【熱門(mén)】反思作文匯編九篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編整理的反思作文9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
反思作文 篇1
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。許多教師為了上好作文課煞費(fèi)苦心,但是收效甚微。在教學(xué)中還時(shí)常遭遇學(xué)生“怕上作文課”、“怕寫(xiě)作文”的尷尬境地。尤其是在農(nóng)村地區(qū),受環(huán)境和條件的影響,作文教學(xué)開(kāi)展起來(lái)就更加艱難了。我在農(nóng)村擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)已六年之久,其間也遇到不少問(wèn)題,對(duì)這點(diǎn)的體會(huì)更加深刻。下面我將自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題及體會(huì)和大家分享以下:
一、生活是習(xí)作的基本素材。
很多學(xué)生都怕上作文課、怕寫(xiě)作文。只要教師布置作文,便哀聲嘆氣,表情異常痛苦,好似趕赴“刑場(chǎng)”一般。他們不知該如何下筆,不知該寫(xiě)什么。挖空心思寫(xiě)好的作文,語(yǔ)言空泛或是千篇一律。有了對(duì)生活直觀、形象的體會(huì),再把它記錄下來(lái),習(xí)作就再也不是那么困難了。
二、制定符合學(xué)生實(shí)際的習(xí)作訓(xùn)練。
在日常的作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),課本中的部分習(xí)作訓(xùn)練并不適合農(nóng)村學(xué)校。教師需要根據(jù)實(shí)際情況,制定或修改新的習(xí)作要求。比如:四年級(jí)上冊(cè)第五單元的作文,要求學(xué)生寫(xiě)一則被列為《世界遺產(chǎn)名錄》的中國(guó)旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游詞。然而,對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),那些聞名世界的旅游勝地,只在他們的課本和電視中看見(jiàn)過(guò)。大部分孩子連縣城都還未曾踏入過(guò),讓他們?nèi)绾蜗鹿P。于是,我當(dāng)即將《世界遺產(chǎn)名錄》的導(dǎo)游詞改為了本校的導(dǎo)游詞。讓學(xué)生組建小組,分別模仿導(dǎo)游和游客,在校園內(nèi)進(jìn)行“講解”和“旅游”。然后小組內(nèi)互相討論,如何講解才能讓“游客”更清楚地認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校。這樣,學(xué)生不再像才看到作文題目時(shí)那樣叫苦不迭了。最后通過(guò)自己對(duì)這一職業(yè)的理解,順利地將導(dǎo)游詞寫(xiě)了下來(lái)。
三、積累是習(xí)作的重要途徑。
在習(xí)作中,教師還需要引導(dǎo)學(xué)生做好日常的積累。積累的范圍包括語(yǔ)言和寫(xiě)作的方法。在課本和課外書(shū)籍中,發(fā)現(xiàn)好的語(yǔ)詞,讓學(xué)生抄寫(xiě)到專(zhuān)門(mén)的小冊(cè)子或筆記本中,并讓學(xué)生慢慢地將這一行為變成一種習(xí)慣。再引導(dǎo)他們多看多讀,或是把自己的積累背下來(lái)。在習(xí)作中,再把這些好詞佳句用到自己的作文中,把它們變成自己的東西。日常教學(xué)中,將學(xué)到的擬人等修辭方法、列數(shù)字等說(shuō)明方法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等表達(dá)方法……貫穿于日常句子、段落練習(xí)中。通過(guò)不斷地積累、練習(xí),學(xué)生的習(xí)作水平自然慢慢提高。另外,要鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書(shū)籍,如:名著、童話故事、科學(xué)美文等,以此積累詞匯量,拓寬知識(shí)面。
