關(guān)于反思的作文合集五篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那要怎么寫好作文呢?以下是小編為大家收集的反思的作文5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
反思的作文 篇1
今天,老師給我們上了一節(jié)意味深長(zhǎng)的課。讓我們明白怎樣學(xué)會(huì)反思。反思就是反復(fù)思考自己的以前的行為,哪些地方做的好,哪些地方地方做的不好。還告訴我們學(xué)會(huì)反思的重要*。反思可以使人腦子聰明,使人不斷的進(jìn)步,使錯(cuò)誤可以及時(shí)改正。
既然反思這么重要,我一定要好好反思我前一段時(shí)間在各方面的表現(xiàn)情況。
這段時(shí)間,我在學(xué)習(xí)方面有很大的進(jìn)步。上課能認(rèn)真聽講,積極回答問(wèn)題。但是在書寫方面,做的不太好。寫字時(shí)好時(shí)壞。我以后要向張一帆學(xué)習(xí)。我的粗心傷心的壞毛病仍然沒(méi)有改掉。如這次小考,上面是先注音再組詞,而我卻沒(méi)有注音。我真是太粗心了。在衛(wèi)生方面我做的還不錯(cuò),能保持個(gè)人腳下衛(wèi)生。通過(guò)這次反思我看到了自己的不足和優(yōu)點(diǎn)。我要把不足的地方及時(shí)改正。把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)做得更好。
我以后要不斷的反思自己,通過(guò)反思使我不斷的進(jìn)步。
反思的作文 篇2
這是一篇較為特殊的作文,“教書”與“育人”兩大目標(biāo)必須有機(jī)結(jié)合才能有佳作產(chǎn)生。
由此,教學(xué)前,我布置學(xué)生自讀習(xí)作要求,查字典明確“理想”含義,查資料搜集理想名言,名人為理想不屈奮斗的故事,為學(xué)生正確理解“理想”含義,受到名言集名人故事的熏陶教育,從而反問(wèn)自己有沒(méi)有理想,是否該樹立較為遠(yuǎn)大、有益于他人的理想,即達(dá)到思想教育的目的,又為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。
教學(xué)伊始,學(xué)生便交流對(duì)理想含義的理解——理想,是對(duì)未來(lái)的想象和希望,是切合實(shí)際的可實(shí)現(xiàn)的,不同于幻想、空想,有益于他人的理想才算是有意義的。接著,他們結(jié)合名言及名人故事分析理想對(duì)于人生的導(dǎo)航作用。教學(xué)進(jìn)入重要環(huán)節(jié),圍繞三大習(xí)作要求導(dǎo)寫。他們談及自己的理想,當(dāng)教師、當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)獸醫(yī)、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)作家……言談中充滿自信自豪。問(wèn)及產(chǎn)生理想的原因,有的學(xué)生有些茫然,似乎憶不起其中原因,或不知如何表述。思考了一會(huì)兒,幾個(gè)“寫作高手”,陸續(xù)舉手發(fā)言,我便及時(shí)小結(jié)板書:產(chǎn)生理想的原因——一件事、一個(gè)人、一句話、一本書、一種愛(ài)好……學(xué)生思維的閘門被打開,發(fā)言者便越來(lái)越多。談起實(shí)現(xiàn)理想的方法,與我預(yù)設(shè)的一樣,學(xué)生以一句好好學(xué)習(xí)作為萬(wàn)能公式。我便引導(dǎo)他們從“反思過(guò)去”、“把握現(xiàn)在”、“展望未來(lái)”三個(gè)方面進(jìn)行思考描述,學(xué)生便能根據(jù)不同理想,不同職業(yè)、工作特點(diǎn)具體而實(shí)在的談自己實(shí)現(xiàn)理想的打算、方法。到此,寫作材料準(zhǔn)備齊全,便引導(dǎo)學(xué)生確定詳略,安排寫作順序,運(yùn)用寫作技巧。
