【推薦】課堂作文8篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的課堂作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂作文 篇1
【教育感言】
課堂教學(xué)藝術(shù)的高層次境界是“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”。
創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計的不同尋常之處是：板塊式，主問題，詩意手法，一課多案。
在教學(xué)藝術(shù)上孜孜探求這樣的境界：強化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細化課中活動，詩化教學(xué)語言，美化教學(xué)手段。
語文教師的第一“課外”閱讀是語文專業(yè)報刊；語文教師的第一科研能力是提煉能力。
時間：20xx年元月14日
地點：吉林大學(xué)附中
師：我們今天上一節(jié)中考作文指導(dǎo)課。大家一起來，把材料的一、二節(jié)念一念。
生（齊讀）：什么是感悟？感悟，就是對事物有所感觸而領(lǐng)悟到的某種道理、某種哲理、某種詩化了的思想。
什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通過對人、事、景、物與生活現(xiàn)象的抒寫來表現(xiàn)來表達自己的感受與領(lǐng)悟。因此，感悟類作文有時會更有深度，表現(xiàn)出動人心弦的作用。
師：有時候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句話來說，叫做畫龍點睛之筆，或者是卒章顯旨之妙。這次的作文訓(xùn)練，我們就通過幾種不同類型的美文的品讀，來感受這種感悟的角度。
我們先來品讀美文《籬笆上的鐵釘》。
這是一篇寫家庭生活的文章。我們先讀這篇文章，然后給這篇文章加上恰當?shù)谋磉_感悟的話。這樣，我們就表達了對生活的感悟。大家先把這篇文章朗讀一遍。
生（齊讀）：從前，有一個脾氣很壞的男孩，他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟別人吵架以后，就在院子的籬笆上釘一顆釘子。
第一天，男孩釘了37顆釘子。以后的日子里，他慢慢學(xué)著控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪又饾u減少了。他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣實際上比釘釘子要容易得多。終于有一天，一顆釘子都沒有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。
爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發(fā)脾氣，就可以從籬笆上拔掉一顆釘子。”
日子一天天過去，最后籬笆上的釘子被拔光了。
爸爸帶他來到籬笆邊，對他說：“兒子，你做得很好，可是，看看籬笆上的釘孔吧，它們永遠也不可能恢復(fù)原來的樣子了。就像你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就會在他心里留下一個傷疤，像這個釘子的洞一樣�！�
是啊，
師：“是啊”后邊是什么話呢？那就請你們想了——請用點題的方式表達你的感悟。
�。ㄉ伎�。）
生1：是啊，心靈上的傷和心靈上的傷疤總不可能像手中沙粒隨風(fēng)飄散，因為它是人心中永遠的痛。
師：嗯，如果你傷著了人家，就給人家心里留下了永遠的痛！
生2：是啊，拔掉人心中的釘子很容易，但留下的創(chuàng)傷又怎么能輕易撫平呢？
師：你用一個反問來表達自己的感悟。
生3：是啊，如果你不想別人的心一次又一次地受傷害，一次又一次地千瘡百孔的話，就請你管好自己的嘴，做一個平易近人的人。不要讓那籬笆上的鐵釘成為你永遠的悔恨。
師：你從另一個角度，即從為人的角度講了怎么把自己的嘴封緊一點。
生4：是啊，雖然昨天已隨時間消失在記憶中，但是我們永遠也無法彌補我們昨天犯下的錯誤！正如釘子能拔去卻要留下釘孔一樣，我們能做的只有再也不要在別人心上留下傷痕或是痛苦的回憶。
生5：是啊，惡語傷人六月寒，這種留在心里的傷痕歲月難遮，這是一種難以愈合的創(chuàng)傷。
師：剛才大家的表述是很準確的。我們來看一看原文，原文的結(jié)尾是這樣的。
是啊，你傷害了人家，無論怎么道歉，傷疤總是留在那兒。要知道，心靈上的傷疤和身體上的傷疤一樣難以恢復(fù)。
師：我覺得我們有的同學(xué)比原文上說得更好！應(yīng)該說心靈上的傷疤更難以恢復(fù)。我認為，壞脾氣是一柄雙刃劍，它在傷害別人的時候，同時也傷害著自己。就像那個籬笆上的釘子一樣。
再看第二篇文章，這篇文章是一篇寫社會見聞的作品。
