免差錯(cuò)的規(guī)律。在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,把能得分的考點(diǎn)講詳做細(xì),爭(zhēng)取能得分的不失分,能得高分的不得低分。力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處,細(xì)化內(nèi)容,序化訓(xùn)練,深化輔導(dǎo)。

        對(duì)病句題,可不必過(guò)多地關(guān)注專業(yè)知識(shí)。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當(dāng)、成分殘缺等等,但是一個(gè)句子擺在你面前,你卻看不出來(lái)它是不是病句,找不出錯(cuò)之所在,那么你所知道的這些專業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè),沒(méi)有任何實(shí)際作用。而如果你語(yǔ)言積淀比較豐厚,對(duì)語(yǔ)言的感悟和把握比較敏銳,一讀,就知道,這個(gè)句子有毛病,那就可以了,就此判定這個(gè)句子是個(gè)病句,沒(méi)有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不可,而且學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)是特別的頭痛,這樣師生都減輕負(fù)擔(dān)。

        對(duì)詩(shī)歌鑒賞,我們將在12月份進(jìn)行復(fù)習(xí),打算分三步進(jìn)行:(1)進(jìn)行題型示例,精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子,讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),消除其神秘感。(2)把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)作為一般常識(shí)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意

        象,體會(huì)其思想感情,把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法,引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路,注意答題的針對(duì)性和完整性。同時(shí)幫助學(xué)生整理歸納出12種詩(shī)歌鑒賞題型,熟悉答題步驟與答題術(shù)語(yǔ)。

        4、提高效率上好講評(píng)課。

        進(jìn)入高三,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié),通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷,有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實(shí)效性。講評(píng)時(shí)要講清試題的角度,即這道題是怎樣來(lái)考的;還要講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法:語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。而對(duì)一些經(jīng)典題型,更是不厭其煩地講,不僅是老師講,而且也讓學(xué)生自己講,講得不對(duì),其他同學(xué)補(bǔ)充,直到講對(duì)為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀,每道題我們都不厭其煩地講思路,講答題套路,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

        另外,講評(píng)中還特別注意堅(jiān)持正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性,幫助學(xué)生樹(shù)立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人,或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇,都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。

        三、注重積累,拓寬學(xué)生的視野。

      反思作文 篇2

        長(zhǎng)期以來(lái),作文是語(yǔ)文教師和初學(xué)寫作者的一大難題。高中階段的教師和學(xué)生更是如此。一說(shuō)上作文課有些老師就不知該從何講起;學(xué)生做起作文就是東拼西湊,滿足本次作文的字?jǐn)?shù)要求;收起來(lái)的學(xué)生作文不要說(shuō)“入格”,就是很多基本要求都沒(méi)達(dá)到。很多學(xué)生也犯難,有的學(xué)生沒(méi)有寫作欲望,以致不喜歡作文課。因?yàn)榭偸前盐詹蛔懽饕I(lǐng),無(wú)論怎么寫都不能達(dá)到滿意理想;更有甚者作文錯(cuò)別字滿篇,語(yǔ)言干癟,詞不達(dá)意,干脆就湊合著,把作文任務(wù)敷衍過(guò)去了事。作文真也就落了個(gè)“爹不疼來(lái)娘不愛(ài)”的尷尬處境。但是作文本身的確是非常重要的,無(wú)論從高考的意義上----語(yǔ)文總分150分,作文就占60分),還是從一個(gè)人的綜合素質(zhì)上,作文都是不可或缺的一個(gè)部分。

        解決這方面問(wèn)題很多老師乃至專家都有自己的見(jiàn)解、方法、措施,我也從二十多年的高中語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中得到了一些教訓(xùn),獲得了一些作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得作文教學(xué)一定要有系統(tǒng)性,即規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)--科學(xué)安排寫作指導(dǎo)--有針對(duì)性的作文評(píng)改--形式多樣的作文評(píng)講--糾正后的同題重寫的過(guò)程。接下來(lái),我就來(lái)闡述一下我的一點(diǎn)作文教學(xué)體會(huì)。

        首先要規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo),并嚴(yán)格按照目標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作,老師在批閱、評(píng)析學(xué)生作文時(shí),也要緊扣目標(biāo),F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端,就是作文的無(wú)序化。教師隨意出題,學(xué)生盲目寫作。教師往往因?yàn)槿狈τ?jì)劃性而對(duì)每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確,每次訓(xùn)練

