有關課堂作文8篇
在我們平凡的日常里，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的課堂作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
前面談什么是作文的時候曾說，作文是把經(jīng)過自己構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動，其范圍遠遠超過課堂之內(nèi)；并且說，這樣擴大范圍，練習的機會多，思想可以少拘束，因而對教和學都有好處。這樣說，好像我是輕視甚至反對課堂作文的，其實并不然。事實是，課堂作文自有它的可取之處，我們不只可以利用它，而且應該好好地利用它。這樣看，理由也很有一些。以下先說消極方面的。
（一）課堂作文是采用他人命題、自己成篇的形式，這種形式雖然像是違反自然，卻有客觀需要作為基礎。人住在社會中，人與人有互相依存的關系，有些事，甲需要乙代做或乙需要甲代做，這代做的事之中顯然也要包括作文。遠在漢朝，辭賦大家司馬相如寫《長門賦》，換來黃金，應該說是由陳皇后命題的。同樣，禰衡作《鸚鵡賦》，也不是自己的興之所至。后代這類事就更多了，最集中的表現(xiàn)是科舉考試及其準備，文題都是別人擬定的。應科舉考試是作八股文，當然寫不出有價值的東西；但我們總要承認，當年許多文人，如歸有光和方苞，確是從這里學來技巧，受到鍛煉�？傊�，他人命題、自己成篇的形式，無論從需要方面說還是從成果方面說，都未可厚非。
（二）一個不十全十美的辦法總比沒辦法好。課堂作文不是十全十美的辦法，但到目前為止，我們還想不出有什么更好的辦法可以代替這種辦法。作文，想來不是人的本性所需要，因而要練習就不能不規(guī)定個辦法限制如何做，這結(jié)果就產(chǎn)生了課堂作文。不想作，任性而行就不會有練習的機會；針對此情況，所以命題，限期完篇，總是出于不得已。既然不得不如此，我們就沒有理由不接受它。
課堂作文不可輕視，還有積極方面的理由。
（一）它是個很好的練功場所或辦法。隨著命題的千變?nèi)f化，個人意趣的千變?nèi)f化，在一兩千字的狹小范圍之內(nèi)，文筆卻可以受到各式各樣的訓練。題材，上天下地，外界己身，泰山沙粒，現(xiàn)實夢幻，無不可寫。表達方式，記敘，說明，議論，描寫，無不可用。其他如布局、措辭、層次、穿插等，也都有任筆鋒馳騁的余地。這種擴大練習領域的好處，主要來自他人命題（假定命題是妥善的）；如果不用命題作文的方式，憑個人觀感寫，題材范圍就會小得多。
�。ǘ┻@個練功場所，從外表看，性質(zhì)單調(diào)，都是照題發(fā)揮，首尾成篇；范圍大小有定，每篇一兩千字：像是相當死板。但是，只要能夠練而見功，它就可以擴而充之，靠基本功應付各種情況。譬如說，推擴到實際，可以放大，寫大部頭著作，可以縮小，寫備忘、便條等。這有如練武術，按部就班，一絲不茍，像是很板滯，及至練成，就可以相敵手之機而變化。
