實(shí)用的課堂作文合集九篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編為大家整理的課堂作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。
老師停下正在寫字的手，疑惑地掃視著教室里的每一位同學(xué)。見(jiàn)李剛臉色蒼白，緊張兮兮的，就走到李剛身旁，嚴(yán)肅地問(wèn)：“李剛，你抽屜里是不是有只小狗？從哪里弄來(lái)的？”李剛抬起頭，望著老師那緊繃的五官，眉頭皺得可以?shī)A死一只蚊子了，就吞吞吐吐地說(shuō)：“我，我是從家里帶，帶來(lái)的�！闭f(shuō)真的，要不是我親眼看到李剛抽屜里有只狗，我根本就不相信。因?yàn)槔顒偸敲星懊┑暮脤W(xué)生，從來(lái)不違反紀(jì)律。何況，她明明知道學(xué)校規(guī)定不能帶寵物，她這樣做，不就是飛蛾撲火——自取滅亡嗎？老師又接著問(wèn)：“你明知道有規(guī)定不能帶寵物來(lái)學(xué)校，你竟明知故犯，這——讓我怎么說(shuō)你好�。 崩蠋煵煌５貑�(wèn)，而且越問(wèn)越大聲，可是李剛始終緊閉著嘴，一言不發(fā)，好像不想認(rèn)錯(cuò)似的，老師見(jiàn)了，頭發(fā)都成一團(tuán)火了，大吼道：“你這中隊(duì)長(zhǎng)的位置準(zhǔn)備換人吧！”下課了，老師頭也不回地走回辦公室。
我堅(jiān)信李剛不會(huì)做出這種事，一直在她身邊詢問(wèn)她，她只是默默地低下頭，金豆豆一滴一滴地落在桌子上。這時(shí)，巧云走了過(guò)來(lái)，拉起李剛的手，慚愧地對(duì)李剛說(shuō)：“李剛，你是知道這條小狗是我在路邊救出來(lái)的，放在你抽屜里而已，你完全可以說(shuō)出真相，可你為什么幫我背黑鍋呢？我這就跟老師說(shuō)清楚！”轉(zhuǎn)身要走向辦公室�！安�，你不要去！”李剛急忙拉住巧云，焦急地說(shuō)：“我可不想讓你因?yàn)檫@事把班長(zhǎng)的寶座給丟了，這事，還是讓我一個(gè)人來(lái)承擔(dān)吧！”
站在她旁邊的我，被驚呆了，李剛竟然可以為了友誼付出一切。這就是所謂的友誼最可貴，可是又有多少人可以像李剛一樣為了友誼不顧一切呢？
課堂作文 篇2
1、掌握說(shuō)明文。寫作的一些基本順序，引導(dǎo)學(xué)生在言之有物的基礎(chǔ)上做到言之有序。
2、理解說(shuō)明順序的安排取決于說(shuō)明對(duì)象的特征。
用各種說(shuō)明順序合理地結(jié)構(gòu)文章。
根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特征，合理安排說(shuō)明順序。
一、學(xué)生探究階段
1、假設(shè)你是一位導(dǎo)游，該如何引領(lǐng)游客游覽“蘇州園林”？
2、假設(shè)你是本旅游團(tuán)中的一位游客，飽覽蘇州園林風(fēng)光歸來(lái)后，怎樣向班上的同學(xué)們介紹你參觀蘇州園林的情景？
二、教師引導(dǎo)階段
1、說(shuō)明事物為什么要合理安排說(shuō)明順序？
明確：讓人易于明白，條理清楚，事物特征鮮明。
2、合理地安排說(shuō)明的順序的依據(jù)是什么？
明確：根據(jù)說(shuō)明需要，符合事物特點(diǎn)，體現(xiàn)事理聯(lián)系，遵循事物規(guī)律。
3、常見(jiàn)說(shuō)明順序有哪些？