        針對(duì)教學(xué)大綱的哪一點(diǎn),要達(dá)到何種訓(xùn)練效果,學(xué)生昏昏,教師也未必了然。對(duì)每學(xué)期的作文訓(xùn)練不能做到統(tǒng)籌安排、全面計(jì)劃、循序漸進(jìn)。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求:從主旨、材料到語(yǔ)言、結(jié)構(gòu),面面俱到又無(wú)主次之分,分散了學(xué)生可能集中在重點(diǎn)、突破點(diǎn)上的注意力,使學(xué)生顧此失彼,茫然不知所措,作文訓(xùn)練處于無(wú)序狀態(tài),結(jié)果只能是收效甚微。日復(fù)一日,長(zhǎng)期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性,制約了學(xué)生寫作水平的提高。因此,作文教學(xué)是一種綜合性能力的培養(yǎng)教學(xué),這點(diǎn)教師一定要清楚地意識(shí)到,所以作文教學(xué)不可能一次性完成多個(gè)能力目標(biāo)的訓(xùn)練,要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中所處的地位和作用,要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。教師批閱評(píng)析也就不可以面面俱到。如果要考慮應(yīng)對(duì)高考的話,考場(chǎng)作文的特殊性無(wú)疑又給高中作文教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。那么我們要達(dá)到訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫作能力就必須有針對(duì)性地設(shè)置階段性目標(biāo),比如,先從詞語(yǔ)的積累開(kāi)始,然后再對(duì)句式運(yùn)用做目標(biāo)設(shè)定。當(dāng)然這樣的系統(tǒng)工程應(yīng)該從學(xué)生一進(jìn)高中就開(kāi)始實(shí)施。老師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃并有條不紊地按計(jì)劃完成,每次設(shè)定的目標(biāo)不要過(guò)多,可用片段作文的方式輔助完成。目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中有不適當(dāng)?shù)牡胤,教師要根?jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整。

        其次,定稿前,教師對(duì)學(xué)生的作文寫作一定要做好科學(xué)的寫作指導(dǎo)工作,允許不同層次的語(yǔ)文基礎(chǔ)、閱讀視野、人生經(jīng)歷的學(xué)生寫出“百家爭(zhēng)鳴”的文章。有高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道,其實(shí)

        高考作文無(wú)論從立意、選材還是謀篇布局都是有規(guī)律可循的。因此,我們只需要在每次同一要求下的第一次作文做好指導(dǎo)準(zhǔn)備,特別要注意的是,指導(dǎo)目標(biāo)一定要明確。剩下的就是學(xué)生去完成“舉一反三”的“反三”過(guò)程了。另外,在開(kāi)始指導(dǎo)作文寫作時(shí)可以在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)以固定的文體作為文章形式來(lái)做統(tǒng)一要求和訓(xùn)練。有了一定的積累后,就要適當(dāng)允許學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn),從而保護(hù)學(xué)生的作文積極性,起到激勵(lì)作用。例如,“抒寫情感,見(jiàn)證生命”類的作文。許多人認(rèn)為,作文是生命存在的一種形式,“是生命體驗(yàn)。生活感悟的一種外化”,有“‘生命傾訴’的特點(diǎn),是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”。中學(xué)生作文應(yīng)“以對(duì)生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂,去洞見(jiàn)遮蔽的生活底蘊(yùn)”。因此,作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受,寫出自己的性情,吐露自己真實(shí)的心聲——“寫那想的,想那新的”。

        再次,重視批改,重視評(píng)講,重視示范作用。重視批改,不等于次次作文全批全改。批改的方法可以是多種多樣的。例如采用面批指導(dǎo),帶動(dòng)全體;采用學(xué)生互評(píng)互批。但全批全改的傳統(tǒng)也不能丟,特別是對(duì)剛接手的新班,一方面老師好全面了解學(xué)生的作文狀況,摸摸底;另一方面老師可以做示范與導(dǎo)向,讓學(xué)生明白作文具體要求與給分規(guī)則。重視評(píng)講,重視示范作用。作文批改:選優(yōu)說(shuō)劣。優(yōu)秀作文一般會(huì)在全班朗讀,教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在。對(duì)于較差的作文,多是總體評(píng)價(jià)其不足,具體到一篇較差的作文,則是多鼓勵(lì)少批評(píng)。本來(lái)每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求,但如果學(xué)生

