反思的作文錦集6篇
在日常生活或是工作學習中，大家對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的反思的作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
反思的作文 篇1
本學期的期末考試成績已經(jīng)公布了，說好的確很好，說差的確又很差。因為雖然我語文考得不錯，但總分依舊沒考得多高。
當成績發(fā)下來后，媽媽看了大失所望：“你看看你才這點分，你說數(shù)學，如果你的數(shù)學考得更好一點，都不至于是這個結果�！碑敃r我真的非常難過，眼淚瞬間浸濕了眼眶。媽媽看見我快哭了，便安慰道：“哭代表著懦弱，我們要吸取教訓，更加努力才行！”
“可我才考這點分，上不了好的學校了�！蔽疫煅手f道。
媽媽看著我說：“那我們假期就要更努力，這次沒考好沒關系，我們爭取在假期里追趕、超越�！蔽衣牶螅榫w慢慢好轉，心里默默的想：對呀，明明可以在假期里超越，何必哭呢？哭有什么用？未來還不一定，我要在暑假里超越自我，變成最好的自己。
想著想著，我便下定了決心：就算這次考得很差，但是是因為我沒認真看網(wǎng)課才造成的，我一定要把學習差的地方補上！
雖然我的成績比不上那些特別優(yōu)秀的人，但還是要努力地往上攀爬，在哪里跌倒就要從哪里站起來，繼續(xù)前行！未來還不一定，我們不能每次只是口頭說加油、努力，更重要的是我們的行動！
反思的作文 篇2
作文是運用語言文字表達自己主觀見解和感受的直接方式，學生通過作文進行自我觀察、自我體驗、自我反饋、自我調節(jié)，了解自己的個性情感和心理需要，給自己的成長塑造出一個豐富的精神世界。然而，封閉型的傳統(tǒng)作文教學已經(jīng)異化為學生攫取語文高分的手段，成了傳授寫作知識和技巧的訓練，背離了作文教學的根本要求。長期以來，作文教學一直是小學語文教學的難點之一。教師照本宣科，喋喋不休地講，熬完兩節(jié)課便萬事大吉，學生“低頭造車”榨出的作文缺乏靈性、生氣、情感，作文成了師生共同的大敵。作文改革路在何方？最近我在作文教學中頗受啟發(fā)。
在上蘇教版第九冊第五單元的作文教學時,讓學生寫自己高興、痛苦、傷心等事時, 我先組織孩子們說，但課堂上鴉雀無聲，然后我靈機一動，心想：也許孩子們怕我都不原和我?guī)熃涣�，于是我趕緊把學生分成甲、乙、丙三大組，甲組同學說高興事，乙組學生說傷心事，丙組學生說痛苦事，不到一分鐘孩子們便自動組合，很快的形成了三大小組，看到這樣的氣氛，我一下松了口氣。讓剛成一組的同學進行5分鐘左右的深入而密切的交流對話，我及時引導學生談自己的真心話，說出自己的快樂和痛苦。最后三組角色互換，按順序進行談話。談話結束后又讓學生把自己參加今天活動的經(jīng)過寫下來，選擇一個自己喜歡的題目，并提供學生一些與本次活動相關的優(yōu)美詞語，學生便興致勃勃地動起筆來……
我采用了一個具有科學性、趣味性、的談話吸引學生激情參與，誘導他們觀察生活在“周圍事物”的細節(jié)并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請學生記敘成文。幫助學生在作文課上學會“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的作文源泉，這呼應了語文《課程標準》中關于“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。”的目標要求。