以上幾點(diǎn),僅為個(gè)人一些淺薄的體會(huì)。要想讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文、喜歡寫(xiě)作文,還需要教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷反思,推陳出新。這需要大家共同不懈地努力。
反思作文 篇2
很多人寫(xiě)著錯(cuò)題本卻不知道錯(cuò)題本是什么,考試前會(huì)抱怨沒(méi)有什么好的復(fù)習(xí)資料,考試后卻又在抱怨為什么做過(guò)的題還會(huì)錯(cuò)。錯(cuò)題本大家都聽(tīng)過(guò),都用過(guò),可是有幾個(gè)人堅(jiān)持用下來(lái)并且因此得到提升的呢?原來(lái)我們從一開(kāi)始就錯(cuò)了!霸脚υ绞悄限@北轍”。
從小媽媽就給我買(mǎi)過(guò)許多錯(cuò)題本,讓我分科使用。上了初中后,老師也多次強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題本的重要性。但是,我從來(lái)沒(méi)認(rèn)為錯(cuò)題本會(huì)對(duì)我的學(xué)習(xí)起到多么大的作用,所以對(duì)它根本不重視。那些嶄新的錯(cuò)題本也就一直靜靜地躺在抽屜里。對(duì)于自己的錯(cuò)題,只是上課時(shí)潦草地記下正確答案,課下根本不會(huì)仔細(xì)研究。這種草率的學(xué)習(xí)方式,讓我從小學(xué)到初中的成績(jī)一直平平。
升入初中后,科目增加了,課業(yè)也繁重了許多。各種導(dǎo)學(xué)案,卷子讓我應(yīng)接不暇,加上我錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式,錯(cuò)題量大大增加。面對(duì)這些,我嘗試著寫(xiě)錯(cuò)題本。但這仿佛只是一種形式,依然沒(méi)有學(xué)會(huì)從錯(cuò)題中尋找自己未掌握的知識(shí)點(diǎn),再遇到同類(lèi)型的題依然理不清解題思路,依然做錯(cuò)。
當(dāng)聽(tīng)到眾多學(xué)霸使用錯(cuò)題本的經(jīng)歷時(shí),我立刻被震撼了,原來(lái)錯(cuò)題本這么有用啊!而我一直不會(huì)使用這利器。想到這里我感到深深的懊悔!我下定決心,今后一定要好好利用錯(cuò)題本,充分發(fā)揮它的作用,并且把這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。對(duì)此我做出以下計(jì)劃:
(1)分類(lèi)整理:分清錯(cuò)誤的原因,并將每道題注明章節(jié),即使鞏固學(xué)習(xí)漏洞;
(2)記錄方法:把該題的切入口,解題技巧及規(guī)范步驟寫(xiě)下,以便今后復(fù)習(xí)翻閱;
。3)錯(cuò)題改編:根據(jù)自己的情況對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行一些細(xì)小的調(diào)整,檢驗(yàn)是否真正掌握。
從現(xiàn)在開(kāi)始用正確的方法向我定好的目標(biāo)努力地拼博。從此以后,我,會(huì)站在學(xué)習(xí)之山的巔峰俯瞰世界。
反思作文 篇3
時(shí)間總是過(guò)的很快,一轉(zhuǎn)眼之間就從我們這些人指縫間溜走,抓也抓不住,一下子期中考試就過(guò)去了,接下來(lái)就是緊張的成績(jī)揭曉日,拿到試卷的那一刻,說(shuō)不清什么心情的我只能呆呆的看著占滿試卷的叉叉。
檢查完試卷后,我發(fā)現(xiàn)積累和運(yùn)用是我最不應(yīng)該出錯(cuò)的地方,這兩個(gè)部分本來(lái)是我最應(yīng)該拿到分?jǐn)?shù)的部分,但是沒(méi)想到粗心大意的我竟然把分?jǐn)?shù)生生弄丟了?粗菐椎篮(jiǎn)單的題目都是課本上的題目,如果平時(shí)的時(shí)候我把課本背熟了,這里完全就不會(huì)丟分,這樣的認(rèn)知讓我不得不重新審視起自己的智商來(lái),這么簡(jiǎn)單還會(huì)做錯(cuò),更何況具有思想深度的題了。
再者,閱讀題是我丟分最多的地方。改卷老師把我的每小題都扣掉個(gè)1、2分。本來(lái)少少的1、2分卻越積越多,把我的分?jǐn)?shù)在無(wú)意間蒸發(fā)掉了。我恨自己為什么那么不小心,為什么不再認(rèn)真一點(diǎn);恨改卷老師太小氣了,為什么每題都從我這兒搶走一點(diǎn)分兒呢!