明確：說(shuō)明順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序三種。邏輯順序又叫事理順序，又可分為從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途等。空間順序多用于說(shuō)明實(shí)體事物的形狀和建筑的構(gòu)造，如各類建筑和名勝古跡等；時(shí)間順序多用于說(shuō)明事物發(fā)展演變過(guò)程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、實(shí)體事物的建造過(guò)程；邏輯順序多用于介紹事物的性質(zhì)、種類、原理、功用和解釋事理的本質(zhì)。一篇說(shuō)明文說(shuō)明順序以一種順序?yàn)橹�、可兼用其他順序。如何安排好說(shuō)明順序，應(yīng)依據(jù)說(shuō)明對(duì)象及其特征來(lái)確定。
4、如何安排好各種說(shuō)明順序？
明確：要合理安排說(shuō)明順序必須在了解各種說(shuō)明順序的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遇到什么樣類型說(shuō)明文就可以對(duì)應(yīng)的采用什么樣的說(shuō)明順序，萬(wàn)萬(wàn)不可牛頭不對(duì)馬嘴。此外，還要適當(dāng)?shù)剡x擇與各種順序相關(guān)的語(yǔ)言因素來(lái)表現(xiàn)。例如，空間順序就應(yīng)按空間層次關(guān)系來(lái)安排，一些有關(guān)的方位詞和立足點(diǎn)（定點(diǎn)和散點(diǎn)）就要特別突現(xiàn)出來(lái)；時(shí)間順序，就應(yīng)按時(shí)間先后次序安排，一些有關(guān)時(shí)間記號(hào)（直接表明時(shí)間的詞或間接表明時(shí)間的詞）就要特別提示出來(lái)；邏輯順序，就應(yīng)按邏輯推理來(lái)安排，一些有關(guān)正常思維的關(guān)聯(lián)詞就要特別表現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)生實(shí)踐階段
題目一；生活中，每件事都有一定的順序，請(qǐng)你選擇你熟悉的一項(xiàng)勞動(dòng)，采用時(shí)間順序，寫一篇說(shuō)明文。
題目二：以你的學(xué)校（或教室）為說(shuō)明對(duì)象，寫一篇以空間順序?yàn)橹鞯恼f(shuō)明文。
題目三：下面是關(guān)于風(fēng)的一些資料，根據(jù)這些資料寫一篇以邏輯順序?yàn)橹鞯恼f(shuō)明文。
（1）風(fēng)的成因主要有：一是氣流；二是地形的高低；三是氣候的冷暖。
�。�2）地球上有六個(gè)空氣流動(dòng)系統(tǒng)，即六個(gè)風(fēng)帶，分別是南、北信風(fēng)帶，南、北東風(fēng)帶和南、北西風(fēng)帶。由于這六個(gè)風(fēng)帶的緯度、方向和速度的不同，就會(huì)形成不同種類的風(fēng)。
�。�3）風(fēng)對(duì)人類的貢獻(xiàn)很大，如航船上的風(fēng)帆、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的風(fēng)車等都是運(yùn)用風(fēng)的原理；風(fēng)還可以用來(lái)發(fā)電等。
（4）風(fēng)對(duì)人類的危害也很大，如龍卷風(fēng)、颶風(fēng)等都給人類帶來(lái)災(zāi)害。
課堂作文 篇3
朗朗讀書聲久久縈繞，一顆滿懷憧憬的心在教學(xué)樓里徘徊，尋尋覓覓，探求我心中的理想課堂。