雄赳赳的父子
這次登黃山，使我感慨萬千的是一對雄赳赳的父子。
上山途中，父親對兒子說：“再苦再累也要自己上，我一定不幫你！”奶聲奶氣的兒子則挺了挺胸：“再苦再累也不許你幫我——咱們說好了的！”
也就是在即將登臨天都峰頂?shù)哪嵌巫罾щy的攀登途中，我親眼目睹了這對父子的悲壯。先是兒子摔倒了，
父親伸手要扶他，滿頭大汗的兒子擺擺手，拒絕了。可畢竟摔得挺重，搖搖晃晃的難站穩(wěn)，父親又想伸手扶他，但卻毅然把那只手收了回來。
我怦然心動，我看到了一道風(fēng)景，一道用父親的理智與兒子的堅毅畫就的最美的風(fēng)景！一步一個腳印，就這么勇敢堅定地向前走。終于，他們登上了天都峰。
山很高，白云就在身邊飄，仿佛撕一片就是擦汗的手絹兒。在呼嘯的山風(fēng)中，我為那深刻的父愛肅然起敬。我當然更不會懷疑那個奶聲奶氣的孩子，他肯定會長成一只真正的鷹。
此時此刻，我也明白了一個道理：甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個道理。
師：橫線上要表達的道理，就是感悟。請大家根據(jù)文章的內(nèi)容，把作者明白的一個道理點示出來。
生1：玉不琢不成器，雄鷹只有在風(fēng)雨中才能練就堅強的翅膀！愛孩子就應(yīng)該放開手，讓他自己學(xué)會飛翔！甜美也是一種傷害！
生2：真愛是讓所愛之人更好地成長！不僅暴力是一種傷害，甜美也是一種傷害！
師：嗯，這位同學(xué)的榫接非常嚴密！
生3：只有敢于推開孩子頭上溺愛的大傘，讓他在風(fēng)雨中錘打自己的身心，讓他體會出苦風(fēng)苦雨的甘甜，才能使他長成一只真正的鷹。
師：嗯，你講得更有文采。
生4：攀登人生高峰的崎嶇路途中，勇敢是向困難宣戰(zhàn)的一種氣勢，堅定是向成功進發(fā)的一種姿態(tài)，成長的路必定要孩子自己走下去，而作為父親，在心里為孩子送上一片真摯的祝福，同時，注視著孩子登上人生的最高峰，俯瞰天下。要知道，甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個道理。
師：哦，我們把這段話鑲嵌在這段文字里面，也很合拍。要注意這位同學(xué)運用的句式。她運用的句式是很漂亮的！
生5：嚴厲也是一種關(guān)愛，它可以鑄就堅毅與勇敢的身軀！讓兒子用自己的力量攀上高峰，看似無情卻有情，因為甜美也是一種傷害！
師：行啊，多好啊。
生6：真正的愛不是溺愛，是困難中的一句鼓勵、一句祝福，而不是用一只手帶你走出溝壑，走出泥濘。在
成長中，甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個道理。
師：好，你們的所有發(fā)言都比原文要好，咱們來看原文是什么？
（大屏幕顯示。）
只有把孩子交給磨難的爸爸，才是真正理智的爸爸。
師：沒有你們的生動，你們是文采斐然！好，第三篇文章是寓言故事類文章。我非常喜歡這個寓言，我覺得這個寓言對我們同學(xué)的成長是有好處的。哪一位同學(xué)站起來把它朗讀一下？
生（讀）：
小魚和大魚
小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”“可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價�！毙◆~說�！斑@可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤�！薄耙袛嗬锩嬗袥]有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問�！澳窃瓌t其實你都說了�！贝篝~說，“”
師：“那原則其實你都說了�！贝篝~說什么原則呢？下面看你們點題了！
（生思考。）
生1：大魚說，世界上沒有免費的午餐，真正安全甜美的食物不可能不付出任何代價。我們只有不懈地努力，才可能迎取豐厚的回報！
師：哦，你看，他說了一句我們通常用到的話——世上沒有免費的午餐！還有一句，天上不會無緣無故掉下餡餅。
生2：越是甜美的誘惑在向你招手，你越要狠狠地搖頭，清醒自己！因為其中往往隱藏著致命的危險，你吃掉了餌，別人吃掉了你！
（掌聲。）
師：你看，大魚就是這樣說的！你以為這個釣餌是好吃的？你吃掉它，人家就把你干掉了！多危險！——這就是感悟，好，你來！
生3：就是不要妄想，不要用表面看上去最便宜的代價換取最美的食物！
師：嗯，那就要付出最沉重的代價！好像是最便宜的東西，可實際上要你付出的是最沉重的代價。這個代
價就是使你丟失性命！
生4：看似不付任何代價的東西，卻使你付出最昂貴的代價！原則就是遠離釣餌。因為成功了只能得到一點食物，失敗了卻要失去生命！
師：呵呵，你看，他把大魚的話作了辯證的分析！也許你會成功，得到一點食物，但是更可能的是你會失敗，你會丟失你的生命！
生5：美麗的外表下藏著的都是危險的釣鉤！不想被誘惑所誘惑，就別去想輕易嘗試誘餌！
師：嗯，在“美麗的外表下藏著的都是”的“都”要改一下，因為有些美麗的外表下還有美麗的東西！