作文是我最生氣的地方。明明在我的面前就有一個(gè)很好的題材讓我寫(xiě),可是我卻偏偏要報(bào)道孤山老林去寫(xiě)個(gè)破東西。唉,可憐的我腦袋怎么就那么不開(kāi)竅?
老媽知道我的成績(jī)以后,把我罵了個(gè)狗血淋頭,害我無(wú)地自容,巴不得挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。她怕我不長(zhǎng)記性,結(jié)合我平日的學(xué)習(xí)情況,送給了我句詩(shī):平日不努力,考試徒傷悲。
經(jīng)過(guò)了這次考試,我一定會(huì)謹(jǐn)遵老師和老媽的教誨,好好學(xué)習(xí)。下次我將看著試卷上那鮮亮的大紅勾勾感到興奮、哈哈大笑。把老媽送我的那句詩(shī)改為:平日肯努力,考試突開(kāi)竅。
反思作文 篇4
今天,我們表演了課本劇。也許,是因?yàn)榈谝淮谓?jīng)驗(yàn)不足,或者太緊張了,總之,效果不怎么好。
看了我們組表演,總結(jié)出有以下幾個(gè)方面做得不好,直接或間接導(dǎo)致了效果。
1、演員不投入,沒(méi)有放開(kāi)自我,因而入不了戲,體會(huì)不了人物當(dāng)時(shí)的各方面。
2、演員的臺(tái)詞記得不牢,讓自已在場(chǎng)上卡殼,讓自已中斷了思維,后面自然就接不上來(lái)了。
3、假動(dòng)作不真,無(wú)法做到自已下手多重,給其它的演員造成了一定的皮肉傷。
4、演員的自我克制力太差,容易笑場(chǎng),而笑場(chǎng)后緊接著又是卡殼。不知道不明確自已的分工。
以上就是我們劇組的問(wèn)題,我對(duì)這些問(wèn)題制定了解決方針,讓演員能揚(yáng)人之場(chǎng),避人所短。
1、小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng),想象力也很豐富,對(duì)于臺(tái)詞不熟練和假動(dòng)作不真實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題,可以讓演員進(jìn)行空間想象,然后模仿空間想象里的人或物,實(shí)在模仿不了的,我們?cè)賮?lái)對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)。
2、對(duì)于無(wú)法克制自已,容易笑場(chǎng)這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)說(shuō)白了,就是注意的問(wèn)題,他容易笑場(chǎng)就是容易受外界信息干擾。這一點(diǎn)培養(yǎng)演員的注意力就足夠了。他那時(shí)侯就知道該注意什么,不該注意什么,他就會(huì)在意自已所演的一切了。這樣,效果也自然就上去了。
以上就是我對(duì)本次課本劇表演的反思。
反思作文 篇5
這次語(yǔ)文考試成績(jī)不是很理想,而且這次是我上學(xué)以來(lái)考的最差的一次。以前語(yǔ)文考試最低都是80多分,從來(lái)沒(méi)有考過(guò)60來(lái)分。
本來(lái)媽媽說(shuō),以前考試都是他來(lái)給我讀題,這次期中考試她就不來(lái)了,想看看我的真實(shí)水平。我也是這樣想的。
這次考試沒(méi)考好的原因有兩點(diǎn):一是生字詞基礎(chǔ)知識(shí)欠扎實(shí)。二在閱讀短文回答問(wèn)題方面。由于我閱讀的比較慢,有的問(wèn)題沒(méi)有答完。
通過(guò)這次考試,我今后一定:
一、每課的生字詞一定多寫(xiě)多背。扎實(shí)勞記。
二、多讀書(shū),提高讀書(shū)速度和閱讀能力。尤其是簽讀和課上的唱讀、閱讀都要利用好。
請(qǐng)老師和同學(xué)們監(jiān)督。
反思作文 篇6
作文教學(xué)一直是現(xiàn)在高中教學(xué)的難點(diǎn),如何上好作文課,著實(shí)讓語(yǔ)文老師為難。一說(shuō)作文學(xué)生總有畏難情緒,有學(xué)生一節(jié)課寫(xiě)不了幾個(gè)字,高中語(yǔ)文寫(xiě)作議論文是個(gè)重點(diǎn)。第一次的作文指導(dǎo)是“如何選取立論的角度”,我上完此課后就讓學(xué)生寫(xiě)一篇議論文。我滿以為學(xué)生會(huì)寫(xiě)得好,等到批改的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),原來(lái)學(xué)生議論的寫(xiě)作底子是那么的弱。他們的議論文的特點(diǎn)是:
1、開(kāi)頭提出中心論點(diǎn),接著來(lái)幾個(gè)記敘性的例子,然后結(jié)尾,文章就寫(xiě)完;