        未按目的要求作文,而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章,教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以,寫歪了,還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢,如果哪一次學(xué)生作文寫得整體都很差,完全不重視老師的指導(dǎo)和目標(biāo)設(shè)定要求時(shí),為了效率我們直接找一篇范文印發(fā)給學(xué)生就完事了。實(shí)際上,這樣也不失為一個(gè)辦法,也有一定作用。但我們還可以在印發(fā)范文之前做一個(gè)工作,即尋找到至少一份本班同學(xué)的作文讓大家按本次寫作要求進(jìn)行集體修改。發(fā)揮集體智慧,讓盡可能多的同學(xué)參與到新的嘗試中來(lái);ジ幕ピu(píng),百家爭(zhēng)鳴。傳統(tǒng)的作文教學(xué),學(xué)生寫,老師改;學(xué)生應(yīng)付,教師忙碌;費(fèi)時(shí)費(fèi)力,勞而無(wú)功。教學(xué)中,我嘗試把學(xué)生從被批評(píng)的被動(dòng)牢籠中解放出來(lái)。每次學(xué)生作文結(jié)束之后,我都根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評(píng)改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改,并建立互助組。評(píng)改時(shí),先讓作者朗誦習(xí)作,談自己的構(gòu)思;再聽(tīng)取其他成員對(duì)自己文章的評(píng)改意見(jiàn),作者本人也可以針對(duì)別人的意見(jiàn)談看法,表明寫作的意圖。最后將有代表性的.習(xí)作交給老師批閱,教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改,以點(diǎn)帶面,提供示范。這樣,學(xué)生各抒己見(jiàn),除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外,還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方,大家思維活躍,積極參與,真正成了作文評(píng)改的主人,而不是消極應(yīng)付,被動(dòng)服從了,學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。通過(guò)直接的操作的得到的體驗(yàn)絕對(duì)比只看范文來(lái)得實(shí)在來(lái)得牢靠。之后再結(jié)合印發(fā)的范文,再次強(qiáng)調(diào)本次作文寫作要求,學(xué)習(xí)范文怎么做到寫作要求的方法和技巧。這樣的講評(píng)和示范才是有效的。

        最后,糾正后的同題重寫——原題“改錯(cuò)”要不厭其煩。作文教學(xué)向來(lái)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)”。有些老師僅僅把精力和時(shí)間花在了評(píng)改學(xué)生作文方面。有些自己沒(méi)有深刻體會(huì)的語(yǔ)文教師甚至提出作文的評(píng)語(yǔ)至少要寫都多少行,殊不知作文發(fā)下去后,學(xué)生關(guān)注的只是相互間評(píng)語(yǔ)的多少,根本不去認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題及尋找解決辦法,更談不上“改錯(cuò)”。所以,老師辛苦自不言待,學(xué)生收益可想而知。這個(gè)教學(xué)模式大家都已經(jīng)很熟悉了,即使按以上教學(xué)模式執(zhí)行完成我們也能看到,“教師講評(píng)”就是整個(gè)作文教學(xué)的最后一個(gè)步驟了,我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)僅僅停留到這個(gè)層面,是不能把先前的幾個(gè)步驟的效果發(fā)揮充分的。其他學(xué)科,尤其理科教學(xué),非常強(qiáng)調(diào)的是改錯(cuò),甚至有專門的錯(cuò)題本,足見(jiàn)改錯(cuò)對(duì)掌握知識(shí)的重要性。其實(shí)作文也需要一個(gè)“改錯(cuò)”過(guò)程,方法可以不同于理科,我們可以利用每學(xué)期假期,讓學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期中的所有修改過(guò)的作文、有待修改的作文,進(jìn)行修改、整理、分類,匯編成集。甚至可以仿照自己喜歡的雜志,找人寫序言,取個(gè)有個(gè)性的刊名。有繪畫(huà)能力的同學(xué)還可以配上插圖,之后全班交流,評(píng)出優(yōu)勝者表彰,也不失為一種另類評(píng)改吧?傊,方法可以不同,但經(jīng)過(guò)評(píng)講后按要求重新再寫作同一篇作文比另外寫多篇作文效果都明顯。