一節(jié)課下來(lái),絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這篇文章寫些什么、怎樣寫了于心胸,部分學(xué)生似乎對(duì)如何寫好以心中有數(shù),教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果,令我比較滿意。
通過(guò)聽課老師的評(píng)議,結(jié)合學(xué)生課后的習(xí)作,我也發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在著一些不足。如:教師似乎在牽著學(xué)生鼻子走,不敢放手讓學(xué)生談看法;習(xí)作指導(dǎo)游離于本單元課文之外,未體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的理念;名言與名人故事將學(xué)生向“崇高”的境界導(dǎo)向,讓學(xué)生背離心愿唱高調(diào)迎合師生;課堂發(fā)言面較窄,對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠,導(dǎo)致他們的習(xí)作依然是“無(wú)米之炊”,三言兩語(yǔ)難以成文。
如何提高作文教學(xué)質(zhì)量,我們要思考的還有很多……
反思的作文 篇3
三年的初中生活,有父母的叮嚀,有老師的教誨,有同學(xué)間的親密與爭(zhēng)吵。我自認(rèn)為這三年韻初中生活是我變化最大的時(shí)光,那個(gè)天真的、系著紅領(lǐng)巾的我不見了,變成了一個(gè)自以為成熟的“小大人”——我變得世故、圓滑了。
我學(xué)會(huì)沉默了。看見路上的一角錢,我不會(huì)再“傻傻地”拾起來(lái)交給民警;看到路上有一堆人聚在一起,我會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開;有人吵架,有人東西被偷了,關(guān)我屁事?當(dāng)外婆又一次向我說(shuō)觀音菩薩的好處,我不會(huì)再漲紅了臉和她爭(zhēng)論迷信和科學(xué)。老師上課講錯(cuò)了,我不會(huì)指出來(lái),哪怕是課后。這樣做的結(jié)果,爸爸媽媽說(shuō)我溫柔了,外婆說(shuō)我又乖又懂事。
教室里的'窗鉤壞了,風(fēng)一吹,窗戶“乒乓”作響,還撞碎了一塊玻璃,遲遲不見有人修,我自己買了一塊裝上了。老師知道后表?yè)P(yáng)了我,可同學(xué)們沒(méi)有像小學(xué)時(shí)那樣仰慕地看著我,他們的眼光怪極了。我滿心的高興化為烏有:也許,這件事根本用不著我管,這件事讓我覺(jué)得做人還是世故一點(diǎn)好。
一天放學(xué)回家后,我生氣地對(duì)爸爸媽媽說(shuō):“今天考試有人作弊……”話沒(méi)說(shuō)完,媽媽就打斷了我:“你考得怎樣?”我說(shuō):“還行。我想將作弊的事報(bào)告老師!”“什么?!”爸媽幾乎同時(shí)責(zé)問(wèn),還勸我,“這樣會(huì)傷了同學(xué)感情!蔽也环䴕獾卣f(shuō):“這樣對(duì)那些認(rèn)真復(fù)習(xí)的同學(xué)太不公平!”“不要去管別人的事,只要你自己學(xué)好就行了!薄按饝(yīng)媽媽,不要去管別人,。 痹谒麄兊膭裾f(shuō)下,我放棄了報(bào)告老師,以后做事也變得圓滑了。
總之,這三年我的變化是緩慢而巨大的。我變得有些世故、有些圓滑了,但我心里卻始終覺(jué)得那不是真正的我,是看不見的強(qiáng)大力量扭曲了我。社會(huì)開放了,人們的心卻緊閉起來(lái),“各人自掃門前雪,莫管他人瓦上霜”,人和人之間缺少了真誠(chéng),熱情泯滅了,棱角被磨平。我已不是三年前的自己!
回顧和思考這三年自己“處世”態(tài)度的變化,我覺(jué)得在大人眼中更懂事更乖的我卻丟失了什么!