�。ㄈ┱n堂作文，效果高低，要由許多條件來決定。不過無論如何，我們總要承認，在培養(yǎng)寫作能力方面，它總不至于毫無成效。就我個人說，小學、中學階段，兩周一次，坐冷板凳，面對黑板上的文題凝思，然后起草，抄清，交卷，當時確也感到是負擔，可是后來想想，在思路的條理和表達的清晰方面，它多少總使我領悟到一點什么。我自信是消極應付混過來的，尚且有所得，其他人就可想而知了。
但我們也要承認，就實況說，課堂作文的效果還不像希望那樣的好。這自然有不少作文課以外的原因，但課堂作文有待于改進總是事實。怎么改進呢？為了減少端緒，這里不說學制、師資、讀書等問題，只談作文。前面說擴大范圍、解放思想有好處，課堂作文求改進，就是要化“拘”為“放”。所謂放，我的想法是這樣。
（一）要時時記住，課堂作文是寫作練功的場所，是“備用”，不是“應用”。這雖是認識方面的事，看不見，摸不著，卻很重要，因為這樣想，就可以：（1）擴大練習領域。比如坐科學京戲，演出是應用，在練習場所練功是備用；演出，你也許只扮諸葛亮，至于練功，你就既要能扮諸葛亮，又要能扮司馬懿和王平，甚至老軍和龍?zhí)住Ｕn堂作文也是這樣，你既要練習寫給朋友的信，又要練習寫宣言和社論，縱使你畢業(yè)之后，永遠用不著寫宣言和社論。練習的花樣多，筆下的技能就會得多，這是好處之一。（2）可以放膽寫，不怕錯。理由用不著多說，因為不是應用，家丑不至外傳，提起筆就不必畏首畏尾。這有如學習書法，初學，可以淋漓奔放，及至有了基本功，求嚴整精煉就比較容易。
用各種體裁練功，放開筆寫，是初步。這階段在寫的方面像是有些亂，卻應該有個單一的要求，是通順，就是說，內(nèi)容層次要清楚，言之成理；表達方面沒有詞匯、語法等錯誤。
�。ǘ┩樦螅�要怎樣練功呢？我的想法，可以試試向高難處發(fā)展。這好比練雜技，一定要在練習場上輕易地做好更高更難的動作，到演出場所才可以應付裕如。課堂作文的高難練習，可用的辦法相當多，這里作為舉例，只談兩個方面。
�。�1）可以于寫法的變化中鍛煉巧思。這方面的辦法是數(shù)不盡的。同一個題目，可以練習用不同的寫法寫：比如一篇是扣緊題寫，另一篇是離題寫；記敘的題目，偏偏以議論為主，議論的題目，偏偏以記敘為主；等等。同理，記事的文章，可以一篇按時間順序?qū)�，另一篇不按時間順序?qū)�；說理的文章，一篇用贊同的態(tài)度寫，另一篇用反對的態(tài)度寫：等等。這樣多練習，日久天長，就會領悟到，原來文無定法而筆下卻可以有妙法的道理，如果說作文還有什么秘訣，這大概就是秘訣吧？
�。�2）還可以于寫法的限制中鍛煉巧思。昔人寫作，有些花樣近于文字游戲，要求在多種限制中仍能行所無事，巧勝天然。比較突出的如五言長律的聯(lián)句，一人兩句，第一句要是前一聯(lián)的對句，第二句要是下一聯(lián)的出句（就是既要受前一個人的束縛，又要給后一個人以束縛）；詩的次韻，凡是押韻的字都要與另一人的詩相同；還有所謂“白戰(zhàn)”，作某種題材的詩，限定有些常用的字不許用；最離奇的還有八股文的“搭題”，比如題目既不是“學而時習之”，又不是“不亦說（悅）乎”，而是“時習之不亦”。這類士大夫的消閑之事是歷史的糟粕，當然無價值可言，不過就其為一種練習寫作的方法說，卻仍然值得借鑒。