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      小組的合作作文

      時間:2022-05-15 11:25:28 合作 我要投稿

      小組的合作作文匯編八篇

        無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編整理的小組的合作作文8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      小組的合作作文匯編八篇

      小組的合作作文 篇1

        這幾天,我們班再次開展了小組合作學(xué)習(xí),我認(rèn)為我們組學(xué)習(xí)的熱情從高慢慢的變低了。

        因為開始時,大家都很好奇,我們上課也有了許多變化:每節(jié)課上課前,班長會先說:“請同學(xué)們做好上課的準(zhǔn)備,起立,呼號!”然后我們?nèi)w同學(xué)就起立呼號:“合作學(xué)習(xí),快樂成長,耶!”然后班長再說:“現(xiàn)在請xx老師給我們導(dǎo)課!比缓缶蜕险n了。

        我覺得這樣很好,好在可以讓那些不夠精神的同學(xué)呼號后更加精神,也可以讓我們的心情好轉(zhuǎn)許多,這個方法很好!

        剛剛說道我們小組的學(xué)習(xí)熱情從高變低,是因為組內(nèi)有些成員上課不聽講,和別的組的成員玩耍、講話,我覺得這樣子不但學(xué)不到知識,而且也害了自己,得不到什么好處,所以我希望我們小組的所有成員都可以上課認(rèn)認(rèn)真真的聽課,成為我們班級里面最優(yōu)秀的小組。

        其實,我覺得這樣小組合作學(xué)習(xí)是很好,我還是覺得,雖然合作學(xué)習(xí)是很好,()但是座位圍坐在一起也方便一些同學(xué)講小話了。

        在數(shù)學(xué)課上,我們小組討論、分配任務(wù),更加方便了,只要聚在一起就可以了。

        在語文課上,也是這樣,更方便于討論了。

        所以,這樣做,雖然有壞處,但是好處比壞處更多。

        我認(rèn)為是很好的。

        希望我們的小組合作學(xué)習(xí)能繼續(xù)延遲下去。

      小組的合作作文 篇2

        我們五(2)班舉行了小組合作學(xué)習(xí),什么?難道你不知道小組合作學(xué)習(xí)?不知道的話,就看下面。

        我們小組有一個閃亮的名字:超級明星組!我們組的成員有:鄭鈞元(組長、語文學(xué)科長、科學(xué)學(xué)科長)、王澤宇(信息學(xué)科長)、周子淇(英語學(xué)科長、音樂學(xué)科長)、陳君如(美術(shù)學(xué)科長)、羅偉(體育學(xué)科長)和我(數(shù)學(xué)學(xué)科長)。

        我們大家都很團(tuán)結(jié)。

        小組合作學(xué)習(xí)也給我們帶來了許多幫助,比如這件事:

        上數(shù)學(xué)課了,老師說要在小組內(nèi)講評試卷,老師坐在旁邊看,我們自己在組內(nèi)發(fā)揮,我正好有一道題不會,到了那道題時,我就認(rèn)真的聽他們講,這樣一來,即讓我明白了這道題怎么做,又讓我們對這個題加深了印象!真是一舉兩得啊!

        每次考試的時候只要想起上次在課堂上發(fā)言的題目和解答方式,準(zhǔn)忘不了!就可以輕輕松松的把自己學(xué)的知識回想起來!就不用死記硬背了。

        小組合作學(xué)習(xí)還讓我們?nèi)嗝總組員很認(rèn)真的把不懂的弄懂,讓不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí),使他們?nèi)〉煤贸煽儯@樣便幫助了考的不好的同學(xué),同時自己也加深了印象,讓每個同學(xué)都充滿自信心。

        下學(xué)期我建議每篇課文先預(yù)習(xí),到了上課把預(yù)習(xí)到不懂的地方在課上和組員或和別的小組討論,這樣下來,每篇課文都會弄懂,明白課文的意思,才能掌握。

        到了考試就輕輕松松的考出好成績,真是一個一舉兩得的辦法!

