【推薦】反思作文9篇
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?下面是小編精心整理的反思作文9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
反思作文 篇1
濰坊二中 高中語(yǔ)文組 董艷麗
教學(xué)目標(biāo):體悟老舍平實(shí)的文字中積蘊(yùn)的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者選擇平凡的素材體現(xiàn)深摯感情的寫法。
教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)
教輔手段:多媒體投影、印發(fā)類文
教學(xué)過程:
[導(dǎo)語(yǔ)]
師:有這樣一個(gè)城市,她熱鬧但動(dòng)中有靜,最小的胡同里的房子也有院子和樹,你們知道這是哪個(gè)城市嗎?
眾生:不知道,猜不出。
生:北平。
師:如果不知道今天要學(xué)習(xí)《想北平》,你會(huì)猜出這是北平嗎?
生:不會(huì)。
師:這就是老舍筆下的北平。北京是我們的首都,如果讓你寫一篇關(guān)于北京的文章,你會(huì)怎樣寫?
生:寫她的宏偉壯闊,寫她作為皇城的豪氣,寫長(zhǎng)城,寫故宮。
生:寫她的悠久歷史,博大的文明,還有名勝古跡。
生:寫她的特色,王府井,北京的小吃。(眾生笑)
師:對(duì)飲食情有獨(dú)鈡。
生:寫她的胡同,北京有八大胡同。
師:很好,有一位作家汪增祺寫過一篇關(guān)于胡同的,叫《胡同文化》。
師:剛才你們都說,要寫她的宏偉,名勝,特色,為什么寫這些?這是因?yàn)槟銈冎皇且粋(gè)匆匆的過客,看到的只是表面的現(xiàn)象,今天咱們看看生于斯,長(zhǎng)于斯的老舍先生是怎樣寫北平的?老舍眼中的北平有哪些特點(diǎn)?
。ū娚x課文。讀完同位之間小聲交流。)
師:誰(shuí)起來說說?
生:北平既復(fù)雜又有個(gè)邊際,使我能摸著。
師:很好,這段文字突出了北平的復(fù)雜而有邊際,有沒有細(xì)節(jié)化的句子,里面沉積了怎樣的一種情緒?
生:第四節(jié)中“面向著積水潭,背后是城墻,坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓,我可以快樂地坐一天,心中完全安適,無所求也無可怕,像小兒安睡在搖籃里。”我喜歡這句的描寫,它表現(xiàn)了北平生活環(huán)境的快樂舒適,讓人很容易平靜下來享受這份寧?kù)o。
生:看小蝌蚪和嫩蜻蜓,說明老舍很有情趣,很享受這樣的生活;這些句子也是為了說明北平的靜謐。
生:老舍很喜歡北平,“安適和安睡”說明他有在家的感覺。
師:你們生長(zhǎng)在濰坊,經(jīng)常去白浪河畔嗎?有沒有在那里一坐一天,只為看蝌蚪,看嫩蜻蜓,而且特別“安適”?
眾生笑:沒有。
師:一個(gè)小時(shí)也不曾有嗎?
眾生笑:沒有。
師:為什么沒有?
生:沒有老舍這樣的童心。(眾生笑)
生:還沒有愛一個(gè)地方到這種程度,即使簡(jiǎn)單的小事,對(duì)他來說都是一種幸福,所謂“愛屋及烏”吧!
師:很好,這樣平常稚嫩的小事,對(duì)老舍來說,是一種享受,是一種安適,沒有深厚的感情是體驗(yàn)不到這種快樂的。這樣的小事入筆,你們覺得起到了怎樣
的效果?
生:很細(xì)膩的傳遞了一種感情,更深的體現(xiàn)老舍對(duì)北平的愛。
生:比寫大的素材還要真實(shí)和生活化,所謂以小見大吧。
師:很好。那么,上一句話“北平既復(fù)雜又有個(gè)邊際,使我能摸著―――那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻!蹦銈兪侨绾卫斫獾。
生:北京古老,但又有著童年的一些記憶,老舍小時(shí)候,可能經(jīng)常到古城墻摘酸棗吃。
。ū娚Γ
師:北平有老舍成長(zhǎng)的記憶。
生:摸著老城墻能讓人感覺到踏實(shí)安全。
師:對(duì),只有在踏實(shí)安靜的環(huán)境中,人才能享受到這份寧?kù)o快樂。
師:接著說,北平還有什么特點(diǎn)?