我心中的理想課堂是簡(jiǎn)潔的。三寸粉筆，傳播知識(shí)的甘霖；一筆一劃，雕鏤中華的棟梁。老師懷著一顆丹心，站在講臺(tái)上，手捧教科書，詮釋老師的職責(zé)—傳道、授業(yè)、解惑。言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)用一腔熱血感化著每一個(gè)學(xué)生，指引我們樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。我心中的理想課堂，三寸粉筆，三尺講臺(tái)，一顆丹心足矣。
我心中的理想課堂是跳動(dòng)的。那是一個(gè)遠(yuǎn)離了一講一聽(tīng)，一問(wèn)一答，閃耀著活躍思維的舞臺(tái)。老師循循善誘，學(xué)子積極思考，不拘泥于教條，充滿著自主與創(chuàng)新�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生的學(xué)與思并肩共進(jìn)，積極提問(wèn)，老師善于引導(dǎo)，耐心解答，與學(xué)生們共同探索、發(fā)現(xiàn)、求真。課堂上全員參與，聚精會(huì)神。共同演奏著一曲充滿激情與斗志的樂(lè)章。朗朗書聲，那是有力的節(jié)奏；陣陣笑語(yǔ)，那是跳動(dòng)的音符。我心中的理想課堂，有學(xué)，有問(wèn)，有比，有拼。
我心中的理想課堂是流動(dòng)的。課堂不只是教室，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路�！蔽倚闹械睦硐胝n堂，不再是“十年寒窗無(wú)人問(wèn)”的凄涼，我心中的理想課堂是充滿樂(lè)趣的。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！碧幪幗钥梢詾檎n堂，處處皆可學(xué)知識(shí)。深入自然，使課堂充滿情趣。我心中的理想課堂可以開設(shè)在任何時(shí)候，任何地點(diǎn)。
簡(jiǎn)潔的課堂，跳動(dòng)的課堂，流動(dòng)的課堂，這就是我心中理想的課堂。
尋覓的腳步漸漸停止，我的理想課堂也許就快找到了。
課堂作文 篇4
花展、文物展、貝殼展…….都沒(méi)什么特別�？勺罱珠_了一個(gè)“課堂作業(yè)本展”，怎么樣？大吃一驚吧。
“哎，快點(diǎn)！”我們班迫不及待地?fù)淼秸n堂作業(yè)本展，迅速排成一隊(duì)，走進(jìn)教室。
第一個(gè)印如眼簾的是語(yǔ)文課堂作業(yè)本。“哇”我的眼睛一下子被一本本攤開的課堂作業(yè)本所吸引了。“居然是五顆星�！倍⑷昙�(jí)得五星可容易了，可高年級(jí)有誰(shuí)能得五星呢？海底撈針��！可是，居然有人得五星！再想想我的課堂作業(yè)本，不是落一個(gè)句號(hào)就是少幾個(gè)字，得個(gè)四星就不錯(cuò)了！再看看別人的作業(yè)本，字跡工整，漂亮，好羨慕啊！
又繞了幾圈，來(lái)到了作業(yè)本前。我吃驚得什么話都說(shuō)不出來(lái)了。只見(jiàn)作文本上面劃滿了波浪線，沒(méi)有一個(gè)文字的下面是沒(méi)有波浪線的。字，還是那么漂亮。
繞了幾圈，就到了尾聲-----科學(xué)記錄本�！巴廴�！”我大吃一驚。每張紙都可以說(shuō)是手抄報(bào)了！每個(gè)字，工整；每個(gè)插圖，逼真；每個(gè)排版，精確�？梢哉f(shuō)，跟我上個(gè)學(xué)期，每天用一個(gè)小時(shí)做得科學(xué)記錄本不分上下。
出了三樓會(huì)議室，回想起那些課堂作業(yè)本，再想想我的作業(yè)本，真是天壤之別，我可要努力了。
這次課堂作業(yè)本展讓我受益無(wú)窮啊。
課堂作文 篇5