這道理就是，高難的能夠不費力地應付過去，到日常應用，需要寫的都是沒有限制的，自然就輕而易舉了。課堂作文怎么利用這種辦法呢？方式也多種多樣。比如字數(shù)，大題可以要求不超過若干字，小題可以要求不少于若干字；某一題目，偏偏不許照常規(guī)寫（如題目是“我的老師”，限定不寫人）；一篇議論文，要求開頭就提出結(jié)論；有些不妥當而常用的詞語、句式，限定不許用；等等。自然，這類近于文字游戲的練習，要注意不可多用，尤其不可早用；還有，無論用什么方式，都要時刻記住，這是練功，至于應用，那是處理實務，是必須鄭重其事，用最適當?shù)姆绞綄懙摹?/p>
最后提一下，課堂作文是好的練功辦法，練功是為了應用，而應用則不限定在功成之后，也不應等到功成之后。最好是一面練，一面用，課堂與廣大的外界結(jié)合，那就可以事半而功倍了。
課堂作文 篇2
常人認為的課堂是一個很枯燥無味的地方，然而任何事情都是有多面的，關鍵看你看的角度而已，課堂這個地方也不例外。
課堂不只是學大家以為的枯燥的知識的地方，這里也有好多的開心事：
上學期選修的乒乓球課，除了常規(guī)的學習還有游戲，乒乓球課嘛，游戲肯定也應該跟乒乓球有關。老師首先讓我們站成兩隊，各隊男女生各一半，然后在乒乓球臺的兩頭各一隊，由一人開始發(fā)球，后面的人一個接著一個的打到對方，但每人只能接一個就走，接到對方隊的隊尾，若誰沒接住或者把球打出就自動被淘汰，一直這樣下去，這其中任何人都不能發(fā)力也不得有技術性的打法。到最后人越來越少，剩下三個人的時候每人必須在這邊接完球就跑到對面接，否則球就掉了，玩到這時就好像比賽跑步了，看誰耐力比較好。最終只剩兩人時就不用跑了，兩人對決，各代表一隊，輸了的那邊就必須被罰，此時就按正式的比賽打了，只是只有一次機會而已，所以也得考一點點心理素質(zhì)吧。最后勝利的`不代表他技術是最好的，但可以說他技術和心理素質(zhì)都不錯。
一次數(shù)學課，課都上到第三節(jié)了，一上課老師忽然問大家有沒有發(fā)現(xiàn)他有什么不對勁，大家臉上都是一片茫然，因為太突然。然后你猜老師怎么說，他說你們看看，我居然把衣服里外弄反了穿了，剛剛下課發(fā)現(xiàn)怎么衣服的線頭在外面呢，再好好看看原來是穿錯了啊!
我們這學期的“人力資源開發(fā)學”的老師是上學期“人力資源管理”的老師，他上第一節(jié)課時，在講課中突然冒出一句讓大家看看他今天有什么不同，大家也是你看看我我看看你沒任何表示，他說你們沒看出來我今天穿了件新衣服嗎，哎呀，你們怎么就這么不注意呢，以后出去找工作的時候你們最好都要穿新衣服，這樣給面試官一個好的印象才好。男生最好都穿西服當然應該是整套啊，打領帶的，里面穿一件襯衫，女生也應該穿職業(yè)裝前面打領結(jié)，下面穿裙子最好。
勞動經(jīng)濟學老師給我們上課時每次課間都會上一個炒股的網(wǎng)站，首頁是“青春不常在抓緊談戀愛”，所以每次上他的課我們都可以看見這句話，這可是說出了大學生的心聲啊，不錯吧。同學中之后又出現(xiàn)“好好學習天天向上，為了祖國不找對象”來回應這句話。
課堂趣事多多以后記得了再給大家分享!