生:北平在人為之中顯出自然,既不擠得慌,又不太僻靜,連最小的胡同里的房子也有院子與樹,最空曠的地方,也離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。
師:這是老舍從城市的布局上把北平和巴黎做了比較,北平的美體現(xiàn)在哪里?
生:北平的美不在有許多美麗的建筑,而在建筑的四周都有空閑的地方,使它們成為美景。
師:很好,北平還有哪些特點(diǎn)?
生:北平又是一個(gè)物產(chǎn)豐富的城市。
生:花多、菜多、果子多。
生:居民的院子里養(yǎng)滿了花。
生:更接近了自然。北京是大都市,卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜,讓人和大自然保持著親近。
師:很好,你們比較喜歡哪些句子?好在哪里?
生:“墻上的牽牛,墻根的靠山竹與草茉莉,是多么的省錢省事而也足以招來蝴蝶呀!”很有生活的氣息,很平民化。
師:點(diǎn)出平民化,很好,這是平民眼中的北平。
生:“雨后,韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。 青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗!焙芗(xì)膩,很清新,很有生活的氣息。
師:更多的是流露出對(duì)這樣的市井生活的一種源自心底的喜愛。連瑣細(xì)的生活,都帶有了詩(shī)的色彩。
生:“北山的黑棗柿子,進(jìn)了城,還帶著一層白霜兒。美國(guó)包著紙的橘子遇到北平帶著霜兒的玉李,還不愧殺!”觀察很細(xì)膩,很幽默,很有鄉(xiāng)村的氣息,也訴說著作者對(duì)北平的喜愛。
生:美國(guó)的水果比不上北平的新鮮,北平是都市里的田園。
師:有鄉(xiāng)村的氣息,說明北平是一個(gè)接近自然的城市。還有嗎?
生:是一個(gè)很平民化的城市。
師:何以見得?
生:他所描寫的內(nèi)容,特別是那句“像我這樣的一個(gè)貧寒的人,或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧!,更能體現(xiàn)北平的平民化。
師:很好,那么同學(xué)們思考一下:老舍花大量的筆墨寫北京的物產(chǎn),寫小市民的日常生活,有什么作用?
生:小事更能體現(xiàn)的他對(duì)北平的愛,這樣的微小的事情都能讓他體會(huì)到快樂,足以看出他與北平的親密的關(guān)系;所以他擬題為“想北平”,而不是“寫北平”。
生:寫的是平民化的北平,是老舍眼中的北平。
生:只有熟悉北平,熱愛北平,才會(huì)這樣寫。
生:越是生活化的描寫,越真實(shí)和自然,越能表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛。
師:太好了,有句話叫:“一枝一葉總關(guān)情”,說得就是這個(gè)意思。他生于斯,長(zhǎng)于斯,一生中的多數(shù)時(shí)光是在北平度過的,他真正的融入了北平的生活,深入到它的血肉肌膚之中。如果老舍是北京的一個(gè)觀光客,即使對(duì)北京再喜歡,也不可能有如此細(xì)致入微的體驗(yàn),當(dāng)然更不可能寫出這樣的文字。這也是為什么我們會(huì)去寫長(zhǎng)城故宮,而不可能像老舍這樣寫的原因。
師:通過這篇文章,我們學(xué)到了一種寫作的方法,誰(shuí)起來談?wù)劊?/p>
生:選取平凡的小事,來抒寫自己的感情。
生:平實(shí)的語(yǔ)言也可以表達(dá)很深厚的感情,越生活化,越真實(shí)。
生:我以前作文,總是關(guān)注大的素材,有時(shí)沒有真情實(shí)感,寫得很空洞!断氡逼健返膶W(xué)習(xí),
讓我收獲最大的就是:小的素材,小的生活的細(xì)節(jié),只要有真情實(shí)感,也會(huì)寫出很出精采的文章。
師:談得太好了。越是平凡的熟悉的生活小事,越是瑣細(xì)的生活的情節(jié),更能表達(dá)真摯的感情,而不一定一落筆就寫那些大的東西。這就涉及一個(gè)選材的問題,要有一顆柔軟的心靈,要善于從你熟悉的生活中,挖掘有意蘊(yùn)的素材,來抒寫你對(duì)人生的感悟。
投影一段文字:
“我們所熟悉的社會(huì)與地方,不管是多么平凡,總是最親切的。親切,所以能產(chǎn)生好的作品。到一個(gè)新的地方,我們很能得到一些印象,得到一些寫成很好的旅記的材料。但印象終歸是印象,至好不過能表現(xiàn)出我們觀察力的精確與敏銳;而不能做到信筆寫來,頭頭是道。至于我們所熟悉的地方,特別是自幼生長(zhǎng)在那里的地方,就不止于給我們一些印象了,而是它的一切都深印在我們的生活里,我們對(duì)于它能像對(duì)于自己分析得那么詳細(xì),連那里空氣中所含的一點(diǎn)特別味道,都能一閉眼就想像的聞到。
――老舍《景物的描寫》
類文閱讀
師:越是摹寫平凡的生活,越能真實(shí)地再現(xiàn)生活。同學(xué)們讀下面兩篇短文,再體會(huì)這種寫法。
(印發(fā)葉紹鈞的《耦與莼菜》,王增祺的《咸菜茨菇湯》。)
咸 菜 茨 菇 湯
汪增祺
一到下雪天,我們家就喝咸菜湯,不知是什么道理。是因?yàn)檠┨熨I不到青菜?那也不見得。除非大雪三日,賣菜的出不了門,否則他們總還會(huì)上市賣菜的。這大概只是一種習(xí)慣。一早起來,看見飄雪花了,我就知道:今天中午是咸菜湯!