      反思作文 篇3

        《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。如果學(xué)生連說(shuō)真話的勇氣就沒(méi)有,我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新,只有敢于說(shuō)真話,講實(shí)話,才能談創(chuàng)新。因?yàn)橹挥袑W(xué)生把寫作當(dāng)作是一種需要,把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉,真情流露,價(jià)值體現(xiàn),理想放飛,表述真善美,鞭笞假惡丑的舞臺(tái)時(shí),學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生智力中潛在東西才會(huì)涌現(xiàn),創(chuàng)造性才會(huì)得到充分的發(fā)展。然而,學(xué)生的作文長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種假大空的不正之風(fēng)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象:

        一次作文,發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院,甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無(wú)文,讀起來(lái)索然無(wú)味。這不能不說(shuō)是假大空思想對(duì)學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住,對(duì)社會(huì)的危害是無(wú)窮的,六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛,我們不希望那樣的悲劇重演。

        試想,我們培養(yǎng)出來(lái)的人連講真話的勇氣都沒(méi)有,我們還能指望他有什么創(chuàng)新,就更別說(shuō)能為社會(huì)有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的,但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象,本來(lái)學(xué)生講的是實(shí)話,由于我們用成人的眼光去待它,強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念,甚至把學(xué)生當(dāng)作異端看待,予以無(wú)情地批評(píng)乃至呵斥,學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文,由于學(xué)校采取分層次教學(xué),各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法,他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生,為此表達(dá)了對(duì)學(xué)校的不滿,整個(gè)作文可謂情辭懇切,筆鋒犀利,表達(dá)流暢,寫的全是自己的所感所想。按理說(shuō)這是一篇佳作,相比其他學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)更富有創(chuàng)造性,因?yàn)檫@種敢于說(shuō)真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評(píng)為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時(shí),在教學(xué)中,廣大教師為了應(yīng)付考試,往往在無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo):思想要健康,立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn),能寫出真話來(lái)嗎?所以教師在作文教學(xué)中,一定提倡學(xué)生說(shuō)真話,鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話,抒真情的平臺(tái)。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂(lè),張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子,讓學(xué)生想笑就放聲笑,想哭就盡情地哭。當(dāng)然,我們提倡學(xué)生說(shuō)真話,絕不等于說(shuō)學(xué)生在作文中所說(shuō)的話是真的就行,不需要引導(dǎo)。

        總之,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途徑。

      反思作文 篇4

        教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程.作為語(yǔ)文教師,反思的一個(gè)重要任務(wù)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思,開(kāi)展反思性教學(xué)。

        一、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如,在教學(xué)課文之前,我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。

        二、師生互動(dòng)

        從新課程的角度來(lái)看,教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學(xué)生通過(guò)提出疑問(wèn)、自行釋疑,會(huì)深入理解課文,豐富了課外知識(shí)的。由此,我就啟發(fā)學(xué)生:文選內(nèi)容固然重要,但也有其局限性,需要大量的課外閱讀來(lái)充實(shí)、完善,健全中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

        三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來(lái),深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了,那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課,那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的。此外還會(huì)幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨,又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

        四、變教學(xué)思路

        由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。

        五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵

        “向閱讀要寫作能力!睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域,需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫作素材庫(kù),引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長(zhǎng)于已身”。

        六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒(méi)有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情,以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。

        在課改過(guò)程中,我不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。

      反思作文 篇5

        昨天晚飯后,我點(diǎn)開(kāi)查分的網(wǎng)址,發(fā)現(xiàn)可以查分了。

        我的手哆嗦著點(diǎn),開(kāi)了“查看試卷”一欄,心立刻一沉。語(yǔ)文怎么這么差?我心心念念的110分,真像個(gè)奢華的夢(mèng)。深吸一口氣,又看了數(shù)學(xué)和英語(yǔ),都還可以。然后是副科。不可能!我?guī)缀跻蠼衅饋?lái),生物不可能這么差呀,還不到40分!政治、歷史、地理我?guī)缀醪幌嘈胚@是我的成績(jī),總分還不到500!

