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      反思作文

      時(shí)間:2021-08-04 19:36:20 反思 我要投稿

      反思作文匯總五篇

        在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編幫大家整理的反思作文5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      反思作文匯總五篇

      反思作文 篇1

        在第七節(jié)課音樂(lè)課前。我們班花了20分鐘排隊(duì),來(lái),讓我們圍繞3個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō),我做什么?應(yīng)該干什么?要怎么做?

        我在最前面,被后面的藍(lán)鑫用書(shū)打了一下,而徐臻鈺又傳過(guò)來(lái),我就被打了一下,但我沒(méi)有說(shuō)話,只不過(guò)我又打回去了!一直打,打了3分鐘,他們打過(guò)來(lái)我也沒(méi)有理,她們只打了我一下,趙老師就來(lái)了,她們就不敢打了。

        我應(yīng)該安靜等待路隊(duì)委員帶隊(duì)走,我不應(yīng)該打鬧,不應(yīng)該她們打過(guò)來(lái)我就打回去的!

        我下次要這樣做:安靜等待路隊(duì)委員喊口令,整理隊(duì)伍走去功能教室上課,不能打打鬧鬧!要聽(tīng)路隊(duì)委員的關(guān)于紀(jì)律的管理,不能不守紀(jì)律。

        兩個(gè)路隊(duì)委員一直在對(duì)不守紀(jì)律的同學(xué)做批評(píng),但那些同學(xué)還是不聞不問(wèn),根本不理睬,我聽(tīng)說(shuō),男生隊(duì)的陳秋碩和李梓田在擠,他們倆相聚的人數(shù)大約10人,不知是誰(shuí)先擠,倆人就開(kāi)始互相推撞,可能會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾吧!陳秋碩就推后面的同學(xué),李梓田就推前面的同學(xué),一直擠,倆人互相讓?zhuān)褪窃谶@時(shí),趙老師來(lái)了!趙老師讓他們倆出去,還有其他不守紀(jì)律的同學(xué)。之后才讓路隊(duì)委員代隊(duì)走向音樂(lè)教室出發(fā)了!

        下次我一定守紀(jì)!

      反思作文 篇2

        幼兒園大班教研組的“一課三研”活動(dòng)正有聲有色地進(jìn)行著。隨著“一課三研”活動(dòng)的深入開(kāi)展,通過(guò)教研組各位老師的多次點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),并且對(duì)教案進(jìn) 行了參與性指導(dǎo)后,順利開(kāi)展了第三次教學(xué)活動(dòng)。

        課前我對(duì)這次教案設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行了全方位的假設(shè)性評(píng)價(jià),查閱了很多資料,并且根據(jù)根據(jù)前兩次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及老師們提出的建議,我對(duì)教案中的有些環(huán)節(jié)進(jìn)行了改動(dòng)。1、重新設(shè)定了目標(biāo):①積極參加講述活動(dòng),體驗(yàn)交流的樂(lè)趣。②知道遇到困難要共同協(xié)商,一起解決問(wèn)題。③能仔細(xì)觀察圖片,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象并進(jìn)行講述。2、教學(xué)對(duì)象仍然定為大班幼兒,因?yàn)榇蟀嗟暮⒆佑^察的仔細(xì),說(shuō)的畫(huà)面內(nèi)容也更豐富,相對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)更適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)一些。3、在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,原來(lái)的七幅圖片變成了八幅,在最后加了一副螞蟻玩滑梯的圖,整個(gè)故事看起來(lái)更加完整一些。

        本次課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程我也進(jìn)行了很大改動(dòng)。首先我把第一大環(huán)節(jié)音樂(lè)游戲刪掉了,改為直接出示圖片,引起幼兒興趣。將活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)詞刪掉了,改為了在活動(dòng)過(guò)程中無(wú)形的學(xué)習(xí),我想這樣的學(xué)習(xí)方式幼兒更容易接受。在活動(dòng)最后增加了一副圖,整個(gè)故事更加的完整并且有趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的游戲《螞蟻搬西瓜》改為炒西瓜皮,炒西瓜皮是在最后活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)炒的,現(xiàn)場(chǎng)炒菜不僅吸引了孩子的眼球也給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定不僅符合活動(dòng)主題,而且還給孩子們一個(gè)答案,原來(lái)西瓜皮還可以做成菜肴,真是一個(gè)好的創(chuàng)意。