咸菜是青菜腌的。我們那里過去不種白菜,偶有賣的,叫做“黃芽菜”,是外地運(yùn)去的,很名貴。一般黃芽菜炒肉絲,是上等菜。平常吃的,都是青菜,青菜似油菜,但高大得多。入秋,腌菜,這時(shí)青菜正肥。把青菜成擔(dān)的買來,洗凈,晾去水氣,下缸。一層菜,一層鹽,碼實(shí),即成。隨吃隨取,可以一直吃到第二年春天。
腌了四五天的新咸菜很好吃,不咸,細(xì)、嫩、脆、甜,難可比擬。
咸菜湯是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天氣,咸菜已經(jīng)腌得很咸了,而且已經(jīng)發(fā)酸,咸菜湯的顏色是暗綠的。沒有吃慣的人,是不容易引起食欲的。
反思作文 篇2
期末考試完了,我聽到了一件事我的數(shù)學(xué)很差,我的三好學(xué)生拿不到了。
我連忙看看我的英語(yǔ)和語(yǔ)文都是九十幾分,那時(shí)我很難過。
可是曹老師跟我說:“佳怡,你不要灰心,這次沒考好沒系。
放寒假后買一些學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的書,好好復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。爭(zhēng)取下次考到九十五分以上!蔽衣犃艘院笮那楦杏X好了許多。我一定要好好學(xué)習(xí)把三好學(xué)生的獎(jiǎng)再拿回來。
反思作文 篇3
對(duì)于這場(chǎng)考試,兩天的緊張氣氛終于結(jié)束,波浪起伏的緊張心情卻久久不能平復(fù),哎,對(duì)于考試的評(píng)價(jià)四個(gè)字“糟糕透了”。
首先就是語(yǔ)文,語(yǔ)文字音題簡(jiǎn)直是鬼門關(guān),答案對(duì)了,就可以有免戒令,答案錯(cuò)了,語(yǔ)文科目還得加油努力,我還記得語(yǔ)文考完后,同學(xué)們都議論紛紛,但選擇題一項(xiàng)有的同學(xué)說a,有的同學(xué)說aC,也有的同學(xué)說C,眾云紛紛……。我選的是αC不少人跟我一樣,沾沾自喜同時(shí)沮喪涌來,我的.答案錯(cuò)誤,4分失去了。
然后就令我頭疼的是數(shù)學(xué),我耗盡腦細(xì)胞,小心翼翼寫著每道題,最后一道題讓時(shí)間耗盡了我也沒做出來,我這次本指望數(shù)學(xué)能扭轉(zhuǎn)局面,因?yàn)槲移饺绽镂覟閿?shù)學(xué)下了不功夫,誰(shuí)知光選擇題就扣了9分,最后一題沒四舍五入,11分離我而去,二十分呀讓我去丟失的心疼肝疼,欲哭無淚!
最后指望英語(yǔ)吧,我這條咸魚能否翻身就看這門課目了,考前我對(duì)英語(yǔ)還挺有信心,仔細(xì)對(duì)答案后。單單一道完形填空就錯(cuò)了一道,5分再見了,聽力扣了3分,大錯(cuò)小錯(cuò)把分扣了最后就剩了九十多分,看起來我還是平日沒掌握好知識(shí)要點(diǎn),哎!
