關(guān)于反思的作文匯編6篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編整理的反思的作文6篇,希望對(duì)大家有所幫助。
反思的作文 篇1
今天,本人執(zhí)教了四年級(jí)一篇作文課《未來(lái)的筆》,要求同學(xué)們打開(kāi)思維,充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出來(lái)的,弄清楚現(xiàn)在的筆有什么缺點(diǎn),未來(lái)要怎么改良這個(gè)缺點(diǎn),所以本次習(xí)作自然也就要考察和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
語(yǔ)文教師要上好一節(jié)作文課,不是輕而易舉的事情,要想在作文指導(dǎo)課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法,教師必須精心地設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課的上法。因此,要想提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī),提高學(xué)生作文能力及水平,教師必須在作文指導(dǎo)課上下功夫。
想象作文是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性的一種最好的方法。由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差,雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富,且富有生活氣息和兒童情趣,但是在他們的頭腦里,這些材料是零亂的、分散的,沒(méi)有大小輕重之分,尤其處于作文起步階段的小學(xué)四年級(jí),他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較,所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后,想到什么就寫(xiě)什么,想到哪里就到哪里,這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿,比如:未?lái)的筆,他們的素材就很少,可能被現(xiàn)實(shí)生活中的筆給禁錮了。因此,教師有必要采用“問(wèn)題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。因此本人在進(jìn)行《未來(lái)的筆》作文指導(dǎo)課的時(shí)候,問(wèn)到:“現(xiàn)在的筆有什么缺點(diǎn)?你
想怎么改良成未來(lái)的筆呢?”使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序,有意識(shí)地邊想象邊思考,循序漸進(jìn)。
我在作文課上給學(xué)生提出的要求:1 、展開(kāi)想象的翅膀,想象大膽、合理。2、語(yǔ)句通順、生動(dòng)。3、能把故事寫(xiě)具體,還有自己獨(dú)特的想法。首先要讓學(xué)生在互相的討論中想到自己要變的未來(lái)的筆的樣子,有點(diǎn)和缺點(diǎn),這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物,從學(xué)生的內(nèi)心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象,再讓學(xué)生展開(kāi)想象大膽地去說(shuō)變成了該事物之后自己該做哪些對(duì)社會(huì)和人類(lèi)有益的事情,這樣做就能很好地對(duì)學(xué)生的“變成后做了什么事”引導(dǎo)比較到位。目前的小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)最大的難題就是沒(méi)素材可寫(xiě),或是不知從何想象。其實(shí)呢,不是生活中沒(méi)有作文素材,而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力,缺乏實(shí)踐活動(dòng),還缺少文化知識(shí)。所以我用了大量的圖片、故事……等各種設(shè)計(jì)來(lái)啟發(fā)他們的思維,讓學(xué)生把目光投向多姿多彩的生活中去,不斷發(fā)現(xiàn),捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。即使是平常的小事也可寫(xiě)出新意來(lái)。老師要選擇最佳的觀察對(duì)象,安排合理的觀察順序,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。這樣,學(xué)生可用一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情節(jié)來(lái)想象一個(gè)生動(dòng)、形象的故事?梢(jiàn)作文來(lái)源于生活,學(xué)生通過(guò)生活開(kāi)拓思維,想象一個(gè)新的境界。
想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi),但兒童在想象時(shí),情節(jié)較為抽象、模糊,可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結(jié)局。所以,在