（生笑。）
生6：看起來最美味的最便宜的，似乎不付出任何代價的才是最危險的！真正安全的美味，只有用自己的勞動去贏取，而不是靠這種幸運的賭注來換取！
師：啊，好深刻。好！你們都是可愛的大魚！（指大屏幕。）看大魚說的話，一起讀！
生（齊讀）：一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。
師：同學(xué)們要記住這句話：一種東西，味道最美，又最便宜，好像不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面！我認為這句話對青少年成長很有好處。
下面再看第四篇文章。托物寄意類的文章，通過吟詠一個事物來表達一個觀點，表達一種意思，表達一種言外之意。好，請默讀《蠶》這篇文章。
生（默讀）：
蠶
她在自己的生活中織下了一個厚厚的繭。
那是用一種細細的、柔韌的、若有若無的絲織成的，是痛苦的絲織成的。
她埋怨、氣憤，然后就是焦急，甚至自己折磨自己。她想用死來結(jié)束自己，同時用死來對這突不破的網(wǎng)表示抗議。
但是，她終于被疲勞征服了，沉沉地睡著了。她做了許多夢，那是關(guān)于花和草的夢，是關(guān)于風(fēng)和水的夢，是關(guān)于陽光和彩虹的夢，還有關(guān)于愛的追逐以及生兒育女的夢……
在夢里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和熱情，得到了……
當她一覺醒來，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她使用牙齒把自己吐的絲一根根咬斷，咬破自己織下的繭。
果然新的光芒向她投來，像云隙間的陽光刺激著她的眼睛。新的空氣，像清新的酒，使她陶醉。她簡直要跳起來了！
她簡直要飛起來了！
一伸腰，果然飛起來了，原來就在她沉睡的時刻，背上長出了兩片多粉的翅膀。
從此，她便記住了這一切，她把這些告訴了子孫們：
師：一只蠶為自己織了一個厚厚的繭，后來，它想出來，想拯救自己，它就咬破了自己織下的繭！它多高興啊——陽光、空氣！它陶醉了，它簡直要跳起來了！它簡直要飛起來了！然后它享受到了生活的樂趣，于是它感悟到一個什么道理呢？于是它就把這個道理告訴它的子孫——
�。ㄉ伎肌＃�
師：現(xiàn)在你們就是蠶了，你有什么感悟？
生1：黑暗給了我們一雙眼睛，而我們則用它去尋找光明！
師：哦！真聰明，它咬破繭出來了，繭里面是黑暗的，黑暗給了我們一雙眼睛，而我們用它去尋找光明！很好��！好，你來——
生2：經(jīng)過艱苦掙扎后所獲得的陽光會更加奪目！弱者只會作繭自縛，而真正的強者終會破繭成蝶！
師：好一個破繭成蝶！
生3：只有在困難中學(xué)會堅忍，尋到自己前方美麗的夢，才會有無盡的力量沖破生命的考驗與束縛！欣賞破繭成蝶后的無限陽光！
師：嗯，掙脫束縛，追求陽光！好！ 生4：請不要害怕痛苦，因為掙扎過后便能破繭成蝶，迎風(fēng)飛翔。飛吧，哪怕折斷了翅膀！
師：哦，你來——
生5：前程的過錯阻止不了我們心向前方，只要我們今天睜開眼，等待我們的依舊是美好的未來！知錯就改，拯救自己，從今天開始，為時不晚！
師：如果我們作繭自縛，就要想到破繭而出。
生6：蛹，只有敢于用自己的夢想沖破痛苦與焦急編織成的繭，保持一份初衷，保持一份激情，不停地用牙齒咬斷一根根絲，才能羽化成陽光下飛舞的蝶！
師：咬斷一根根絲，讓自己出來！
生7：你們都會經(jīng)歷那種蛻變的，那也是一個艱苦異常的歷程。不過請記住，在黑暗中去追求破繭而出的光芒，就只能靠你們自己，靠你們自己鎮(zhèn)定以及強悍的精神！
師：我們經(jīng)歷過的，你們也要經(jīng)歷，你們經(jīng)歷起來可能更困難。你——生7：越是黑暗之后的光明就越美！永遠也不要放棄自己追求的夢！
師：越是黑暗中獲得的光明越是給人美感！多好！
生8：從此，它便記住了這一切。它把這些告訴了子孫們，用自己的力量去掙脫它，陽光就在外面，幸福就在外面！
師：嗯，多好�。∧銇怼�
生9：不要因為牽掛太多而受羈絆，勇敢地去夢想，勇敢地去追求！當你看到朝霞的時候，你已破繭成蝶！
生10：生活中的繭可以束縛你的身體，卻不可以束縛你的夢想！破繭成蝶的快樂在痛苦之后才會到來！
生11：生活中少不了埋怨，少不了氣憤，而埋怨、氣憤就像蠶絲一樣束縛著你，但是，拯救你自己的只有你自己，你只有靠自己的力量去掙脫束縛，迎接光明！
師：好，你們的回答都很精彩，你們的答案有一半是人話，有一半是蠶話！哈，哈！
�。◣熒_心大笑。）
師：你看，這個作者寫的是蠶話，蠶在說話，念一下。
�。ù笃聊伙@示。）
生（讀）：你織的繭，你得自己去咬破！
師：你織的繭，你得自己去咬破！這種感悟一語雙關(guān)，動人心魄！
通過以上四篇短文——家庭生活、社會見聞、寓言故事、詠物寄意的文章，我們應(yīng)能感受到感悟類的文章特點。它們實際上是這樣寫的。
（大屏幕顯示。）
或敘說一個事件，
或講述一個故事，
或敘寫一種現(xiàn)象，