對(duì)于副科,政史地生,沒報(bào)多大希望,能及格就行,四科副科,我考前背背呀,但拿著手里的試卷一看還是超出了我智商,考前背的知識(shí)點(diǎn)徹底失去了作用。
不過,這次慶幸的是媽媽沒打我,也沒嘟囔我,反而爸爸鼓勵(lì)我調(diào)整心態(tài),用新的努力去迎接明天未來的考試!
反思作文 篇4
這次考得十分不理想,簡(jiǎn)直就是不堪入目——一踏糊涂。每次考試,每次后悔,每次粗心。這次連最基本的底抄都抄錯(cuò)了,其
在是不應(yīng)該。更摻的是靈活題,我的反應(yīng)能力及差,老師講過數(shù)十遍,數(shù)百遍甚至更多次的雙重否定句都錯(cuò)了,讓人簡(jiǎn)直無語(yǔ)不知是說你笨還是。就連人人都會(huì)做的按課文內(nèi)容填空什么美都錯(cuò)了。更糟糕的是課文閱讀,一連扣了9分,兩個(gè)大大的叉叉像 紅紅的鮮血刺進(jìn)你的心胸,亮怕你的雙眼。蟲子的名片這等簡(jiǎn)單的題目,我竟然全錯(cuò),把你扣得措手不及。真后悔,當(dāng)初因 為 討厭看《昆蟲記》看到一半便終止了,才落到了今天這個(gè)吃不了,兜著走的地步。竟然連口語(yǔ)交際都錯(cuò)了,后悔當(dāng)初沒 有仔細(xì)讀過 ,F(xiàn)在乍一看,竟然是自己原先寫的,簡(jiǎn)馬頭不對(duì)狗尾。課內(nèi)與課外閱讀感覺尚好一共扣了2。5分。令人意想不到的是作文雖然僅扣了1。5分,可是里面卻是錯(cuò)別字連篇一個(gè)又一個(gè)紅色的圓圈深深地映入了眼簾,這扣的1。5分我想大概是拜這個(gè)錯(cuò)別字所賜的吧!總的來說,這次考試考的十分不理想,回家想必又是竹筍炒肉,被大罵一頓。
反思作文 篇5
當(dāng)前,我們的作文教學(xué)正處于一個(gè)怪圈,教師指導(dǎo)累,費(fèi)了九牛二虎之功,收效甚微;學(xué)生寫作寫了多年,提筆仍需千鈞之力,艱難異常。新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求:“提倡自由作文,根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作,力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)!蔽覍(duì)這句話的理解是:要讓學(xué)生成為寫作的主人,使學(xué)生在寫作中能更加自如,有話可說。 一、自由作文
和很多老師一樣,我以前喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文,認(rèn)為這樣利于批改,便于評(píng)講,能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但從我們自己的寫作體會(huì)看,要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文,如果不是湊巧這一方面恰好有所積累,要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣,我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢?考試作文是看結(jié)果,平時(shí)作文是重過程。如果學(xué)生根本不想寫、無法寫,又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢?因此,保證學(xué)生的寫作自由,倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。如這學(xué)期在重點(diǎn)班就嘗試學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作,就收到了很好的效果。
二、課外作文