學(xué)生的想象有了大致的輪廓后,教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體。除此之外,由確定材料到下筆成文,中間需要一個(gè)說(shuō)的過(guò)程,我口寫(xiě)我心,我心寫(xiě)我口。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節(jié)說(shuō)出來(lái)。在此過(guò)程中,語(yǔ)言與思維呈互動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)的收獲與啟發(fā)也促成了寫(xiě)的醞釀,將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學(xué)生示范說(shuō),個(gè)別說(shuō),同位說(shuō),小組說(shuō),既是個(gè)體一次寫(xiě)的醞釀和嘗試,也是不同個(gè)體間的一種互相啟發(fā),能使學(xué)生互相影響,不斷補(bǔ)充,取長(zhǎng)補(bǔ)短,豐富自己的內(nèi)容。
我認(rèn)為“沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造”,培養(yǎng)學(xué)生想象作文的途徑是很多的,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造潛質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性,使學(xué)生創(chuàng)新能力和作文能力都得到一定的提高。
反思的作文 篇2
一次在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一副漫畫(huà)《啄木鳥(niǎo)與伐木人》進(jìn)行習(xí)作時(shí),根據(jù)這類(lèi)學(xué)生以往說(shuō)不生動(dòng),講不具體的問(wèn)題,我打破了說(shuō)圖意——談想像——編故事這種只運(yùn)用單方面智能的教學(xué)形式, 變單一智能為多元智能,讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)——演——編——改的方式來(lái)構(gòu)思故事:
首先——說(shuō)。師:請(qǐng)你根據(jù)圖上畫(huà)的人物、物件、環(huán)境特點(diǎn)等基本要素,理解圖畫(huà)的大致意思。然后在小組內(nèi)合作討論,說(shuō)出故事大致內(nèi)容、脈絡(luò)是怎樣的。
學(xué)生交流,小組討論后,指名獨(dú)立匯報(bào)。
學(xué)生甲:這幅圖是一幅諷刺亂砍伐樹(shù)木現(xiàn)象的漫畫(huà)。圖上畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)著煙的男人在揮著斧頭用力地砍伐樹(shù)木,而一只啄木鳥(niǎo)則對(duì)這男人的頭啄“害蟲(chóng)”,邊啄邊說(shuō):“這段木頭里一定有蟲(chóng)……”
學(xué)生乙:這幅圖描繪了在森林里,一個(gè)伐木人正在不停地砍伐一棵枝葉茂密、生機(jī)勃勃的大樹(shù),也許是他的這種行為引起了人們的公憤,畫(huà)家故意把這個(gè)人的頭部畫(huà)成了木頭的樣子,連啄木鳥(niǎo)也飛來(lái)對(duì)著他的“木頭腦袋”狠狠地啄起來(lái),還邊啄邊念叨:“這段木頭一定有蟲(chóng)……”
至此,學(xué)生在憑單一的視覺(jué)接觸這幅圖畫(huà)之后,所能講出的就只是一些大體的、籠統(tǒng)的印象,為了讓學(xué)生把這個(gè)故事豐富完整地表現(xiàn)出來(lái),我借助了多元智能理論多種智能協(xié)調(diào)發(fā)揮,互相促進(jìn)的理念,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能,來(lái)幫助其更高效地完成漫畫(huà)故事的表述。
第二步——演。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行排演,通過(guò)有形有聲的表演再現(xiàn)出故事中人物說(shuō)了什么,做了什么,即人物的對(duì)話、動(dòng)作,豐富了故事內(nèi)容。第三步——編。當(dāng)學(xué)生面向全班演出故事時(shí),我根據(jù)學(xué)生容易漏掉的內(nèi)容,提醒學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行再創(chuàng)造,把自己的想像演出來(lái),如當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的?砍樹(shù)人的心態(tài)是怎樣的?他詭計(jì)得逞后的心理又是怎樣的?啄木鳥(niǎo)說(shuō)這句話時(shí)動(dòng)作的力度怎樣?心情怎樣?等等。甚至提示學(xué)生,再修改時(shí)也可以邊演邊改。本來(lái)在說(shuō)故事時(shí)只能說(shuō)出寥寥幾句的學(xué)生,卻通過(guò)這動(dòng)起來(lái)演的過(guò)程,把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,人物的對(duì)話、動(dòng)作、心理變化等細(xì)節(jié)一一生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),因此接下來(lái)這些學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出的習(xí)作,也做到了內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)句生動(dòng),把故事的精彩之處表現(xiàn)了出來(lái)。