大自然，美妙而又神秘，它會(huì)使我們驚訝于它的美麗，同時(shí)也會(huì)我們感嘆于它的精神，正是因?yàn)檫@樣，我一直喜愛(ài)著大自然。
不經(jīng)意間看到了一株小草，我驚訝了，小草，你只不過(guò)是大地那滋潤(rùn)的土壤中的一粒不起眼的種子，但你卻在石縫中頑強(qiáng)地生存，在風(fēng)霜雨雪中，傲然地挺立，在大火燎原時(shí)，你又在等待另一個(gè)春天，你在告訴我：你要生長(zhǎng)，你要陽(yáng)光，你要充滿生命力的燦爛，你不畏大石和雨雪風(fēng)霜，不懼大火和狂風(fēng)恕浪，你只為了使自己的生命綻放，綻放！
走著走著，我看到一棵大樹，我驚訝了，那是一棵歷盡歲月滄桑的老樹，佝僂的枝干上，隆起條條的筋和縱橫的紋。夏天，太陽(yáng)炙烤著大地，你那寬廣的胸懷，堅(jiān)強(qiáng)的臂膀，濃密的綠陰作文，給我們帶來(lái)了希望，你的綠色不僅裝點(diǎn)了時(shí)空，更給人們送來(lái)了絲絲清涼，讓我們可以安然度過(guò)炎熱的夏了，你的無(wú)私和博大，讓我們時(shí)常感動(dòng)！
我順著流水聲，看到了一條小溪，我驚訝了，小溪，你的潺潺流水讓我無(wú)比舒懷，你的清凈陰涼讓我分外暢快，你是快樂(lè)的，可是那一塊大礁石，卻成了你的阻礙。我問(wèn)：你會(huì)繞道而行么？你說(shuō)你的路不會(huì)改，你說(shuō)你要將它翻越，為何如此艱難你還要堅(jiān)持？你說(shuō)你的生命，要活得精彩，不為困難所嚇倒！
我喜歡這自然，這也是一種課堂，我坐在大礁石上，看著小草愉快地成長(zhǎng)，大樹無(wú)私奉獻(xiàn)著陰涼，感受著小溪帶給我的舒爽，它們讓我學(xué)會(huì)了頑強(qiáng)，奉獻(xiàn)和不畏困難，這美麗的大自然不也是一種課堂嗎？
課堂作文 篇6
隨著新年腳步的臨近，余姚一年一度的農(nóng)博會(huì)也熱熱鬧鬧、紅紅火火地開展起來(lái)了。每年去農(nóng)博會(huì)逛一逛，買買年貨，是余姚人必做的一件事情，我也不例外。不過(guò)，今年我改變了以往逛吃逛吃的參與方式，要參加里面的制作活動(dòng)——做麻花，在親身參與中，來(lái)感受不一樣的農(nóng)博會(huì)。
來(lái)到了制作麻花的攤位，只見(jiàn)一位叔叔從一個(gè)桶里拿出一大團(tuán)和好的面團(tuán)，再擰成一小團(tuán)一小團(tuán)分給我們。于是我便拿起面團(tuán)開始做了，一開始我直接將面團(tuán)撕開。咦，怎么會(huì)這么粘？面團(tuán)全粘在了我手上了，怎么辦呢？再仔細(xì)看看叔叔的示范。哦，原來(lái)我忽略了最基礎(chǔ)的一步，需要先將面團(tuán)在面粉上滾一滾�。∥乙罉赢嫼J之后，面團(tuán)果然不粘了，無(wú)論怎么讓它翻跟斗，都聽(tīng)話得像個(gè)小白兔。但現(xiàn)在的面團(tuán)還是個(gè)小胖子，這可做不了麻花啊，需要幫它“減減肥”。于是我把面團(tuán)放在面板上來(lái)來(lái)回回地揉，不一會(huì)就揉成了小長(zhǎng)條的樣子。完美！“小胖子”面團(tuán)成功逆襲，變成細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的面條了。
接下來(lái)只需要將小面條兩頭并在一起盤旋成麻花就行了。一根完成，我信心大增，馬不停蹄地趕緊制作下一根。就這樣，越做越順手，不一會(huì)兒，我就做了一堆小麻花�？粗@些苗條的、白嫩嫩的麻花，心里美滋滋的。
下了油鍋之后，小麻花瞬間變了顏色，變成金燦燦的，一陣陣香氣撲鼻而來(lái)，早把我的饞蟲勾了上來(lái)。新鮮出爐的香、脆、酥……真實(shí)人間美味��！
