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      反思作文

      時(shí)間:2021-03-02 09:49:12 反思 我要投稿

      【精華】反思作文5篇

        無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文很是熟悉吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧,下面是小編收集整理的反思作文5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      【精華】反思作文5篇

      反思作文 篇1

        隨著話題作文的出現(xiàn),于是有了開(kāi)放式作文這一說(shuō)法。后來(lái)的開(kāi)放式作文教學(xué)含義就豐富得多了。它不僅指作文題目的開(kāi)放,文體的開(kāi)放,還包括寫(xiě)作時(shí)間、空間的開(kāi)放,寫(xiě)作形式的多樣化,作文批改的多元化等。開(kāi)放式作文教學(xué),是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的作文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。它在一定程度上解決了作文教學(xué)中的“兩難”“一長(zhǎng)”“一低”即“教師批改難,學(xué)生作文難,反饋周期長(zhǎng),作文效率低”的難題,對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有較好的成效。但令人遺憾的是,很多老師對(duì)開(kāi)放式作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和操作存在一些問(wèn)題。反思這些問(wèn)題,有利于我們更好地進(jìn)行作文教學(xué)。

        反思一:開(kāi)放作文題目,就是不要作文題目了?

        以前每逢作文課,老師總要為作文題目絞盡腦汁,因?yàn)橐鲆粋(gè)既要讓學(xué)生有興趣寫(xiě),又要讓學(xué)生有話寫(xiě)的新穎、不重復(fù)的題目并非易事。開(kāi)放式作文解決了很多老師出題目難的問(wèn)題,有的老師一到作文課,要么寫(xiě)關(guān)于人生的話題,要么寫(xiě)關(guān)于環(huán)保的話題,要么寫(xiě)關(guān)于生命的話題,諸如此類(lèi)大得摸不著邊際的話題。更有甚者,有的老師干脆什么題目也不布置,讓學(xué)生們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。這是一部分老師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。開(kāi)放式作文,首先解決學(xué)生有話寫(xiě)的問(wèn)題誠(chéng)然不錯(cuò),所以題目盡量不設(shè)障礙。但長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)審題,圍繞中心選材等一系列作文方法和技巧就顯得陌生了。這樣,學(xué)生的作文水平還是不能提高。我認(rèn)為,作文題目是必須要的,當(dāng)然出話題為佳,但話題不宜過(guò)寬,過(guò)寬等于沒(méi)出題一樣。出命題作文也未嘗不可?傊,要根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的要求,對(duì)不同水平的學(xué)生作文采取不一樣的要求,過(guò)易或過(guò)難都不利于學(xué)生作文水平的提高。我在開(kāi)放式作文教學(xué)中,把班上學(xué)生分為上、中、下三等。有時(shí)共寫(xiě)一個(gè)題目,有時(shí)分寫(xiě)難度不同的題目。對(duì)上等生,要起點(diǎn)高,要求嚴(yán),重創(chuàng)新;對(duì)中等生,應(yīng)從規(guī)范起步,打好基本功;對(duì)下等生,應(yīng)降低要求,允許模仿。

        反思二:開(kāi)放文體,就是不要文體了?

        高考對(duì)話題作文的要求是文體不限。這有利于學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá),根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作!遍_(kāi)放式作文教學(xué)也應(yīng)該這樣要求,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。然而,具體到某一篇文章,絕大多數(shù)應(yīng)該是有文體的。從話題作文開(kāi)始的第一年高考到現(xiàn)在,五年間出現(xiàn)的真正標(biāo)新立異、打破常規(guī)文體形式的優(yōu)秀作文能有多少呢?在學(xué)生作文中,更多的是記敘文不象記敘文、議論文不象議論文、散文不象散文、小說(shuō)不象小說(shuō)這樣的“四不象”文章,還有的學(xué)生基本的文體都寫(xiě)不好,就急于創(chuàng)新,結(jié)果寫(xiě)出了戲劇不象戲劇、訪談不象訪談、實(shí)驗(yàn)報(bào)告不象實(shí)驗(yàn)報(bào)告的“怪胎”。這不能不說(shuō)與老師過(guò)于開(kāi)放文體、不講文體特點(diǎn)有關(guān)。有老師說(shuō),死守文體形式上的特點(diǎn),讓學(xué)生做文體和格式的奴隸,就會(huì)把他們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)出的真情實(shí)感削刮殆盡,挫傷他們的寫(xiě)作熱情。文體與真情實(shí)感有這種必然的聯(lián)系嗎?難道學(xué)生的喜怒哀樂(lè)是由文體決定而不是由外界的事物所引起?古人說(shuō):“定體然后可以言工拙!笨梢(jiàn)文體是作文的首要問(wèn)題,加強(qiáng)文體指導(dǎo)和訓(xùn)練不可缺少。