反思的作文 篇3
教學(xué)第一單元以“龍”為主題的作文,經(jīng)過(guò)精心研讀教材,我指導(dǎo)學(xué)生用資料充實(shí)的方法進(jìn)行寫(xiě)作,總算“大功告成”,但看了許多作文后,覺(jué)得這樣指導(dǎo)作文有很多值得反思的地方。
成功之處:
充分利用教材暢所欲言中資料的作用,通過(guò)交流拓寬了學(xué)生視野,為寫(xiě)作提供了豐富的素材,許多孩子能通過(guò)與龍有關(guān)的產(chǎn)品描寫(xiě)自然入文,吸引讀者,結(jié)尾有的結(jié)合本單元龍的精神總結(jié)全文,有的結(jié)合特產(chǎn)龍的功用、價(jià)值結(jié)束全文,有一半孩子寫(xiě)得比較成功。
不足之處:
根據(jù)教參要求,僅按照我上篇博文的指導(dǎo)寫(xiě),并不能真正達(dá)到作文訓(xùn)練的目的——傳承龍的精神。主要問(wèn)題是一些地名、特產(chǎn)的名字沒(méi)有直接關(guān)系到龍的傳說(shuō),所以有些孩子不會(huì)結(jié)合單元主題寫(xiě)結(jié)尾,給學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)了一定難度;另外由于只是查閱資料,沒(méi)有親身實(shí)踐,所以對(duì)龍的具體形象不能內(nèi)化于心。
再教設(shè)計(jì):
最好的作文應(yīng)該來(lái)源于生活,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)高于生活。所以 ,如果再指導(dǎo)這篇作文,我會(huì)從以下幾方面著手:
1、賽龍舟、舞龍燈這樣有關(guān)龍的活動(dòng)雖然距離我們很遙遠(yuǎn),但可以通過(guò)下載視頻,讓學(xué)生反復(fù)觀看后再寫(xiě);
2、寫(xiě)龍井茶時(shí),要事先布置學(xué)生一個(gè)任務(wù),去茶葉店買(mǎi)茶,請(qǐng)茶葉店老板介紹龍井茶,如何泡出最佳的龍井茶……將茶文化和龍文化有機(jī)結(jié)合在一起,回來(lái)后再寫(xiě)出聽(tīng)茶、賞茶、品茶的過(guò)程;
3、做、放龍風(fēng)箏的活動(dòng)很不現(xiàn)實(shí),(我問(wèn)過(guò)了當(dāng)?shù)刭u(mài)風(fēng)箏的店主,這樣大型的風(fēng)箏一般是沒(méi)人進(jìn)的),可以組織學(xué)生進(jìn)行龍的拼圖游戲,可以是木制的,也可以是卡片式的,通過(guò)網(wǎng)購(gòu)組織學(xué)生進(jìn)行小組拼裝比賽,親身實(shí)踐后,這樣的作文會(huì)更深入學(xué)生心中,才能真正達(dá)到編者的編寫(xiě)意圖——傳承龍文化,體會(huì)龍的精神。
反思的作文 篇4
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)習(xí)作教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。然而由于小學(xué)生年齡小,觀察感悟能力還處在萌芽狀態(tài),很難形成鮮明的思想和深刻的印象。此時(shí)教師切不可讓學(xué)生作文出現(xiàn)放任自流的狀態(tài),天馬行空,隨心所欲。不過(guò)也不能限制得過(guò)細(xì)過(guò)死,給學(xué)生造成縮手縮腳、畏懼厭煩的消極心理。那么教師究竟該如何指導(dǎo),指導(dǎo)什么?
全心投入,在生活中培養(yǎng)興趣
1、引導(dǎo)觀察,讓興趣明亮學(xué)生的眼睛。小學(xué)生并不缺乏豐富多彩的生活,說(shuō)起話來(lái)也頭頭是道,可為什么一到習(xí)作時(shí)便無(wú)話可說(shuō),無(wú)話可寫(xiě)?究其原因,是他們?nèi)鄙儇S富的生活體驗(yàn),學(xué)生只有親身去接觸事物,仔細(xì)地觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫(xiě)作時(shí)才胸有成竹,寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種植物,可以在學(xué)《荷花》這篇課文時(shí),讓學(xué)生看關(guān)于荷塘的資料圖片,使學(xué)生對(duì)荷花生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解,對(duì)荷花的色彩、形態(tài),花瓣兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、體味,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種植物的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí),再引領(lǐng)學(xué)生走出校園,走向大自然,尋找實(shí)物,讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解植物的外形、色澤、味道、吃法等等,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。這樣學(xué)生通過(guò)觀察,積累了大量的素材,寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