我始終認(rèn)為高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。所以,我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合,側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思:首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容,我經(jīng)常利用學(xué)校閱讀課的時(shí)間引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點(diǎn),關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問題,以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化,。同時(shí)利用周記的方式,引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟,點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫,又能提高他們的寫作水平。事實(shí)證明學(xué)生的課外習(xí)作中。 三、對(duì)話式講評(píng)
對(duì)話式講評(píng),能激發(fā)大家的寫作熱情,給大家寫作得失的啟發(fā)。作者可以發(fā)表自己的見解,同學(xué)們可以發(fā)表自己的評(píng)論,不同意見可以辯論,老師也只是其中普通的對(duì)話者。不是說我就完全喪失了教師的角色,不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用,而是說我不以自己的意見為核心,學(xué)生常常和我的意見相左,而且批評(píng)我的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“太舊”“太實(shí)用化”“框框太多”,我既據(jù)理力爭(zhēng),也虛心接受。我們討論的話題,也不是糾纏于所謂寫作的知識(shí)和寫作的理論,包括教材的寫作內(nèi)容也絕不拘泥,甚至有時(shí)會(huì)把它作為我們批評(píng)的對(duì)象。這樣的作文評(píng)講課,學(xué)生往往能成為“主體”。結(jié)合學(xué)生情況,尤其對(duì)于普通班學(xué)生來說,能激發(fā)他們的積極性,顯然更為重要和實(shí)際。
總之,作文教學(xué)的方法是多種多樣的,但其終極的目標(biāo)只有一個(gè),那就是盡可能地提高學(xué)生的寫作水平,實(shí)現(xiàn)《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目標(biāo)任務(wù)。
反思作文 篇6
今天下午,與班里的學(xué)生一起回顧整理,一起構(gòu)思作文,有些疲憊,也有小驚喜,在導(dǎo)圖引入教學(xué)之后,學(xué)生所呈現(xiàn)的進(jìn)步值得點(diǎn)贊。在下午循序漸進(jìn)的導(dǎo)學(xué)中,還是有收獲的。
1、回顧課題,向課文學(xué)"擬題"。以人物命題,以語(yǔ)言,以中心命題,本單元課文各有特色。這也是導(dǎo)圖的第一步,需要有個(gè)主題,有此遷移,不再那么單調(diào),學(xué)生在擬題上開始講究《那抹淡淡的微笑》《秋陽(yáng)下的笑臉》《一碗熱粥》《餐桌上的那道菜》《暖語(yǔ)曖心》《一張紙條》《熱心腸》??從題目中看出他們的那份用心,感受到一份真情實(shí)感。
2、回顧內(nèi)容,向課文學(xué)"寫法"。每篇文章在構(gòu)思上"有事例描寫,有品質(zhì)贊美,有情感表達(dá)",學(xué)框架構(gòu)思;每篇文章在人物描寫上有方法,環(huán)境,心理,動(dòng)作,神態(tài),外貌,借交流平臺(tái),找句子,談體會(huì),悟深意;每篇文章都有重點(diǎn)聚焦,主要人物要濃墨重彩,應(yīng)避免主次不分。有此遷移,導(dǎo)圖內(nèi)容頗為豐富,那抹淡淡的微笑串聯(lián)全文,我的心理變化貫穿其間,人物的描寫方法的詳盡運(yùn)用,那份懷念與感激之情已躍然"圖"上,令人感動(dòng)。當(dāng)然也有很多不斷地修改與調(diào)整的,那都是進(jìn)步的痕跡。
3、繪制導(dǎo)圖,向生活要素材。課內(nèi)有鋪墊學(xué)方法,課外有補(bǔ)充悟真情。進(jìn)入關(guān)鍵環(huán)節(jié)有指導(dǎo),我給的不多,一是會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中的事,要以小見大,小事見真情;二是啟思,將腦海中的畫面外顯,圖示,交流素材,交流思路,調(diào)整完善。可喜的是學(xué)生的善思妙想,同學(xué)之情,師生之情,父母之愛,偶發(fā)有感一一一選擇的都很真實(shí),選取的點(diǎn)都小。我想作文就是在不斷構(gòu)思推敲中得以訓(xùn)練。導(dǎo)圖作文,效果不錯(cuò)!