或轉(zhuǎn)述一個傳說，
或描繪一種景物，
或吟詠一類物品，
然后，亮出一個精美的閃光的道理！
從形式上來看，這種感悟類作文實際上就是兩大塊：一大塊是事件、故事、現(xiàn)象、傳說、景物等等，一大塊是簡明的畫龍點睛，點破事物的道理。藝術(shù)地點破就是像我們讀的這幾篇文章一樣。
那么要想寫好感悟類作文，就要多積累生活，多觀察現(xiàn)象，多積累富有哲理的語言。這很重要。它給我們
的不僅僅是語言素材本身，它還給我們智慧，讓我們學(xué)會哲理地思考。
具體表達在細節(jié)上的要求，就是：要有一點理性的色彩，有一點情感的抒發(fā)，有一點語言的特色。其實這三點是糅合在一起的，是融合在一起的。
在形式上，有的可以直接表達自己的感受，比如說課文《紫藤蘿瀑布》，作者直接把自己的感受表達出來：生命的長河是無止境的。
還有一種是抒情議論式的，比如說《散步》的結(jié)尾：好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。
還有寓意點破式。
還有升華哲理式，如課文《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾。
下面請同學(xué)們以“ 走進我的青春”為題，進行作文構(gòu)思。我們這節(jié)課沒有時間寫了。但我們可以做這樣一個活動，就是想一想橫線上該填什么，然后把構(gòu)思中的情感傾向想一下，有什么樣的事，有什么樣的經(jīng)過，然后升華出一點什么，以表達一個什么樣的感悟。我很想聽一下你們表達感悟的那一句話。
好，想吧——
�。ㄉ伎�。）
生1：我的題目是“風(fēng)雨走進我的青春”。我的結(jié)尾是：青春幻化如歌的生命，是你給我的恩賜！
師：青春幻化如歌的生命，是你給我的恩賜！那就是風(fēng)雨給我的生命了！對不對？——差不多吧？因為你的標題是“風(fēng)雨走進我的青春”。
生1：先寫童年的無憂無慮，這里的風(fēng)雨就是“磨難”的意思嘛！童年可能沒有什么磨難，但是等到長大了、成長了，成長不是需要磨難嗎？磨難幫助我成長，所以我說青春幻化如歌的生命，這種美妙的生命，是苦難給我的！
師：對！因此，謝謝風(fēng)雨！
生2：我的題目是“一雙眼睛走進我的青春”。我的結(jié)尾是：青春中，我們每個人都要養(yǎng)成誠信的道德品質(zhì)！因為許許多多的時刻，監(jiān)督我們一舉一動的，只有我們自己的良心！
師：嗯，多好，他前面肯定是敘說一雙眼睛怎樣帶給他一個故事以及和他之間的交往，行！大家繼續(xù)來——
生3：我的題目是“秒針走進我的青春”。我最后寫的是：每當悄然無聲之際，我總能聽到它擾人清夢的腳步，我便不敢駐足，我明白了：不能讓它的每一步白走，只有跟緊它走好我的每一步，走出的才是美好的青春！
師：哦，秒針，一秒一秒，嘀嗒嘀嗒的，好。我還接上一句話：其實，我們只要想著今天我們要做什么，明天該做什么，然后努力去完成，就像鐘一樣，每秒嘀嗒一下，成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命！
生4：我寫的是“快樂走進我的青春”。我的結(jié)尾用的是我們學(xué)校廣播里的一句話：青春的花開花謝，讓我心醉卻不堪憔悴；四季的雨飛雪飛，讓我疲憊卻不后悔！只要用一顆快樂的心去面對青春，青春的第一個朝
陽，第一片白云，第一個落日，這一切的一切都會變得快樂無比。快樂走進了我的青春！
師：太好了。
�。ㄕ坡�。）
師：我這里還有一句話可以和你相呼應(yīng)：所有的花都在它自己的季節(jié)里開放！
生5：我擬的題目是“珍惜走進我的青春”。我寫的是：直到太陽落下，我才想起晌午透過窗簾的光有多溫暖；直到漸漸長大我才明白童年的歌聲有多純真，直到不再擁有我才感受到珍惜的意義！
師：多好的語言��！
（掌聲。）
師：然后，我這兒還有一句話可以和你相呼應(yīng)：今天最好，如果沒有今天，我們什么都沒有了。
�。ㄉ�。）
師：這也是哲理吧。
生6：我的題目是“作業(yè)走進我的青春”。
（生哄堂大笑。）
師：多辛苦啊！
生6（繼續(xù)）：結(jié)尾是這樣的：見鬼的作業(yè)這玩意兒和我臉上的青春豆一樣多，一樣令我心煩，不過說實在的，作業(yè)的確見證了我的青春！它還是挺有用的，我還是謝謝它！作業(yè)走進了我的青春。
�。ㄉ恼茪g笑。）
師：我送你一句話——走過去，前面是個天！
�。ㄕ坡�。）
師：作業(yè)讓人很辛苦，挺過去！人生里，總有一段過程是非常艱難的。你來——
生7：我寫的是“挑戰(zhàn)走進我的青春”。勇敢地挑戰(zhàn)生命中的對手，也許失敗，但要用勝利者的姿態(tài)贏得所有人的尊重！青春無悔，挑戰(zhàn)無悔！
師：是啊，美往往在艱難的搏斗中形成！
生8：我寫的是“陽光走進我的青春”。陽光走進我的青春，我發(fā)現(xiàn)窗外的天空是那么藍。其實呀，陽光一直是這樣燦爛著的！我們走過的每一天都是如此的可愛、精彩而又甘甜！因為聰明的我們已經(jīng)學(xué)會了把學(xué)習(xí)變成一種樂趣，學(xué)會了在痛苦后繼續(xù)熱愛生活，任何一種生活，走過了風(fēng)雨，我們的笑容就一如陽光般燦爛！