        在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,我也進(jìn)行了小結(jié)性評(píng)價(jià)。教案設(shè)計(jì):新增加的最后一幅圖片,是所有小螞蟻們正在西瓜皮做成的滑滑梯上開(kāi)心的游戲。我引導(dǎo)幼兒小組討論完上一幅圖片以后,就直接請(qǐng)幼兒進(jìn)行整個(gè)故事的完整講述了,我忽然想起來(lái)還沒(méi)有出示最后一幅圖片,這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有返回去重新提問(wèn),而是順著幼兒的回答和講述到了第二大環(huán)節(jié),兩名幼兒講述完了以后,這個(gè)時(shí)候我回到了最后一幅圖上:“剛剛這兩位小朋友把西瓜皮做成了什么什么,你們也把西瓜皮變成了很多有用的東西,下面我們一起來(lái)看看,聰明的小螞蟻把西瓜皮變成了什么?”這個(gè)時(shí)候出示最后一幅圖,小朋友們看見(jiàn)小螞蟻在玩滑滑梯很興奮,紛紛議論著,這個(gè)時(shí)候我接著說(shuō):“今天張老師也把西瓜皮變成了有用的東西,我們一起來(lái)看一看是什么?”出示炒西瓜皮的道具,我轉(zhuǎn)身變成了廚師,幼兒更是高興極了,接著我炒西瓜皮,這個(gè)時(shí)候活動(dòng)熱情到了極點(diǎn),最后請(qǐng)小朋友們一起品嘗,他們的活動(dòng)熱情和興趣點(diǎn)更是到了達(dá)到了高潮。

        課后我又進(jìn)行了總結(jié)性的自評(píng)。

        課前我對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了仔細(xì)考慮、推敲、調(diào)整,適合幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),能夠找準(zhǔn)幼兒興趣點(diǎn),并展開(kāi)討論。

        教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)幼兒的具體情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,把幼兒的注意力及時(shí)拉回來(lái),并且進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),順利進(jìn)行下面的活動(dòng)。

        能以自己對(duì)活動(dòng)熱情、畫(huà)面內(nèi)容的滑稽以及自己的語(yǔ)調(diào),來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

        教學(xué)目標(biāo)完成較好。課堂氣氛活躍,幼兒參與活動(dòng)熱情、積極性極高。

        活動(dòng)內(nèi)容有重難點(diǎn),問(wèn)題能夠?qū)訉舆f進(jìn),并且沒(méi)有無(wú)效提問(wèn)。

        存在問(wèn)題:1、在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)于幼兒的回答不能夠作出具體的反饋。2、我提出問(wèn)題以后,對(duì)于幼兒的一些回答,我不敢接。

        怎么樣才能夠?qū)τ變旱幕卮鹱龀鼍唧w的反饋呢?我想首先是我在平日的工作中往往習(xí)慣于籠統(tǒng)地表?yè)P(yáng)幼兒。“你回答的真好!快給他鼓鼓掌!”“你真聰明!”……這樣的反饋會(huì)使其他幼兒想:我的回答跟老師的不一樣,我要是沒(méi)有老師想要的回答,那我說(shuō)的就不對(duì),我可不去冒那個(gè)險(xiǎn)!要對(duì)幼兒的回答作出具體的反饋,才能鼓勵(lì)幼兒提高他們的探究和操作水平。給予幼兒具體的反饋可以有以下具體做法:

        (1)描述幼兒的回答,擴(kuò)展幼兒的某種經(jīng)驗(yàn)或澄清某種關(guān)系。

       。2)提出新的問(wèn)題,引起進(jìn)一步的思考和探究。

        在以后的教學(xué)過(guò)程中,不但要詢(xún)問(wèn)回答錯(cuò)誤的幼兒的想法,而且也應(yīng)詢(xún)問(wèn)回答正確的幼兒的想法。對(duì)于回答正確的幼兒來(lái)說(shuō),詢(xún)問(wèn)可以鼓勵(lì)幼兒重新思考他們的回答或?qū)ふ腋姓f(shuō)服力的證據(jù)。我們的詢(xún)問(wèn)不僅可以鞏固正確的回答,而且,有助于增強(qiáng)幼兒的推理過(guò)程。對(duì)于回答不正確的幼兒來(lái)說(shuō),詢(xún)問(wèn)有助于幼兒澄清他們的觀點(diǎn),從新的角度考慮問(wèn)題,并接受老師的指導(dǎo)。同時(shí),教師也可以介紹補(bǔ)充材料對(duì)幼兒原先的結(jié)論提出質(zhì)疑,使幼兒進(jìn)一步思考。