      小組的合作作文 篇3

        摘 要:作文教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中一個重要的部分,雖然教師都十分重視作文教學(xué),然而由于初中學(xué)生的英語水平有限,加之很多學(xué)生對作文又有著畏難的情緒,學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的意識不高,這也是英語作文教學(xué)并不理想的原因。因此,就初中英語作文教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生寫作的興趣和能力進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:初中英語;作文教學(xué);小組合作

        初中英語教學(xué)中作文教學(xué)占有相當(dāng)大的比重,通過寫作可以對學(xué)生的英語綜合運用能力進(jìn)行檢測,但在實際教學(xué)中英語寫作情況并不樂觀。

        尤其是少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)仍存在著很多的問題,很多學(xué)生對英語寫作常常充滿畏懼,作文質(zhì)量也較低。如,有的學(xué)生拿來就寫,不論對錯,寫完也不檢查;有的學(xué)生看到寫作要求,毫無頭緒,無從下筆等;谶@些,我認(rèn)為在初中英語作文教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)就顯得十分迫切了。

        一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語作文教學(xué)中運用的作用探析

        學(xué)習(xí)過程是一個信息互動的過程,它往往是以一種多向交叉的方式進(jìn)行傳遞的。而小學(xué)合作學(xué)習(xí)就是以“學(xué)生”為中心,通過合作,加強(qiáng)學(xué)生的互動,讓小組成員在合作、互動中完成任務(wù),這樣的過程更利于學(xué)生主動去獲取知識,提高學(xué)習(xí)能力。

        首先,小組合作有利于學(xué)生互教互學(xué),彼此交流信息。這不僅給小組成員提供了大量的發(fā)言和思想交流的機(jī)會,更能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣。

        其次,小組合作學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識,這更是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)的重要途徑。

        二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語作文教學(xué)中的實施方式和步驟

        小組合作寫作教學(xué)的一般步驟可以分為七個方面:

        1.小組內(nèi)部討論

        教師給定寫作要求后,小組組長要根據(jù)要求組織小組成員對寫作要求進(jìn)行熟悉和把握,并針對寫作要求進(jìn)行交流,挖掘?qū)懽鞯闹黝},對生詞、詞組及相關(guān)信息進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。(小組記錄員及時記錄相關(guān)信息)

        2.組織全班交流

        當(dāng)小組完成討論交流后,可以選擇幾組具有典型意義的小組討論結(jié)果進(jìn)行全班交流,通過評價指出寫作的方向和要點。

        3.學(xué)生獨立創(chuàng)作

        通過小組和班級討論交流后,每個學(xué)生根據(jù)寫作要求,并結(jié)合討論所得的信息進(jìn)行獨立創(chuàng)作,在寫作過程中如果遇到困難,可以向同學(xué)或是教師尋求幫助。

        4.互相批閱

        此環(huán)節(jié)可以是小組成員間互相批閱,也可以是小組與小組間互相批閱。批閱中要鼓勵學(xué)生敢于提出自己的觀點,鼓勵學(xué)生對被批閱的文章進(jìn)行必要的補(bǔ)充、修改等,并對好句、好詞進(jìn)行標(biāo)注,對于沒有把握的地方,可以進(jìn)行查閱或是請教老師。及時修正錯誤。

        5.學(xué)生及時修改

        批閱后,學(xué)生要能對他人的批閱進(jìn)行再次審視,需要修改的及時修改,有疑問的及時咨詢,只有讓學(xué)生及時修改,才能真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義。

        6.教師及時點評

        小組點評后教師要進(jìn)行及時的總結(jié)和評價,讓學(xué)生整體把握。

        7.引導(dǎo)學(xué)生再提升

        批閱和點評后要求學(xué)生再次審視自己的文章,查缺補(bǔ)漏,如果變動太大,可以進(jìn)行重寫。這樣,再次的修改有利于學(xué)生寫作水平的提高,還能幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。

        總之,在初中英語作文教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)十分有利于提高學(xué)生寫作水平,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,使學(xué)生各方面的能力得以提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹秋釵。初中英語寫作能力的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對策[J]。當(dāng)代教育論壇:教學(xué)研究,20xx(01)。

       。2]黃菊芳。試探小組合作在初中英語寫作教學(xué)中的作用[J]。中學(xué)教學(xué)參考,20xx(07)。

      小組的合作作文 篇4

        學(xué)習(xí)中有許許多多的快樂與憂愁,它宛如夜幕中閃爍的星星,數(shù)也數(shù)不清;它又似花園里姹紫嫣紅的鮮花。小組合作的喜與憂便是留在記憶的最深處。

