高效課堂作文四篇

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的高效課堂作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高效課堂作文 篇1

　　古人有云：“養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰”。古語似乎告訴我們：學(xué)生能否成才，老師起著決定作用。

　　中國自古以來就十分重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。封建時代，學(xué)子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話說“男兒膝下有黃金”，由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴師出高徒”的老師對學(xué)生的要求也極為嚴格。

　　“一日為師，終身為父”，舊時老師與學(xué)生地位懸殊，等級分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰能料到一個為師，一個為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道。現(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們在求學(xué)路上讓我們學(xué)會認知的導(dǎo)師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！

　　今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過來，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了！有了更多的活動時間就不用再苦熬黃燈的寫作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識的時間。在我看來它是我們千萬學(xué)子的大救星！大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

　　我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”！課堂內(nèi)，是一片生龍活虎的景象，老師時而說幾句幽默的話，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中，我們度過了一節(jié)又一節(jié)課，懂得了一個又一個道理，掌握了一種又一種技能。誰也不會為下節(jié)課沒預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦，知識再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實現(xiàn)了“才高八斗，學(xué)富五車”的愿望！

　　課間時分，大多同學(xué)都到外面去活動了，還會有三兩個同學(xué)在向老師請教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……

　　老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者，是我們成長做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學(xué)習(xí)成為享受！

高效課堂作文 篇2

　　在第一屆全國現(xiàn)代課堂博覽會上，我聆聽了幾位專家的精彩講座，分享到了來自全國各地課改前沿的先進經(jīng)驗，觀摩了十二節(jié)優(yōu)秀參展課及點評嘉賓的現(xiàn)場中肯點評，讓我深刻地認識到這一課堂模式的根本在于讓學(xué)生動起來，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。而高效課堂最核心的競爭力在課堂，學(xué)生最大的成長也是來自于課堂，讓學(xué)生在課堂中充滿“生命活力”就必須創(chuàng)造以“活動性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，有著積極的情感體驗和深層次的認知參與度,實現(xiàn)讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

　　一、 高效課堂使教學(xué)充滿活動性

　　活動教學(xué)就是受美國實用主義教育家杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論的中心原

　　則指導(dǎo)而形成和發(fā)展起來的。那么如何使課堂教學(xué)充滿活動性呢？筆者認為:

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性

　　高效課堂以小組形式進行的合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生之間存在多向的信息交流，學(xué)習(xí)者不僅可以對自己的思維過程和結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性進行監(jiān)控和自我反饋，同時也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，促進學(xué)習(xí)者進行積極、主動的思維活動。

　　2、自由組合學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生課堂活動的主動性

　　高效課堂比較強調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。所以在教學(xué)過程中總結(jié)出課堂教學(xué)組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應(yīng)以“活動”為主，學(xué)生們在活動中學(xué)，不“鎖住”學(xué)生，故而他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情會極其高昂。這樣的課堂，多了自由與寬容，也多了自主學(xué)習(xí)者應(yīng)有的自信和勇氣，這種不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂活動中具有主動性。

　　二、高效課堂顯現(xiàn)教學(xué)的個性發(fā)展性

　　在充滿生命活力的高效課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛能都將得到充分的開發(fā)與利用，學(xué)生的個性也都將得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在多向互動的教學(xué)過程中，教師能夠注意學(xué)生的個性特點，了解學(xué)生的發(fā)展需要，營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的潛能得到顯現(xiàn)，產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng)新的欲望，促使其人性充分發(fā)展，人格逐步完善。具體做法:

　　1、 學(xué)會發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的智力

　　學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識印象最深刻，也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學(xué)習(xí)中盡可能嘗試讓學(xué)生積極主動尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，通過找到的學(xué)習(xí)規(guī)律進行歸納，從而激活已有知識，順利地獲取新知。我覺得在這一環(huán)節(jié)里，老師要相信學(xué)生，要大膽放手，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的展示機會。

　　2、學(xué)會質(zhì)疑，提煉學(xué)生的思維

　　學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)過程中最為重要的核心因子。正是在這樣

　　的要求下，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神，不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力的有益嘗試。

　　葉瀾教授曾說過：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力

　　在課堂教學(xué)上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。 高效課堂關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組和課堂組織形式的高效，變“以全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)為主”為“全班個人獨立學(xué)習(xí)、小組討論、全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)相結(jié)合”。這樣可以大大增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機會，也可以大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的吸收率，是我們增加學(xué)生學(xué)習(xí)機會的總策略。

　　回想嘗試課改的點點滴滴給我最大的感觸可以用梁啟超“變則通，通則變”這句話來說明，改革是必然的歷史潮流，一味的抵觸是行不通的，從質(zhì)疑到理解，從在執(zhí)行中理解，到在理解中執(zhí)行，相信“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，相信我們的課改之路一定會逐步的成熟和完善！

高效課堂作文 篇3

　　當(dāng)前的初中作文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難寫，一時半會兒，學(xué)生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路：老師給出作文題，然后簡單引導(dǎo)寫作，接著學(xué)生埋頭寫作，再接著老師批改，最后講評作文（指出存在問題，讀幾篇佳作）。在如皋推進活動單導(dǎo)學(xué)模式，致力打造高效課堂的背景條件下，我嘗試了一些的做法，并取得了一些成效。