反思的作文 篇4
我們就這樣反思著,期盼著,幻想著,數(shù)學(xué)老師能回來(lái)給我們繼續(xù)上課嗎?可惜……唉!靜靜地,我們都不說(shuō)話,只是一個(gè)勁的低著頭面對(duì)試卷!疤,踏,踏……”一陣腳步聲襲來(lái),我們班六十四個(gè)人都欣喜的循聲望去,不是數(shù)老,是班主任。頓時(shí),氣息似乎全凝固了。班主任惱火地看著我們,說(shuō):“你們可真行。“褦(shù)學(xué)老師都?xì)庾吡!”這番批評(píng)的話刺痛了我的心。
這可是期中考試前的最后幾堂數(shù)學(xué)課呢,我們都這么不聽數(shù)老的話,吵吵鬧鬧的,沒(méi)有一個(gè)人真正在認(rèn)真聽講,氣得數(shù)老直接奪門而出。難道我們真的比數(shù)學(xué)老師都還聰明嗎?我們不需要聽數(shù)學(xué)老師的課嗎?顯然不是!只是我們太驕傲,對(duì)自己太自信,能相信自己考好罷了。數(shù)學(xué)老師摔尺子的動(dòng)作,皺眉頭的樣子,以致于憤怒的表情,在我的腦海里像放電影似的重復(fù)閃現(xiàn)著,而我只是低著頭默默地在心里說(shuō)不應(yīng)該。“你們很行嗎?都能保證自己考滿分嗎?馬上就要期中考試了,你們還這么不聽話,數(shù)學(xué)老師對(duì)你們多耐心!一題一題的反復(fù)跟你們講,你們?cè)趺淳筒荒苊靼桌蠋煹囊环嘈哪?”說(shuō)著說(shuō)著,班主任的眼圈都紅了。我把頭埋得更深了。
數(shù)學(xué)老師的離開,我們不應(yīng)該反思嗎?應(yīng)該!必須得反思!考前的最后幾堂數(shù)學(xué)課如果我們聽話了,不僅讓老師高興了,也讓我們受益更多,不是兩全其美嗎?可我們就是這樣,越是在緊要關(guān)頭,越是喜歡玩玩鬧鬧,毫不在意,最終受害的還是我們自己!學(xué)習(xí)是為自己學(xué)的!班主任敲敲講臺(tái),語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“明天還有一節(jié)數(shù)學(xué)課,我想你們應(yīng)該知道怎么做吧!”知道!我知道!我一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待那節(jié)課,認(rèn)真聽好數(shù)學(xué)老師講的每一句話,爭(zhēng)取期中能考得好成績(jī)。我在心中默默地回答著,堅(jiān)定地念著每一個(gè)字。這堂課讓我反思良久,也使我受益良多。
反思的作文 篇5
語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在作文,這是地球人都知道的事。
其一,人學(xué)文的目的有二:一是讀,二是寫。讀可以使人明事理,闊視野,照“章”行事;寫是一種記錄,記憶再好的人也不可能將所有做過(guò)的事一一刻在腦子中,更有諸多的細(xì)節(jié),事后會(huì)隨時(shí)間漸漸消彌。如果想“留名史冊(cè),那就用筆把它記下來(lái),不但可以傳示后人,更有通過(guò)“記”促進(jìn)人們對(duì)已有行為、事件的反思,更利于今后行事中少有過(guò)失。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),寫有時(shí)比讀更重要。
其二,就是現(xiàn)的學(xué)習(xí),還要考試,而且考試還是非常重要的,因?yàn)榭荚嚒皼Q定”著一個(gè)人的人生前程。而語(yǔ)文考試中,作文是必不可少的,小學(xué)滿分100,作文40分,占全卷的40%,中考滿分120,作文50分,占全卷的41.7%,。高考滿分150,作文60分,占全卷的40%,(有的個(gè)別省市甚至達(dá)70分,占全卷的46.7%,)。且有繼續(xù)上漲的趨勢(shì)——甚至有專家學(xué)者呼吁語(yǔ)文考試只考一篇作文……
作文如此地重要,但我們學(xué)生的作文情況卻不容樂(lè)觀,F(xiàn)實(shí)的狀況是學(xué)生不愿寫作文,怕寫作文,把作文叫做“作難”,再有就是學(xué)生的作文水平不容恭維,內(nèi)容上虛假,書寫上潦亂,更有數(shù)量只是把作文當(dāng)成作業(yè),一周一篇。