        反思三:開(kāi)放學(xué)生作文的時(shí)間、空間,就是不要課堂作文了?

        傳統(tǒng)的作文課就是在課堂上利用兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成,有的甚至硬性規(guī)定40分鐘完成。開(kāi)放式作文教學(xué)提前一周把作文題告訴學(xué)生,讓學(xué)生在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)閱讀,觀察,積累材料,立意謀篇,寫(xiě)出的文章自然比在課堂上兩節(jié)課完成的要好。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積聚得多,情感蘊(yùn)蓄得深,思想鉆研得精,才可以寫(xiě)成好文章!庇捎谟谐湓5臅r(shí)間,有的學(xué)生還寫(xiě)出了一萬(wàn)字以上的作文。這是開(kāi)放式作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外,開(kāi)放式作文形式多樣化。比如可以組織學(xué)生走出教室,親近大自然,寫(xiě)情景作文;學(xué)生可寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、周記、隨筆甚至進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究性寫(xiě)作訓(xùn)練;在學(xué)校成立文學(xué)社,出版文學(xué)報(bào)刊;組織學(xué)生參加各類(lèi)作文大賽等;利用多媒體方式來(lái)作文等等。總之,一切都是為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提供表現(xiàn)個(gè)性、展示作品的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在作文中體驗(yàn)成功的喜悅。但是,有的老師整個(gè)一學(xué)期甚至一學(xué)年都是課外作文。長(zhǎng)期放任自流,是不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性的。令人遺憾的是,學(xué)生在課堂上作文的獨(dú)特風(fēng)景再也見(jiàn)不到了。我欣賞課堂作文時(shí)的安靜的氣氛,那是等候初生兒降臨的產(chǎn)房的氣氛;我欣賞學(xué)生課堂作文時(shí)的情態(tài)變化,時(shí)而是“望盡天涯路”的困惑,時(shí)而是“驀然回首燈火闌珊”的驚喜;我欣賞學(xué)生筆尖在稿紙上發(fā)出的聲音,那是悠悠的情絲如小河淌水,那是澎湃的激情如大江汩汩滔滔。所以,開(kāi)放式課外作文和多樣的形式固然需要,但我同時(shí)呼喚課堂作文的回歸。

        反思四:作文評(píng)改的開(kāi)放,就是讓學(xué)生自改,互改,老師不用改了?

        回答同樣是否定的。學(xué)生自改、互改作文,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,老師應(yīng)該抓好。但教學(xué)中有的老師不善于操作,或者不負(fù)責(zé)任;學(xué)生也沒(méi)有興趣,馬虎了事。我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是分三步進(jìn)行:

        1、自主評(píng)價(jià)。每篇作文后,筆者都要讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)自己的文章作點(diǎn)評(píng),打個(gè)等次。當(dāng)然有的'學(xué)生對(duì)自己的作文評(píng)估過(guò)高,也有的學(xué)生過(guò)于謙虛。不要管學(xué)生點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量如何,因?yàn)樵邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中,學(xué)生再一次讀了自己的作文,重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程,有益而無(wú)害。

        2、學(xué)生互評(píng)。蘇軾有詩(shī)云:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!睂W(xué)生自評(píng),有的同學(xué)很難發(fā)現(xiàn)自己作文的得與失。學(xué)生互改作文,可以彌補(bǔ)自評(píng)的不足。學(xué)生看學(xué)生的作文,自有一種親切感。在一次問(wèn)卷調(diào)查中,70%的學(xué)生表示喜歡讓同學(xué)批改自己的作文。單看學(xué)生的富有個(gè)性的評(píng)語(yǔ),有的詼諧天真,有的奇思獨(dú)斷,有的筆下留情,有的入木三分。比起老師評(píng)語(yǔ)中常見(jiàn)的套話空話,板起面孔訓(xùn)人,不知要好多少倍。

