高效課堂作文4篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍桑柚魑目梢孕剐闹械那楦,調(diào)節(jié)自己的心情。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧,下面是小編為大家整理的高效課堂作文4篇,希望對(duì)大家有所幫助。
高效課堂作文 篇1
伴隨著秋季的來臨,我們迎來了一個(gè)新學(xué)期、新年級(jí),同時(shí),也迎來了一種新的教學(xué)模式——高效課堂。
所謂的高效課堂,就是上課時(shí)小組成員圍著桌子坐,大家自學(xué)合作探究。老師講的很少,把課堂完全交給了我們,讓我們盡情展示自己。
隨著高效課堂的深入開展,我發(fā)現(xiàn)自己在慢慢地變化。記得一至五年級(jí),我在課堂上都是一個(gè)安靜的女生,不會(huì)講題,每次都是坐在下面靜靜地聽別人講,默默地記在心底。我本來以為只要能在試卷上寫出來就足夠了?墒牵(dāng)我一接觸高效課堂,我就知道一個(gè)好學(xué)生不能只會(huì)寫,還要會(huì)說,不僅要自己會(huì)學(xué),還要會(huì)給大家講。不僅要自己學(xué)好,還要幫助別人學(xué)好,“人不能只做襯托鮮花的小草,要做被小草襯托的鮮花!”這是我們語文老師告訴大家的話,我把這句話刻在心中,鼓勵(lì)自己,把課堂當(dāng)成舞臺(tái),把自己當(dāng)成主角,磨練自己。現(xiàn)在課堂上,當(dāng)老師要我們對(duì)學(xué)或群學(xué)時(shí),我總是主動(dòng)地幫我的同桌講解、分析,看著同桌舒展開的眉頭,別提我心里有多開心了。在展示課上我更是表現(xiàn)活躍,一會(huì)兒帶領(lǐng)大家朗讀,一會(huì)兒帶領(lǐng)大家感悟像一個(gè)小老師。我變了,變得自信了,變得活潑了,當(dāng)然這功勞有一半屬于高效課堂。
高效課堂成就了我,高效課堂改變了我,這樣的課堂,我喜歡!
高效課堂作文 篇2
古人有云:“養(yǎng)不教父之過,教不嚴(yán)師之惰”。古語似乎告訴我們:學(xué)生能否成才,老師起著決定作用。
中國自古以來就十分重視教育事業(yè),老師也倍受人們尊重。封建時(shí)代,學(xué)子拜師要先對(duì)老師行跪拜禮,俗話說“男兒膝下有黃金”,由此足見他們對(duì)老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對(duì)學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格。
“一日為師,終身為父”,舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊,等級(jí)分明。但是也有例外:孔子和曾子都是一代圣賢,但誰能料到一個(gè)為師,一個(gè)為生的他們竟是一對(duì)知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道。現(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師,既是我們?cè)谇髮W(xué)路上讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)知的導(dǎo)師,也是一位能讓我們傾訴心聲的益友!
今天,“新課改”的春風(fēng)刮了過來,刮遍了神州大地,刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想,剩下的,則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了!有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫作業(yè);也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識(shí)的時(shí)間。在我看來它是我們千萬學(xué)子的大救星!大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講,學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽,腰桿被沉重的書包壓彎了,腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長(zhǎng)江東逝水”!課堂內(nèi),是一片生龍活虎的景象,老師時(shí)而說幾句幽默的話,引的大家哄堂大笑,大家像老朋友一樣暢談著自己的感想,交流自己的心聲,在與別人思維的碰撞中,智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中,我們度過了一節(jié)又一節(jié)課,懂得了一個(gè)又一個(gè)道理,掌握了一種又一種技能。誰也不會(huì)為下節(jié)課沒預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦,知識(shí)再也不是死記硬背,而是巧學(xué)妙用了,我們獲得了前所未有的大解放,實(shí)現(xiàn)了“才高八斗,學(xué)富五車”的愿望!
課間時(shí)分,大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了,還會(huì)有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請(qǐng)教,他們紛紛“援疑質(zhì)理”,卻無“俯身傾耳”之舉,有的只是那激烈的爭(zhēng)論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……
老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者,是我們成長(zhǎng)做人的指路明燈,是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡,讓我們成為知心朋友,讓我們的學(xué)習(xí)成為享受!