        ——題記

        開學(xué)的第一天,老師重新編排了小組成員,我很榮幸的當(dāng)上了英語的小組組長。帶著興奮與激動,擔(dān)負(fù)著組長的重任,從這天開始,踏上小組組長的征程。

        開學(xué)中的這幾個月,我們中的小組成員,很配合我這個組長,他們按時交作業(yè);上課積極發(fā)言;作業(yè)的字寫得非常工整;背誦按時背完?墒恰]過多久,小組成員厭倦了這種的合作學(xué)習(xí),作業(yè)越收越慢,背誦背得吞吞吐吐,字寫得十分潦草。

        我也跟著他們的玩鬧,成績逐漸下降,老師知道這件事后,把我們的小組成員分散到其他的小組學(xué)習(xí)。

        我被轉(zhuǎn)到別的小組后,組長的職位暫時被撤掉。我來到這個小組后,有一個成績和自主學(xué)習(xí)特別差的人;老師叫我們組其他的成員和組長來幫助他把考試成績提高。

        我們用了各種辦法,終于,把他的成績提高了,我們非常高興,可是,又沒過幾天,他上課又在發(fā)呆,作業(yè)又沒完成。放學(xué)的時候還要留下來背誦,我們組的成員和組長被他弄得疲憊不堪。后來,老師教給我們一個妙招,我按照老師的指示采用分工到位的輔導(dǎo)方式,他的成績又一次穩(wěn)定下來。

        小組合作學(xué)習(xí)中有喜有憂,你們小組一定也有,說來聽聽!

      小組的合作作文 篇5

        自從老師分了小組后我們組就喜怒哀樂樣樣俱全了,有陶文卓、戴誠這個“活寶”給我們組增添了許多歡聲笑語,讓我們枯燥無味的學(xué)習(xí)生活變得有趣了,但是有一件事讓我又怒又哭笑不得!

        這件事發(fā)生在星期四打掃衛(wèi)生的時候。我還像往常一樣先給他們分配任務(wù),“陶文卓到垃圾,胡雪涵123組,陳志遠(yuǎn)456組,我789組,張舒雯小房間,戴誠前后兼打雜。Go,Go想回家的快!!”在我的一聲令下,組員便都開始了值日。陶文卓還不情愿的一屁股坐在地下,耍無賴的說“我不要倒垃圾!”戴誠說“那我們一起去就是了”我便同意了。過了5分鐘后他們倆回來了,看他們氣喘吁吁的樣子我便讓他們休息一會,可是發(fā)現(xiàn)不對勁,“垃圾桶呢?”我詢問著他們,陶文卓和戴誠笑得快要憋死的說“垃、垃圾桶掉進(jìn)了大、大垃圾桶,哈哈!”我聽的一頭霧水,霎時,我明白了,用我那河?xùn)|獅吼般聲音叫道:“你們今天不把垃圾桶從大垃圾桶里撿回來,就甭想—走—了!”我氣沖沖的把他們趕了下去,自己也忍不住笑了起來,想:這么無語的事情除出他倆,還有誰能干的出來,如果湯老師明天發(fā)現(xiàn)垃圾桶不在了會有什么反應(yīng)。10分鐘過去了······我們也打掃好了,可是他們還沒回來,胡雪涵奸笑道:“莫非,他們也掉進(jìn)了大垃圾桶?”當(dāng)我們剛出門口,全體尖叫“啊——”,他們竟然、竟然在門口站了十分鐘也沒下去撿垃圾桶,我崩潰了!其他人也一起把他們“押”到了垃圾桶旁邊,只見他們一只手捏住鼻子,表情厭惡的用手撿起了它,這才平安無事的回家了。

        瞧,這就是我的組員!

      小組的合作作文 篇6

        從五年級前,我們班就開始了互幫互助的小組討論活動,這其中有苦也有甜。但是在我們小組的不斷努力下,終于一起走過了這一道道坎坷,艱辛的路。那么今天我們就有甜不講苦,來講一講我們小組合作的喜吧!