        3、老師再評(píng)。老師既評(píng)學(xué)生作文,又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”,這是傳統(tǒng)作文批改所沒(méi)有的。一般以肯定、鼓勵(lì)為主,根據(jù)分層目標(biāo),因人而異給每位學(xué)生的作文打出等次,并對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的老師平時(shí)給學(xué)生作文按高考標(biāo)準(zhǔn)打分,滿分為60分,這樣,多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)偏低,會(huì)影響他們對(duì)自己作文的自我效能感,喪失提高作文水平的信心。如果要指出學(xué)生作文中的問(wèn)題,措辭盡量委婉些,最好來(lái)點(diǎn)幽默。有一位外國(guó)學(xué)者說(shuō):“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理,比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮!边@里有一個(gè)笑話,清代一秀才應(yīng)考,把題目《昧昧我思之》竟抄成《妹妹我思之》,改卷官員提筆批道:“哥哥你錯(cuò)了!贝四私^批也。我看這位判官的幽默批改法就值得我們語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。

        總之,開(kāi)放式作文教學(xué)沒(méi)有固定的模式,運(yùn)用之妙,存乎一心。它不是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的否定,而是在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上更加注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在開(kāi)放式作文教學(xué)過(guò)程中,老師要注意吸收傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華,要把握開(kāi)放的“度”。況且“開(kāi)放”一詞,本身就有褒義和貶義之分的。

      反思作文 篇2

        我的父母的喜怒哀樂(lè)大多數(shù)都是由我和我弟弟來(lái)的。我小的時(shí)候即使我犯了再多再大的錯(cuò)誤我媽都會(huì)包容我,然而長(zhǎng)大以后只要做錯(cuò)一件小事就會(huì)把我罵個(gè)半天,嚴(yán)重的還會(huì)打我。我知道這是為我好,比如說(shuō)打破一個(gè)玻璃瓶我媽就說(shuō)萬(wàn)一割破手怎么辦……不一會(huì)扯到學(xué)習(xí)上我媽說(shuō):“你說(shuō)學(xué)習(xí)好我能不然你玩電腦么?”然后又換話題:“關(guān)鍵你是玩游戲,不是上網(wǎng)學(xué)習(xí)的”此時(shí)我心里默默地想:不讓我玩游戲我還抗電腦干什么。然后媽媽又說(shuō):“你要門(mén)門(mén)滿分,你想干什么就干什么我都不攔!蔽蚁脒@不是異想天開(kāi)嗎?就算我門(mén)門(mén)滿分英語(yǔ)總不可能滿分的把?有本事你找個(gè)智商250的來(lái)都考不到滿分。

        我的命就是這樣一輩子都別想經(jīng)過(guò)我父母同意就玩到電腦,悲劇的命運(yùn)唉~

      反思作文 篇3

        中國(guó)教育的主題是推進(jìn)素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生發(fā)展為本,素質(zhì)教育要求我們必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師重點(diǎn)教給學(xué)生思想方法和思維方法,給學(xué)生以終身受益的思維方式和學(xué)習(xí)方法。同時(shí),韓立福博士指出,通過(guò)幾年的探索實(shí)踐,棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”已經(jīng)成型,課堂教學(xué)形成了“十大特色”。

        其一,教師角色從過(guò)去的傳授者、講解者轉(zhuǎn)型為引領(lǐng)者、合作者、指導(dǎo)者。教師素養(yǎng)大大提高,走向了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,很多教師將成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師;

        其二,開(kāi)發(fā)出了具有先進(jìn)理念的學(xué)生學(xué)習(xí)工具《學(xué)與導(dǎo)》,高中課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了全面轉(zhuǎn)型,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué),為學(xué)生有效學(xué)習(xí)搭建科學(xué)而規(guī)范、靈活而多元的發(fā)展平臺(tái);

        其三,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí),由接受學(xué)習(xí)走向自主、合作、探究學(xué)習(xí),由不會(huì)學(xué)習(xí)走向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí),能夠全情投入,忘我境界,達(dá)到“狼性學(xué)習(xí)”狀態(tài);