叔叔告訴我，這是非遺活動(dòng)的一種。這次不一樣的農(nóng)博會(huì)體驗(yàn)，讓我感觸頗深。
課堂作文 篇7
課堂的含義是十分廣泛的，既包括每天在校園里學(xué)到知識(shí)的課堂，也包括在各項(xiàng)活動(dòng)中得到的'鍛煉和從中獲取的體驗(yàn)，今天我要說(shuō)的就是這樣一個(gè)別開生面的課堂。
本學(xué)期，英語(yǔ)老師說(shuō)要舉辦英語(yǔ)技能展示活動(dòng)，我作為課代表，毫不猶豫的擔(dān)起這份職責(zé)，幫助同學(xué)們挑選素材，并為素材配音。其中配音可是最傷腦筋的一項(xiàng)任務(wù)了。
從確定方向，挑選素材，同學(xué)們商議得熱火朝天。每個(gè)參賽者都信心十足的樣子，為對(duì)方增添了不少的底氣。終于確定下來(lái)了配音的片段，排練過(guò)程中，卻接二連三的出現(xiàn)了各種問(wèn)題，叫人不覺(jué)有些措手不及。片段剛剛開始播放，所有人如臨大敵般緊緊盯著字幕，仿佛生怕錯(cuò)過(guò)秘密情報(bào)一般。播了一會(huì)兒，問(wèn)題就出現(xiàn)了：角色的分布不均，語(yǔ)句過(guò)于跳躍，重疊的部分不能處理好。頓時(shí)，配音組的同學(xué)們慌了陣腳，一個(gè)個(gè)都敗下陣來(lái)。我們?cè)谶@時(shí)都泄了氣，老師也十分委婉地提出了更換較簡(jiǎn)單片段的想法，大家都有些動(dòng)搖了。
我看著自己的勞動(dòng)成果即將擱淺，有些不甘心。一方面要顧及整體的演出效果，另一方面又要照顧到每個(gè)角色之間的銜接。如果不能將這些處理好，也只能抱憾重新選擇了。這時(shí)一個(gè)同學(xué)提出，減緩播放的速度，可以使文段更清晰明了，留給我們反應(yīng)的時(shí)間也會(huì)適當(dāng)增長(zhǎng)。斟酌損益一番之后我們決定一試，果然，加了這樣一針“強(qiáng)心劑”后，士氣高漲，大家又開始投入到練習(xí)中。多次練習(xí)后，演出雖然依然存在一些不足，但整體效果還是不錯(cuò)的，老師和同學(xué)們都比較滿意。
這次英語(yǔ)技能展示活動(dòng)，是對(duì)我成長(zhǎng)中的一次歷練，我也因此收獲了許多。正因?yàn)橛羞@樣別開生面的課堂，我們才能不斷成長(zhǎng)，更加完善自我。
課堂作文 篇8
暫別眼前的茍且，不為詩(shī)意，不談遠(yuǎn)方，我，只是想出去走走。
——題記
曾幾何時(shí)，“一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行”以各種不同的姿態(tài)占據(jù)版面，遠(yuǎn)方，有詩(shī)，有夢(mèng)，有飛翔。而我只能安心于我的課堂，潛心求學(xué)，我向往遠(yuǎn)方，我相信這也是課堂，未知天地里有別樣的風(fēng)景，以及旅途中行走的心情。
喜歡用腳步來(lái)丈量祖國(guó)山河，不同的世界，帶給我不同的快樂(lè)和幸福。如果不走出去，以為世界就這么大；如果不走進(jìn)別樣的領(lǐng)域，以為世界上的人都過(guò)著和自己一樣的生活。走出去，別樣的風(fēng)光，別樣的世界，別樣的景致，別樣的精彩，會(huì)讓封閉已久的心靈打開一扇窗，讓自己的世界豁然開朗。
旅游可以開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)聞。通過(guò)旅游，我可以親眼觀察到豐富的人文景觀，還可以了解各地的文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣、宗教信仰……旅游給我?guī)?lái)全新的感受！
