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      反思作文

      時(shí)間:2021-05-10 12:26:00 反思 我要投稿

      實(shí)用的反思作文7篇

        在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?以下是小編收集整理的反思作文7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

      實(shí)用的反思作文7篇

      反思作文 篇1

        今天上午的數(shù)學(xué)課堂上,我們進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)的模擬測(cè)驗(yàn)。

        到了下午的時(shí)候,我們的數(shù)學(xué)老師就把試卷改好了,并且發(fā)下來(lái)了,讓我們訂正好。當(dāng)我拿到我的試卷的時(shí)候,我真的不敢相信,這個(gè)分?jǐn)?shù)未免也差了一點(diǎn)了。其實(shí),我在考的時(shí)候,我自我感覺(jué)還是可以的,除了個(gè)別幾題,我不太確定。其他總得來(lái)說(shuō)是沒(méi)有太大的問(wèn)題的,可是,這個(gè)分?jǐn)?shù)真的是不堪入目呀!

        我拿到試卷仔細(xì)的分析了一下。哎呀!罪魁禍?zhǔn)走是我那幾題計(jì)算題呀!我算了一下,光是計(jì)算問(wèn)題上我就失去了好多分?jǐn)?shù)。包括后面應(yīng)用題部分,我其實(shí)算式是對(duì)的,可是,又是因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題而導(dǎo)致失去了分?jǐn)?shù)。這真是不應(yīng)該呀!因此,我一定要在計(jì)算上面認(rèn)真仔細(xì),絕對(duì)不能出差錯(cuò)。要不然,這一部分失分是非?上У。還有就是一些常見(jiàn)的題型我應(yīng)該掌握,多做一些習(xí)題,掌握解題的技巧,那是至關(guān)重要的。我相信,通過(guò)這一次的反思,我在下一次的模擬考試中應(yīng)該會(huì)有所進(jìn)步 的。

      反思作文 篇2

        這幾天老師們都在忙著聽(tīng)課、評(píng)課。特別是評(píng)課環(huán)節(jié),大家聚坐在一起,真是知無(wú)不言,言無(wú)不盡,優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都說(shuō)的很詳細(xì)。相信上課的老師,對(duì)自己以后努力的方向也會(huì)有了清晰的認(rèn)識(shí)。這突然讓我想到了我的作文課,每次作文批改對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅工作量大,而且批改后發(fā)給學(xué)生,好像也沒(méi)什么多大的效果。如果,換一種方式呢?大家互評(píng)。想到就去做。正好,昨天周四我們剛寫了一篇作文《二十年后回故鄉(xiāng)》,我還沒(méi)來(lái)得及改,于是今天的第三節(jié)課,我抱著大家交上來(lái)的一摞作文走進(jìn)了教室。

        上課開(kāi)始,我先在黑板上寫下“作文賞析”四個(gè)大字。學(xué)生看見(jiàn)了,交頭接耳不知道要干什么。我把學(xué)生的作文以小組為單位交錯(cuò)著發(fā)了下去,大家很奇怪,為什么發(fā)的不是自己的作文?

        “平時(shí),我們經(jīng)常會(huì)從作文書(shū)上讀到一些精彩的范文,其實(shí),在咱們班也有一些同學(xué)作文寫得特別好,只是一直沒(méi)有機(jī)會(huì)讓大家欣賞。今天就給大家一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。拿起你們手中的筆,翻開(kāi)你面前的作文本,不管他是誰(shuí)的,請(qǐng)認(rèn)真品讀,而且可以批改訂正,也可以在好的句子下面勾畫(huà)。最后還要寫下你的評(píng)語(yǔ),既要有優(yōu)點(diǎn)也要有建議,開(kāi)始吧”我站在講臺(tái)上,一本正經(jīng)的給大家講到。學(xué)生聽(tīng)到我這樣說(shuō),頓時(shí)明白了我的用意,為了使批改更細(xì)致,我要求兩人合作批改。在我的要求下,大家很快投入到品讀、批改中去。

        十分鐘后,大家基本上已經(jīng)批改完畢,F(xiàn)在我的第二個(gè)任務(wù)又來(lái)了“請(qǐng)以小組為單位,以你們小組內(nèi)的6本作文為例,小組交流,并總結(jié)出你們認(rèn)為好作文有什么特征,寫得不好的作文又存在哪些共同的問(wèn)題,梳理好之后,一人負(fù)責(zé)記錄,然后板書(shū)在你們的展示板塊上”。聽(tīng)完我的要求,大家又嘰嘰喳喳的交流起來(lái),10分鐘后,每個(gè)小組總結(jié)出來(lái)的結(jié)果已經(jīng)工整地板書(shū)在了黑板上。然后每個(gè)小組出來(lái)一名組員進(jìn)行講解。沒(méi)想到,第一次這樣講評(píng)作文,每個(gè)小組歸納出來(lái)的結(jié)果,遠(yuǎn)比我預(yù)想中的好很多,當(dāng)然我也毫不吝嗇地對(duì)他們給予了我的表?yè)P(yáng)和開(kāi)心。