�。ㄕ坡暋＃⿴煟汉�，多好，感受春風(fēng)，在于走進春風(fēng)；感受陽光，也在于走進陽光！
生9：我的題目是“激情走進我的青春”。我用激情變化每天的朝陽，讓它化成我生命中的動力；我用激情迎接和煦的春風(fēng)，讓它為我的船揚帆遠航；我用激情面對藍天，讓我的青春激情飛揚！
師：哦，你看，抒情式的語言，也很好！冰心說：弱小的草啊，驕傲些吧，只有你普遍地裝點了世界。
生10：我寫的是“微笑走進我的青春”。我知道，微笑在，陽光就在；陽光在，青春就在！
師：因為我們要欣賞別人，別人同樣要欣賞我們，一直微笑著就非常重要，要微笑面對生活！
生11：我寫的題目是“詩歌走進我的青春”。青春如詩，歲月如詩，生命本就像一首長長的由心靈遣詞造句的詩歌，詩歌走進我的青春，讓青春擁有了流光溢彩的詩意，那些詩句陪伴我走過的段落，將永遠流動著詩歌蘊育的光華，而此時此刻的我也明白了：青春的路上，心懷一份詩意，世界也還我詩歌一般淡然的美意！
（掌聲雷動。）
師：她的見解讓我們贊嘆！
生12：我也想命名為“詩歌走進我的青春”。詩歌漸漸地走進了我的生命，不僅是一種繽紛的點綴，也豐盈了我日趨貧弱的靈魂，我再也不會像戴望舒一樣徘徊在悠長悠長的雨巷，也不會和徐志摩一樣作別惆悵的康橋，我只會像孩子一樣在春天里全部復(fù)活，像顧城一樣在春天中尋找光明！
（掌聲雷動。）
師：人生最寶貴的是青春的詩意！祝大家20xx年中考成功，下課！謝謝同學(xué)們！
生：謝謝老師！
課堂作文 篇2
課堂上，我們會因為老師那幽默風(fēng)趣的話語而開懷大笑，也會因為老師的關(guān)愛而會心一笑，但我覺得師生之間互敬互愛的笑是最值得讓人懷念的。
我的思緒乘著記憶的翅膀一下子飛到了去年開學(xué)不久的一天，那天的天氣格外的晴朗，同學(xué)們的讀書聲也格外的響亮，瞧，我班的“調(diào)皮大王”也在專心地讀書了呢。難道這是一個什么特殊的日子不成？是的，你想知道嗎？聽，一陣美妙的上課聲已從喇叭里傳來了�？矗瑢W(xué)們已經(jīng)坐好，那整齊的桌子，那端正的身姿，那靜靜的教室，沒有一個人說話，沒有一個人做小動作，老師那清脆的腳步聲伴隨著那矯健的身影也隨即出現(xiàn)在了教室門口，她那嚴中有愛的目光掃過全班每一位同學(xué)的臉后，定格在講臺正中那一束桂花上，有一絲不易被察覺的笑容浮過老師的臉頰，走上講臺后，“起立”隨著值日生的口令，全體同學(xué)“刷”的一下全都站了起來，“敬禮”，“祝老師教師節(jié)快樂！”老師被同學(xué)們的這整齊劃一的舉動驚呆了，隨后，又“撲哧”一聲笑了出來，同學(xué)們也迸發(fā)出一聲聲爽朗的笑聲，這笑聲一下子拉近了師生之間的距離。此時，整個課堂洋溢著一片歡樂的笑聲。老師小手一揮，教室又恢復(fù)了安靜，老師笑容滿面地聞了聞桂花道：“真香�。±蠋煻家惶兆砹�，謝謝同學(xué)們給老師帶來了驚喜，帶來了好心情，我想讓這好心情伴著我們一起度過這美好的一天，你們說好嗎？”“好”“調(diào)皮大王”馬上接口到。教室里又爆發(fā)出一陣笑聲，這笑聲一直飄進每一位同學(xué)的心中，一直飄出窗外，飄向校園的每一個角落……
那天的課，老師講得那么生動，那么有趣；同學(xué)們聽得那么認真，那么專注。今天我仍舊難以忘懷，尤其是老師那難得一見的笑容。
課堂作文 篇3
一、回顧游戲，指導(dǎo)說寫一段話
師：同學(xué)們，星期一我們做的有趣的“拼句”游戲，大家喜歡嗎？
生（合）：喜歡。
�。ń處煱鍟呵把龊蠛�、肚子疼、老師）
師：請同學(xué)們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老師”這幾個詞語，把咱們做的游戲說一說，看誰說得好。
生甲：老師教我們做了一個“拼句”游戲，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。
師：我們在哪兒做的這個游戲？
生乙：老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲，同學(xué)們有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。
師：再完整一點，我們什么時候在什么地方做的游戲，這個游戲怎么樣，好玩嗎？
生丙：星期一，語文老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲，這個游戲可好玩了，樂得同學(xué)們有的前仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。
師：看來這個游戲大家都非常喜歡，所以記憶猶新。你能用筆把這個游戲用一段話寫下來與大家一起分享嗎？
生（合）：能——