        然后我又查了幾個(gè)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)的成績(jī),發(fā)現(xiàn)白玉容只比我低0·5分。我的徒弟這次進(jìn)步了好多,可是我卻退步了不少,為什么呢?上學(xué)期的我干勁十足,可這個(gè)學(xué)期卻沒(méi)有了動(dòng)力。這是為什么呢?

        媽媽跟我一起分析了原因,上個(gè)學(xué)期,我把靳云鵬當(dāng)做目標(biāo),最后成功的超越了他。可是,這個(gè)學(xué)期我就失去了目標(biāo),所以才會(huì)沒(méi)有動(dòng)力,我應(yīng)該有一個(gè)好目標(biāo),把誰(shuí)當(dāng)成目標(biāo)呢?比方說(shuō)我的一個(gè)小學(xué)同學(xué)成績(jī)很好,我可以以她為目標(biāo),向她學(xué)習(xí),一點(diǎn)一點(diǎn)超過(guò)她。

        我的成績(jī)退步的太多了,只有給自己定一個(gè)優(yōu)秀的目標(biāo),不斷向前進(jìn),成為一個(gè)小太陽(yáng),才能用自己的亮光去影響別人,幫助別人進(jìn)步!

      反思作文 篇6

        作文是一個(gè)慢功夫,不是一朝一夕就能成功的。有個(gè)名人說(shuō)的好:世上并不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。對(duì)于作文也是一樣:并不是作文難教,而是缺少總結(jié),缺少方法,只要善于總結(jié)方法,自然會(huì)事半功倍,水到渠成的。

        1、重視積累,使之行之有效。

        由于莆仙方言說(shuō)話比較隨便由于環(huán)境的問(wèn)題,學(xué)生的作文有的幾乎沒(méi)有一個(gè)華麗的辭藻。面對(duì)這種現(xiàn)象,我們準(zhǔn)備了一個(gè)摘抄本,每天定量寫一些,而且每周拿出一節(jié)課早自習(xí)進(jìn)行背誦,這樣天長(zhǎng)地久,同學(xué)的詞匯量猛增,作文的鮮艷詞語(yǔ)也多了起來(lái),F(xiàn)在我的學(xué)生自己可以編寫名言名句,有一個(gè)同學(xué)寫到:積累是最好的武器?梢(jiàn),恰倒好處的積累比不可少。

        2、篇篇鼓勵(lì),各個(gè)鼓勵(lì)。

        每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)好話,學(xué)生也不例外。我認(rèn)為,無(wú)論基礎(chǔ)好壞,都有他的優(yōu)點(diǎn),對(duì)于優(yōu)秀的作文,充分發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),做良性激發(fā)引導(dǎo)工作,在班上宣讀并講解,激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有成績(jī)的肯定,確定今后的努力方向;對(duì)于全篇不優(yōu),個(gè)別地方哪怕是一個(gè)詞優(yōu)化的,要用淘金法,重鼓勵(lì),也要在全班同學(xué)面前夸獎(jiǎng)一番,建立學(xué)生的自信心。老師還要注意發(fā)現(xiàn)作文中有哲理有創(chuàng)新的地方,給予表?yè)P(yáng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,不妄自菲薄。這樣長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生不但會(huì)興趣很高,而且還會(huì)感激老師,無(wú)形中就注入了一定的情感。

        3、注重能力培養(yǎng),以真、誠(chéng)、美為宗旨。

        作文能力的提高應(yīng)在形式多樣的訓(xùn)練中完成。作文訓(xùn)練要給學(xué)生一個(gè)廣闊的展示舞臺(tái),作到一讀,二寫,三評(píng)。讀是閱讀范文,以為楷模,以資借鑒。寫既是訓(xùn)練。評(píng)是訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行評(píng)改,評(píng)價(jià),總結(jié)。

        4、要知錯(cuò)就改

        作文評(píng)語(yǔ)的目的是希望學(xué)生按真去做,好的發(fā)揮,差的改正,學(xué)生要按評(píng)語(yǔ)多改多練,而且有時(shí)需要反復(fù)去進(jìn)行,如果學(xué)生置評(píng)語(yǔ)不顧,當(dāng)然不會(huì)有收獲,有錯(cuò)不改永遠(yuǎn)寫不出好文章。