        最后,根據(jù)每個(gè)小組的發(fā)言,我們大家一起總結(jié)出,好作文大致具有以下幾個(gè)特征:

        1、語(yǔ)句通順,書(shū)寫工整、干凈。

        2、結(jié)構(gòu)完整,開(kāi)頭和結(jié)尾都很棒。

        3、恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘恍┬揶o手法,句子優(yōu)美。

        4、內(nèi)容圍繞題目去寫,不跑題。

        不合格作文的一些特征:

        1、書(shū)寫不干凈,字體不規(guī)范。語(yǔ)句也不通順,不知道寫的是什么,內(nèi)容和題目無(wú)關(guān)。

        2、沒(méi)有結(jié)尾,字?jǐn)?shù)太少。

        3、摘抄作文。

        這上面的每一條都是各個(gè)小組總結(jié)出來(lái)的原話。我想,就算最后沒(méi)有講解,沒(méi)有老師的點(diǎn)評(píng)總結(jié),大家在交流的過(guò)程中,在黑板的呈現(xiàn)中,大家對(duì)于作文的優(yōu)劣心中已經(jīng)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解。其實(shí),安排讓學(xué)生之間互評(píng)作文,本身就是一次習(xí)作的指導(dǎo)過(guò)程。因?yàn)槭巧磉呁瑢W(xué)的作文,大家讀的格外認(rèn)真,評(píng)語(yǔ)寫得也很真誠(chéng)。大家在讀、改、評(píng)的過(guò)程中,對(duì)這篇作文的寫作思路肯定已經(jīng)有了正確的認(rèn)識(shí),對(duì)于如何寫出優(yōu)秀的作文也有了方向。我相信,我們?nèi)绻?jīng)常在班級(jí)里開(kāi)展這樣的“作文賞析課”,大家的寫作水平也一定會(huì)越來(lái)越好。

        結(jié)束后,大家拿回自己的作文,又根據(jù)同學(xué)的批改,按照30分的考試標(biāo)準(zhǔn)給自己自評(píng)了分?jǐn)?shù)。只可惜,最后時(shí)間不夠,我們沒(méi)有共同欣賞最優(yōu)秀的佳作,這是這節(jié)課的一個(gè)小遺憾。

        作文課,一直是讓我們語(yǔ)文老師頭疼的一件事,我們不知道怎么講,學(xué)生有時(shí)候也不知道怎么寫。我們單純的批改指導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有起到多少效果。但是,如果我們偶爾轉(zhuǎn)換一下思路,把寫、改、評(píng)都變成學(xué)生自己的事情,讓他們自己去通過(guò)讀、評(píng)總結(jié)出好作文的規(guī)律,我想孩子們一定會(huì)記憶深刻,在以后的寫作中也會(huì)向好作文的方向去靠攏。

        這節(jié)作文課,學(xué)生學(xué)得實(shí)在,我也上的開(kāi)心。

      反思作文 篇3

        曾于十三周的時(shí)候開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于作文選材方面的作文課,課堂氣氛熱烈,學(xué)生積極反映,可自己卻總覺(jué)得似乎只是面上的效果,學(xué)生真正的收獲只是獲得意識(shí)層面的一種認(rèn)同感。

        究其原因,本人事后反思以為:關(guān)于作文的選材這個(gè)話題,本身是和立意緊緊聯(lián)系在一起的,而我的這節(jié)課則是將二者割裂開(kāi)來(lái)而單獨(dú)講選材這個(gè)話題。這樣處理的`結(jié)果是循環(huán)往復(fù),老是會(huì)將二者再次結(jié)合講解。繞來(lái)繞去,話題不干脆,拖泥帶水。

        另外,此節(jié)課上,以教師選材方法的講析為主,配以例子進(jìn)行分析,但缺乏學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié),對(duì)于學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率的檢測(cè),作為教師并不了解,也不清楚,無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課效率。這不能不說(shuō)是一種課堂的缺失。

        還有一種感覺(jué)便是選材這個(gè)話題還會(huì)和謀篇布局?jǐn)囋谝黄稹>驮新?tīng)課的老師提議是否采用“老酒裝新瓶”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選材。我當(dāng)時(shí)并未在會(huì)上進(jìn)行反駁。其實(shí),這是兩個(gè)不同范疇的概念,一個(gè)是關(guān)于選材,一個(gè)是關(guān)于謀篇布局,二者其實(shí)是不可混為一談的。試想,老師對(duì)其競(jìng)也不了解至此種程度,更何況是學(xué)生呢?