師：寫之前，我們先回顧一下記敘文的六要素，誰還記得記敘文的六要素是什么來？（學(xué)生沉默了一會兒）
生：開頭、結(jié)尾——不對，不對，是時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：看來，同學(xué)們對記敘文的六要素掌握的不是很牢固，我們一起來回顧一下記敘文的六要素：時間、地點、人 物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：下面請同學(xué)們用一段話寫一寫這個游戲，注意把記敘文的六要素寫清楚。
（學(xué)生動筆寫游戲）五分鐘后
師：哪位同學(xué)站起來，給大家讀一讀自己寫的這段話？
�。▽W(xué)生你看我，我看你，沒有人舉手。）
師：是不是大家今天不在狀態(tài)呀？怎么不如做游戲時積極高呢？
�。ㄖ饾u有幾個同學(xué)舉手了。）
生甲：星期一，語文老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲。同學(xué)們寫完紙條后，就開始讀紙條，同學(xué)們拼出的句子五花八門，教室里傳出同學(xué)們陣陣笑聲。這個游戲真有趣。
師：剛才，這個同學(xué)說的這段話，時間是——（生答：星期一）地點是——（生答：教室）人物是——（生答：老師和同學(xué)）事情起因是——（生答：老師教我們做了一個游戲）經(jīng)過是——（生答：同學(xué)們拼出了五花八門的句子，逗得大家哈哈大笑）結(jié)果是——（生 答：這個游戲真有趣）還有同學(xué)愿意讀一讀自己的作品嗎？
生乙：星期一第二節(jié)課，語文老師在課堂上帶領(lǐng)我們做了一個“拼句”游戲。老師把同學(xué)們分成四組，每人一張紙條，每組同學(xué)按照老師的要求寫不同的內(nèi)容。寫完紙條后，每組站起一名同學(xué)讀紙條的內(nèi)容，拼出的句子五花八門。樂得同學(xué)們有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。這個游戲我還想再做一次。
師：這位同學(xué)看來確實非常喜歡這個游戲，這段話寫得真精彩。
二、指導(dǎo)回顧過程，為寫好作文奠定基礎(chǔ)
師：剛才，我們用一段話把這個游戲?qū)懥顺鰜恚@段話中包含了記敘文的六要素，你覺得這幾部分，哪部分應(yīng)該重點去寫？
生（合）：游戲的經(jīng)過。
師：為了能把這個游戲?qū)懙酶�，我們再一起回顧一下星期一的游戲。上課鈴響后，老師走進教室（板書：師進教室）老師是怎樣走進教室的？
生甲：笑嘻嘻的
生乙：笑容滿面的
生丙：大踏步、紅光滿面的
師：同學(xué)們觀察得真仔細。老師一上課就精神百倍。（生笑）老師進教室后，先講的什么？
生（合）：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？ 今天我們來做一個游戲。
師：同學(xué)們說什么了？大家什么表情？
生：同學(xué)們說喜歡，大家有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問什么叫拼句游戲。
師：你講得真好，看來你平時有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師：老師接著又干什么了，宣布什么了？
生：老師發(fā)給我們每人一張紙條，并宣布了游戲規(guī)則。
�。◣煱鍟盒加螒蛞�(guī)則）
師：誰能再說一下游戲規(guī)則？
�。▽W(xué)生又沉默了，只有幾個同學(xué)舉手）
師：怎么了，大家怎么這么小氣，你們還害怕聽課的老師偷學(xué)去了嗎？
�。◣熒笮Γe手的同學(xué)漸漸多了。）
生：游戲規(guī)則是：一組的同學(xué)在紙條上寫“姓名”；二組的同學(xué)在紙條上寫“在什么地方”；三組的同學(xué)在紙條上 寫“怎么樣地”；四組的同學(xué)在紙條上寫“干什么”。寫完后，每組起來一名同學(xué)讀紙條上的內(nèi)容，這樣就會拼成一句話。
師：這名同學(xué)講得很清楚，很詳細。老師講完游戲規(guī)則后，同學(xué)們就開始做什么了？
生甲：讀紙條。
師：這個游戲就是有吸引力，這位同學(xué)已經(jīng)迫不及待要讀紙條了。是“讀紙條”嗎？
生乙：不對，應(yīng)該是寫紙條。
�。◣煱鍟簩懠垪l）
師：在同學(xué)們寫紙條的時候，你注意觀察大家的表情、動作了嗎？
生丙：一組寫“姓名”的同學(xué)有的站起來，找要寫的對象，有的四處張望，尋找目標，有的邊寫邊笑；二組寫“在什么地方”的同學(xué)稍微思考了一下，才開始寫的；我們組的同學(xué)提筆就寫，很快就寫完了；四組寫“干什么”的同學(xué)有的.不假思索就寫完了，有的也是在沉思了一會兒才寫的。
師：給這位同學(xué)來點掌聲，這位同學(xué)能一心二用，邊完成自己的任務(wù)，還邊觀察其他同學(xué)，而且觀察得真仔細。
�。◣熒恼�、笑）