        關(guān)于幼兒的回答與我想要的答案不一樣時(shí),我應(yīng)該怎樣接。這個(gè)問(wèn)題可能需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能解決,因?yàn)橄胍獙?duì)幼兒的回答的問(wèn)題接的得心應(yīng)手,首先要很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這可能跟我的教齡有關(guān)系,我沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有帶過(guò)大班幼兒,對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展還不是很了解。相信過(guò)不了多久我在這個(gè)問(wèn)題上會(huì)解決的很好的。

        通過(guò)“一課三研”活動(dòng),有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系,有效地激發(fā)了教師們?cè)诮逃虒W(xué)改革中的積極性、主動(dòng)性,形成了教師間團(tuán)結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍,有效地發(fā)揮了集體的力量,此外在每次的研討中通過(guò)個(gè)人的反思到集體反思,還會(huì)引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的重新審視,從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣,既培養(yǎng)了教師實(shí)踐反思的能力,又促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

        附:

      反思作文 篇3

        很早就聽(tīng)說(shuō)于永正老師的'名字,也聽(tīng)說(shuō)他的作文課上得很傳神。這次因要準(zhǔn)備課參加“寫(xiě)人文”教學(xué)研討,就上網(wǎng)查看于老先生的教學(xué)視頻,想從中獲取靈感,未曾想第一次接近于老先生,就深深地被他吸引,他的課才是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)于一體的課,他的語(yǔ)言并不華麗卻牢牢抓住孩子們的目光,他的設(shè)計(jì)看不見(jiàn)任何花哨的東西,卻讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了作文。我禁不住想拿于老先生的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)模仿一把。于是,我就把于老先生的《學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話》略加修改搬進(jìn)了我的課堂。

        三年級(jí)初學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話,我深知要完成教學(xué)目標(biāo)是很難做到的,但這樣的語(yǔ)言專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是必不可少的,我學(xué)習(xí)于老先生,開(kāi)課初: 師:小朋友,我姓普,叫普雁,來(lái)自新城小學(xué)。歡迎我嗎? 生:(齊)歡迎!

        師:謝謝!那我們上課吧!

        生:(齊)好!

        師:小朋友非常熱情。我把剛才的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)了。想不想看看普老師是怎樣寫(xiě)的?

        生:想!

       。ɑ脽羝鍪鞠旅娑涛模(qǐng)一小朋友讀這段話)

        上課了,普老師走進(jìn)教室,親切地對(duì)小朋友說(shuō):“小朋友,我姓普,叫普雁,來(lái)自新城小學(xué)。歡迎我嗎?

        小朋友齊聲說(shuō):“歡迎!”

        普老師高興地說(shuō):“謝謝!那,我們上課吧!”

        想不到這樣的開(kāi)場(chǎng)白也可以當(dāng)作素材,更想不到,這樣信手拈來(lái)的素材能激起學(xué)生極大的興趣,顯而易見(jiàn)的是這樣的素材活潑、新鮮,現(xiàn)場(chǎng)感十足,而且把學(xué)生即刻推崇為課堂的主人,試問(wèn)誰(shuí)會(huì)不喜歡成為一堂課的主角呢?在這樣的情境中引入課題,學(xué)生即刻明白了何為“對(duì)話”。再出示提示語(yǔ)變化后的對(duì)話,讓學(xué)生找不同,并相機(jī)指出在對(duì)話描寫(xiě)中,提示語(yǔ)位置可以改變,并導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)變了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也跟著變了,隨即出示順口溜輔助讓學(xué)生記憶。