造成此種狀況的原因大致有這么幾種,其一作文的時(shí)間不足。如果按考試中作文占得權(quán)重來(lái)說(shuō),作文課應(yīng)該占語(yǔ)文總課時(shí)的半壁江山,可現(xiàn)在就算按國(guó)家規(guī)定的語(yǔ)文課一周五節(jié)來(lái)算,一周一節(jié)的作文課也只占總數(shù)的20%,而其他的自習(xí)安排則更沒(méi)有作文的事了,其二,教學(xué)的重視程度不夠。教師雖然知道作文占得分多,但在平日里教學(xué)中,卻認(rèn)為作文是慢功,非一日能成,拿出時(shí)間來(lái)練作文不如強(qiáng)化點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)分來(lái)的快,也就是說(shuō)明知西瓜大,卻偏偏去撿芝麻。當(dāng)然,這也與當(dāng)下學(xué)校的教師任課有一定聯(lián)系,很多學(xué)校為了保證教師考核的公正與公平,學(xué)生是一年一分班,教師自然是一年換一回,所以,沒(méi)有人愿意犧牲當(dāng)前“利益”,為他人做嫁衣。三是,教學(xué)方法不科學(xué)。作文要寫得好,不僅是要會(huì)寫,更要會(huì)讀,而現(xiàn)在的課文教學(xué)卻是對(duì)課文的肢解,讓學(xué)生學(xué)不到原汁原味的東西,就如把牛肉進(jìn)行了分解,成了沒(méi)無(wú)色無(wú)味的化學(xué)元素,學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有了胃口;作文教學(xué)則成了課文教學(xué)的逆過(guò)程,老師把現(xiàn)成的作文元素甩給給學(xué)生,要他們?nèi)ズ铣,這種“實(shí)驗(yàn)室”作文,自然效果不會(huì)好。因?yàn),牛肉是生長(zhǎng)的,不是合成的,即使你五味俱全,也不一定調(diào)出美味來(lái)……
作文是慢功,作文更是一個(gè)系統(tǒng)工程。重視作文教學(xué)首先要給予時(shí)間上的保證,其次是人員上的保證,在一個(gè)學(xué)段之內(nèi),語(yǔ)文教師最好保持相對(duì)穩(wěn)定,再次是方法上改革,課文就是作文的例子,愚以為,學(xué)課文不是為了肢解它,恰恰相反,是為了整體把握它,字在句中,句在段中,段在篇中,只有“囫圇”吞下,才不至于丟失了其色味,“吞”下,再把它“吐”出來(lái),就是作文了,至于理解它,你想,“吐”出來(lái)的作文都給原文差不多了,原文難道還沒(méi)有消化?
中國(guó)農(nóng)民作家周述恒只有初中學(xué)歷,他想把他的打工經(jīng)歷寫成小說(shuō),但卻不知道怎么寫。于是就找來(lái)他當(dāng)時(shí)能找到的唯一小說(shuō)《中國(guó)式離婚》,邊看,邊寫,連小說(shuō)名都仿叫《中國(guó)式民工》,在網(wǎng)上發(fā)布后很受讀者歡迎,成書出版后也甚至是暢銷。無(wú)獨(dú)有偶,筆者有一位忘年交的親戚,是一位只有中專學(xué)歷的退休干部,退休后,他整理家鄉(xiāng)傳說(shuō),把我們家鄉(xiāng)的禿尾巴老李的傳說(shuō)寫成了一部近二十萬(wàn)字的《禿尾巴老李傳奇》 。他說(shuō),他為寫這本書,把家中原有的五本小說(shuō)都翻爛了。筆者也作過(guò)仿寫。暑假里進(jìn)行遠(yuǎn)程研修培訓(xùn),結(jié)束時(shí)要每人寫一篇總結(jié),我不想固板地按格而行,想搞點(diǎn)創(chuàng)新,恰好手邊放著徐志摩的《再別康橋》,順著其“詩(shī)路”,有了下面的文字:
永恒的研修
—代作20xx年暑期遠(yuǎn)程研修總結(jié)
輕輕地我走了,
正如我輕輕地來(lái),
我輕輕地敲擊著鍵盤,排撰著十天研修的虹彩。
那專家的金言,點(diǎn)破了我久違的迷津;
那高端的備課,引領(lǐng)著我快速的前進(jìn)。
研修室里的討論,點(diǎn)燃起思維的引擎,
在無(wú)界的網(wǎng)空中,我甘心做一只“蠶智”的網(wǎng)蟲,
那熒屏上的一串,不是字符,是智慧的虹,
散落在網(wǎng)河中,演繹著教育家的夢(mèng)……
尋夢(mèng),伸一只思維的觸角,探向教育的奧妙……
滿載著一船的收獲,哼起幸福的輕歌,
研修是一種快樂(lè),研修在悄悄地離別,
但離別是約會(huì)的序曲,結(jié)束是新征程的開始……
網(wǎng)猶在,人常來(lái),
我們的研修,永恒的精彩……
……
因此,課文是一個(gè)例子,是一個(gè)作文的例子,我們的語(yǔ)文教師應(yīng)很好的利用之。
要學(xué)生作文,還要有點(diǎn)就是他自己有話要寫,有話能寫,有話會(huì)寫,讓學(xué)生把作文當(dāng)成人生一大樂(lè)事!這一點(diǎn),國(guó)學(xué)大師錢穆先生的做法可作為我們效仿的榜樣!
