合作的作文匯總6篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的合作的作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
合作的作文 篇1
螞蟻之間的合作能使他們搬運(yùn)走比它們身體大幾十倍的昆蟲(chóng)。蜜蜂之間的合作能使它們釀出香甜的蜂蜜。而人與人之間的合作也能發(fā)揮出巨大的力量。
有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)："協(xié)作是一種精神力量，是一種結(jié)合美。”而我也的確是親身體驗(yàn)過(guò)協(xié)作的力量。
記得有一年暑假，我逸還有洋一起去公園的湖邊撈魚(yú)。我和逸是很好的朋友，我們的性格都很開(kāi)朗，而洋卻不同，他的性格比較孤僻，不愛(ài)說(shuō)話。但不巧的是我和逸都只帶來(lái)了魚(yú)網(wǎng)，而洋卻帶了一根一次性的魚(yú)竿。
在釣魚(yú)的時(shí)候，洋故意離我和逸很遠(yuǎn)，看他這樣我們也便沒(méi)有接近他�？晌覀儙У聂~(yú)網(wǎng)畢竟只能撈到近處的小魚(yú)，卻撈不到遠(yuǎn)處的大魚(yú)。無(wú)奈我和逸只能撈著眼前這些不起眼的小魚(yú)。過(guò)了一會(huì)我們走到洋的旁邊，發(fā)現(xiàn)他也是一無(wú)所獲。可當(dāng)我們問(wèn)起他時(shí)，他卻有些氣憤的說(shuō)：“怎么了，不行嗎？”聽(tīng)到他這么說(shuō)我們也便沒(méi)再過(guò)問(wèn)。
看著太陽(yáng)漸漸落下，我們沒(méi)辦法只好跟洋商量合作，剛走到半路，發(fā)現(xiàn)他也在向我們走來(lái)。我磕磕巴巴地對(duì)他說(shuō)：“我、我們合作吧�！彼裁匆矝](méi)說(shuō)只是默默的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我和逸很高興地沖他笑笑。這時(shí)洋告訴我們，原來(lái)他帶的那種一次性魚(yú)竿雖然能釣到大魚(yú)，但也只能把魚(yú)拖到水淺的地方來(lái)，卻拽不上來(lái)，如果使勁把魚(yú)拉上來(lái)魚(yú)竿也會(huì)折斷。我很高興他能和我們合作。我們之間配合得相當(dāng)默契，我們先用魚(yú)網(wǎng)撈幾條小魚(yú)當(dāng)魚(yú)餌，當(dāng)洋釣到魚(yú)并把魚(yú)拖到水淺的地方時(shí)，我和逸便迅速用漁網(wǎng)將大魚(yú)撈起來(lái)，放在我們隨身攜帶的塑料桶里。
當(dāng)太陽(yáng)接近地平線時(shí)，我們已經(jīng)釣到了滿(mǎn)滿(mǎn)三桶魚(yú)，但我們并不想把它們帶走，于是我們把他們又放了回去。坐在回家的公交車(chē)上，我們互相看看滿(mǎn)頭大汗對(duì)方，高興的笑了。這時(shí)我忽然體會(huì)到人與人之間的合作居然能發(fā)揮出如此巨大的力量。
合作的作文 篇2
我的家鄉(xiāng)在六合，那里一年四季的景色美麗怡人，讓人流連忘返。
春天，風(fēng)景如畫(huà)。小草從地里探出腦袋，草地上綠油油的一大片，大地像是鋪上了大綠毯子。樹(shù)枝上長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，路兩旁的柳樹(shù)發(fā)芽了，隨風(fēng)飄蕩著，一切都顯得生機(jī)勃勃。
夏天，太陽(yáng)火辣辣的，但是公園里的荷花卻在烈日下?tīng)?zhēng)先恐后地盛開(kāi)著，時(shí)不時(shí)有一兩只蜻蜓落在荷葉上，像是把荷葉當(dāng)成了它們玩耍的場(chǎng)地。池塘中央有一座小亭子，每到傍晚的時(shí)候，總會(huì)有一些人坐在亭子里觀賞這些美麗的荷花。
秋天，秋風(fēng)姐姐像是獻(xiàn)上了一盒五彩繽紛的顏料。你看，楓樹(shù)的葉子變成了紅色。美麗的菊花盛開(kāi)了，菊花仙子擁有各種各樣的顏色，有紫紅的、淡黃色、雪白的……田里的稻谷成熟了,金黃金黃的,農(nóng)民伯伯辛勤地收割著這些稻谷。
冬天，雪花在空中飛舞，有的落在地上，有的落在樹(shù)梢上，讓冬天的景色看上去與眾不同。孩子們經(jīng)常在雪地里堆雪人、打雪仗。這是一個(gè)孩子們喜歡的季節(jié)。
我愛(ài)家鄉(xiāng)一年四季的美景！我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗！
合作的作文 篇3
一、根據(jù)教師的批注讓學(xué)生知道哪里需要改
隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識(shí)到教師命題學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生習(xí)作教師改，學(xué)生習(xí)作重改不重評(píng)所存在的弊端，在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，能把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時(shí)空。這樣在講評(píng)課上，學(xué)生的自主評(píng)改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號(hào)等。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從總批中領(lǐng)悟老師對(duì)習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評(píng)判，從老師的修改符號(hào)中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。
二、在小組合作中讓學(xué)生聽(tīng)取不同的意見(jiàn)
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評(píng)課上，采取小組合作評(píng)改，可以克服教師講評(píng)帶來(lái)的一鍋炒、一刀切、一言堂的弊端。
1.互讀互評(píng)，聽(tīng)取合作伙伴的意見(jiàn)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為包括自己的文章，自我評(píng)價(jià)的能力較差，但對(duì)別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，講評(píng)中，可組織學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互傳閱習(xí)作，互讀互評(píng)。在小組合作中，可組織寫(xiě)同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如記一次活動(dòng)的習(xí)作，有不少同學(xué)寫(xiě)到夏季野外活動(dòng)，評(píng)講時(shí)，要讓這些同學(xué)針對(duì)別人的習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷，交流在不同地方 （如山溝、平原、街道等）的感受，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)具體。
2.教師即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)
美國(guó)專(zhuān)門(mén)從事中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為：師生之間的正常磋商才是真正的寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，在學(xué)生小組合作評(píng)議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對(duì)各組中爭(zhēng)論較多的話題要認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿(mǎn)足學(xué)生的即時(shí)求援需求。教師應(yīng)積極參與融入學(xué)生的討論之中，不要厚此薄彼，對(duì)各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。
三、在交流中讓學(xué)生汲取成功的例子
在小組合作講評(píng)的`基礎(chǔ)上，教師還要聯(lián)系班級(jí)學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見(jiàn)放在班級(jí)中進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。
1.通過(guò)交流讓學(xué)生體會(huì)到怎樣寫(xiě)好本次習(xí)作