      反思作文 篇4

        心有多大,天便多廣,我不求永不犯錯(cuò),只求擁有一顆反省自己的心——題記

        如果把星星比作我們的人生,然而有的升入空中璨璨發(fā)光,有的升入空中黯淡無(wú)光,兩種完全不同的未來(lái),就是由日常中的細(xì)節(jié)決定,細(xì)節(jié)決定一切,這句話并不是駭人聽(tīng)聞,而是經(jīng)過(guò)事實(shí)證明。

        如何成功?又如何把握細(xì)節(jié)?在日常生活,學(xué)習(xí)中難免有些不可避免的錯(cuò)誤,然而我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在我們犯的錯(cuò)誤,從各個(gè)方面反省自己,學(xué)習(xí)一些在錯(cuò)誤中明白的事理,將這次錯(cuò)誤牢記心中,猶如金鐘,時(shí)刻在心中敲響。不然在下一次,你還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤,使你墜入懸崖,無(wú)法回頭,摔的銘心刻骨,但我們可以盡量避免這些錯(cuò)誤發(fā)生,這些錯(cuò)誤完全可以記錄在本中,每天看一遍,不讓自己犯第二次,養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,這對(duì)你進(jìn)入社會(huì)應(yīng)該會(huì)有利的。雖然你犯第二次錯(cuò)誤,會(huì)讓你刻骨銘心,深刻記錄的心中,但是對(duì)你的成長(zhǎng)不利,讓你害怕錯(cuò)誤,不敢去擔(dān)當(dāng)。

        說(shuō),大家都會(huì),畢竟事在人為,光說(shuō)不做,還是徒勞無(wú)功的。接下來(lái)就可以向大家傳授一下我的經(jīng)歷。

        在一次的自習(xí)課中 ,我私自的調(diào)換了座位 ,與同學(xué)說(shuō)話,這無(wú)疑已經(jīng)造成了嚴(yán)重的后果,不僅影響的課堂紀(jì)律,而且還耽誤了大家的正常學(xué)習(xí)秩序,我心中后悔不已。可我認(rèn)真地在心中想了想,光后悔,根本沒(méi)用。應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我的決心,我在本中 書(shū)上記錄了我犯下的錯(cuò)誤,并寫了檢查,每天翻看一遍,并思考我錯(cuò)誤的原因,以及后果。

        小小的錯(cuò)誤也有可能在你心中成為一個(gè)萌芽,早晚成長(zhǎng),而我們要做的是在錯(cuò)誤中反省自己,將錯(cuò)誤消滅于萌芽之中。

      反思作文 篇5

        在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:

        一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!蔽覈(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢?

        1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容,以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開(kāi)放,出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望,有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況,命題為《××,我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容,游戲前,告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程,注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程,討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈,自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃,寫起來(lái)就不難了,而且有興趣了。

        2、以成功的喜悅,激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文,最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣,滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí),在實(shí)踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀,小作者的眼睛會(huì)一亮,神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功,也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì),為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”,哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意,也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步,循序漸進(jìn),最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地,把優(yōu)秀的篇,段張貼在上面,供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

        3、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng),激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn),形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng),讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作,或是宣讀從作文選上看到的好文章,精彩片斷等等,使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己,在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng),競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明,由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng),因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,好勝心強(qiáng),開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍,激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣,還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

        我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣,創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口,是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

        二、從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。

        閱讀是吸收,寫作是表達(dá),閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng),利于學(xué)生從讀學(xué)寫,促進(jìn)寫作能力的提高,這也是作文教學(xué)的基本途徑。

        1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

        我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中,作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后,注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。

        2、聯(lián)系課文,適當(dāng)摹仿,仿中求創(chuàng)。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造,但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。

        3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感。常言道:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理:文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬(wàn)千,筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士,如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累,語(yǔ)感的形成,有懶于多讀多背,實(shí)踐證明,運(yùn)用語(yǔ)言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學(xué)中,必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時(shí)做到眼到、口到、心到,還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái),提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

      反思作文 篇6

        大凡語(yǔ)文老師都有這樣一個(gè)體會(huì),批改學(xué)生作文是教學(xué)中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)神的事。葉圣陶先生曾經(jīng)提出:“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師該如何去引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生,使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項(xiàng)目!被ヅジ淖魑呐姆☉(yīng)該是提高學(xué)生作文能力的有效手段,為此本學(xué)期我實(shí)施了一次學(xué)生互批作文。