反思作文 篇7
作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),最能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性。多年以來,作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),而作文批改又是當(dāng)前語(yǔ)文教師最感頭痛的問題。常規(guī)的作文批改暴露出的教師“高耗”學(xué)生“低能”,不能不令廣大語(yǔ)文教師及領(lǐng)導(dǎo)深思。怎樣才能打破常規(guī)“精批細(xì)改”怪圈?我校在新課標(biāo)精神的指引下,在中心學(xué)校和我校領(lǐng)導(dǎo)的大勢(shì)力支持下,于20xx年9月結(jié)合我校實(shí)際情況,提出了自主、互助、協(xié)作作文評(píng)改教學(xué)改革,F(xiàn)就一年來教改時(shí)的膚淺體會(huì)和存在的問題提出一些不成熟的看法,以期與同仁商榷。
一、應(yīng)努力走出作文教改的四大誤區(qū):
1、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)——領(lǐng)導(dǎo)只想看到教師能勤勤肯肯,體現(xiàn)出“老黃牛”精神。只要教師能遵紀(jì)守規(guī),就是敬業(yè),只講流汗,不求效率。
2、教師意識(shí)上的誤區(qū)——教師認(rèn)為不讓自己批改作文就算萬(wàn)事大吉,表現(xiàn)出敷衍情緒。只要自己能解放、負(fù)擔(dān)能減輕就行,只講輕松,不看實(shí)效。
3、作文目標(biāo)上的誤區(qū)——基礎(chǔ)教育中作文教學(xué)的目的不是培養(yǎng)作家,而是培養(yǎng)學(xué)生“為了社會(huì)大家庭的生活寫出切合實(shí)際的文章”。
4、傳統(tǒng)做法上的誤區(qū)——傳統(tǒng)的作文教學(xué)是學(xué)生是寫作的主體,教師是批改上的主體,而忽略了新形勢(shì)下課標(biāo)所體現(xiàn)的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教育理念。
二、應(yīng)努力擺正作文教改的兩大心態(tài):
1、教師的心態(tài):作文教學(xué)改革只是形式上的一種轉(zhuǎn)換,由過去教師是學(xué)生作品的評(píng)閱主體變成學(xué)生是主體,其設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)閱學(xué)生作文的工作量并沒有減輕,因此,教師仍應(yīng)該保持以往的吃苦耐勞的精神,把握角色、端正態(tài)度。絕不能因?yàn)閷W(xué)生去評(píng)改作文而放松自己,對(duì)學(xué)生評(píng)改后的作文束之高閣,甚至一期過后對(duì)學(xué)生作文水平的高低都不清楚。
2、學(xué)生的心態(tài):剛開始學(xué)生對(duì)這種評(píng)改方式感到很新鮮,參與自主評(píng)改的積極性很高,大多都能做到認(rèn)真負(fù)責(zé),用欣賞的眼光對(duì)待他熱人的作文?梢欢螘r(shí)間過后學(xué)生便產(chǎn)生了敷衍情緒,認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。鑒于此,教師必須適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),采取靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生參與瓶蓋的興趣。如:舉行優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)展示、優(yōu)秀評(píng)改小組評(píng)選、評(píng)改心得匯報(bào)、優(yōu)秀作文展覽等,力爭(zhēng)使作文評(píng)改成為學(xué)生能力展示,個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。
三、應(yīng)努力解決時(shí)間倉(cāng)促的一大矛盾:
傳統(tǒng)的作文教學(xué)時(shí)間一般為每周兩節(jié)課,而現(xiàn)行的作文評(píng)改改革從學(xué)生評(píng)改、師生互動(dòng)講評(píng)、教師寫作指導(dǎo)再到學(xué)生寫作至少需要三節(jié)課的時(shí)間才能完成,這就使得現(xiàn)行的改革與現(xiàn)有的課時(shí)安排產(chǎn)生了很大矛盾。兩節(jié)課只能解決評(píng)改的問題,如果讓學(xué)生課外作文就會(huì)出現(xiàn)“天下文章一大抄”的現(xiàn)象。因此,時(shí)間問題就成了作文教學(xué)改革者的一大壓力,一個(gè)嗜待解決的難題。如何解決這種矛盾,期待領(lǐng)導(dǎo)的答復(fù)!
作文教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急,改革亦無現(xiàn)成的路可走,我們將以學(xué)生的發(fā)展為己任,將以提高語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槟繕?biāo),在摸索中前進(jìn)和完善。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,只要我們永不放棄,定會(huì)撐起適合農(nóng)村作文教學(xué)的一片藍(lán)天!
