【精華】反思作文匯編六篇
在學習、工作、生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么你有了解過作文嗎?下面是小編為大家整理的反思作文6篇,希望對大家有所幫助。
反思作文 篇1
考試后的反思
在剛剛結束的期中考試里,我犯了很多不該犯的錯誤。
我一向語文很好,但是這次鬼使神差的,語文竟然錯了很多不該錯的地方。經(jīng)過我的仔細反思,我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數(shù)學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數(shù)。
我明白老師對于我有著很大的期望,但是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正,所以,透過考試我也想了很多以后必須要學習的東西。
其次,我還要加強語文、數(shù)學、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習題強化。透過考試,我最后明白山外有山,人外有人。平日大家都聚在一齊做一樣的題目,感覺不出來有什么明顯的差異。但是一當考試,才發(fā)現(xiàn)原先那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自我買的練習題做的少。不能允許自我再繼續(xù)這樣下去,所以,我必須要加倍努力,從這次考試之中汲取教訓,增加力量,為下一次考試做好準備,打好基礎。
試技巧貴在練習。生活之中,我還要多多加強自我的練習和復習,考試之前制定周詳?shù)膹土曈媱,不再手忙腳亂,沒有方向。平日生活學習中學會積累,語文積累好詞好句,數(shù)學也要多積累難的題目,英語則是語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。
期中考試畢竟不是期末考試,我還是有機會的。下一次考試,我要更努力,爭取不讓老師、家長和同學們失望。不讓自我失望。
反思作文 篇2
在高年級作文教學中,我發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題:教師辛辛苦苦為學生改作文,細心的為學生的作文找出這樣、那樣的問題與錯誤,但是,當發(fā)下作文本,老師讓學生修改他們作文中用錯的字詞、不通的句子等時,學生面對錯誤卻是無動于衷、置之不理,很少有學生主動去改一改他們作文中的問題,面對問題也是熟視無睹,仿佛改作文是老師的專利,跟他們沒關系。對這樣的現(xiàn)狀,我發(fā)過火,也狠狠的批評學生?梢欢螘r間后,還是有些學生不改,不是忘了,就是只改錯字。這是怎么一回事呢?經(jīng)過一段時間的調查與思考,我才發(fā)現(xiàn),學生不是不想改,而是不會改。怎樣讓學生學會改作文,改變有老師單個跳舞的現(xiàn)狀呢?經(jīng)過一段時間的觀察和實踐,我發(fā)現(xiàn),最好的方法就是讓學生多練習。
在以后的作文教學中,我在自己修改作文的同時,注意教給學生修改作文的方法,培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。這種方法就是“一文多改”。我先讓學生在寫完初稿時,先自己進行修改,能改多少是多少,能改一個字就改一個字,然后,再讓學生在小組內,把自己的作文讀給小組同學或同桌同學聽,有小組同學來修改自己的作文,并且要求學生多讀多改,這樣,學生作文中的錯字也少了,語句也通順了許多。最后,再把修改后的作文拿來有我進行修改。我再逐個批閱學生作文,指出學生作文中的不足,有學生自己再進行修改。這樣,慢慢放手,在學生的自主參與和相互修改中,學生逐步學會了怎樣修改作文,由單一的改錯字發(fā)展到能改不通的句子,甚至發(fā)現(xiàn)自己作文中在條理、詳略方面的問題。同時,也減輕了我改作文的負擔。
俗話說:好作文是改出來的,這話說的不錯。但只靠教師改作文,學生的作文水平會永遠停留在最初寫作文的起跑線上。只有讓學生參與進來,一文多改,才能真正提高學生的寫作水平。
反思作文 篇3
一周已過,什么感覺?失落夾雜著充實!夢境之中,看清自己,努力變得更好!}記
時間過得可真快啊!轉眼間,一周的時光又悄無聲息地流走了,初中的第一次月考也漸漸離我遠去。雖已去,但那幕場景卻仍讓人歷歷在目。
那天晚上,我做了一個夢,我夢到的是學校,是考場……
我站在那十分熟悉的地方——教學樓前,看著那一個個學生從我身邊箭一樣地飛過去,他們的手上拿著紙和筆。我知道他們要去哪,他們馬上就要走入那同時間、同試卷、同筆做斗爭的考場了。我心中涌出一絲不安,但他們似乎滿不在乎,一路嘻嘻哈哈。
哨聲吹響了,考試開始了,戰(zhàn)爭也因此打響了。每個人都爭分奪秒地答著題,筆在紙上摩擦著,發(fā)出“沙沙”地聲音。一切都陷入了死一般地沉寂,一切都是那么靜,靜到連頭發(fā)落地的聲音都可以聽見。鳥兒停止了它的歌唱,蟋蟀們停下了它們的演奏,風也停下它的腳步,世間萬物似乎都停止了。
我從一個個教室的窗前緩慢地走過,看著那些同學都低著頭寫著試卷,答著題,但是仍有些不適意。時不時幾個同學抬頭看看窗外,時不時又有幾個學生回過頭看看那掛在墻上的鐘,讓這寂靜的夜,又顯得不太和諧。
我小心翼翼地推開門,走進一個教室,沒人發(fā)現(xiàn)我。我走到一個小男孩身邊,靜靜地看著他做題……
這個男孩手邊的紙上寫滿了算式,我想他的成績應該很好吧?但是事實卻出乎了我的意料。我沒想到一眼看去,他的試卷上竟然已經(jīng)有了許多錯題!此時,我是多么想去提醒一下他呀!我伸手拍了拍他的肩膀,他沒有理睬我;我對他大喊了兩聲,他也不回應我。不管我做什么,他都沒有一點兒反應,似乎這個世界上,除了筆和紙,一切都不復存在了。而我只能在一旁干著急,看著他做錯一道又一道題。
終于,他做完了,他開始檢查了,我也松了一口氣,我覺得那幾道題他還是能檢查出來的。但事終于愿違,他還是沒能檢查出來。時間已經(jīng)所剩無幾,我頭上都冐出了豆大的汗珠……
突然,哨聲又吹響了,打破了原先的沉寂。考試結束了,這場殘酷的戰(zhàn)爭也結束了,而我也從睡夢中驚醒。我輾轉反側,心中波濤起伏。在夢中的那個男孩不就是我嗎?我不就是因為粗心大意而做錯了很多題嗎?我不就是因為沒有仔細檢查而扣了很多分嗎?我不也正因為如此,才排到了二十名以后嗎?這個男孩不就是我自己嗎?