2、 放飛想象,讓學(xué)生展示智慧的靈光。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭動(dòng)力源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。蘇教版小學(xué)三年級(jí)的作文訓(xùn)練中,就有讓學(xué)生用自己喜歡的玩具編一個(gè)童話故事。我們經(jīng)?吹綄W(xué)生在擺玩具的時(shí)候,會(huì)旁若無(wú)人地自言自語(yǔ),手舞足蹈。其實(shí),他們此時(shí)沉浸在童話的世界里,只要引導(dǎo)得法,他們就會(huì)情不自禁地用自己的語(yǔ)言記錄心中的童話故事。等到上作文課時(shí),我讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的玩具在桌子上擺一擺,玩一玩,同學(xué)們自由合作,個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),童趣盎然。這樣他們的創(chuàng)造靈感被激活了,一篇篇精彩的童話故事誕生了。學(xué)生的寫(xiě)作充滿(mǎn)了情趣,這才是愉快的作文練習(xí),寫(xiě)作興趣也提高了,寫(xiě)出的作文當(dāng)然充實(shí)生動(dòng)。
3、注重積累,讓精彩在學(xué)生心中扎根
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。”教師要能為學(xué)生的習(xí)作“開(kāi)源”,必須解決學(xué)生“儲(chǔ)備不足,表述簡(jiǎn)單”的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生需要大量的語(yǔ)言積累。否則學(xué)生的`作文只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木,而大多數(shù)學(xué)生都缺乏自覺(jué)性,只有教師通過(guò)不斷地鼓勵(lì)和督促幫助他們積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。首先教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查,然后向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用,接著以課內(nèi)閱讀和課外閱讀為兩翼整合資源,開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實(shí)驗(yàn),與別人交流,時(shí)刻留心觀察身邊的人和事等等,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了,寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文也會(huì)生動(dòng)起來(lái)。
傾情指導(dǎo),在生活中盡情寫(xiě)作
1、“落在貓腳爪里的黃鸝是唱不出歌的!弊魑牡拿}范圍應(yīng)該寬泛一些,留給學(xué)生最大限度的發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多過(guò)死,學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加突出,寫(xiě)出的文章也會(huì)空洞乏味,缺少活力。為此,教師要摒除那種“一個(gè)命題多人去寫(xiě)”的傳統(tǒng)模式,采取以學(xué)生自己命題為主,以教師和學(xué)生共同討論命題為輔的形式
,原則上讓學(xué)生在一個(gè)大的范圍內(nèi)把握掌控,自擬題目,自選角度。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,充分表達(dá)自己的真情實(shí)感,抒寫(xiě)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),抒發(fā)對(duì)自然和生命的感悟 ,在自由想象的天空中翱翔。
2、作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際!吧瞠q如泉源,文章猶如溪流,泉豐盈,溪流自然活潑地流個(gè)不停 !彼越處熢谥笇(dǎo)寫(xiě)作時(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),深入發(fā)掘題材,把生活搬進(jìn)課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,挖掘素材。例如描寫(xiě)春天的景物,教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的春游和春季的實(shí)踐活動(dòng),幫助他們回憶見(jiàn)過(guò)的景物,產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),再通過(guò)討論交流和老師指導(dǎo)等方式引導(dǎo)他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快地提取出素材,寫(xiě)的文章會(huì)比較真實(shí)感人。