高效課堂作文 篇3
高效的課堂,這個(gè)名字對(duì)教師來說一點(diǎn)都不陌生,有效、高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的追求。在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期中,教師教得無味,學(xué)生學(xué)得無趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,高耗低效,是教學(xué)中的突出問題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門話題。最近,學(xué)校為老師購買了一本名為《高效課堂》的書籍,
雖然關(guān)于物理的內(nèi)容較少,但看罷結(jié)合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐,有一些感想。
課堂的有效性是教學(xué)的生命,有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命;隨著課程改革的深入實(shí)施,各校對(duì)有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答。
比較前衛(wèi)的教師的課堂上,主要問題大多是理念理解有偏差,教學(xué)組織、實(shí)施策略少,收放調(diào)控失度,合作探究效率低;對(duì)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求、規(guī)范了解少,試驗(yàn)探究的目標(biāo)不明確(很多時(shí)候試驗(yàn)的目的僅僅是驗(yàn)證結(jié)論,而不是培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)和能力),科學(xué)創(chuàng)新的核心素養(yǎng)得不到充分培養(yǎng);對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠,不能面向全體。
一般教師的課堂上,則更多的是在評(píng)估壓力下為應(yīng)付書面考試而教,偏離了課程核心目標(biāo),違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律,死記硬背課本上為數(shù)不多的概念、結(jié)論和試驗(yàn)要點(diǎn),課外觀察、試驗(yàn)、科技活動(dòng)很少有人組織。
這樣的教學(xué)應(yīng)該說不是高效的課堂,什么才是高效的課堂呢,我查了一些資料,有說所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。有說所謂高效的課堂,是指在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。有說所謂高效的課堂,孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。
我覺得高效率的課堂,不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學(xué)生樂學(xué):不僅掌握了知識(shí),更增長(zhǎng)了能力;老師樂教:不再聲嘶力竭,而是師生互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥,少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體,以探究為核心,讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作:
(一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備,為提高課堂效率作保障。
首先,是教師加強(qiáng)備課質(zhì)量?茖W(xué)課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用中,我們可以把備課分初備、集體備和細(xì)備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材,定好目標(biāo)。初備過程中,教師除系統(tǒng)把握教材外,更要以身作則,探究學(xué)生該探究的內(nèi)容,寫下觀察日記,對(duì)相關(guān)的知識(shí)充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細(xì)備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。
其次,物理課充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的關(guān)鍵,在教師自己認(rèn)真?zhèn)湔n的情況下,應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。
(二)優(yōu)化時(shí)間安排,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間,用好時(shí)間,才能保證課堂的高效率。
教師在課堂上惜時(shí)如金,堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為,同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段,合理安排探究實(shí)驗(yàn)等。上課守時(shí),不遲到,更不允許拖堂。教師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念,幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作,制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。
(三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),探究最佳教學(xué)途徑。
學(xué)貴得法,課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,與教師的平常的嚴(yán)格要求密不可分。同時(shí),它還基于教師觀念的改變,基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任,放手讓把學(xué)習(xí)、探索的權(quán)力返還給學(xué)生自己?傊處熞μ嵘龑W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生會(huì)學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上,要注意向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用,對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。