小學(xué)生由于受各自的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力限制，在每次習(xí)作訓(xùn)練中所暴露出來(lái)的、所需要解決的問(wèn)題是多方面的，但這些問(wèn)題不可能在每次講評(píng)時(shí)都涉及到，也不可能通過(guò)一兩次講評(píng)能夠得到解決。因此，在講評(píng)時(shí)，可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求，針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的共性問(wèn)題，選擇成功的例子在班級(jí)中交流。如在第七冊(cè)第四單元描寫(xiě)一種動(dòng)物這一次習(xí)作中，通過(guò)批改，了解到學(xué)生的觀察能力不夠，觀察不夠仔細(xì)。有不少學(xué)生習(xí)作存在著內(nèi)容簡(jiǎn)單、描寫(xiě)失真的毛病。因此在講評(píng)時(shí)，針對(duì)這一毛病選擇一篇較切合習(xí)作提示要求的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生對(duì)照閱讀，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)習(xí)作中寫(xiě)到的動(dòng)物特點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，從交流的例子中讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的榜樣。
2.通過(guò)交流讓學(xué)生體會(huì)到怎樣進(jìn)行二次習(xí)作
習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢聦W(xué)生的指導(dǎo)。教學(xué)中，可選擇一些帶有特殊意義的例子（如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實(shí)際，但例子中缺漏卻較多等）在班上進(jìn)行交流。這些習(xí)作交流，可采用對(duì)比的方法進(jìn)行講評(píng)，即通過(guò)一個(gè)學(xué)生修改前后的同一篇習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)本人修改及小組集體評(píng)改后的習(xí)作，讓學(xué)生真正感受到好文章是改出來(lái)的。
心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來(lái)愉快的事物感興趣，并在內(nèi)心起激勵(lì)作用，于是對(duì)這件事情就會(huì)更加關(guān)心，想再做一次。因此，通過(guò)學(xué)生小組合作、班級(jí)交流獲得一次感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見(jiàn)，結(jié)合自己原有的體會(huì)進(jìn)行二次習(xí)作，這樣才能不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
合作的作文 篇4
即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹，也應(yīng)明白，一枝獨(dú)放不是春天，春天應(yīng)是萬(wàn)紫千紅的世界。
即使自己是一棵傲然挺立的青松，也應(yīng)明白，一枝獨(dú)秀不算英雄，萬(wàn)木成林那才是遮風(fēng)擋沙的堅(jiān)固長(zhǎng)城�！}記
99年，我19歲，帶著笑容，帶著希望，帶著憧憬，我走上了那神圣的三尺講臺(tái)。自以為只要一本書(shū)，一支粉筆，再加上兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)地傳道、授業(yè)、解惑，我一定能贏得學(xué)生的敬重，我一定會(huì)桃李滿(mǎn)天下的。
但是，不到一個(gè)月。
我發(fā)覺(jué)我的生活只在教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線，我不滿(mǎn)了。
我發(fā)覺(jué)我的工作只是備課、上課、批改、輔導(dǎo)，我麻木了。
我發(fā)覺(jué)我的課堂只是簡(jiǎn)單機(jī)械的照本宣科，宛如一潭死水，我的學(xué)生厭倦了。