師：寫完紙條，下一步就是——（生答：讀紙條）
�。◣煱鍟鹤x紙條）
師：這一部分，在你的作文中，你覺得應(yīng)該怎樣寫？
生：應(yīng)該詳細寫一寫，這是文章的重點部分。
師：好，這一部分老師要求同學(xué)們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”這三個詞，看誰用得好！
生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼
師：說一下你這樣安排這三個詞的理由。
生：“哈哈大笑”在這三個詞中，笑得程度最淺，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。
師：怪不得平時你的作文水平高呢！原來你的作文造詣高，實在是高。老師跟你握握手。
（師生笑）
師：現(xiàn)在這三個詞的順序已經(jīng)安排好了。你想一想你聽到哪些句子是讓你哈哈大笑的？
生甲：“張達在公園里傷心地讀書。”
生乙：“蘇月在教室里著急地疊被子�！�
生丙：“馬燁在操場上快樂地吃油條�！�
生�。骸吧堂髯显谔罩懈吲d地刷碗�！�
……
師：回顧一下你聽了哪些句子是讓你笑得前仰后合的？
生甲：“趙明明在教室里高興地爬樹�！�
生乙：“李奇在池塘里大聲地睡覺�！�
生丙：“孫大朋在床上傷心地跑步。”
……
師：你覺得聽到哪些句子是讓你笑得肚子疼的？
生甲：“劉智偉在鉛筆盒里快樂地踢足球�！�
生乙：“張堯堯在桌洞里高興地跳舞�！�
生丙：“李國藝在廁所里幸福地吃漢堡�！�
……
三、寫作方法指導(dǎo)，語句通順、銜接連貫
師：怎樣把這些讓你聽了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串聯(lián)起來，使你寫的文章更通順呢？
�。▽W(xué)生思考）
生甲：“開始讀紙條了，同學(xué)們組成的句子真是五花八門�！币鍪勾蠹夜笮Φ木渥�。描寫一下同學(xué)們哈哈大笑的場面。
生乙：“越往后讀，同學(xué)們笑得越厲害。”引出使同學(xué)們前仰后合的句子，同時描寫同學(xué)們聽了笑得前仰后合的樣子。
生丙：“還有更可笑的呢�！币鍪雇瑢W(xué)們笑得肚子疼的句子。把當時的場面細致描寫。
師：同學(xué)們笑得肚子疼怎樣表現(xiàn)出來？
生甲：一手捂著肚子，一手不停地拍著桌子，嘴里還直喊著“哎喲！笑死我了！”
生乙：有的同學(xué)笑得從座位上溜到了地下，嘴里喊著“別再讀了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”
……
師：哎！對了，你注意到在句子中出現(xiàn)名字的同學(xué)是什么表現(xiàn)嗎？
生甲：很生氣。
生乙：很無辜。
生丙：臉紅了。
師：還是讓他們來講一講他們的感受吧！
張達：我怎么是傷心地讀書呢？真可笑！
劉智偉：我怎么可能在鉛筆盒里踢足球呢？我聽了后真是哭笑不得。
張堯堯：我成小矮人了？桌洞里能裝下我嗎？我聽了又可氣又好笑。
……
師：怎樣把這幾位同學(xué)的樣子（表情、神態(tài)）融入到作文中？
生甲：在描寫其他同學(xué)笑得樣子后，加上“你再看看，ХХХ同學(xué)，在那兒紅著臉，似笑非笑，簡直就是哭笑不得�！�
生乙：ХХХ同學(xué)站起來，故做生氣的樣子，指著寫他名字的同學(xué)大聲喊著：“是你，不是我。”
……
師：剛才同學(xué)們講得非常好，希望在寫作文時，能真正把這一部分寫詳細、寫生動。讀完紙條后呢？
生：下課啦！
師：同學(xué)們聽到鈴聲什么感受？
�。◣煱鍟焊惺埽�
生：意猶未盡。
生：時間怎么過得這么快？
師：從游戲中，你悟出點什么？
生：今后應(yīng)該多積累好詞好句，說話、寫作文時注意句子的準確性。
生：說話要注意句子的合理性。不要鬧出笑話來。
師：好，這個游戲的脈絡(luò)我們已經(jīng)理清楚了�！皫熯M教室——宣布游戲規(guī)則——寫紙條——讀紙條——感受”哪部分重點寫，同學(xué)們也知道了，下面我們開始寫作文。
四、獨立習(xí)作，個別指導(dǎo)
�。▽W(xué)生寫作文，教師巡視指導(dǎo)。）
五、作品交流，指正修改
師：誰來給大家展現(xiàn)一下自己的作品？
�。ㄖ该首x自己的作品，師生點評優(yōu)點、不足。）（略）
師：下面以小組為單位，進行作品交流，互批互改，注意標點符號的運用，檢查有沒有錯別字，句子是否通順。
�。▽W(xué)生進行交流）
六、課堂小結(jié)
師：今天大家的作文積極性很高，因為這是自己親身經(jīng)歷的，所以寫的內(nèi)容具體，語言生動，主次分明，語句連貫 通順。希望今后，同學(xué)們多留心觀察身邊事、身邊人、身邊景、身邊物，寫作的素材就在我們身邊。
課堂作文 篇4
早晨醒來，我穿上衣服。睡意還未散去，我拎起放在床頭的看上去普普通通的帽子，心想，今天就在床上聽課吧。于是我將帽子戴在了頭上。