2、例子全采用記敘性文字,對(duì)于議論文來(lái)說(shuō),有些喧賓奪主,整篇文章不知是記敘文還是議論文。
3、分析能力弱,文章難得看見(jiàn)有力度的分析。
所以在第二次作文指導(dǎo)時(shí)結(jié)合相關(guān)材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據(jù)”進(jìn)行深入講解,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)。我主要教他們什么樣的論據(jù)才恰當(dāng),這要根據(jù)你的中心論點(diǎn)來(lái)定,看你所選的例子有沒(méi)有隱含中心論點(diǎn),如果沒(méi)有就不用,不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型,我選了一篇學(xué)生的作文中的例子,他是這樣寫(xiě)的“我們學(xué)校有一位女生,……”,大家看這個(gè)例子可不可以,結(jié)果學(xué)生思考后說(shuō)不可以,因?yàn)檫@個(gè)例子不夠典型,我贊成學(xué)生的說(shuō)法,告訴他們,寫(xiě)議論文,千萬(wàn)不要說(shuō)“我家隔壁的大叔說(shuō)”“我們班有一位同學(xué)怎么樣”,誰(shuí)認(rèn)識(shí)你家隔壁的大叔,你們班的同學(xué),這樣的例子經(jīng)不起推敲;所選的例子一定是家喻戶曉的、眾所周知的,這樣才具說(shuō)服力。
在論據(jù)的選擇上主要是把一篇較長(zhǎng)的記敘性的例子給學(xué)生,告訴學(xué)生如何刪減,把跟中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的枝枝葉葉刪去,只保留能證明論點(diǎn)的部分即可。所選例子最好是概括性的語(yǔ)文,不宜寫(xiě)得太長(zhǎng)。上了這一學(xué)期的作文課后,我對(duì)我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。
1、作文課寫(xiě)作樣式的調(diào)整。
嘗試模擬考試情景,增加寫(xiě)作緊迫感,加快寫(xiě)作速度,增強(qiáng)學(xué)生精神集中程度,先要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)夠字?jǐn)?shù),再慢慢訓(xùn)練其文采,下課就收卷,不交者登記姓名,課后不再收作文,也就是說(shuō)不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完的不收其作文。節(jié)省下的一節(jié)課作為點(diǎn)評(píng)作文之用。遇到佳作要進(jìn)行表?yè)P(yáng),或在教室張貼,或在班內(nèi)宣讀,或往學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
2、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,讓其明白自己不是寫(xiě)作文而是寫(xiě)作品。不是為了完成任務(wù)應(yīng)付老師,而是要努力寫(xiě)出讓人稱(chēng)贊和欣賞的佳作。寫(xiě)之前就要有寫(xiě)這篇是用來(lái)發(fā)表的意識(shí)。觀念一變品味就變,對(duì)自己的要求也會(huì)不一樣,往往會(huì)精心構(gòu)思,字斟句酌,精益求精。
3、要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí),好文章是需要修改的,并且是自己修改。自己要有一個(gè)反復(fù)揣摩的過(guò)程,那真是“吟定一個(gè)字,捻斷數(shù)頸須”。可以嘗試有作文修改課,上一節(jié)學(xué)生寫(xiě)好的作文,讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文,覺(jué)得不好的地方就進(jìn)行修改,一直改到自己滿
意為止,可把修改好的再寫(xiě)一遍,讓學(xué)生對(duì)比前后兩篇文章,這有助于增加學(xué)生的成就感,因?yàn)檫@是自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)這一個(gè)修改的過(guò)程,也就是學(xué)生寫(xiě)作水平提高的過(guò)程。
4、要上閱讀課,因?yàn)樽x和寫(xiě)是不可分割的。
