我不喜歡精品課堂作文

　　我明確表示我不喜歡所謂的“精品課堂”。

　　聽了很多課，我感到有那么一種所謂的“精品課堂”最不能令我接受。一言以蔽之，沒有缺陷，按所謂的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來考量，從頭到尾，天衣無縫。我不是說這樣的教師有什么特別的目的，我只想說沒有缺點(diǎn)的課堂是可怕的。因?yàn)槟且欢ㄊ请[瞞了真實(shí)心靈的機(jī)械化運(yùn)作，喪失了善、美的基本特征。

　　我們看到在那種課堂上，教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解甚至一個(gè)故事的穿插都精心謀劃，限時(shí)限界，故設(shè)圈套，學(xué)生的思緒隨之井然有序地律動(dòng)，不能越雷池一步。表面看風(fēng)生水起，好不漂亮，內(nèi)里實(shí)則是缺乏生命感的.精神蒼白之舞。精品者，精雕細(xì)琢之品也。一堂課精雕細(xì)琢之后還是課嗎？我深表懷疑。我們固然可以在課前為每一個(gè)生字確認(rèn)讀音，為每一個(gè)典故考證出處，為每一個(gè)環(huán)節(jié)安排好出場(chǎng)順序，但絕不意味著一切按部就班，課堂處處墜于教師設(shè)想之中。那樣的課堂學(xué)生一定只能是教師光輝形象的陪襯者。

　　假使我們通過那樣的課堂將所有知識(shí)點(diǎn)一網(wǎng)打盡，將學(xué)生思維的大門一一拍遍，那也是不值得稱道的。因?yàn)槟且馕吨�一種強(qiáng)權(quán)，意味著有人可以在一堂課中擺平所有問題，既如此，學(xué)生還何來前進(jìn)中的諸多坎坷，成長的諸多煩惱？那種企圖一次成功，回避所有失敗的想法是可怕的。那種課堂令狡黠者愈加僥幸，愚笨者愈加自卑。絕不利于培養(yǎng)出適合紛繁變化的社會(huì)的有血有肉有思想有情感的人，只能為社會(huì)再造一架冷酷的學(xué)習(xí)機(jī)器。生活中，我們常�？匆娔欠N那種感動(dòng)和哭泣都需要三思而行的人是否就是出自這樣的課堂呢？

　　事實(shí)上，我們所熟識(shí)的大師們，恰恰是謙遜地承認(rèn)自己不足的人。錢理群教授稱自己是個(gè)沒用的老頭，季羨林教授說自己一身辦過很多錯(cuò)事。我們一味地求精求品，難道不是把教師和學(xué)生雙雙推到不自然、不真實(shí)的做人方向上去嗎？

　　與精品課堂相對(duì)，我倒是非常贊成“特色課堂”這一提法。在不違背教學(xué)基本原則的情況下，教師可盡情發(fā)揮自己的個(gè)性，八仙過海各顯神通。長于理論的教師可引導(dǎo)學(xué)生追根究底的思考，善于敘事的教師可以生動(dòng)的故事帶動(dòng)學(xué)生體悟，喜詩歌者言詩，樂繪畫者說畫……如此一來，教師擅已所長，個(gè)人魅力頓生，學(xué)生所受其耳濡目染，也得其人品、天賦，課堂成為生命泉水流動(dòng)的所在。這樣的課堂不是更有利于學(xué)生成長為一個(gè)健全的人嗎？

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