　　一、小組合作寫作文

　　中國有句俗語“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”，可見，合作的力量是巨大的。既然，我市目前正致力于推行以小組活動為平臺的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，那么，我們的作文課也應(yīng)順應(yīng)形勢來個變革，于是，我想到了“小組合作寫作文”的模式。我們是這樣實施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文

　　首先，我向?qū)W生們呈現(xiàn)了自己搜集來的優(yōu)秀范文，優(yōu)秀作文開頭、片段、結(jié)尾，復(fù)印成冊，每小組一份，讓小組同學(xué)集體欣賞，形成“優(yōu)秀作文初體驗”，在這種初體驗中，學(xué)生很容易就形成一種審美觀，知道什么句子片段、什么寫作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生呈現(xiàn)作文要求，讓小組集體合作，自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內(nèi)容，完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著，小組在組長的帶領(lǐng)下審閱收集的內(nèi)同，并組織組員寫出各部分過渡語，鑲嵌語形成雛形作文。緊接著，小組討論，斟詞酌句，給作文潤色，形成作品。

　　2.立足自身匯集精華成文

　　首先，給出標(biāo)題，讓小組成員根據(jù)要求寫兩至三個片段。接著，組內(nèi)交流，篩選出組員文稿中相對優(yōu)秀的句子或片段。然后，在組長的帶領(lǐng)下，組員將截取的內(nèi)容按邏輯關(guān)系進行藝術(shù)的組接，并對重組后的文字進行加工潤色，然后定稿。

　　3.自由創(chuàng)作形成自己的作品

　　有了以上兩種訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了寫好一篇好的作文應(yīng)該有哪些步驟，接下來，就是自己創(chuàng)作的階段，根據(jù)所給的標(biāo)題以及要求，讓學(xué)生獨立審題，小組簡單交流后開始著筆，根據(jù)自己搜集的素材，創(chuàng)作出自己的作文初稿。

　　試行了合作寫作文這種方式后，相較于以前，學(xué)生寫偏題作文的可能性降低了許多，此外，學(xué)生的作文可讀性增強了許多。作文的的水平的'提高取得了一定的成效。不過，在嘗試中，我始終堅持合作寫作只是訓(xùn)練作文的一種方式，而不可偏義為“唯一方式”，合作作文訓(xùn)練還得和個體作文訓(xùn)練相結(jié)合才行。否則，單單推行合作作文，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展，個性創(chuàng)作會受到抑制，他們將淪為寫作的“工具”。

　　二、小組互動改作文

　　以往學(xué)生的作文寫完后，我們做語文老師的就“苦”了，對著一堆干巴的作文實在提不起興趣，眉頭緊鎖，“精批細改”后，學(xué)生卻“束之高閣”，只看一下分數(shù)就完事。下次作文仍舊是老樣子，問題迭出。我想，我們的作文批改也需要改革，得讓學(xué)生去關(guān)注過程，學(xué)會自己修改作文。

　　學(xué)生作文定稿后，我們可以仍以小組活動為單位，在小組內(nèi)由學(xué)生自己評析一番：講講自己的構(gòu)思，說說自己認為寫得好的地方，用了什么方法，哪些地方感到不太滿意，再由小組成員一起評價、討論、修改。當(dāng)然也讓組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作者擔(dān)任評委，有他們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對其他成員作文進行評價、指導(dǎo)。因為是同學(xué)關(guān)系，學(xué)生的評價比較客觀公正，能夠避免我們評改時的“光環(huán)效應(yīng)”。在學(xué)生修改完畢后，可以再進行一輪組間互評，指出優(yōu)缺點，寫出評價意見，并打分。接下來，由老師點評小組作文，評選出最佳小組作文。因為以競爭手段為手段，人人都有了責(zé)任，也有了興趣。在交流中，學(xué)生的思想羽翼就會逐漸變得豐滿起來，從而降低了書面表達的難度，個性思維也隨之成長起來。

　　不過，在小組互動評改作文的過程中也有一些注意點：

　　一是，我們要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯別字、病句等錯誤，還要指導(dǎo)他們修改的方法，如規(guī)范修改符號，明確修改程序，不能放任自流，否則會流于形式。

　　二是每次批改都要確定批改的重點，如，訓(xùn)練重點可以是結(jié)構(gòu)的安排、表達方式的運用等。

　　三是批改時要指導(dǎo)學(xué)生多角度評價其他同學(xué)的作文。四是對各組評改情況要進行公布，表揚那些認真的小組和個人，對不認真和重點把握不準(zhǔn)的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，使其及時改正。

　　關(guān)于作文課該怎樣上才會更有效果，這個問題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動積極地去寫作文，并能在寫作的過程中獲得成就感和自豪感，這是我致力追求的目標(biāo)。希望我們所有的同仁一起努力，極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂！

高效課堂作文 篇4

　　在每個時代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情，但是在我們這個時代學(xué)習(xí)是更快樂的事，因為在這樣的課堂上可以展現(xiàn)自我，讓我們性格開朗，學(xué)習(xí)更自在輕松。

　　在上課的時候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚，把會得題弄得更明白，同時上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài)，等到展示的時候好好發(fā)揮……

　　我們展示完后給予了我很高的評價，正因為這高的評價，我的勇氣才收了回來，經(jīng)過這一次的展示，我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多，我的學(xué)習(xí)也有了很大的進步。我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了，而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問，訓(xùn)練語言表達能力，體會老師的艱辛，而且還能培養(yǎng)膽子。

　　我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。

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