附: 后宅初級(jí)小學(xué)的作文課
錢穆
一九一九年之秋秋季,余(錢穆)轉(zhuǎn)入后宅鎮(zhèn)泰伯市立第一初級(jí)小學(xué)校任校長(zhǎng)之職。是年,余二十六歲。
。ù文辏┦谴,余之國(guó)文課退居在后,不占重要地位。乃以作文課代之。
余告諸生:“出口為言,下筆為文。作文只如說(shuō)話,口中如何說(shuō),筆下即如何寫,即為作文。只就口中所欲說(shuō)如實(shí)寫出,遇不識(shí)字,可隨時(shí)發(fā)問(wèn)!币蝗,下午第一課,命諸生作文。出題為“今天的午飯”。諸生做卷訖,擇一佳者,寫黑板上。文云:“今天午飯,吃紅燒肉,味道很好,可惜咸了些!备嬷T生,說(shuō)話須有曲折。如此文末一語(yǔ)。
又一日,選林紓《技擊馀談》中一故事,由余口述,命諸生記下。今此故事已忘,故以意說(shuō)之。有五兄弟,大哥披掛上陣,二哥又披掛上陣,三哥亦披掛上陣,四哥還披掛上陣,五弟隨之仍然披掛上陣。諸生皆如所言記下。余告諸生,作文固如說(shuō)話,但有時(shí)說(shuō)話可如此,作文卻宜求簡(jiǎn)潔。因在黑板上寫林紓原文,雖系文言,諸生一見,皆明其義。余曰:“如此寫,只一語(yǔ)可盡,你們卻寫了五句,便太啰嗦了!
又一日,命諸生帶石板石筆及毛邊稿紙出校門,至郊外一古墓;蒼松近百棵。命諸生各自擇坐一樹下,靜觀四周形勢(shì)景色,各自寫下。再圍坐,命諸生各自陳述。何處有人忽略了,何處有人遺忘了,何處有人輕重倒置,何處有人先后失次,即據(jù)實(shí)景互作討論。
余又告諸生:“今有一景,諸生多未注意。諸生聞?lì)^上風(fēng)聲否?”因命諸生試各靜聽,與平日所聞風(fēng)聲有何不同。諸生遂各靜聽有頃。余又告諸生:“此風(fēng)因穿松針而過(guò),松針細(xì),又多隙,風(fēng)過(guò)其間,其聲颯然,與他處不同,此謂松風(fēng)。試再下筆,能寫其仿佛否?”諸生各用苦思寫出,又經(jīng)討論,余為定其高下得失。經(jīng)半日,夕陽(yáng)西下,乃揚(yáng)長(zhǎng)而歸。如是,諸生乃以作文課為一大樂(lè)事。競(jìng)問(wèn):“今日是否又要作文?”
一日,遇雨。余告諸生:“今日當(dāng)作文。但天雨,未能出門。令諸生排座樓上廊下看雨。問(wèn),今日是何種雨?”諸生競(jìng)答:“黃梅雨!眴(wèn):“黃梅雨與其他雨有何不同?”諸生各以所知對(duì)。令互相討論,又為評(píng)其是非得失。遂命下筆,再互作觀摩。如是又半日。
余又令諸生各述故事;虻弥畟髀劊蚪(jīng)由目睹;蚵勛约彝ィ騻髯越址,或有關(guān)附近名勝古跡,橋梁廟宇。擇其最動(dòng)人者,或赴其處踏看,或徑下筆。每作一文,必經(jīng)討論觀摩,各出心裁,必令語(yǔ)語(yǔ)從心中吐出,而又如在目前。諸生皆跳躍,認(rèn)為作文乃日常人生中一樂(lè)事。
如是半年,四年級(jí)畢業(yè),最短者能作白話文兩百字以上,最多者能達(dá)七八百字,皆能文從字順,條理明暢。然不從國(guó)文課本來(lái),乃從國(guó)語(yǔ)課及作文課來(lái)。而作文課亦令生活化,令諸生皆不啻如自其口吐出。此為余半年中所得一大語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
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