特別是教師要樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì),每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念,幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問題的有效探究計(jì)劃。
(四)優(yōu)化督促機(jī)制,保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上保證每個(gè)學(xué)生都高效參與,同時(shí)必須有約束的機(jī)制。物理課堂,經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí),在小組學(xué)習(xí)中,有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐庖姺制缁蛱骄繒r(shí)間過長(zhǎng)而浪費(fèi)時(shí)間。每位教師依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施,督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。
高效課堂作文 篇4
一、閱讀是作文的“訣竅”
要讓學(xué)生作文時(shí)“有話可說”,除了直接參加一些社會(huì)活動(dòng)獲取素材外,更多地要從多角度、多層次的閱讀中獲取、吸納。閱讀是提升寫作能力的最佳途徑。
溫儒敏說:“閱讀可以拓展學(xué)生的視野,豐富想象力,提高分析概括能力,獲取大量寫作素材!比~圣陶也說:“閱讀得其方,寫作的能力亦即隨而增長(zhǎng)”。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中去領(lǐng)會(huì)寫作技巧,并用學(xué)到的知識(shí)去寫作,逐步提高。朱自清先生指出:寫作的訓(xùn)練,還是從閱讀說起。雖然文章不等于生活,是“流”不是“源”,但通過讀文章的確可以影響寫作。
“大海不辭滴水,故能成其大;泰山不辭粒土,故能成其高!睂W(xué)生只有通過點(diǎn)滴素材的積累,才會(huì)寫出出采的文章。所以,高效的作文課堂應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、模仿
模仿是使學(xué)生由模仿到形成方法進(jìn)而加以運(yùn)用的高效作文訓(xùn)練方法。溫儒敏說:“模仿是藝術(shù)能力提升的基本途徑。”他認(rèn)為,對(duì)于中小學(xué)生來說,對(duì)好的文章進(jìn)行模仿練習(xí)是寫好作文的基本途徑。語文教科書上的每一篇課文、課外閱讀的名篇佳作和每年的高考滿分高分作文都是極好的范文,學(xué)生作文時(shí)都可以借鑒模仿。
在借鑒模仿范文的教學(xué)中,教師不僅要提要求,不搞“簡(jiǎn)單化”操作,更要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀范文獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,深入剖析所學(xué)范文美在哪里,好在何處,精彩的地方讓學(xué)生畫一畫,典型的好詞佳句讓學(xué)生抄一抄,弄清范文作者是怎樣謀篇布局、觀察事物、敘事說理、表情達(dá)意的,并讓他們做仿寫、改寫、續(xù)寫訓(xùn)練,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從借鑒模仿到創(chuàng)作創(chuàng)新的“程序化”演進(jìn)。
三、“聯(lián)想——拓展”法
“聯(lián)想——拓展”是引導(dǎo)學(xué)生打開思路的有效方法之一。聯(lián)想就是根據(jù)一事物與它事物的聯(lián)系,而想起了別的事物。美學(xué)家朱光潛說得十分明了:“聯(lián)想就是見到甲而想到乙!比藗?cè)谏钪锌吹奖毖嘞氲酱禾欤吹饺鹧┫氲截S收,說到李白想到杜甫,人們這種思維活動(dòng)就是聯(lián)想。
在作文中,聯(lián)想是一種最重要的能力,起著不可忽視的作用。我們就要借助事物之間的種種相近、相似或相反的聯(lián)系展開聯(lián)想。例如,《荷塘月色》中的朱自清抓住荷葉與“舞女的裙”、“明珠”、“星星”、“出浴的美人”、“歌聲”、“閃電”……的相似處,寫盡荷花的色彩、光滑之美,香味、光影、歌聲、琴聲,時(shí)斷時(shí)續(xù)若有若無,摹寫了月夜荷塘的聲、光、色、味,從而創(chuàng)造了一個(gè)如夢(mèng)如幻使人沉醉的意境。《山中訪友》中作者把山中的自然景物,想象成自己的一個(gè)個(gè)朋友,深深地表達(dá)出作者對(duì)大自然的熱愛之情。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想的方法,養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣,形成聯(lián)想能力,只教給一點(diǎn)知識(shí),兩三個(gè)例子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須告訴學(xué)生一些具體的方法、可操作的步驟,并且經(jīng)過多次實(shí)踐才能完成。如:
再如以“公園”為內(nèi)容的自命題作文,我們啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想標(biāo)出各種信息,如:
教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,把他們對(duì)“公園”的感性認(rèn)識(shí),充分地表現(xiàn)出來,然后根據(jù)以上詞語,交叉組合,篩選擬題,如“秋日公園一角”、“碧沙崗上看晚霞”。盡可能聯(lián)想出生活的.積累,然后根據(jù)主題的需要進(jìn)行取舍。有此豐富的聯(lián)想,學(xué)生作文就不會(huì)感到無話可說了。只要聯(lián)想展開了就會(huì)思如泉涌,“下筆如有神”。但是我們也要注意,聯(lián)想始終是為中心服務(wù)的,絕不可漫無邊際,喧賓奪主,應(yīng)該做到放得開,收得攏,適可而止。
四、小組合作,讀寫循環(huán)