直到有一天，我聽(tīng)了優(yōu)秀教師張衛(wèi)其老師的《廬山云霧》一課，我被課堂上教師富有感染力的語(yǔ)言，學(xué)生靈動(dòng)的思維震撼了，陶醉了，原來(lái)教學(xué)可以是這樣美的��！在接下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)介紹中，張老師說(shuō)到：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該進(jìn)行學(xué)科研究，多看教育雜志，多總結(jié)，多實(shí)踐�！�
我似乎猛然覺(jué)醒了，我一心只教圣賢書(shū)，殊不知教育行業(yè)中“科研之風(fēng)”已大勢(shì)興起。
從此，我就像饑餓的人撲到面包上一樣，不知疲倦地“啃著”那些教育教學(xué)雜志。書(shū)上的知識(shí)充實(shí)了我的教學(xué)內(nèi)容，書(shū)上的教學(xué)方法讓我有例可訪。上課時(shí)，學(xué)生的心愈來(lái)愈專(zhuān)一了，眼睛愈來(lái)愈亮了，小手愈來(lái)愈愛(ài)舉了，小嘴愈來(lái)愈愛(ài)說(shuō)了。我心靈的天空也越來(lái)越晴朗了。
當(dāng)我的第一篇論文《讀，語(yǔ)文教學(xué)的根本》獲縣二等獎(jiǎng)時(shí)，我覺(jué)得我是有收獲的。當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)《百草園》獲縣一等獎(jiǎng)時(shí)，我知道我跨出了一小步。當(dāng)我在青年教師基本功比武中獲市一等獎(jiǎng)時(shí)，我知道我成功了。我激動(dòng)萬(wàn)分，我終于嘗到了教科研的甜頭。
但那一次，我記憶猶新。
那是20xx年，縣教科室程安鼎老師來(lái)到我所屬的中心學(xué)校講座。程老師在講座中提到了“課題研究”，要求教師運(yùn)用教育科學(xué)理論來(lái)解決教育實(shí)際問(wèn)題，并要把經(jīng)驗(yàn)上升到理論，撰寫(xiě)成課題研究報(bào)告，使之具有普遍推廣價(jià)值。程老師的講座讓我認(rèn)識(shí)到了教育科研并不只是教育專(zhuān)家的事，教育科研并不神秘，教育科研原來(lái)就在我身邊的教學(xué)中。
我躍躍欲試，我迫不及待地將教學(xué)中的一些困惑與當(dāng)前教育趨勢(shì)結(jié)合分析，初步擬訂了關(guān)于家庭氛圍與學(xué)習(xí)成績(jī)的選題，并向中心教研室遞交了立項(xiàng)申請(qǐng)。
在繁忙與欣喜中，我單槍匹馬開(kāi)始干了。
從此，當(dāng)別人沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)里的時(shí)候，我伴一盞孤燈，鋪一摞稿紙，讓思想之舟在科海里遨游。當(dāng)小姐妹們穿梭于商場(chǎng)試衣間時(shí)，我手捧書(shū)籍，桌放礦泉水，在安吉圖書(shū)館一坐就是一天。當(dāng)同事們下班回家享受天倫之樂(lè)時(shí)，我騎上自行車(chē)，走進(jìn)學(xué)生家中，進(jìn)行實(shí)地采訪，收集第一手資料。
生活似乎充實(shí)了起來(lái)，成功似乎就在眼前。
但是，我失敗了，我所有的付出，所有的努力全都化為了泡影。課題在中心學(xué)校第一次審查時(shí)就被批得一無(wú)是處，淘汰出局。我傻了，我精神崩潰到了極點(diǎn)，我決定放棄不干了。這時(shí)善良的同事們說(shuō)：“別灰心，我們一起來(lái)幫你�！蔽液鴾I點(diǎn)了點(diǎn)頭。
緊接著，女校長(zhǎng)召集大家討論研究，重新擬訂課題，并制定了詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。經(jīng)驗(yàn)豐富的顧老師則和我一起調(diào)查走訪，收集資料。圖書(shū)管理王老師找出許多與課題相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行摘錄、整理。那間小小的、簡(jiǎn)陋的辦公室忙開(kāi)了，也鬧開(kāi)了，有事沒(méi)事我那課題總要拿出來(lái)討論一番。
功夫不負(fù)有心人。20xx年12月18日，在大家的共同努力下，課題順利結(jié)題。
站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我發(fā)現(xiàn)我原先單槍匹馬的所作所為，簡(jiǎn)直是眉毛胡子一把抓，吃力又不討好。
站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我回想同事們的見(jiàn)解，都讓我有一種“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。
