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      一堂古文活動(dòng)課的啟示作文

      時(shí)間:2018-03-05 11:05:56 活動(dòng) 我要投稿

      一堂古文活動(dòng)課的啟示作文

        古文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)和重點(diǎn),但在應(yīng)試教育的束縛下,學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),教師片面注重古文的表象教學(xué),古文教學(xué)多采用灌輸式或講析式的教學(xué)模式,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古文產(chǎn)生了畏懼心理,導(dǎo)致了古文教學(xué)的難度加大,學(xué)習(xí)效果非常不好。近日講授古文單元,每節(jié)課都是字詞疏通,逐句翻譯,概括實(shí)詞用法,概括虛詞用法,概括特殊句式,自己講得辛苦,學(xué)生也上得煩悶。所謂窮則思變,這天講解《褒禪山記》,便靈機(jī)一動(dòng),換了一種講法。

      一堂古文活動(dòng)課的啟示作文

        《褒禪山記》是一篇游記。針對(duì)游記特點(diǎn),筆者讓班內(nèi)學(xué)生以小組為單位成立了幾家“旅游公司”,開辟“褒禪山一日游”路線。并設(shè)定以下情景:現(xiàn)有一單位準(zhǔn)備組織員工活動(dòng),各家旅游公司都前來(lái)推薦他們的旅游產(chǎn)品,參與投標(biāo)。投標(biāo)書設(shè)計(jì)如下:

        學(xué)生為了完成投標(biāo)書,對(duì)書中第一、二自然段進(jìn)行了研讀,并認(rèn)真研究了文中介紹景點(diǎn)位置、特點(diǎn)的語(yǔ)句。就這樣,第一、二自然段在學(xué)生們的自讀和討論中順利完成,其中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的意義和用法,學(xué)生印象極其深刻。

        這堂課的成功讓筆者大受啟發(fā)。接下來(lái)的《段太尉逸事狀》,讓學(xué)生擬寫“感動(dòng)歷史十大人物頒獎(jiǎng)詞”;《陳情表》讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,通過(guò)雙方辯駁再現(xiàn)李密說(shuō)服皇帝的情景。古文教學(xué)不再是“翻譯一分析”這種簡(jiǎn)單重復(fù)的過(guò)程,而是讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中自行完成文本的閱讀和理解。

        幾篇古文教下來(lái),對(duì)古文教學(xué)有了一些感觸。因?yàn)楣盼氖侵袊?guó)文人寫于數(shù)百上千年前的文章,所以在一些表達(dá)習(xí)慣上與現(xiàn)代白話文迥然不同。但教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)古文與學(xué)生之間的時(shí)間距離,強(qiáng)調(diào)古文表達(dá)習(xí)慣的陌生感,會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)古文除了應(yīng)付考試別無(wú)它用,從而產(chǎn)生怕學(xué),甚至厭學(xué)的心理。反之,如果教師更加看重古文的文學(xué)特質(zhì)和思想內(nèi)涵,學(xué)生就會(huì)覺得古文其實(shí)離自己很近。

        也許很多教師會(huì)認(rèn)為,字詞障礙是影響學(xué)生深入理解文意的重要問(wèn)題,學(xué)生讀都讀不懂,如何理解思想感情。但反過(guò)來(lái)想,字詞是為表達(dá)思想和情感服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生能夠理解其中的思想和情感后,什么地方該用什么詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意也就順理成章了。何況,經(jīng)過(guò)多年的古文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了初步的古文閱讀能力。一篇新文章在手,把握作品的基本內(nèi)容和情感思想并非難事,閱讀難點(diǎn)只在于幾個(gè)詞語(yǔ)。為了解決幾個(gè)詞語(yǔ)而通篇講譯,最終扼殺學(xué)生閱讀古文的興趣,這種做法無(wú)異于舍本逐末。

        綜觀高中語(yǔ)文課本選編的古文,無(wú)一篇不是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的.錘煉,已是公認(rèn)的文質(zhì)兼美的典范作品。《項(xiàng)脊軒志》、《陳情表》中濃郁的親情讓人唏噓不已;《鴻門宴》、《段太尉逸事狀》中個(gè)個(gè)鮮活的人物呼之欲出,大丈夫行徑讓人血脈噴張;《孟子兩章》、《游褒禪山記》、《報(bào)任安書》讓我們看到古人面對(duì)生活,勤于思考,反省內(nèi)心的睿智……引導(dǎo)學(xué)生去感受作者的思想和情感,去理解作者表達(dá)思想和情感的方式,古文的字詞含義則水到渠成,閱讀障礙便會(huì)迎刃而解了。

        以《鴻門宴》為例。“請(qǐng)以劍舞,因擊沛公于坐,殺之”,一個(gè)“因”充分暴露了觥籌交錯(cuò)背后的刀光劍影;“沛公至軍,立誅殺曹無(wú)傷”,一個(gè)“立”則寫出了劉邦的果斷;范增“數(shù)目項(xiàng)王,舉所佩玉塊以示之者三”,一個(gè)“數(shù)目”,一個(gè)“示之者三”寫出了一個(gè)謀士的良苦用心及不為人所用的悲哀;項(xiàng)王多次“默然不應(yīng)”、“未有以應(yīng)”,可見其優(yōu)柔寡斷,婦人之仁……當(dāng)學(xué)生走進(jìn)這場(chǎng)歷史上著名的宴會(huì),讀出其中的陰謀與背叛,力與智的角逐時(shí),實(shí)詞、虛詞的意義用法便成了“讀到此處,非此意不足以表意”?菰锏恼Z(yǔ)法句法分析淡化了,學(xué)生更多感受到的是這部千古名篇的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)光輝。

        古文是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。學(xué)古文不僅是為了讓學(xué)生全面順利地掌握教材要求的知識(shí)點(diǎn),為以后的考試打下良好基礎(chǔ),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的習(xí)慣和興趣,與古人的思想和智慧進(jìn)行一場(chǎng)深入的心理對(duì)話,從中汲取營(yíng)養(yǎng)。所以,淡化古文教學(xué)的語(yǔ)法剖析,強(qiáng)調(diào)古文作為經(jīng)典美文自身的文學(xué)價(jià)值,是提高學(xué)生閱讀古文興趣的重要出路。

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