3、有真情的作文才顯得充實(shí),才富有內(nèi)涵。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、內(nèi)心困惑等等。古人云:“登山則情滿(mǎn)山,觀海則情溢于海!庇辛饲楦凶匀痪蜁(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,無(wú)情的水在有情人的眼里卻充滿(mǎn)著情趣,有了情感就可以“思接千載、視通萬(wàn)里”,文章內(nèi)容就可以層出不窮。比如可以出一個(gè)《假如我是---》或是《我最想說(shuō)的話》之類(lèi)的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂(yōu)傷、委屈、建議、感想……,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo),利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。在學(xué)完了《蒲公英的種子》后,學(xué)生對(duì)蒲公英種子命運(yùn)的不同有了深刻的感受,有了表達(dá)的沖動(dòng)。這時(shí),就可以啟發(fā)學(xué)生去改編課文,或續(xù)寫(xiě)課文。這樣學(xué)生用自己的童心,童趣,童真描寫(xiě)著他們精彩的世界。
4、英國(guó)作家愛(ài)德華說(shuō):“獨(dú)創(chuàng)性是最美麗的花朵
“自由表達(dá)”是兒童的天性,而有“創(chuàng)意的表達(dá)”就是讓學(xué)生以我手寫(xiě)我心,寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受,同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生取材、起草、加工等環(huán)節(jié)的指導(dǎo),把學(xué)生引向廣闊的創(chuàng)作天地。如某生部分作文
“我兩只粘滿(mǎn)糖的手不聽(tīng)地搓著,兩只眼睛緊盯著芳芳的嘴。就是看一看QQ糖也好,我不斷地咽著口水,恨不得她把QQ糖吐出來(lái),咬半粒給我,我再也看不下去了,只覺(jué)鼻子一酸,眼淚像斷了線的珠子流了下來(lái)
……真是想死我啦!” 這些作文內(nèi)容描寫(xiě)視角獨(dú)特,表達(dá)得可謂妙趣橫生、拍案叫絕!真情相伴,在評(píng)改中呵護(hù)發(fā)展,作文的評(píng)改也非常重要。如今一些教師沒(méi)能處理好“批”與“改”的關(guān)系,批改由教師一人完成,沒(méi)能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立修改自己的作文,分成三、四人組成一個(gè)批改小組,選擇一篇學(xué)生作文互相討論,共同修改。對(duì)學(xué)生寫(xiě)好的作文允許保留幾天后上交,鼓勵(lì)他們隨時(shí)修改,直到滿(mǎn)意為止;最后教師在根據(jù)學(xué)生的修改效果,綜合評(píng)定作文成績(jī)。通過(guò)修改前后的對(duì)比,學(xué)生實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到認(rèn)真修改的好處,提高他們修改的興趣,從而逐步轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為!案腥诵恼,莫先乎情!蓖瑯樱魑脑u(píng)語(yǔ)的作用也不可小視。要讓學(xué)生從中體驗(yàn)民主平等的交往,純真的情趣和進(jìn)步的快樂(lè),無(wú)論是真誠(chéng)的鼓勵(lì),善意的提醒,真情的幫助 ,還是真誠(chéng)的批評(píng)。只有這樣 ,才能真正做到呵護(hù)學(xué)生想寫(xiě)和敢寫(xiě)的熱情,讓他們充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊魑慕虒W(xué)應(yīng)該從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。學(xué)生快樂(lè) ,我也快樂(lè);我快樂(lè),學(xué)生更快樂(lè)。讓學(xué)生的快樂(lè)從作文開(kāi)始吧!
反思的作文 篇5
經(jīng)過(guò)對(duì)上學(xué)期的總結(jié),我發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)桃淹耍@是為什么呢!是因?yàn)樽约禾中膯?是因(yàn)樯险n效率太低?還是因?yàn)槲姨徽J(rèn)真?其實(shí)還有個(gè)原因就是計(jì)劃不太周密!所以,我要從新訂一份周密的數(shù)學(xué)計(jì)劃!
1、上課做好欲習(xí)。
2、做作業(yè)時(shí)候要一氣呵成。
3、不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考獲得的知識(shí)是不扎實(shí)的,不要懂得快 忘得也快。
4、要鞏固好所有的知識(shí)。
5、預(yù)習(xí)要預(yù)習(xí)的透徹。
對(duì)!就要這樣做!COME ON!
反思的作文 篇6
什么,為什么,畢業(yè)了,我們班的人品不可以好一些?偏偏打籃球卻輸了?坑!
回想,我們很是不爽,一個(gè)是41:22,今天,14:10,為什么?這樣的,打籃球,我想總結(jié):我們幾乎是有一個(gè)人是單打獨(dú)斗,而其他人是只傳給他,而他再投球,而今天,我們靈活的打,可是這8班,一犯規(guī),就馬上說(shuō)沒(méi)有那沒(méi)有那,我真想不通,為什么,你們犯規(guī)了,不敢承認(rèn)?你們犯規(guī)了,為什么不好好反省一下?我想也不會(huì),但是,我們輸了,為什么?并不是我們技術(shù)不到位,而是配合,今天這球,打得很好,雖然輸了,但還是有勝的,因?yàn),失敗是成功之母,所以,我們雖敗猶榮,但是我們打得以及夠好了,雖然沒(méi)有13班厲害,但是,我們有經(jīng)驗(yàn)了!
雖敗猶榮,我們敗了,但我們也勝了!
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