美國著名作文教學(xué)專家唐納德·格雷夫斯指出的:“學(xué)生最好在一種有組織的,且能起到互相激勵(lì)和支持作用的專門專業(yè)氣氛中進(jìn)行寫作,這樣的寫作訓(xùn)練才是真正有效的!倍缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)自主探究,實(shí)踐探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式和接受性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。”這都讓我們意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要性。因此,筆者在作文教學(xué)中嘗試引進(jìn)“小組合作、讀寫循環(huán)”寫作訓(xùn)練方法,它是華東師大熊川武教授根據(jù)“自然分材”的教學(xué)理念,結(jié)合語文學(xué)科作文的特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)、發(fā)散思維為主要目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),還課堂給學(xué)生,讓弱生上進(jìn),優(yōu)生更優(yōu),全體學(xué)生齊發(fā)展,而研究出的一種新型的高效作文課堂教學(xué)模式。它是在教師組織下,由全班學(xué)生共同參與,分工合作,輪流寫作,循序漸進(jìn)的一種寫作訓(xùn)練。它一般有三至五個(gè)同學(xué)組成一個(gè)寫作小組,同學(xué)們按照目標(biāo)、閱讀材料、發(fā)散、說文、讀范文、寫作、自讀、互評(píng)、修改九個(gè)步驟,每人寫一篇作文,循環(huán)批閱,周周相遞。習(xí)作間常常因?yàn)樵谥黝}的某一方面(或思想上、或藝術(shù)上、或語言上、或情節(jié)上)互受啟悟而篇篇相生,反復(fù)求證,繞一條明線直瀉而下;或宕開一筆,另辟領(lǐng)域,再造意境,重又引發(fā)諸生的下一輪的爭(zhēng)鳴。這是一種讀寫互生,循環(huán)相續(xù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。寫作小組的每一個(gè)成員都身兼雙職:既是作者又是讀者;既是風(fēng)景的創(chuàng)造者,又是風(fēng)景的欣賞者。循環(huán)作文因而會(huì)被建設(shè)成為同學(xué)們的感情驛站,精神家園。小小的作文本,對(duì)小組成員來說,具有很高的紀(jì)念價(jià)值。
小組合作、讀寫循環(huán)尊重了學(xué)生的自主寫作,強(qiáng)調(diào)寫作是學(xué)生自己的事,是學(xué)習(xí)生活的需要,是成長(zhǎng)發(fā)展的需要,是生命運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。自主寫作是對(duì)“被動(dòng)寫作”的一種否定,是為寫作主體正名,是對(duì)寫作主體“以我手寫我口”的正視和尊重。寫作是種情結(jié),是心情的自然流露,是思想的反復(fù)對(duì)話,是和生命軌跡同步發(fā)展的文字載錄。讀寫循環(huán)作文恢復(fù)了寫作主體應(yīng)有的地位,于此同時(shí),也把教師從越俎代庖的支配地位上請(qǐng)了下來,回到引導(dǎo)幫助的本來位置上。
小組合作、讀寫循環(huán)是一種集體關(guān)注之下的個(gè)體寫作活動(dòng),體現(xiàn)了知者先行、抓大放小、自學(xué)互幫等“自然分材”教學(xué)原則,是一種在合作中交流,在合作中分享,在合作中評(píng)價(jià),在合作中提高的寫作訓(xùn)練。它的出現(xiàn)契合了學(xué)生寫作的心理需要,是教師提高寫作指導(dǎo)有效性的重要途徑之一,是促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的重要保障。
五、作文講評(píng)要講藝術(shù)
長(zhǎng)期以來,老師的評(píng)語從小學(xué)到中學(xué)全是套話,批改拖沓,一篇作文拖上十天半月,學(xué)生自己寫的什么都快忘光了。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象,原因在于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化,講評(píng)隨便,無針對(duì)性,藥到病不除,盡管學(xué)生作文寫了不少,但寫作水平提高卻不快!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度作出了明確的要求:“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí),注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)!睆哪撤N程度上來說我們可以把寫作態(tài)度理解為寫作覺悟,具有良好寫作覺悟的人往往具有這樣的情感體驗(yàn):“自信、自由、健康、創(chuàng)新、興奮、專注、清醒、覺知、虔誠、獨(dú)立、歡快、流暢”(《新課堂作文——寫作狀態(tài)》),在這樣的條件下,學(xué)生的寫作才會(huì)是真正意義上的“言為心聲”。因此教師作文講評(píng)要講藝術(shù),進(jìn)行成功教育、快樂教育。在課堂上,師生一起討論評(píng)價(jià),共同交流心得,同學(xué)習(xí)、同進(jìn)步,此時(shí)老師不再是高高在上的教導(dǎo)者,學(xué)生也不再是唯言是聽的接受者,大家互相尊重,互訴心聲,陳說理由。那種“你教我學(xué)”的講評(píng)方式被徹底打破了,在這里,學(xué)生“眉飛色舞”地陳說自己眼中的世界,自由地對(duì)作品、作者及所描寫的事物、人物發(fā)表意見。老師在這里的角色,是個(gè)讀者,對(duì)好的,表揚(yáng)一下;對(duì)不夠準(zhǔn)確的,頂多說說自己的看法而已。一句話,生生合作的寫作交流,師生合作的訴說心聲,傳道解惑,使教與學(xué)的角色平等轉(zhuǎn)換,促進(jìn)了師生間情感的交流,使師生共同進(jìn)步。
當(dāng)然,文無定法,但我相信:只要我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展、創(chuàng)新,就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,最大限度地開發(fā)學(xué)生的智慧能源,就會(huì)使我們的作文教學(xué)煥發(fā)出最燦爛的光彩。
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