我把談話過程盡量拉長和變細，讓學生看得清，聽得清。有意識地豐富了學生的見聞，誘導學生產(chǎn)生了表達的激情。符合小學生的心理特征和認知特點，讓學生在高漲的激情中完成寫作，呼應了《課程標準》中“珍視個人的獨特感受”的目標要求。誘導學生產(chǎn)生表達激情，不但使學生在當前寫好作文，而且保持了學生作文學習的可持續(xù)動力，保證學生從不原寫作文到學會寫作文。
我注重從學生的心理特點和認知水平出發(fā)，盡量把作文知識和技能的教學訓練能夠演示成為“情景”，讓學生在富有情趣的教學情景中掌握知識和技能。教師深入研究作文教學的方法和形式，幫助學生在小學階段建構學會寫作的認知和技能的相對完整體系，提高了作文教學的效率。
反思的作文 篇3
一路走來，坎坎坷坷，風風雨雨，總避免不了會犯錯，及時反思自己就會進步。
思緒翻飛，又來到了姥姥家的屋頂上。
我站在那里，擺弄著面前樹上開出的小花，突然間看到對面院子里有一個毛茸茸的小東西。定神細視，原來是一只小狗。只見它一身棕黃色的長毛，肉嘟嘟的身子以致于那四條小短腿幾乎顯現(xiàn)不出。它懶洋洋地伏在地上就好像一個肉球�？此呛┖┑哪樱翌D時心生一個邪惡的念頭……
我輕輕摘下樹枝上未開放的一株花骨朵，用其中的一個向著那只狗砸去，正中其身。它感受到了這突如其來的襲擊，立即起身尋找是什么東西擊中了它�？粗鼭M地尋找，團團亂轉的傻樣，我不禁在一旁偷偷地笑了起來。
人啊，一旦動點兒壞心思，就忍不住繼續(xù)做下去。我用手里剩余的花骨朵接二連三地向它發(fā)起了猛攻，面對這雨點般的襲擊，它似乎有些招架不住，不知所措。而我，早在一旁合不攏嘴。終于，它還是發(fā)現(xiàn)了隱匿在樹枝后面的我。我以為它會由于自己被戲弄而沖我狂吠，然而，它沒有。它只是靜靜地站在那里，目不轉睛地望著我。
之后，我每扔向它的花骨朵，它都會認真地嗅一嗅或是舔一舔，然后轉過身來，可憐巴巴地望望我。它的眼睛是那樣的烏黑透亮，澄澈透明，仿佛可以直接從眼里看到它單純的內心。我好像聽它在說：“再給我一個吧！”它輕輕地眨了眨眼睛，那可愛的小模樣幾乎把我的心都融化了。原來，它一直天真地以為我是在給它食物，原來它對我的行為充滿了期待與感激。
我愣在那里，竟不知如何是好。我懷著邪惡的念頭對它，它卻真誠單純地看我，在它眼里，我竟成了善良的人。無言純潔的天真，往往比說話更能打動人。我陷入了深深的反思：不論對動物還是對人，都要懷揣一顆善良，真摯的心，要以真誠換取真誠，永遠不要萌生邪惡的念頭。只要我們每個人都懷揣著真善美，我相信世界會充滿陽光。
這是件小事，一件值得反思的小事！
反思的作文 篇4
作文教學是語文教學中的一項重要任務，是衡量學生語文素質的一項重要尺度，學生的作文水平直接體現(xiàn)著學生的語文水平。但作文教學一直一來也是語文教學中一個難點，這不僅僅只是體現(xiàn)在作文技巧和作文方法的指導上，因為有些學生雖然熟知作文方法卻未必就能寫出好的文章，一篇好的作文不僅只是知識的體現(xiàn)，更是能力和愛好的體現(xiàn)。我在擔任小學高年級語文教師時，對作文教學做了“感悟、精煉、求實、多改、點評”相結合的教學嘗試，
現(xiàn)結合我的教學實際與同仁做如下探討：
一、感悟
感悟就是帶領學生品味、欣賞名篇、名段、名句，從中得到文法上的熏陶、領悟。