        有一次,我們小組回答問題,先是由我讀一篇課文,然后再由謝攀怡來解釋一下字詞,隨后再由我們小組的“猛將”付一迪來完成主答,最后再由我們的“副將”孫天晨來進(jìn)行補(bǔ)充。開始了,經(jīng)過了昨天晚上的加緊練習(xí)和我先天洪亮的聲音,讀書這一項工作被我圓滿的完成了,接著的謝攀怡他的字詞是有的,可是他讀得不怎么樣,把我們小組的人都給急死了,最后他在大家的提醒下,也順利的完成了任務(wù)。這時,我們小組最厲害的付一迪出場了,他回答的實在是very good(非常好),不但令我們小組所有人的臉上都流露出興奮的笑容,也令我們班的所有的同學(xué)都嘖嘖贊嘆,就連湯老師也對我們小組的回答十分滿意,最后孫天晨的回答簡直就是讓我們組的回答如虎添翼一般,他的回答真是太棒了,令我們小組的人都忍不住的在下面為他小聲的鼓起了掌!你能想象得到嗎?

        我們從小組合作中學(xué)到了許多的東西,比如要互幫互組,要與他人分享但是小組里的有些人他們就是不把這當(dāng)一回事,表現(xiàn)得就好像事不關(guān)己一樣,你怎么說他,他都聽不進(jìn)去。你要是說他一句,他就會說,你們在討論,我怎么插得進(jìn)嘴呀!我想:小組討論人人有責(zé)!他怎么能光聽不說呢!是不是我們給他的機(jī)會太少了?還是他不愿意加入我們小組!這一點值得我們?nèi)ニ伎迹?/p>

      小組的合作作文 篇7

        自從湯老師把我們座位的形式改成了六人一組,簡稱“小組合作”,這讓許多人有了歪門邪道的思想,例如:上課竊竊私語,考試時會對答案,甚至抄襲!雖然“小組合作”對同學(xué)們有“不堪設(shè)想”后果,但,在合作過程中,同學(xué)們肯定經(jīng)受了許多七情六欲的折磨或撫愛。 我也不例外,我們的組長:俞兆言。簡直是一個“星煞”。只要我們組某人在課堂中說話,她就會使出“蓮花八卦掌”,把我們打個滿地找牙。

        如果有一天她心情好的話,就拿一個筆敲一下說話者的腦袋,用眼鏡蛇般的眼神盯著他,警告他不要說話了。今天,我就遭到俞兆言的“突然襲擊”。以致我被她痛扁一頓。上數(shù)學(xué)課時,我望著那玉質(zhì)天成、青過于藍(lán)的天空,很是入迷,忽然,一只筆不知從何處飛來,若這時候是下課期間,我一定要喊出:“誰?你是何方神圣,竟敢在我頭上動筆?”定睛一看,額,是俞兆言- -,我們組的“霸王魚。”如果讓俞兆言在學(xué)校比“暴力指數(shù)”,我估一估,肯定是五顆星!可謂是“上天入地,無所不能!焙罾蠋熋菜坡犚姷紫碌膭屿o了,在我毫無防備的時候,“捅”了我們組一刀 = =,我死定了,俞兆言肯定把我大卸八塊,死的連渣都沒了。

        隨著“叮鈴鈴”下課鈴響了。我的“分期痛扁日”來了,俞兆言大喊一聲:“姓熊的!”我聽見俞兆言的暴吼,聞聲喪膽,俞兆言拿出一把鐵尺!在我腦葫蘆上“叮!边B續(xù)敲了好幾下,一陣“叮叮響”伴著劇痛在我頭上活蹦亂跳。我金剛怒目,瞪著俞兆言,氣急敗壞的跑出了教室。中午,午讀課時,俞兆言溫情密意地說:“下次不要再開小差了。”我友好地回答:“哦。”溫柔話語的后面伴著兇神惡煞的警告:“如果下次再開小差,就把你“咔嚓!”俞兆言仿佛就是漫畫書上“微笑的死神!蔽医K于認(rèn)識到了俞兆言溫柔的一面。 我寫了這篇文章之后,我深有感觸,我真正認(rèn)識到了緣分的強(qiáng)大力量。我情不自禁地想到了一句話:緣分像本書,翻得不經(jīng)意會錯過,讀得太認(rèn)真會流淚。我認(rèn)為,緣分是來之不易的,在一個班,或在一個小組,都是緣分,或許,你上初中和同學(xué)們分離的時,想到以前小組合作中的.喜怒哀樂和七情六欲,你就會情不自禁的流下淚水。我們要珍惜友誼,珍惜緣分給予我們的一分一秒!