        其四,小組合作學(xué)習(xí)有質(zhì)量,建立有效的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制,落實(shí)了“小組學(xué)習(xí)承包化、合作學(xué)習(xí)同伴化、個(gè)體學(xué)習(xí)責(zé)任化”;

        其五,展示交流學(xué)習(xí)有效果,小組討論規(guī)范,能夠展開(kāi)有效討論;

        其六,展示學(xué)習(xí)積極踴躍,人人表達(dá)流暢、邏輯、自如,學(xué)生展示學(xué)習(xí)能力得到極大提高;

        其七,教師指導(dǎo)科學(xué),由權(quán)威性指導(dǎo)走向多元化指導(dǎo),由經(jīng)驗(yàn)型走向智慧型,注重指導(dǎo)藝術(shù),能“進(jìn)”能“退”,能“放”能“收”,能夠根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)化、藝術(shù)性指導(dǎo),使教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題得到高質(zhì)量解決,不僅學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能,還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí);

        其八,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),保障教學(xué)質(zhì)量。所有教師能夠做到以目標(biāo)為底線、目標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)組織在目標(biāo)—知識(shí)—問(wèn)題—能力的轉(zhuǎn)化中,充分借助學(xué)生的智力和潛能,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的有效遷移,()課課完成知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)如安排“拓展延伸”環(huán)節(jié),拓展視野,提升意義。

        其九,教學(xué)氛圍很好,創(chuàng)建陽(yáng)光課堂,創(chuàng)設(shè)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的自主、自由、和諧、張揚(yáng)、“不怕”、安全的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生活動(dòng)、流動(dòng)不受傳統(tǒng)課堂紀(jì)律限制,在安全溫馨的氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作成長(zhǎng),人人享受學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分享成功。

        第十,落實(shí)回歸評(píng)價(jià),保障學(xué)習(xí)成就實(shí)現(xiàn)可持續(xù)提高,落實(shí)五級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí),堅(jiān)持“3-7-15回歸評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)”,撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思,采用多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí),保障了學(xué)習(xí)質(zhì)量的高成就。通過(guò)三天的交流學(xué)習(xí),與會(huì)者紛紛表示,棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”符合新課程理念,符合學(xué)生發(fā)展需要,提升了學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),值得學(xué)習(xí)借鑒。

        結(jié)合我校的實(shí)際情況,學(xué)生自學(xué)能力較差,課堂氛圍不濃,教師講的多,學(xué)生動(dòng)手少等情況,我率先在我班實(shí)施課堂改革,首先借鑒棠湖中學(xué)的一些模式,將學(xué)生分組,確立小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,負(fù)責(zé)組織和調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的預(yù)習(xí),作業(yè)和課后復(fù)習(xí)。及時(shí)和科任老師交流學(xué)習(xí)心得體會(huì),溝通大家想法和集體的一些操作措施,得到了大家的肯定和支持。既一個(gè)思想;那就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性,讓他們自己多加體會(huì),從而提高課堂效益。

      反思作文 篇4

      在一個(gè)星期四晚上,被媽媽大罵一頓后,我好好反思了。

      每個(gè)星期天,我要學(xué)小提琴,小提琴老師會(huì)給我布置作業(yè)——練習(xí)曲子。但我星期一要學(xué)作文,很晚才開(kāi)始做作業(yè),沒(méi)空練琴,媽媽可理解;星期二我值日放學(xué)晚,沒(méi)空練琴,媽媽也理解,可是我星期三、星期四早早做完作業(yè),卻滿腦子想著玩,又不練琴。一個(gè)星期四的晚上,媽媽終于火山般地爆發(fā)了。

      那天,媽媽大罵道:“你看你,一周那么多時(shí)間,你居然只練一兩次,比‘三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)’還厲害!昨天和今天都那么早做完作業(yè),卻不練琴,辜負(fù)得起老師對(duì)你的期望嗎?”我聽(tīng)了,慚愧地低下了頭?蓩寢尩幕饎(shì)依舊沒(méi)有撲滅,繼續(xù)氣呼呼地大罵道:“你想想上次看到小提琴表演里面的那個(gè)小女孩,才7歲就達(dá)到8級(jí),為什么呢?她每天練最少2個(gè)小時(shí)。∧隳?給我好好閉門(mén)反思!”