在作文教學中，學生的閱讀對提高學生的作文水平具有很重要的作用，這個閱讀的目的不僅僅是去培養(yǎng)學生閱讀的能力，更重要的是積累作者的用詞、造句和學習作者的寫作方法與技巧，以及通過閱讀潛移默化的對學生進行語法上的熏陶。古人云：“昔時賢文，誨汝諄諄，集韻增文，多見多聞�！蔽以谄匠＝虒W中提倡學生大量閱讀，廣泛閱讀，古今中外的小說、散文、詩詞、寓言、童話等等，只要感興趣、適合閱讀年齡，盡管可以拿來閱讀，“不求甚解”，只要熏陶。只是對于名篇、名段、名句，則帶領學生一起品味，引導學生說出自己的理解、感悟，以及說出自己觀察到的、認識到的、挖掘分析出來的東西。例如：文章的結構，修辭，造句，語言、心理、環(huán)境的描寫等等甚至可以評價文章的優(yōu)劣，只要學生樂意，各方各面都可以帶領學生廣泛討論，做到學會“品”文章。
二、精煉
我在教學時，堅持讓學生每天都做到寫作的練習，對寫作內容不做具體要求，對寫作體裁也不做具體的規(guī)定，不強求學生做長篇大論，面面俱到，只講求精煉、新穎、可讀性強，哪怕只寫一句話、一段話。留出足夠的空間，讓學生把最想寫的，感受深的，觀察細的，形式新的寫出來�？梢悦鑼憣υ�，可以描寫心理，可以描寫動作，可以描寫環(huán)境，可以刻畫形象；可以真實，也可以想象、虛構等等。然后在第二天利用一、兩節(jié)課的時間組織學生進行交流，“知己知彼”，學人之長，做到習作地精益求精。
三、求實。
這個求實，并不是只讓學生寫真人真事，不做幻想，不做虛構，虛構的來源于現(xiàn)實，但比現(xiàn)實更完美。這個求實只是讓學生注意事物的本質和規(guī)律，不要太過離譜。但是，每周一次的作文課上，對于生活時事的描寫，我卻要求學生作文實事求是，盡量不要虛構，因為學生的生活經(jīng)驗較少，虛構出來的文章往往是前后矛盾，前言不搭后語，不符合實際情況和事物的規(guī)律。只有學生親身經(jīng)歷的，感受深的，學生才樂于去寫，才有內容去寫，才能把它寫好。
四、多改
多改，還要變換形式的改。
我常讓學生用的修改作文的方法主要有兩種：一種是組內交流修改，這樣每個學生都廣泛聽取了別人的意見，再結合自己的意見，基本上就修改了病句，錯別字等錯誤，合理了用詞，調整了結構等。二是隔一段時間再進行修改。這樣，學生在冷卻、平常的心態(tài)下，有利于發(fā)現(xiàn)作文的不足。然后可以讓學生隔較長的一段時間再進行修改。多次修改后交流，請教。如此，就提高了作文的質量。如：隔一周修改一次，再隔一月修改一次，再隔更長的時間修改一次。
五、點評典型文章，組織全班交流。
教師選幾篇典型的文章，打印出來，并附上教師的點評：優(yōu)點、缺點、用詞怎樣、結構如何。然后組織學生交流，發(fā)表自己的意見，闡述自己的見解，提出教師沒有發(fā)現(xiàn)的地方或點評有誤的地方。
六、另外，我常常將學生的優(yōu)秀文章郵寄給各個刊物，激發(fā)學生更好的'進行作文。調動起學生寫作的興趣和強烈的寫作動機。讓學生產(chǎn)生高度的自我效能感。避免生硬的理論說教，對學生的點滴進步及時鼓勵，避免橫向比較，提倡縱向比較。
反思的作文 篇5
隱憂