        語(yǔ)文教學(xué)中,老師是主導(dǎo),是一面大旗,如果方向指對(duì)了,學(xué)生就會(huì)順利的大勝仗,拿下一座座碉堡。反之,如果方向不對(duì),雖然不會(huì)全軍覆沒(méi),但也不會(huì)發(fā)生和諧的師生關(guān)系,那么,學(xué)生也就會(huì)提“作文”而頭疼了。

        5 、自寫合導(dǎo)法

        受近年來(lái)語(yǔ)文界同仁們探討的“先寫后導(dǎo)法“的啟發(fā)而嘗試的合作策略。此法從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,立足于彌補(bǔ)“交* 合作法”中教師依坐次等到自然條件所采取的指令性組合的缺憾,最大限度的集合多人智慧以強(qiáng)化訓(xùn)練,提高能力。

      反思作文 篇7

        月考結(jié)束后,面對(duì)存在的問(wèn)題,我進(jìn)行了反思,結(jié)果如下:

        一、|教學(xué)方面存在的漏洞

        試卷發(fā)下來(lái)后,首先最明顯的漏洞就是基礎(chǔ)知識(shí)比較差,另外,字跡也潦草,這跟我平時(shí)毛糙字詞不太重視的緣故,翻看了其他班級(jí)的卷子,最明顯的是3、6、9班,基礎(chǔ)知識(shí)答的好,卷面特別干凈,而且學(xué)生字跡工整。最值得一提的是作文。我的作文講了,學(xué)生也寫了,我也改了,但是改完后沒(méi)有評(píng)作文,學(xué)生還按自己寫得作文寫了上去,所以質(zhì)量很差,對(duì)比其他班級(jí),習(xí)作很成熟,這也是我邋遢造成的后果。

        二、作業(yè)方面存在的問(wèn)題

        成績(jī)的差距就是教學(xué)態(tài)度一手造成的,平時(shí)的作業(yè)只改,沒(méi)有講評(píng),孩子對(duì)評(píng)語(yǔ)又不太懂,造成了后果。另外,習(xí)作方面的指導(dǎo)也有問(wèn)題,很少和組內(nèi)老師進(jìn)行交流,我行我素,所以造成了對(duì)孩子的程度把握不夠,指導(dǎo)不夠細(xì)致,對(duì)待差中學(xué)生沒(méi)有盡心,所以作文大面積的不能過(guò)關(guān)。另外,更重要的是大習(xí)作沒(méi)有,一直以來(lái)總是以忙為借口,沒(méi)有謄寫,但呂圓圓老師也忙,習(xí)作卻在整個(gè)年級(jí)里最多,所以忙的不是借口,而是沒(méi)有去擠時(shí)間。

        三、學(xué)生批注方面的問(wèn)題

        總是很自信,以為自己通過(guò)講解,學(xué)生應(yīng)該能夠一次掌握,這么多年來(lái)一直這么做,成績(jī)也不好,但從來(lái)沒(méi)有找過(guò)自己的原因,通過(guò)這次作業(yè)書(shū)本相互參觀交流才明白,天道酬勤,別人的成功都是因?yàn)槠綍r(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué),光看批注就能找到差距。3班,6班、9班10班的語(yǔ)文書(shū)本上密密麻麻,每個(gè)重點(diǎn)都有認(rèn)真的批注,而且學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣,每天不批注,每天差一步,久而久之,就落后很多。

        四、思想方面存在的問(wèn)題

        今年進(jìn)入到四年級(jí),發(fā)現(xiàn)所有的秩序井然,教師的凝聚力很強(qiáng),李主任的工作力度也很大,于是在你的籠罩下,我漸漸失去了自我,許多問(wèn)題沒(méi)有主動(dòng)積極去操心,因?yàn)榭傆X(jué)得有靠山,沒(méi)有將自己放在年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的位置上,沒(méi)有給大家?guī)Ш妙^。通過(guò)這兩次會(huì)議,我已經(jīng)深刻的意識(shí)到我的問(wèn)題。

        針對(duì)以上出現(xiàn)的種種問(wèn)題,我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重性,我一定從思想上高度重視,轉(zhuǎn)變自己的工作作風(fēng),教學(xué)態(tài)度,多向好的教師學(xué)習(xí),以身作則,真正做好“四年級(jí)教師”。

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