        在這樣的學(xué)習(xí)熱情驅(qū)使下,我讓學(xué)生抄寫(xiě)剛才的對(duì)話,又讓學(xué)生感到意外:作文課似乎不是這樣的簡(jiǎn)單,抄寫(xiě)誰(shuí)不會(huì)呢?結(jié)果許多信誓旦旦能抄對(duì)的學(xué)生都因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)或多或少的小錯(cuò)誤。在備課時(shí)我曾無(wú)數(shù)次問(wèn)自己,抄寫(xiě)這一步有沒(méi)有必要,因?yàn)楫?dāng)堂抄寫(xiě)非常費(fèi)時(shí),實(shí)戰(zhàn)后我才發(fā)現(xiàn)這一步是必須要做的,只有親自抄寫(xiě),才能強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在對(duì)話描寫(xiě)中的變化,也才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)寫(xiě)對(duì)話必須要細(xì)心,才不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)。正所謂“見(jiàn)到的,記住了;做過(guò)的,學(xué)會(huì)了。”

        標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解決后,我隨即拋出有趣的對(duì)話:

        小猴子:媽媽?zhuān)蚁氤蕴易印?/p>

        猴媽媽?zhuān)阂惶斐匀齻(gè),夠不夠?

        小猴子:不夠不夠!太少太少!

        猴媽媽?zhuān)喝斐跃艂(gè),夠不夠?

        小猴子:夠了,夠了!謝謝媽媽?zhuān)?/p>

        對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),對(duì)童話永遠(yuǎn)是樂(lè)此不疲的,這個(gè)有趣的對(duì)話再次勾住學(xué)生的注意力,我先引導(dǎo)學(xué)生用不同語(yǔ)氣分角色朗讀,再讓學(xué)生情境再現(xiàn)這組有趣的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生在表演中加進(jìn)動(dòng)作、神態(tài)等,讓對(duì)話更加生動(dòng)化。表演結(jié)束,在學(xué)生意猶未盡時(shí)讓大家把剛剛的表演寫(xiě)下來(lái),并提出要求:1、要分段;2、注意提示語(yǔ)位置的變化;3、注意寫(xiě)好開(kāi)頭第一段。引導(dǎo)學(xué)生明確第一段要交代時(shí)間、小猴子想吃桃的原因等。教學(xué)時(shí),這一部分用時(shí)過(guò)多,語(yǔ)言不夠精煉,導(dǎo)致重復(fù)啰嗦;在讓學(xué)生寫(xiě)前也是放心不下,啰嗦半天。其實(shí)正如課后議課時(shí)大家所說(shuō),可以在情境再現(xiàn)前,讓學(xué)生給對(duì)話加標(biāo)點(diǎn),再想想哪幾句話提示語(yǔ)可放在中間或放在后。情境再現(xiàn)前提醒學(xué)生觀察,注意表演時(shí)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等,寫(xiě)時(shí)就會(huì)讓對(duì)話增色不少。 回顧整堂課的教學(xué),我深感大師不是那么容易模仿的,但大師就是大師,其教學(xué)設(shè)計(jì)可以避免我們走更多的彎路,也能減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力,讓學(xué)生不知不覺(jué)間學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。在此之前,很多老師曾不止

        一次爭(zhēng)議:大師的課可不可以抄襲?今天的課讓我覺(jué)得:只要能教會(huì)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì),是誰(shuí)的又有什么關(guān)系呢?

      反思作文 篇4

        “國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)到第六模塊,打開(kāi)各地教改成果,迅速吸引我的眼球的就是《山東:體驗(yàn)式作文教學(xué)》

        打開(kāi),下載,一口氣讀完,又相見(jiàn)恨晚之感。

        說(shuō)來(lái)慚愧,崔老師對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思中列舉出的低效作法,我都做過(guò)。執(zhí)教以來(lái),我一直嘗試在作文教學(xué)上尋求突破,但是各種嘗試都感覺(jué)收效甚微。以至于開(kāi)始為自己找借口,好作文不是老師教出來(lái)的,是學(xué)生通過(guò)閱讀自己積累感悟出來(lái)的。

        不可否認(rèn),學(xué)生的主動(dòng)閱讀感悟在個(gè)人寫(xiě)作中起相當(dāng)大的作用,但是,老師的引導(dǎo)也應(yīng)該是不可或缺的。山東省的這個(gè)《體驗(yàn)式作文教學(xué)》成果提供了系統(tǒng)的作文教學(xué)思路,而且教學(xué)策略切實(shí)可行,操作性極強(qiáng),又鼓起我自己在作文教學(xué)方面探索嘗試的勇氣。