作文教學是語文教學的重要組成部分，也是衡量學生語文能力的重要尺度。課改的不斷深入，已使傳統(tǒng)的閱讀教學發(fā)生了天翻地覆的變化，但是作文教學依然未見有像閱讀教學一樣的大舉突破，原因較多。作為一線教師，我分析其主要原因有：一，從教師功利的思想來說，作文的地位在應試中的逐漸頹弱已是現(xiàn)實。特別是統(tǒng)一閱卷流水作業(yè)時，大面積的作文只是被看了個大概就打了分，且作文分數(shù)參差較小，要想通過作文占據(jù)優(yōu)勢不如通過強化基礎知識和閱讀能力來得輕松直接。其二，從教師非功利的立場來說，作文的訓練涉及師生多種能力的整合，其繁瑣程度不亞于其它方面的教學，且作文指導見效慢，周期長，好多老師不愿意花過多時間和精力用于學生的作文指導。這就造就了為了省事的“先進經(jīng)驗”——一味地、頻繁地讓學生背作文、抄作文，既無老師有效指導，又無自己靈活借鑒，但抄得多了，總有幾個類型、幾個事件可以“信手拈來”，考試的作文還居然都是高分，（很多時候，閱卷老師明知批閱的是抄襲的作文，但因為種種原因，還不好下手扣分，總不能在閱卷場上被人索要證據(jù)吧）。殊不知，學生不愿自己思考，同一題材的事可以從四年級寫到六年級甚至初中；學生抄的習慣成了自然，考試時，作文可以不假思索，篇篇字數(shù)達標，文句通暢，表達優(yōu)美，看似有真情實感，夾敘夾議甚至頗有哲理，實則是無病呻吟，莫名空嘆！寫人必定是“高、大、全、空”；寫事必定會“真、善、美、假”，看到作為工具性與人文性相統(tǒng)一的語文被弄得這樣無趣，讓人擔憂；想到我們是一個還沒有培養(yǎng)出諾貝爾文學獎得主的國家，無盡悲哀！
思考與對策
如何才能讓老師們重視作文教學并重新審視當前作文教學的弊病，除了改革評價方式，（專家已多有論斷，這里不再贅述。）我想還是要從老師的觀念入手，摒棄過多的功利思想，真正回歸到素質教育的道路上來，從教學策略上下功夫，一切從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，從培養(yǎng)學生寫作的興趣入手；指導學生學積累素材，訓練學生的寫作技巧，學會修改，樂于展示；堅持批判地借鑒，堅持原創(chuàng)，堅持我手寫我心；開展形式多樣的活動，不斷發(fā)掘作文訓練的效益等等。下面就小學高段作文指導談談我個人的一些做法和淺薄見解，望批評指正。
策略一，生活是習作最廣的源泉，培養(yǎng)興趣是首要條件。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”新課程標準中也提出：“讓學生樂于書面表達�！比ツ杲拥陌�，別看已是小學高年級的孩子，還經(jīng)常為寫什么愁眉苦臉，提起筆找不到素材或是切入點，急得抓耳撓腮，一說到寫500字就仰天長嘆，對老師提到的例子、片斷、技巧、思路，好多學生感到只可欣賞，不可模仿……第一次作文課我就先敗下陣來。我認識到這些孩子沒有留心周圍事物的習慣，沒有用作文這種方式表達對生活的思考與感動的愛好，沒有用文字展示自己風采的信心和樂趣。我有意識地引導學生，留心生活，觀察生活，讓他們練就一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛，創(chuàng)造機會讓他們有話可說，有話可寫，不管以何種方式，首先要他們開口！于是我設立了悄悄話信箱，愿意寫就寫，時間自由，形式無限，寫一些只想告訴老師的事，未經(jīng)作者同意絕不分享。剛開始幾天里僅收到了幾張紙條，后來逐漸多了起來，甚至還有孩子深夜難寐，寫家庭離散、親人逝去、悲恨相續(xù)，寫愛恨哀愁、郁結于心、不吐不快……教學之余，我讀著孩子們的“悄悄話”，快樂著他們的快樂，悲傷著他們的悲傷，鄭重對待他們寫的每一件事。在后來的幾次練筆中，曾經(jīng)被我批改的“悄悄話”竟然成了學生作文的素材，以至于有個孩子邊寫邊嘆，淚眼潸然。如果事先沒有讓學生有意識地觀察、留意、積累，寫出來的文章必定是泛泛而談，沒有真情實感。