古人“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”是有道理的。不讀書(shū)、沒(méi)有豐富的素材積累,要想下筆千言,一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式,我在上海嘉定二中參觀時(shí),發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的,他們的閱讀課實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的銜接,讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受,也就是自己心靈思維的火花,如果靈
感來(lái)了可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行自由創(chuàng)作,閱讀課的時(shí)間一般是兩節(jié)課聯(lián)排,上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
5、寫(xiě)文章是練出來(lái)的,熟能生巧,越寫(xiě)越快,越寫(xiě)越能寫(xiě)。
如果一個(gè)月還不寫(xiě)篇文章,別說(shuō)寫(xiě)好文章,可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了,這是我有深刻體會(huì)的,在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的量,只靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該采取多種形式,如讀書(shū)筆記等,并鼓勵(lì)學(xué)生多參加寫(xiě)作比賽,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
6、老師要經(jīng)常下水寫(xiě)作,和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂(lè)趣,這樣老師就不是光說(shuō)不練了,也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)就不是隔靴搔癢,空洞無(wú)物。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng)。
反思作文 篇7
今天下午,與班里的學(xué)生一起回顧整理,一起構(gòu)思作文,有些疲憊,也有小驚喜,在導(dǎo)圖引入教學(xué)之后,學(xué)生所呈現(xiàn)的進(jìn)步值得點(diǎn)贊。在下午循序漸進(jìn)的導(dǎo)學(xué)中,還是有收獲的。
1、回顧課題,向課文學(xué)"擬題"。以人物命題,以語(yǔ)言,以中心命題,本單元課文各有特色。這也是導(dǎo)圖的第一步,需要有個(gè)主題,有此遷移,不再那么單調(diào),學(xué)生在擬題上開(kāi)始講究《那抹淡淡的微笑》《秋陽(yáng)下的笑臉》《一碗熱粥》《餐桌上的那道菜》《暖語(yǔ)曖心》《一張紙條》《熱心腸》??從題目中看出他們的那份用心,感受到一份真情實(shí)感。
2、回顧內(nèi)容,向課文學(xué)"寫(xiě)法"。每篇文章在構(gòu)思上"有事例描寫(xiě),有品質(zhì)贊美,有情感表達(dá)",學(xué)框架構(gòu)思;每篇文章在人物描寫(xiě)上有方法,環(huán)境,心理,動(dòng)作,神態(tài),外貌,借交流平臺(tái),找句子,談體會(huì),悟深意;每篇文章都有重點(diǎn)聚焦,主要人物要濃墨重彩,應(yīng)避免主次不分。有此遷移,導(dǎo)圖內(nèi)容頗為豐富,那抹淡淡的微笑串聯(lián)全文,我的心理變化貫穿其間,人物的描寫(xiě)方法的詳盡運(yùn)用,那份懷念與感激之情已躍然"圖"上,令人感動(dòng)。當(dāng)然也有很多不斷地修改與調(diào)整的,那都是進(jìn)步的痕跡。
3、繪制導(dǎo)圖,向生活要素材。課內(nèi)有鋪墊學(xué)方法,課外有補(bǔ)充悟真情。進(jìn)入關(guān)鍵環(huán)節(jié)有指導(dǎo),我給的不多,一是會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中的事,要以小見(jiàn)大,小事見(jiàn)真情;二是啟思,將腦海中的畫(huà)面外顯,圖示,交流素材,交流思路,調(diào)整完善?上驳氖菍W(xué)生的善思妙想,同學(xué)之情,師生之情,父母之愛(ài),偶發(fā)有感一一一選擇的都很真實(shí),選取的點(diǎn)都小。我想作文就是在不斷構(gòu)思推敲中得以訓(xùn)練。導(dǎo)圖作文,效果不錯(cuò)!