        首先我把全班分成四人若干小組,每組中優(yōu)、中、差搭配組合,指定一位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng),每組發(fā)四本作文,規(guī)定好修改要求,小組先輪流把四本作文看完,然后每個(gè)學(xué)生對(duì)所評(píng)作文拿出修改意見(jiàn),大家討論。意見(jiàn)明確后,再指定一名字寫得好的同學(xué)執(zhí)筆,給每篇作文寫評(píng)語(yǔ),評(píng)語(yǔ)當(dāng)然是大家集體的意見(jiàn),并推薦出好作文.教師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次全面復(fù)查。強(qiáng)調(diào)指出的是,評(píng)語(yǔ)要有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性,措詞要委婉富有激勵(lì)性,絕不可惡語(yǔ)傷人或一棍子把人打死,以免挫傷學(xué)生的積極性;ヅジ臅r(shí),我還給學(xué)生介紹批語(yǔ)常用的兩種形式(眉批和總批)以及應(yīng)注意的問(wèn)題。至于文中的錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)以及語(yǔ)言不通的句子,用相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)出來(lái),讓學(xué)生自己去改,去訂正。

        評(píng)改中學(xué)生積極性很高,通過(guò)互批互改,不僅可以從別人的進(jìn)步與缺陷中,發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問(wèn)題,及時(shí)糾正失誤,養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,更能形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)策略,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。同時(shí)學(xué)生在評(píng)議過(guò)程中,通過(guò)減分,親身感受到病句和錯(cuò)別字的危害,從而能引起他們的重視。并且使學(xué)生了解“結(jié)構(gòu)”、“語(yǔ)言”、“內(nèi)容”、“書(shū)寫“等方面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。也從同學(xué)那里學(xué)到了很多長(zhǎng)處,受益菲淺.

      反思作文 篇7

        上周我給學(xué)生們上了節(jié)作文課。因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象是一群初三年級(jí)的特別害怕寫作文的孩子們,所以在上課前,我就在想怎么樣才能最大限度地減少學(xué)生們對(duì)“寫作”的畏懼感呢?我打算認(rèn)真地傾聽(tīng)一下同學(xué)們的心聲。因此在這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中,我向同學(xué)們提了個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,你們覺(jué)得寫作文難嗎?具體難在哪里?”鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言。學(xué)生們也許也許也是感受到了我的真誠(chéng),也許是少了課堂的約束,表現(xiàn)的特別積極。有的說(shuō):“沒(méi)有內(nèi)容可寫”。有的說(shuō):“不知道怎么把要寫的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)”。有的說(shuō):“寫出來(lái)的內(nèi)容像白開(kāi)水,越寫越?jīng)]信心了”。聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言,我心里有底了。學(xué)生們?cè)趯懽鞣矫嬷饕嬖谌缦聠?wèn)題:一、生活中不是沒(méi)有寫作的材料,而是同學(xué)們很少留心觀察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié),缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。二、在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中忽略了對(duì)寫作技法的歸納和演練。三、缺乏必要的文辭積累,文章缺乏文采。既然找準(zhǔn)了病根,那就得趁熱打鐵,對(duì)癥下藥。

        在上課伊始,我在黑板上寫下了一個(gè)標(biāo)題:“三句話寫好作文”。學(xué)生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑,有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學(xué)生的“千呼萬(wàn)喚”中我板書(shū)了這三句話并作出了簡(jiǎn)明的解釋:一、把要寫的事情寫清楚了。(及格)二、把要寫的事情寫清楚了,并有文采。(優(yōu)秀)把要寫的事情寫清楚了,并有自己的感悟。(高分)。公布答案后,學(xué)生似乎對(duì)我的說(shuō)法將信將疑。于是,我拿出了事先準(zhǔn)備的兩篇中考考場(chǎng)作文(《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長(zhǎng)大了》),請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)一回“小老師”評(píng)判一下文章寫得怎么樣。接下來(lái)同學(xué)們參與的積極性空前高漲。有的同學(xué)說(shuō):兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學(xué)說(shuō):《那一刻我長(zhǎng)大了》這篇文章,作者觀察很細(xì)致,用詞也特別準(zhǔn)確,也很有文采。譬如,作者寫因?yàn)樘鞖鉄,補(bǔ)鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學(xué)生評(píng)判完畢,當(dāng)我告知學(xué)生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時(shí),學(xué)生終于信服了寫在黑板上的三句話。最后,我給學(xué)生們提出了有關(guān)寫作的兩點(diǎn)希望:一、多觀察,多練筆。二、從身邊的小事寫起,記小事,書(shū)真情。

        課后,我認(rèn)真地反思了這節(jié)課的教學(xué)。在課堂上我充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也給了學(xué)生一些寫作上的啟發(fā)。但課堂有限學(xué)習(xí)無(wú)限,要想讓學(xué)生們真正地愛(ài)上寫作,寫好作文,那是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要教會(huì)學(xué)生立足生活,感受生活!

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