學生有了一定的興趣，我們就要注意保護學生的興趣；確定好主題，適當增加練筆次數(shù)是好事，但學生必定不是高產(chǎn)作家，有些老師要求學生每天都要完成一篇日記，我相當不贊成。理由很簡單：第一，老師沒有那么多時間批改，如果只是批個“閱”或是“很好”，沒有具體的指導意見，學生還是不知好在哪里，得不到有效指導；第二，學生沒有那么多素材可寫，勉強寫一點不痛不癢的事，即使寫了也難以深入，每天的日記極易變成每天的痛苦與敷衍。我只讓學生寫寫周記，且上交作業(yè)時間可以“談判”。每周一就將周記要求解釋布置到位，余下幾天學生可以嘗試著思考，并與我交流，我常說：“有空有心情的時候你就寫寫吧！”結果敷衍的少，精彩的多。加之我在批改、評講時不吝惜對學生的贊揚鼓勵之辭，學生寫作的興趣就日漸高漲。
策略二，指導學生學會積累素材，培養(yǎng)學生寫作技巧，學會修改，樂于展示
首先，借助生活經(jīng)驗，積累素材，讓孩子“言之有物”。
直接的經(jīng)驗需要立足生活“親歷”。去年，我既上語文課，又上品德與社會，六年級上冊第二單元要求寫熱愛祖國的演講稿，作文前，我就先讓孩子們在辦手抄報，在《品德與社會》書上找材料，開展辯論會等積淀材料和語言。我上品德課，每兩周要給學生布置實踐作業(yè)，例如：給父母洗腳讓父母寫下感言貼到班上張貼欄；用30元給家里操辦一頓周末午餐，從采購到煮飯、飯后洗碗都是自己干。在后來的作文中這些都成了素材，在孩子言行中能見到這些活動的影響深遠。
間接的經(jīng)驗可以立足書本“經(jīng)歷”。我校開展的書香校園工程，廣泛、深入開展的課外閱讀、親子共讀活動極大的開拓了學生的視野，豐富了孩子們的知識，提升了廣大師生的涵養(yǎng)。參加興趣小組活動、讀書、看電影成了我班學生的最愛。素材多了，就解決了“言之有物的問題”
其次，借助文本的研習，在閱讀課中滲透作文技巧的傳授，讓孩子“言之有序”。
對于作文技巧講授的有關問題，一直引起人們的注意，有人認為“文無定法”，學生作文的提高，不是講出來的，而是練出來的。對于這種看法，我不能完全茍同，我覺得，作文雖無定法，卻有規(guī)律可循，這規(guī)律就需要講授出來，否則，一味多練，免不了走彎路，浪費時間。那么，作文如何講授？每周的作文指導課只有兩節(jié)，要想通過這兩節(jié)課達到四兩撥千斤的效果，那顯然是不可能的。鑒于此，我認為，作文講授的觸角，不僅要伸向作文課，而且也要伸向閱讀課。在閱讀課中，重點詞語的分析、幾組詞的比較、仿寫句子等都是交給學生如何字斟句酌，如何遣詞用句；在閱讀課中，因文而異，設計一些課堂即興練習。如：擴寫——補足細節(jié)，補足對話；改寫——變換人稱、變更順序、將古詩改成記敘文；續(xù)寫——順著文路寫下去，編一個意料之中的結局，以此訓練學生求同思維，逆著文路寫下去，編一個意料之外的結局，以此訓練學生求異思維。今年在教了童話故事《去年的樹》以后，我讓孩子們通過對課文的理解，將鳥兒為了一句話的承諾追尋樹的故事改寫成“樹等鳥”的版本。通過這些聯(lián)想和想象的小練筆，教給了學生思維的方法。在訓練中我還注意強化了學生自己修改作文的訓練，每一篇作文經(jīng)老師批改后，再進行小組內交流，評講后還要進行班內交流，學生每次讀別人的習作不少于三篇，現(xiàn)在作文交流傳閱已蔚然成風。