古人云，“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”。旅游，就是一次走讀的過(guò)程。當(dāng)我在新疆碰見(jiàn)胡楊，在海南遇見(jiàn)椰子樹，自然就會(huì)和它周圍的氣候、土壤聯(lián)系起來(lái)道出因果，這和過(guò)去地理書上的長(zhǎng)篇說(shuō)教比起來(lái)更容易讓人接受、理解和記憶。當(dāng)我在印度尼西亞見(jiàn)到赤道紀(jì)念碑，就自然想到地理書上的長(zhǎng)篇描述文章，也更容易理解、記憶這些內(nèi)容。這旅途中的課堂總是能給我最直接、最鮮活的感受，讓我大開眼界。
每一次旅行，所到之處，不同地方的地勢(shì)概況、建筑風(fēng)格、植物動(dòng)物、著裝特點(diǎn)、民風(fēng)名俗、飲食習(xí)慣、宗教信仰等等，在我的親身體驗(yàn)和各種不同的傳說(shuō)、典故和逸聞異事的耳聞中了然于心，而不像在書本上學(xué)習(xí)，缺乏感性認(rèn)識(shí)。
遠(yuǎn)離快節(jié)奏的城市生活，輕裝上陣，讓我們有機(jī)會(huì)靜下來(lái)，自省自身，想想心事，去傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音。自我覺(jué)察，覺(jué)察自己的需要、情感等，修正行為，調(diào)整方向，只有這樣才不至于被生活攜裹著順流向前，失去自我。
每一次出行，當(dāng)我們投身于大自然的懷抱，置身于海濱、山谷、森林、曠野、田園、湖畔……呼吸新鮮空氣，沐浴陽(yáng)光，享受著綠色帶來(lái)的恬靜舒適，讓身心達(dá)到最佳狀態(tài)。
把生命浪費(fèi)在美好的事物上，這是一個(gè)“神奇”的課堂，路為紙、地為冊(cè)、行作筆、心當(dāng)墨。
蔣勛說(shuō)：人需要出去走走，在一個(gè)環(huán)境里待久了，便會(huì)失去它的敏銳度。
旅行中的課堂，看的不僅僅是風(fēng)景，更是為日漸麻木的生活注入新鮮的汁液，尋覓一方自我對(duì)話的時(shí)機(jī)，遇見(jiàn)未知，遇見(jiàn)更美的自己。
課堂作文 篇9
“不對(duì)，錯(cuò)了，左邊，右邊……”教室里傳來(lái)一陣陣喊聲。你猜我們?cè)诟墒裁?算了，我還是告訴你們吧，我們?cè)诮o三毛畫嘴巴。
我是第一個(gè)被老師挑上去的，老師給我蒙上眼睛，我眼前一片漆黑。開始轉(zhuǎn)圈了，我不緊不慢地轉(zhuǎn)了三圈后，已經(jīng)分不清東南西北了。我用腳慢慢向前探著，看看有沒(méi)有碰到講臺(tái)。我上了講臺(tái)，雙腳有些不穩(wěn)，就像個(gè)不倒翁一樣搖搖晃晃的。找到了講臺(tái)，我卻不知道三毛的臉在哪兒了，沒(méi)辦法，我胡亂地畫了一下，急忙把紅布給摘下來(lái)了。我一看，唉，我把三毛的嘴巴畫在了他的脖子上了，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)，我也難為情地笑了。
最有趣的是我們班的一位同學(xué)了，他轉(zhuǎn)了三圈后，向著墻角大步跨去，還踢了一腳墻角的垃圾桶。老師問(wèn)他：“你知道這是哪里嗎?”他說(shuō)：“不知道�！崩蠋煱阉氖峙驳介T的玻璃上，又問(wèn)他，結(jié)果他還是那句話“不知道!”同學(xué)們都笑得前俯后仰。直到最后，他摸到了門把手，才恍然大悟地說(shuō)：“這是門。”下面的笑聲更大了。最后，他可算是走上了黑板，卻把三毛的嘴巴畫在了耳朵上。聽(tīng)到笑聲的他趕緊把紅布摘下來(lái)，也笑了。
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