        首先,主題作文教學(xué)設(shè)計(jì)與我現(xiàn)在正在進(jìn)行的單元整體閱讀教學(xué)嘗試相契合,而且我現(xiàn)在在單元整體閱讀教學(xué)方面的嘗試已經(jīng)基本穩(wěn)定,學(xué)生能積極地參與其中。下一單元教學(xué)時(shí)我在學(xué)生整體感悟全單元文章之后就可以給同學(xué)布置本單元的作文教學(xué)主題,給學(xué)生充分的時(shí)間去收集資料,去主動(dòng)了解、體驗(yàn)作文主題。作文教學(xué)時(shí)可以讓每組代表展示自己最近收集的資料,談?wù)勛约簩?duì)作文主題的感悟,同學(xué)交流對(duì)作文主題的想法。在同學(xué)們思想的火花碰撞之后,再進(jìn)行作文寫(xiě)作。

        其次,作文文體訓(xùn)練的完備性是我以前也進(jìn)行的一種嘗試,除了學(xué)生必須掌握的記敘文議論文外,其他諸如說(shuō)明文、調(diào)查報(bào)告、宣傳海報(bào)、頒獎(jiǎng)詞、短信、表?yè)P(yáng)信等都進(jìn)行過(guò)嘗試,但是以前的作文教學(xué)是游擊式的,缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。山東省的這個(gè)教改成果促使我思考,怎樣把學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練變成系統(tǒng)工程。

        我校現(xiàn)在正在進(jìn)行校本課題、校本作業(yè)的研究,《體驗(yàn)式作文教學(xué)》為我及我校語(yǔ)文組作文教學(xué)的改革探索,提供了一個(gè)可資借鑒的藍(lán)本。本周要把山東省的這個(gè)教改成果印發(fā)給各位老師,供有興趣的老師學(xué)習(xí)交流。

        作文教學(xué),從體驗(yàn)式作文教學(xué)從新開(kāi)始

      反思作文 篇5

        五一節(jié)已經(jīng)過(guò)去了,心中不禁想:這個(gè)五一,我有什么收獲呢?

        這個(gè)問(wèn)題可難倒我了,一個(gè)長(zhǎng)假,和一個(gè)星期一樣,無(wú)聊的過(guò)完了。為了完成作業(yè),一天的努力拼搏,與父母出去輕松了一天;最后一天,便又準(zhǔn)備整裝待發(fā)——去學(xué)校。一個(gè)五一就這樣單調(diào)的過(guò)完了,有什么收獲呢?

        可收獲總該是從做過(guò)的事情中獲。】晌椅逡挥肿鲞^(guò)什么?——做作業(yè)、玩?心中那片樂(lè)觀的陽(yáng)光又照射進(jìn)來(lái),當(dāng)然,不可能沒(méi)有收獲!這個(gè)五一,我又學(xué)習(xí)了幾個(gè)新題型,做了不少的練習(xí),為后面的學(xué)習(xí)打下了充實(shí)的準(zhǔn)備之手!信心頓時(shí)增添了不少。

        還有,出去玩,不僅放松了心情,更呼吸到了新鮮空氣,有利于身心健康。而且又瀏覽了許多自然景色,一箭雙雕!想到這些,我的臉上又蕩漾起了那久違的笑容!

        五一假期,只有短暫三天;但是,我感受到了,感受到了它帶給我的收獲。當(dāng)在路上,坐在汽車(chē)上享受了人流動(dòng)的空間,當(dāng)坐在巴士上,享受公眾效益,我頓時(shí)明白了勞動(dòng)的重要性,知道了勞動(dòng)的美麗。

        當(dāng)我在逛街時(shí),走進(jìn)飯店、走進(jìn)商店、走進(jìn)繁華的商業(yè)區(qū),看到一個(gè)個(gè)不辭勞苦的服務(wù)員,一位位為了溫飽而擺小攤的社會(huì)底層,一位位汗流浹背的清潔工人,我的心便開(kāi)始顫動(dòng),勞動(dòng),是這個(gè)社會(huì)不可缺少的!

        五一,總會(huì)有它的意義,我們想想,獲得了什么?我想,你便明白了——五一!

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