      小組的合作作文 篇8

        自從升入二年級以來,我感到最大的變化是課堂上的小組合作學(xué)習(xí)越來越有效。隨著孩子們能力的增強(qiáng),不僅在新知探討交流時可以用這種方式,而且學(xué)習(xí)評價、作業(yè)檢查、紀(jì)律評比都可以用小組合作這種形式。還收到了意想不到的效果。

        合作是為了解決一個人不能解決或不便解決的問題。所以小組合作要有它的必要性,并不是對每一個問題都要合作。如:在學(xué)習(xí)《厘米、米的認(rèn)識》時,一個人量課桌的長和寬,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子不夠了,怎么辦?就產(chǎn)生了合作的需要。這時,老師提出要求:以小組為單位,量一量課桌的長和寬。但是現(xiàn)在還不能馬上行動,還要讓學(xué)生說說怎樣合作?一個人拿尺子量,一個人用手做標(biāo)記,一個人做記錄。根據(jù)小組的實際情況,規(guī)定1號同學(xué)量 (能力比較強(qiáng)的孩子) ,2號同學(xué)輔助做記號,3號同學(xué)做記錄。這樣明確分工后,就能很快的合作了。要不然,肯定會因分工而爭議,既浪費時間,又影響合作的效果。在這種合作過程中,孩子們學(xué)會了互相幫助、協(xié)同做事。

        同學(xué)們學(xué)會合作后,小組長在合作中得到了鍛煉,組員也得到幫助。把這種形式用于學(xué)習(xí)評價,能及時評價每個孩子的學(xué)習(xí)情況。比老師一個人的評價要公正、客觀的多。如:檢查口訣的背誦情況。就用三人小組內(nèi)互相背誦,小組長做好記錄。在檢查前,先定好評價標(biāo)準(zhǔn):既正確又熟練是優(yōu)秀、只正確不熟練是過關(guān)、有錯誤的為不合格。要求明確后,小組檢查,優(yōu)秀表揚,合格的要加油,不合格的就是小組長和我輔導(dǎo)的重點對象。小組長的標(biāo)準(zhǔn)比老師還嚴(yán)格呢。(好在這樣的孩子就幾個)。經(jīng)過幾次這樣的小組學(xué)習(xí)過關(guān)評價后,我的輔導(dǎo)對象越來越少。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能心中有數(shù)。

        因為小組的搭配就是按照學(xué)習(xí)程度、遵守紀(jì)律、男孩女孩以及性格特點進(jìn)行搭配。如:有的小組三個人,都不愛張揚,在一起合作時,就顯得沒有出頭露面的。派代表發(fā)言時就不積極。把外向和內(nèi)向的搭配在一起,時間長了,性格互補(bǔ),互相感染。還有最大的好處就是:有的孩子因為習(xí)慣于上課摸摸鉛筆、橡皮之類的小東西。有走神不專心的現(xiàn)象,老師發(fā)現(xiàn)后,為不影響其他學(xué)生聽課,不便于大聲制止,就用眼睛暗示聽課專心的小組長提示。這樣既節(jié)省了時間,又保證了那個孩子不掉隊。在評比紀(jì)律時,不再是一個人的表現(xiàn)好,而是三個人的共同努力結(jié)果。

        實行小組合作,讓老師解放了出來,把一些師生間的對話變成了生生的對話。把一個60多人的班級好像分解成20多個小集體,他們各自為營,分工協(xié)作、都有事干。讓小組長不僅學(xué)會了知識,又鍛煉了組織管理能力,組員有身邊的榜樣可學(xué),共同進(jìn)步。

        思考:一個月來,這種形式的學(xué)習(xí)方式雖有了一些好的效果。但仍然存在以下問題:1、對小組長也要單獨評價。2、隨著學(xué)生們鍛煉一段時間后,組長是否輪流?

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