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      課堂活動作文

      時間:2021-07-24 13:04:52 活動 我要投稿

      課堂活動作文四篇

        在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的課堂活動作文4篇,希望對大家有所幫助。

      課堂活動作文四篇

      課堂活動作文 篇1

        今天,上作文課,黃老師讓我們玩“聽歌傳花”。規(guī)則是一個人拿著一朵花,然后傳給下一個同學(xué),老師會背對著我們放音樂。音樂停了,花傳到誰的手里,誰就要演一個廣告。同學(xué)們聽了,都鼓起掌叫好!

        游戲開始了,先從喬姐開始傳花,我們都快速的傳著,到傳到以誠那里。他哈哈大笑起來,舉著花,來回晃動,就是不肯傳給下一個同學(xué),還很得瑟,就在這時,音樂停了,他才趕緊把花丟給下一個同學(xué)。好像什么事都沒發(fā)生似的,淡定的很。老師轉(zhuǎn)過身來問:‘花傳到哪里了?”我們指著以誠?墒撬R上跟我們爭辯說:“沒有啊!你們一直在說啊!笑啊!我傳不下去。'大家異口同聲說;'是你不肯傳的!彼吹轿覀兌坚槍λ,只好認輸。開始演起了拼多多的廣告。他站在那里傻傻地唱;“拼多多,快點來購買……"唱得很嗨,我們?nèi)滩蛔。逄么笮Α?/p>

        而我呢!每次都發(fā)出殺豬般的聲音,“哈哈哈……太好玩了”我心里別提有多高興了。笑得更嗨了,我心想這游戲也太好玩了,怎么這么有趣啊!我的身體來回晃動,前俯后仰,太搞笑了!

        游戲還在進行中,大家高興得,手足舞蹈,仿佛置身歡樂的海洋,一陣陣笑聲回蕩在教室中。

      課堂活動作文 篇2

        我們雛鷹小隊一行六人在秋假參觀于謙祠,讓我們受益匪淺,頗有感受。

        于謙,杭州人,明永樂進士,曾巡按江西,巡撫豫晉,政績卓著,一身正氣,兩袖清風(fēng),譽稱“西湖三杰”之一。

        在杭州歷史上,不少像于謙這樣的清官,他們或者是土生土長的杭州人,走上仕途以后保持著清正廉潔的作風(fēng),使家鄉(xiāng)以他們的事跡為榮,或者是來杭為官一任,他們造福一方百姓,政績突出,使杭州人民永遠銘記他們的名字。

        這些風(fēng)范高潔的古人為我們今人作出了良好的表率,他們的事跡和愛國勤政、惠民清廉的精神,深深感動著我們每一個人,我們一定要以他們?yōu)榘駱,認真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,不久的未來能為杭州、為浙江、為中國奉獻我們的青春和力量。

      課堂活動作文 篇3

        每個人都有一張屬于自己的臉,今天我們就完了一個找臉游戲,一個有趣的游戲。

        第一,就是用一張紙寫出自己臉部最突出的地方。

        老師只給了五分鐘時間,在這五分鐘時間里,大家安安靜靜地寫著自己的這張臉,五分鐘一過,老師準時收了我們的臉,再很自然的按左右為我們分了ab兩小組。

        老師把臉收上去,就像洗牌一樣為我們洗“臉”,這“臉”洗好后,老師把ab兩組的臉交換了,讓我們互讀。

        我拿到的那一份上面又是涂又是改,我讀了幾遍也沒讀順,我就想這是哪個同學(xué)的,一個男生?可這上面的文字很明顯能表現(xiàn)出鄭好的頑皮勁,但她的書面有這么差嗎?算了,先聽聽我的“臉”在誰手上吧。

        嗨,正好有人讀到了我的“臉”,他是陳哲。他也是沒救了,把我如此貌美如花的“臉”,讀的死氣沉沉的,這還算好,我寫的不壞,他找到我了,我覺得陳哲他不是看我猜的,就十有八九是看我的字數(shù)的吧!

        輪到我了,我像別人一樣站起來讀手上的這張“臉”,可我讀的結(jié)結(jié)巴巴,不時瞪大眼睛看那張紙,讀的時候我就猶豫了,這張臉是誰的?肯定是男生的吧。要不是我機靈地看到鄭好羞的臉紅了,我根本猜不到是她的“臉”。

        我情有可原,但還要抱怨,我的猜想并不差,但差一點輸在了鄭好的臉下,最后老師告訴我們上一個班有人沒寫好,讓大家都猜不到這是誰的臉,那張臉就被丟了。

        五張“臉”五次猜對,我們班未出“丟臉”的事。

        最后一步是議“臉”,意思是談一談游戲感受,說一說臉上的重要特點。我一邊讀著鄭好的,一邊瞄她的臉,嗯,寫的不好,如果能抓住特點,我能猜的`更快。

        不過游戲很好玩,下次有機會我還想再玩一次!

      課堂活動作文 篇4

        無論在何種學(xué)科的課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)很重要,同伴教育也很重要。寫作教學(xué)也要為班級學(xué)生搭建同伴教育的平臺。有時候,同伴教育的影響力甚至高于教師的影響力。我想原因主要有兩方面,一方面老師對學(xué)生的影響往往的單線的,但是同伴之間的互動影響是網(wǎng)狀的,這種影響力有時超乎我們想象。另一方面,從心理學(xué)角度而言,學(xué)生到了高中階段,生活中的“重要他人”從老師和家長轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué),高中生在自我同一性的整合中,更在意同伴對自己的看法,更在意自己在同伴心目中的形象,因此為了獲得同伴的良好評價,找到群體歸屬感,高中生往往很在意自己在集體活動中的表現(xiàn),他們往往會盡可能展現(xiàn)出自己的最佳形象。

        因此,在我的語文課堂上,一直重視和強化同伴教育,寫作課亦是如此,我十分重視寫作活動課程的設(shè)計。一學(xué)期的演講活動,我驚喜地看到了學(xué)生的高度熱情、課后的積極準備、課堂上的激烈的頭腦風(fēng)暴、作文中的潛移默化。同時,我也驚訝于在傳統(tǒng)的語文課堂上表現(xiàn)平平的學(xué)生竟在演講活動中大放異彩。正如班內(nèi)學(xué)生樂菁雯所言:“ ‘讓每個同學(xué)有一個完全展示自己的平臺。

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