反思作文 篇8
這次作文指導(dǎo)課主要存在以下問題:
1、教師備課時(shí)高估了學(xué)生的綜合能力。
我這次講授的內(nèi)容是指導(dǎo)寫人。備課時(shí),我的教學(xué)思路是這樣的:先聯(lián)系所學(xué)課文,多媒體出示高爾基、李四光、列寧、宋慶齡的填空題讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知;接著讓學(xué)生互相說說自己身邊最熟悉的人;然后出示一篇經(jīng)典的寫人范文,讓學(xué)生讀一讀,評(píng)一評(píng),互相啟發(fā),明確寫一個(gè)人要通過寫一件事,抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來寫,突出人物的特點(diǎn);最后讓學(xué)生參照范文來寫自己最熟悉的人,寫完后請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀習(xí)作,集體來評(píng)講。結(jié)果上課,學(xué)習(xí)范文時(shí),體會(huì)不出寫人的方法,和預(yù)設(shè)的效果相差甚遠(yuǎn)。評(píng)講習(xí)作時(shí),學(xué)生讀出來的習(xí)作記流水賬,語(yǔ)言干癟,人物特點(diǎn)突不出來。
2、課堂中問題情境設(shè)計(jì)的趣味性不濃。
三年級(jí)學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)習(xí)作,總覺得太難太難了,提不起寫作的興趣。如果課堂中問題情境設(shè)計(jì)的趣味性不濃,學(xué)生就更不樂意上習(xí)作課了。這次習(xí)作研討課,學(xué)生的注意力不夠集中,也就體現(xiàn)了問題情境設(shè)計(jì)的趣味性不濃,引不起學(xué)生的興趣,學(xué)生和老師的心靈不能產(chǎn)生共鳴。因此,多數(shù)學(xué)生寫的習(xí)作,寫事的過程不夠具體,寫人的人物的特點(diǎn)不夠突出。
通過這次研討活動(dòng),我認(rèn)為在今后的備課中,我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來加強(qiáng)備課,不斷提高課堂效率。
一、要全面了解學(xué)生水平。
在備課時(shí),在備學(xué)生中,特別要關(guān)注每名學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛能,關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高這個(gè)核心目標(biāo)。我們要根據(jù)所教內(nèi)容,找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián),尋找學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平,明確未來要達(dá)到的水平,以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說的“備學(xué)生”,只有這樣,我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。
二、制定恰當(dāng)?shù)那泻蠈W(xué)生實(shí)際的學(xué)法。
事實(shí)上,學(xué)生智商的差異是客觀存在的,但每名學(xué)生都有其自身優(yōu)勢(shì)。我們要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學(xué)生,研究學(xué)生的心理特點(diǎn),深挖不同層次學(xué)生的潛質(zhì)。特別要尊重學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的思維,堅(jiān)持思維無禁區(qū)論,視學(xué)生
為自主的人、發(fā)展的人和有潛力的人,最大限度地調(diào)動(dòng)其潛能,促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生應(yīng)采取補(bǔ)救措施,對(duì)優(yōu)秀生采取特殊的額外措施。通過備學(xué)生,加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生情意和人格的健全發(fā)展。
三、課堂中問題情境設(shè)計(jì)的要有趣味性、典型性與層次性
課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問題情境和問題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果,所設(shè)計(jì)的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的,要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后,當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。此時(shí),再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn),就變得更有針對(duì)性。
總之,在備課活動(dòng)中,認(rèn)真做好“備學(xué)生”的工作,對(duì)于切實(shí)提高備課質(zhì)量,具有十分重要的作用。通過認(rèn)真地備課,教師可以將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性,真正提高課堂效率,取得理想的教學(xué)效果。
反思作文 篇9
習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文中占有很大的比例。100分的題,30分的作文。作文考驗(yàn)了孩子對(duì)字詞、寫作方法、句式的掌握運(yùn)用。在字跡工整的前提下寫的一手好文章,那孩子在成績(jī)上會(huì)有很大的優(yōu)勢(shì)。
語(yǔ)文書共八個(gè)單元,每單元的語(yǔ)文園地中都有習(xí)作。為了能讓孩子們寫出更好的作文,本學(xué)期我在作文指導(dǎo)上下了很大的功夫,可事與愿違。孩子們?cè)趯懽鬟^程中出現(xiàn)了幾個(gè)跑題作文。在第一次寫作后,我以為是孩子自身的原因,對(duì)跑題作文進(jìn)行了一對(duì)一指導(dǎo)、糾正。可在第二單元又出現(xiàn)了相同的問題,我不得不思考自己的教學(xué)方式,是不是自己的作文指導(dǎo),指出了偏差?
第一單元寫“校園”。主要是寫校園的景色,我強(qiáng)調(diào)了3點(diǎn)。1、總分總的游覽順序?qū)憽?、校園的兩大特點(diǎn):美麗、寬敞。3、主次分明,抓住一處重點(diǎn)景物寫。以上都沒有問題。但我覺得我的一句話誤導(dǎo)了孩子們。我說:“一進(jìn)校門,你就會(huì)看到高大的教學(xué)樓,教學(xué)樓也得提!苯Y(jié)果孩子們有的就寫教學(xué)樓。”教學(xué)樓里有音樂教室、美術(shù)教室等等等等,于是,跑題了。
反正習(xí)作的指導(dǎo)要適當(dāng),要精確,不能模棱兩可。更不能誤導(dǎo)學(xué)生。
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