課堂作文 篇3
我總會想起那條瀑布。
無須記住它的名字，只需在心中留著與它邂逅的那種默契。它所在的那座山，有著和它一樣的氣質(zhì)。山中有一潭清清的流水，清新、鮮活，靜默中有一種隱隱的騷動。細看，原是一脈清流涓涓注入，似乎滿山都和著一種震蕩的節(jié)奏。峰回路轉(zhuǎn)，它竟在眼前了。最美麗的心，這顆心讓我想起了培根說的一句話：美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下越發(fā)華麗，同樣，一個打扮并不華麗，卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。是的，就是一個微笑，使我明白了。
瀑布是純美的。那疊翠堆綠的山頭，瀉著一條幾米寬的綠色的瀑，鳴響著一曲澎湃動人的歌。山被鼓動得喘不過氣來，壁巖的新綠也像在涌動著，光潔而豐腴，有如少女的唇，接受著瀑布狂放不羈的吻。
瀑布是熱烈的。它浩浩蕩蕩地直瀉而下，帶著男兒強勁的呼號，雖然被巖石迎面劈成無數(shù)股水柱，但它仍順勢往下猛沖，濺起的一朵朵水花兒被擊得狂放四溢，似煙似霧地朝人撲來。一切像生活一樣轟轟烈烈，永不枯竭。
瀑布是豪放的。它坦蕩、自然、豪情滿懷的狂瀉中，有那么多色彩在奇妙地變幻，流光溢彩，仿佛大千世界里紛繁絢麗的生活；有那么多熱情在奔突，在涌動，在宣泄；有那么多的清泉在歡唱，在奔騰，像大合唱，像交響樂……
我被胸中盈盈的喜悅沖擊著。是啊，它比我更懂得生活，更懂得自信，沒有一絲彷徨憂郁，沒有一點畏懼退縮，在無數(shù)個濺起的水沫中，塑造自我，走向輝煌的永恒。我心懷敬意地靜靜佇立著，看到了生命的極致。
望著眼前的瀑布，我頓時明白，美麗的自然，不也是我們的課堂么？
課堂作文 篇4
生活中有許多事情在無聲地教育著我們，生活也就是課堂。周五下午，學校開展了一次美食節(jié)活動，而這次的活動課堂使我受益匪淺。
中午的天氣十分晴朗，陽光普照大地萬物，而我校也迎來了隆重的英語美食節(jié)。我們將桌椅都搬到了操場上圍成一個圈，將一些小玩具之類的東西拿出來擺放好，當我們把小倉鼠拿出來時，被一掃而光。林銘軒組的西米露也毫不遜色一下子賣完了。再看看其他班，他們也都陸陸續(xù)續(xù)地將自己組里稀奇的東西擺放出來了，就等著美食節(jié)正式開始了。
經(jīng)過許久的等待，美食節(jié)正式拉開了序幕，每一個班都手腳并用的將東西拿出來，就怕別人錯過自己的攤位。我們班也是如此，每一個小組都紛紛把美食擺放出來。我們組也把藏了很久的燒烤鍋端了出來，再把先前串好的食材拿了出來。看到這誘人的食材，很快，我們班這個攤位被人群重重包圍，錢源源不斷地交到了收銀員的手中�？匆婂X不斷地收入囊中，我們的心都樂開了花。我的同桌為了弄氣氛邊燒索性邊烤邊跳舞，嘴里還叫著：“來來來！我們的串兒可香啦！”再看別的組，他們也忙得不可開交，這場面真熱鬧！
可是隨著時間的流逝，同學們都吃飽了，來的人也逐漸減少，太陽卻絲毫不動搖，火辣地曬著大地。同學們一個個都汗流不止，一些敬職的同學在陽光的烘烤下努力地工作著，推銷員奮力地喊著，可顧客看起來并沒有增多，我們一個個都精疲力盡，原本開心激動的心也只剩勞累，我們慢慢領悟到工作的辛苦了。
確實，一些人如此拼命地干活勞動，為著不就是賺那一點能養(yǎng)家糊口的錢嗎？這幾個小時的辛苦勞動，也算是給我們上了一堂課了。
課堂作文 篇5
課堂指在教室里，老師給我們上課，讓我們學到知識，懂得道理。社會上到處是“課堂”，我就經(jīng)歷了這樣一次的“課堂”教育。