策略三，教師要拓展作文教學的視野，縱向繼承，橫向借鑒，堅持原創(chuàng)，堅持“我手寫我心”。
我們很多老師常常感嘆不知該怎樣上作文課，所以我們先要繼承傳統(tǒng)作文教學中的寶貴經(jīng)驗——習作訓練措施的多樣性，傳統(tǒng)作文教學中訓練的基本途徑：從說到寫；從述到作；從仿到創(chuàng)；從部分到整體；從課內到課外。然后看一看不同作文教學流派的獨門絕招，比如李吉林“情境教學法”；余同生“童話引路作文起步訓練” ；丁有寬“讀寫結合法”；吳立崗中段作文“課內素描”；劉中和“片段訓練與快樂作文”等等。都特別強調讓學生的作文能夠保持新鮮，流露真情實感，透出那份與他們實際相符合的童真童趣。有道是：“不精不誠，不能動人。”可如今孩子們在考試中為了追求作文高分，普遍存在著說假話、寫空話、講套話，而且寫作材料也如此雷同：深夜突然生病，媽媽背我去醫(yī)院；系著鮮艷的紅領巾扶盲人過馬路，得到了盲人的夸獎……怎么辦？我們教師必須要做到收放自如，還給學生一個自己的空間，當學生的思路慢慢地被生活的大門打開以后，才適時向他們提出習作的具體要求，規(guī)范學生在習作時應當寫什么，這是“收”；再放手讓學生去寫自己想到的、認識到的、要表達的事物，想怎樣表達就怎樣寫，可謂“放”，只有教師做到了“收”、“放”自如，才能點燃學生思維好火花，作文才能流露“真情實感”。
策略四，開展形式多樣的活動，不斷發(fā)掘作文訓練的效益。
用聊天的時間打自己的優(yōu)秀作文并發(fā)到老師的郵箱，是大多孩子引以自豪的事；期末全班來合編一本精美的作文集并請我來寫序，是我們開心的事；推薦優(yōu)秀作文評獎更是讓我們無比興奮的事……有了活動的進一步延伸和拉動，作文教學的效益就挖掘得更深了。
總之，作文教學無難事，只怕遇到有心人；認定目標，努力去做，終有回報！
反思的作文 篇6
期末成績已經(jīng)出來了，放假也有了好幾天，思考了很久，寫下了這篇反思。
這次考試的成績不是很好，考試之前，明明知道自己的短板是英語，卻沒有好好復習，導致英語勉強及格。考試前一直忙著復習歷史，沒有時間復習英語，得不償失，歷史也考的不好。之前下定決心考到班里前十，就因為英語拉開差距。年級雖在前100，但稍稍不努力就會被擠出來。
父親對我給予了厚望，但我卻辜負了他。其實很多題都不應該錯的，僅僅是因為粗心。我很傷心，我馬上就要中考了，卻還是這個態(tài)度對待學習，心里想著今天再寫一套卷子吧，但身體卻不受控制，想去看電視，睡覺，發(fā)呆……
拖延癥真的治不了，這幾天我嘗試控制自己，當總也堅持不了，我有些氣餒，又有些不甘心。難道天才真的存在嗎？同班的年級第一，在我看來是個不努力的女孩子，我明明比她努力，為什么成績總是超越不了，是我的學習方法不對，可是我的態(tài)度不端正？在這樣的年紀里，我有些不知所措。
以往的同學都在嘲笑我，嘲笑我以前學習非常好，現(xiàn)在卻墮落的這種地步。他們都說我變了，但他們卻不知道我經(jīng)歷的什么。
拖延癥，是我的一大困擾。今后，我會盡我所能去改變、控制自己，因為我想變回原來的自己，不喜歡我現(xiàn)在的樣子，辜負了老師家長的期盼，我感到非常抱歉。
中考真的很快就來了，不要再渾渾噩噩下去了。努力把英語成績提上去，保持其他科目現(xiàn)在的水平，以這樣的狀態(tài)迎接中考的來臨，應該是很好的，加油！
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