反思作文 篇8
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的.過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠,出口成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前,我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
二、于無(wú)疑處設(shè)疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學(xué)生的思維,從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度!拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓?”原是無(wú)疑之處;而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪,學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí),忙得不亦樂(lè)乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。
三、過(guò)去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了??《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子,并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?如本文中對(duì)“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá),有的是言有盡而意無(wú)窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
反思作文 篇9
9月28日下午——29日進(jìn)行了第一次月考,30日月考成績(jī)公布,我班的最高分是110
最低分是67分,優(yōu)秀指標(biāo)差六人沒(méi)有完成任務(wù)。面對(duì)這樣的成績(jī),我陷入了深思之中……
月考題是我出的,我又比其他老師上課多,又領(lǐng)著進(jìn)行了復(fù)習(xí),這次考試成績(jī)卻這么不理想。主要原因是:
學(xué)生知識(shí)面太狹窄,讀死書(shū)。比如注音寫(xiě)漢字在平時(shí)學(xué)習(xí)課文都重點(diǎn)練過(guò),可是有的學(xué)生還寫(xiě)不出來(lái),可見(jiàn)平時(shí)練的并不扎實(shí)。在“綜合性學(xué)習(xí)”題,有的同學(xué)寫(xiě)的很生硬,語(yǔ)言表達(dá)能力差。在考查古詩(shī)詞默寫(xiě)題中,學(xué)生即使會(huì)背課外古詩(shī)詞,但錯(cuò)別字多。這種死讀書(shū)所造成的失分在閱讀及寫(xiě)作中表現(xiàn)更明顯。本次閱讀共分三大題,其中文言文讀選自《童趣》,學(xué)生解釋詞語(yǔ)和翻譯句子都不準(zhǔn)確。這是對(duì)課文理解不好,不該有的失誤。本次作文是以《童年記憶———————————》補(bǔ)充后寫(xiě)一篇600字的文章,體裁不限(除了詩(shī)歌外)。從作文題目的提示來(lái)看,寫(xiě)一篇記敘文是最好不過(guò)了。有的同學(xué)卻缺乏細(xì)致的記事,對(duì)自己最熟悉的感情缺乏切實(shí)的體驗(yàn)和真切的感悟;還有的沒(méi)有寫(xiě)成記敘文,不符合題目的要求,無(wú)病呻吟。更有甚的,補(bǔ)題都不會(huì)。
針對(duì)以上情況,狠抓基礎(chǔ)是當(dāng)前必須解決的任務(wù)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際出發(fā),夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),從培養(yǎng)學(xué)生的興趣上入手,引導(dǎo)學(xué)生能靜下來(lái),做下來(lái),能夠?qū)徱曌约旱膶W(xué)習(xí),而不是一味的應(yīng)付了事,以一種好的心態(tài)來(lái)迎接后面的挑戰(zhàn)!
為了提高學(xué)生的語(yǔ)句實(shí)用能力,讓他們多讀書(shū)、多思考、勤練筆。采取每學(xué)一課都要在熟讀的基礎(chǔ)上把課文中的佳詞佳句摘抄上一遍,課下加以賞析。平時(shí)嚴(yán)格要求作業(yè)要寫(xiě)得清晰工整美觀。在注重聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生的現(xiàn)狀嚴(yán)重的影響了學(xué)生的作文水平,雖有一些立意和想法,但不能清晰的表達(dá)。“讀書(shū)破百卷,下筆如有神”這是前人寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),拓展學(xué)生的課外閱讀空間,在讀中與名人進(jìn)行心靈的對(duì)話,這是課內(nèi)與課外中艱巨的任務(wù)。學(xué)生面對(duì)信息時(shí)代的發(fā)展,不愿也不想靜靜品讀那些智者的心語(yǔ)的流露,所以我想多設(shè)幾節(jié)課內(nèi)閱讀課,交流課,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,做有經(jīng)驗(yàn)的閱讀,爭(zhēng)取在后面的月考考試中學(xué)習(xí)成績(jī)能上一個(gè)新臺(tái)階。
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