有一次，媽媽帶我到公園里去玩。剛玩了一會兒，我就滿頭大汗了。媽媽給我買了一根冷飲，我撕下包裝紙望地下一扔。沒走幾步，看見不遠處，有個小女孩正踮著腳把地上的一個牛奶包裝盒往垃圾桶里送�？伤齻�子太矮了，包裝盒剛碰到垃圾桶口就掉了下來。小女孩蹲下身子，又撿起包裝盒往垃圾桶口送，但還是掉下來了。我想這下小女孩肯定會跑掉的。沒想到，小女孩大叫起來：“媽媽，快來幫幫我！”只見一個阿姨走過來問：“怎么啦？”“媽媽，我要把垃圾扔進去，你幫幫我吧！”阿姨抱起小女孩，終于把牛奶盒扔進去了。看到這里，我臉紅了，想起了前幾天發(fā)生的一件事。
那天早上，媽媽讓我到垃圾。我提著垃圾袋來到樓下，遠遠地像投籃一樣把垃圾對著垃圾桶扔過去。只聽見“啪”的一聲，垃圾袋掉在地上，垃圾撒了一地。我一看四下沒人，就逃走了。想想自己做的事情，再看看小女孩的行為，我的臉一陣陣的發(fā)燙：小女孩比我小多了，但她卻知道保護環(huán)境，不亂扔垃圾，我真該好好向她學習。想到這兒，我趕緊回去撿起冷飲紙，認真地把它扔進垃圾桶。
公園是教室，小女孩是老師，讓我知道保護環(huán)境衛(wèi)生人人有責。
課堂作文 篇6
什么是課堂？難道只有朗朗的讀書聲，寬敞的教室，急促的鈴聲，以及熟悉的課本，才能稱之為課堂嗎？不是的，其實生活處處皆課堂。
一個風和日麗的下午，我和家人正興致勃勃地聊著天。我偶然抬頭一看，發(fā)現(xiàn)門前有一只大蜘蛛正在耐心地織著網(wǎng)。它長著血紅血紅的大眼晴，八條細長的腿，還有那尖銳的牙齒。見如此怪物，我便萌生了要細細觀察它的想法。
第二天，我滿懷期待地跑到蜘蛛網(wǎng)前，驚奇地發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上面竟然掛著一只可憐無助的小螞蚱。它已經(jīng)被牢牢地纏住了，動彈不得，仿佛在呼喊：救救我吧！救救我吧！但是我害怕蜘蛛，所以只能在旁邊靜靜地觀看著。我滿懷期待地等待著，可蜘蛛就是不出來。小螞蚱似乎沒有了生命跡象，我有點失落地走開了。
過了兩天，我更詫異了：小螞蚱居然只剩下一個空殼。這是為什么呢？好奇心驅(qū)使著我迫不及待地飛奔回家上網(wǎng)尋找答案。原來蜘蛛向獵物體內(nèi)注射了一種消化液，這種消化液可以溶解動物內(nèi)臟組織，變成蛋白質(zhì)，蜘蛛便可以大口大口地吮吸了。因為昆蟲外殼不是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的，所以外殼被完整地留在了網(wǎng)上。
生活處處留心皆學問，果真是這樣啊！探索大自然事物的秘密是一節(jié)生動有趣的課。大自然有無數(shù)的奧秘，只要你善于發(fā)現(xiàn)，善于探索，就會領略其中的奧妙。
課堂作文 篇7
“留心處處皆學問，實踐方能出真知”。實踐能讓我們更進一步的了解知識，實踐能讓課堂變得更有趣，能讓同學們愛上學習。然而今天為了讓我們更進一步的了解知識，我們便上了一節(jié)----實踐課堂。從而讓我們更進一步的了解到了科學的奧妙！
吳老師拿出了她的“百寶袋”，在一盆水里撒了一些東西，緊接著，圍觀的同學們發(fā)出了一聲聲的歡呼。他們到底是在干什么呢？還得從一小時前說起！