      我回到房間,那個(gè)小女孩動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲子仿佛在耳邊回響,不禁讓我反思道:那個(gè)7歲的小女孩才學(xué)了一年多,就能準(zhǔn)確無(wú)誤地拉出一首十分長(zhǎng)的曲子,琴音還是那么動(dòng)聽(tīng)。我也學(xué)了一年多,可是拉出給別人聽(tīng)的曲子好像報(bào)仇似的。她一天練2個(gè)小時(shí),我一個(gè)月都沒(méi)練那么久,真是不應(yīng)該啊。再想想就連我的老師對(duì)小提琴熟悉的不得了,都要每天抽空練習(xí),再忙也是如此。我現(xiàn)在一首曲子學(xué)了快半年了,卻拉的和新手一樣難聽(tīng)。我以后要多加練習(xí),爭(zhēng)取能既準(zhǔn)確無(wú)誤又動(dòng)聽(tīng)地拉出一首曲子!

      這反思一刻,讓我明白了做事不能偷懶,要勤奮,不然一事無(wú)成。

      反思作文 篇5

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,提出“學(xué)生作文也是一種體驗(yàn),一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)”。這些都表明作文是以學(xué)生在生活中的體驗(yàn)為題材的,是寫(xiě)學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。它的顯著特點(diǎn)就是“親歷體驗(yàn)”。

        現(xiàn)在的孩子,物質(zhì)生活優(yōu)裕富足,安享著親人的關(guān)心愛(ài)護(hù),要什么有什么,認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然,以為魚(yú)和熊掌都能兼得,不懂得人生有時(shí)候需要作出取舍,甚至是痛苦的割舍。我的這個(gè)作文設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生在取舍“我的五樣”的過(guò)程中體驗(yàn)失去的殘酷性,發(fā)現(xiàn)什么是自己生命中最重要的,從而牢記我的最?lèi)?ài),珍惜我的最?lèi)?ài)。

        作文一開(kāi)始,我特意的導(dǎo)演“情境”,讓他們先選擇出生命中最重要的五樣。五樣?好選,喀喀喀,寫(xiě)完了真是五花八門(mén),寫(xiě)親情友情的有,寫(xiě)美食寵物的也有。他們一邊寫(xiě)一邊在嘻嘻哈哈。但我再接著宣布優(yōu)秀規(guī)則的時(shí)候,他們就開(kāi)始改變臉色了:把所選的五樣一一割舍,直到只剩下一樣。割舍到最后,那種抉擇的凝重,那種忍痛的酸楚,都已經(jīng)溢于言表了。用這樣的方式為學(xué)生制造一種場(chǎng)合、一種氛圍,引起他們情感的波動(dòng),從而產(chǎn)生更豐富的體驗(yàn)和感受,產(chǎn)生表達(dá)的愿望和作文的靈感。

        孩子們小小的心靈經(jīng)受了一次次的磨練后,第一次堅(jiān)定的明白了什么才是生命中最重要的。當(dāng)然,這“唯一”也各有千秋,從“母愛(ài)”到“祖國(guó)”,從“金錢(qián)”到“健康”,從“美食”到“知識(shí)”。蘿卜白菜,各有所愛(ài),但我相信,通過(guò)這個(gè)游戲,他們應(yīng)該懂得了該珍惜什么,因?yàn)槭湃チ司筒辉贀碛。孔子說(shuō)“不憤不啟,不悱不發(fā)”,孩子們此時(shí)內(nèi)心百感交集,恨不得一吐為快。寫(xiě)出來(lái)的文章自然是真情實(shí)感的流淌,當(dāng)然會(huì)情真意切。

        體驗(yàn)無(wú)處不在,生活因體驗(yàn)而美好,習(xí)作因體驗(yàn)而精彩。實(shí)踐證明,讓學(xué)生在體驗(yàn)中經(jīng)“風(fēng)雨”,見(jiàn)世面,體驗(yàn)生活,感悟生活,積累素材,學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)才會(huì)“下筆如有神”。喜則笑,悲則哭,怒則罵,喜笑怒罵皆成文。體驗(yàn)式作文,讓學(xué)生的真情在體驗(yàn)中肆意流淌,讓學(xué)生的心靈在體驗(yàn)中自由飛翔。

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