天漸漸亮了起來,公雞又開始打鳴了,太陽也慢慢升起來了,新的一天又開始了。過去的事已經(jīng)過去了,時光又不能再倒回到從前,現(xiàn)在后悔又有什么用呢?當下的事,就是要做好現(xiàn)在的自己,努力地去拼搏,打造出一個更完美的自己,讓今天不留遺憾!
反思作文 篇4
終于熬到寒假了,這個寒假大家是怎么過的?
寒假到了,面對山一樣的作業(yè),你們是否頭疼了呢,是否會在假期前做個計劃表,也許計劃表是給墻看的'。有的人會計劃很快寫完,以免夜長夢多;也有的人會這樣想,好不容易熬到假期,讓作業(yè)見鬼去吧!管他什么作業(yè),假期就應該好好玩么。其實有這種思想是錯誤的,這也不能全怪我們,家長和學校在學習期間逼得太緊了,難免會出現(xiàn)這樣的錯誤思想。有這種思想應該早點對癥下藥,應該適當減壓,讓自己的生物鐘不會一直處在緊繃狀態(tài),給自己一個適當?shù)姆潘,當然也不能完全放松。這是我個人的理解。勞逸結合,才能有雙倍成效。
趁這個假期,我做了深刻的自我反省,我之前沒有好好學習,導致現(xiàn)在變成了學習困難戶。哎,真后悔當初沒有好好學習。所以過去的應該努力溫習,新的知識也應該好好預習,俗話說,溫故而知新么。眼光應該向前看,為此,我做了假期時間計劃,我嚴格按照上面的時間執(zhí)行。力求能把落下的補起來。
寒假快要完了,我有很大的收獲。
我覺得抓住自己的缺點,不斷改正、發(fā)現(xiàn)新的方法,最好的方法讓自已一步步走上聰明的道路,一步步登上知識的最高峰,不斷去攀研、去探究!疤觳旁谟诜e累”,任何一個天才都是付出最多的努力與他的一點點智慧,爬上最高的山峰。
學習最重要的是學習態(tài)度,學入心中,自然有深刻的印象,只要用心去學,努力去學,不斷找出自己的缺點去改正、去實行,就一定會有好的成績去回報自己。
我相信我可以做到。
反思作文 篇5
英語成績發(fā)下來了,我考了75分,這并不理想。因為這里面有些不該錯的東西。我統(tǒng)計了一下:15%是粗心;3%沒有仔細看題,還是粗心;82%是不會的。
于是我對錯題進行了精密分析,決心改正自己的缺點。
聽力部分第二大題,絕對是不該錯的。真不知道那天是怎么回事,耳朵打了蒼蠅。不過最關鍵的還是我注意力沒有集中導致一錯再錯。至于第三題我則沒有搞清句子的意思,瞎猜了一個寫上去。猜是不對的,所以我錯了。
基礎知識第4題我不知道box要加es,所以錯了。都怪我小學沒學好。第二大題3、4兩題則是粗心,明明會的卻錯了。往后的4、5、6和第三大題2-7都是不會。翻過來第四大題3、8兩題也是不會。第五大題,我沒有仔細看文章,才讓2、5兩小題“暗算”了我,8、10兩小題因為問題沒看清,加上不懂pairs的意思,才讓它們逃出了我的掌心。到了作文,錯有三大方面:一是課文沒背好,二是句子連接錯了,三是語法不會。有了這三方面錯誤,我痛失了5分。
這個分數(shù),現(xiàn)在是樂觀的,但對于未來是悲觀的。因為小學時75分對我來說是“難于上青天”。不過,我不會因為增加了十幾分就驕傲。因為我知道,有39人在我前面,我是倒數(shù)!我要努力,努力,再努力。一定要成正數(shù)!
反思作文 篇6
這節(jié)課是晚自習上的,打算一個晚自習上完。結果任務完成了,效果非常好。
首先,學生欣賞視頻歌曲《我愛你塞北的雪》,精彩的塞北雪的畫面和動聽的歌曲。深深地感染著每一個學生,歌曲快結束的時候,我問學生:你覺得這段tv美不美,美在哪兒?”學生有感而發(fā),自然回答得非常好,就連平時語文成績不好的同學也能答上來,效果很好。
接著我便導入本課,我覺的本課導入非常成功,學生通過觀賞雪景和聆聽歌曲,有了真切感受,說起來也就簡單了,由此,我意識到,學生平時回答問題是有困難,說明他們沒有真正弄懂其中的緣由,缺乏真實的感受,回答起來就難了,或只見樹木不見森林,或不著邊際,或離題萬里。
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