站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我回首那一段科研經(jīng)歷，我懂得了教科研需要合作。只有合作，才能成功。
合作，是信心的基點(diǎn)。
合作，是力量的源泉。
合作，是開(kāi)啟人生之路的探照燈。
合作，是打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。
合作，是我在教科研中收獲的寶貴財(cái)富。
從此，我有了許多合作伙伴。有校內(nèi)的，有校外的；有年長(zhǎng)的，有年輕的；有著名的，有普通的。我們一起探討教學(xué)心得，我們一起交換教學(xué)資源，我們一起解決教學(xué)困惑。在合作中，我們共同提高，共同進(jìn)步。
合作的作文 篇5
我是一名"00"后，但我從小就有一個(gè)偉大的夢(mèng)想——當(dāng)一名作家。我一直要求自己每天至少花30分鐘來(lái)閱讀，再花至少30分鐘來(lái)寫(xiě)作。從我擁有這個(gè)夢(mèng)想的時(shí)候，就一直保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作態(tài)度，從不抄襲，即使是沒(méi)有靈感的時(shí)候，也堅(jiān)決拒絕去抄襲。
可是，今天所發(fā)生的事情讓我萬(wàn)萬(wàn)想不到！我只是寫(xiě)了一篇?jiǎng)”�，老師看到了，就�?dāng)著全班的面贊賞我。這讓我心里甜蜜蜜的，也很高興，自己的寫(xiě)作水平又提高了一個(gè)檔次�？墒且幌抡n，大家并沒(méi)有因此而夸贊我，反而大聲的誣陷我，他們居然用了這么一個(gè)惡毒的詞：抄襲。這兩個(gè)字似乎深深扎動(dòng)了我的心。抄襲？我從未做過(guò)如此下流無(wú)恥的事，我承認(rèn)，我渴望得到別人的評(píng)論，但絕對(duì)不是這樣活生生的誣陷！
我感覺(jué)腦袋一片空白，但我還是對(duì)他們大聲的說(shuō)：“我沒(méi)有抄襲！”他們竟死不要臉的大聲回應(yīng)：“你就是抄襲啦，肯定不是自己寫(xiě)的。”我的憤怒已經(jīng)達(dá)到了極限，我吼道：“你們有什么證據(jù)嗎？”他們啞口無(wú)言了，呵呵，原來(lái)誣陷的力量也是這么不堪一擊。我便露出勝利的笑容，對(duì)他們說(shuō)：“以后，沒(méi)有證據(jù)，不要瞎說(shuō)�！�
雖然我很想哭，很想到老師那里去告他們，但是我在心里一次又一次的告訴自己：既然選擇了走這條路，再多的苦也要自己扛，以后這種事多著呢。可是我的眼淚還是不爭(zhēng)氣的往下流，可能，這次給我的打擊太大了。
有誰(shuí)創(chuàng)作是容易的？有誰(shuí)希望被誣陷？也許你可以不給予好評(píng)，你可以提出意見(jiàn)，但你決不能在沒(méi)有證據(jù)的情況下誣陷。這是踐踏一個(gè)寫(xiě)作人最大的尊嚴(yán)。想要看別人的作品，就應(yīng)該互相尊重。想一想，一部花了幾個(gè)晚上熬夜的作品；一部嘔心瀝血的作品；一部有上千甚至上萬(wàn)的漢字，就被他們兩個(gè)冰冷的字所概括，無(wú)情，是他們的標(biāo)簽。
在心口留下的傷疤，恐怕一輩子都無(wú)法愈合。
合作的作文 篇6
協(xié)作是什么呢？協(xié)作是我們一同同舟共濟(jì)、互相幫忙，為同一個(gè)方針，共同努力。人與人之間要互相協(xié)作，這姿態(tài)就能使作業(yè)做得更快、更有功率了。
在大自然中，螞蟻是一個(gè)很協(xié)作的集體，工蟻擔(dān)任轉(zhuǎn)移食物，兵蟻擔(dān)任蟻巢的安全保證，蟻后則是生育子孫和哺育子孫，每一個(gè)人都有每一個(gè)人應(yīng)該做的作業(yè)，因而螞蟻很協(xié)作，才干持續(xù)的生存下去。
在一個(gè)班級(jí)里，我們不一同互相協(xié)作，整個(gè)班級(jí)就會(huì)很雜亂，就像群龍無(wú)首相同，做任何事也會(huì)拖拖拉拉的，沒(méi)有次序。因而假如不協(xié)作，就會(huì)使一個(gè)集體每況愈下，所以只要互相協(xié)作，才干使作業(yè)做得更好，集體更加聯(lián)合而規(guī)整。
在現(xiàn)在的年代，任何事都講究有功率和規(guī)整，所以聯(lián)合互相協(xié)作在現(xiàn)在的社會(huì)顯得更為重要，更必須去遵守了，因而，唯有發(fā)揮協(xié)作的精神，才干有更好的未來(lái)。
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