第二節(jié)課剛剛開始，吳老師便端上來了一盆水。緊接著，吳老師又拿出了一個“百寶袋”，吳老師又在搞什么花樣了吧！我們興奮不已，想看看吳老師到底是要做什么？這時，吳老師拿出了三個雞蛋，同學們頓時發(fā)出了轟堂大笑，看著雞蛋和水，我有些不解，難道吳老師要煮雞蛋嗎？不太可能！這可是課堂，干嘛要煮雞蛋？我的心里頓時有了一萬個疑問：“吳老師到底要干什么？”過了一會兒，吳老師又拿出一個銹跡斑斑的勺子，這時大家的疑問更深了，看著這個銹跡斑斑的勺子，同學們不由自主的笑了起來。緊接著，吳老師說道：“可別小看我這個勺子，它可是純銀的！”話音剛落，同學們又大笑起來，直到笑聲平息后，吳老師又拿出了一袋鹽。此時，吳老師才正式宣布道：“今天，我們要來讓雞蛋浮在水面上”！
實驗開始了，只見吳老師往水中放了一顆雞蛋，接著又放了一顆，直到最后把第三顆雞蛋放進去后，那銹跡斑斑的湯勺便出場了，吳老師拿著湯勺舀了一勺鹽小心翼翼的撒進水里，只見鹽落在水中如同飄舞的雪花，慢慢地沉到水底。這時吳老師又拿起一支鉛筆在水底攪鹽，直到鹽都被溶解之后，雞蛋還是懶洋洋的躺在水底一動都不動，可是吳老師并沒有灰心，她又舀了一勺鹽放進去并且她放鹽的速度也加快了起來，等鹽溶解完后，她又連續(xù)放了兩勺，這時的雞蛋像是剛睡醒的娃娃似的，迷迷糊糊的抬起了頭，只見吳老師實在是忍不住了，一口氣放了15勺鹽，水里的鹽一下子四散開來，像天女下凡時的云霧一般，接著吳老師又用起了“定海神筆”去攪鹽，不過一會兒，雞蛋就像個翩翩起舞的仙女一樣，打了個轉(zhuǎn)，又掉了下去。吳老師干脆把鹽袋里的鹽全部倒了進去，只見雞蛋開始上升了，隨著鹽一點點的溶化，雞蛋也一點點的上升，最后，雞蛋終于冒出了水面，哇！我們成功了！
實踐是最好的教學方法！實踐是最好的教材！實踐是最好的老師！
課堂作文 篇8
課堂無處不在。一片枯黃的落葉從樹上飄落下來，讓我懂得了生命十分短暫；同學之間的一次吵架，讓我懂得了友誼十分珍貴；一株不起眼的小草，讓我懂得了要默默奉獻……一次，汽車也成了我的沒有圍墻的課堂。
昨天下午，陽光明媚。一望無際的天空中，太陽公公正烘烤著大地，使大地充滿了生機。我和一家人到大潤發(fā)購完年貨后，就開開心心地坐著大潤發(fā)的專車回家了。
等車開到了一個十字路口后，一件令人出乎意料的事情發(fā)生了——一輛汽車正飛快地從我們面前開過。說時遲，那時快，司機趕緊用力地踩住了剎車，雖然沒出車禍，但我們都慣性地往前倒：有的人因為綁了安全帶，有驚無險；有的人迅雷不及掩耳之勢地抱住頭，頭雖然撞到了，但也不嚴重；有的人跟別人撞到了一起……而我用手上的袋子護住了頭。
其中，有一位瘦骨嶙峋中年婦女由于坐在最前面，慣性地摔倒在地上，又顛顛晃晃地滾到了車門前。我趕緊站起來張望：只見那位骨瘦如柴的中年婦女痛苦地躺在地上，雙手緊緊地抱住頭，不停地蹬著雙腿，緊閉雙目，痛苦不已。司機見了，急匆匆地找了個地方把車停下，立刻去扶那位中年婦女�？赡俏恢心陭D女“狗咬呂洞賓——不識好人心”，對司機的行為不屑一顧，拍了拍衣服上的灰塵，踉踉蹌蹌地回到了坐位。接著，她慢乎乎從口袋里掏出了手機，對汽車和司機拍照，揚言說要去告司機。司機剛要解釋，就被她的話給壓了下去。
我見了，替司機打抱不平：那位婦女這么可以這樣，完全不給司機解釋。而且，司機這樣做也不是錯誤的，假如司機不剎車，遭殃的會是我們車上的所有的人，她怎么可以這樣埋怨司機了，應該要從司機的角度去思考啊。
生活處處都是課堂，汽車也是個沒有圍墻的課堂。它教會了我要多站在別人的角度上去思考，不要在沒冷靜思考后就妄下評論。
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