一陣微妙的電音通過帽子傳入我的腦海，隨后，一段音樂開始在耳膜回蕩。我的大腦也已經(jīng)完全清醒了。
再次閉上眼，眼前已不是漆黑的畫面，變得發(fā)白，由模糊變?yōu)榍逦�，由暗轉(zhuǎn)變?yōu)榱粒蛇h轉(zhuǎn)變?yōu)榻�。一個人影，在模糊中愈見清晰。他，就是我們的老師。老師觀察著手中的熒屏，等到學(xué)生們?nèi)吭诰�，他站起身，用渾厚的嗓音說：“早上好，同學(xué)們。我們開始上課！”
視線中只剩下老師，其他的東西如魔術(shù)般漸漸隱去。老師開始講課，那一句句話似乎都是從心底發(fā)出，每一個字都是余音繞梁，引人入勝。老師繪聲繪色地講著，用他那炯炯有神的眼睛注視著我們。那一個個知識點，自然地映入腦海中。
“下面，我們看這道題�！彼氖衷诳罩休p輕一劃，一道題目被放映在那。我讀完題目后，細細地推敲了一會兒，未寫一個字，但頻幕上已顯示我完成答題。原來，我的想法，都如老師的聲音一般，可以互傳。老師呢，查閱了我的解題思路后，一個大大的“勾”劃過我的腦際。我正沾沾自喜之時，老師大喊一聲：“××，不準開小差！”原來那個調(diào)皮的孩子，沒有在解題，想了會別的東西，因而讓老師的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了。之后，老師講了篇散文，是寫草原的。他一轉(zhuǎn)身，身后就出現(xiàn)了一片草原。老師一邊慷慨激昂地朗讀課文，一邊在草原上漫步。很快，我們似乎聞到了陣陣草香，又聽到了牛羊的叫聲。
突然，我看到一張紙隨著風(fēng)飄過來，愈來愈近，最后擋住了我的視野。我凝神一看，是一張試卷。周圍漸漸安靜，我就“寫”了起來。當然，我不是用筆，是用腦子寫。試卷正按照我的進度飛快地完善。終于，當這張試卷被我的字跡填滿時，試卷又被老師收去。大約過了一分鐘，一個聲音傳來：“恭喜你達到優(yōu)秀，你上午的課全部結(jié)束！”我欣喜一陣，眼中漸漸變黑。
“叮——�！贝潭拟徛晜鱽�，把我從睡夢中喚醒。我睜開睡眼，原來剛剛是一場夢��！
我細細地回味夢中之境，不禁想，這不就是我心中理想的課堂嗎？
課堂作文 篇5
“你看看人家！大膽地起來朗讀課文，你瞧瞧你，你的手就這么尊貴么？”
“千萬別舉手朗讀課文！你萬一讀錯了字，讀斷了句，同學(xué)難道不會說你么？他們笑話你的能力你又不是沒有見識過，如果再受到這樣的打擊，你心里能好受嗎？你能否承受住，你想想吧！”
哎呀，我緊閉雙眼，任憑兩個思想猛烈地沖擊著我的腦細胞！
此時的我正在課堂上犯愁，老師要求我們自告奮勇地起來朗讀剛學(xué)的《雷電頌》。
我卻膽怯地坐在位上做著思想斗爭！朋友們！你們說可笑吧！不就是一篇課文嗎？費不了多少唾沫，用不了多少時間！手一舉口一張就一切ok了！再說，我不是練過了嗎？精心準備不就是等待這次展示的機會嗎？那好吧！我就……我就……哎！我還是舉不起手來，此時，那只手在我的大腦的一再要求下，只是無力地揮了揮，舉起的幅度之低，用肉眼根本就發(fā)現(xiàn)不了，。可這時，我分明感覺到老師正在用期待的目光看著我，不知怎的，我心跳得更快了，令我難以置信的是，我卻把頭下拉得更低了，用白色（白色一般代替恐怖）的課本掩飾著我柔弱的心！我感覺我的心好像是蟻穴遍布被洪水重重圍困的大堤，我?guī)缀蹙鸵罎⒘恕Ｔ谖业拿苤刂氐碾p方爭斗難解難分的大腦十分混沌的情況下，下課的鈴聲響了，我十分沮喪。
這到底為什么？我這個不服輸?shù)娜嗽跄芨试高@樣，好嗎！下堂語文課我一定用行動告訴老師和同學(xué)：我能行！豁出去了。
轉(zhuǎn)眼間，該學(xué)巴老的《日》了，我不管什么，舉起手來，老師點到了我，我欣喜若狂地站起來，開始了我的朗讀，順順當當?shù)兀幌伦泳妥x完了，還受到老師表揚了呢！同學(xué)也沒有嘲笑我，只是傻傻地看著我，他們也被我的勇氣震住了。看著他們的傻樣，我開心地笑了，笑得很甜，一直甜到腳后跟。
哦，我明白了，同學(xué)們，我要用我的親身經(jīng)歷告訴你們：如果要想在語文課堂上表現(xiàn)好，重中之重則是要有勇氣！它能使你把握住機會從而展示自我！它對你的一生將有不小的影響，我們怎能不讓勇氣來武裝我們的靈魂呢？
居里 夫人曾經(jīng)說過：“人要有信心，特別是要有耐心！”而我今天卻要說：“人要有信心，特別是要有勇氣！”
課堂作文 篇6
課堂無處不在，除了學(xué)校、實習(xí)班，還有許多人生的課堂。
我?guī)е吲d的心情，邁著輕快的步子，走進了野生動植物園。
剛進大門，我發(fā)現(xiàn)了一棵猶如筷子般筆直的樹干，頂端張開了一張綠色的大傘。我走近一看，竟然和椰子樹的花紋不同，那會是什么樹呢？仔細閱讀樹牌，原來是海南的名樹——檳榔樹。
我想，做人就要像檳榔樹一樣，挺直腰桿做人。要有骨氣，不要貪生怕死，像二戰(zhàn)時期的漢奸一般沒骨氣，貪生怕死去當漢奸，不做一個有骨氣的中國人。
走進動植物園深處，我來到了動物園�？吹絻芍缓诤鹾醯拇蠊�，它一見到我就大聲的叫起來，仿佛說：“你來這里干什么，別打擾我的生活�！蹦墙新暥伎彀盐叶湔鹈@了。我趕緊從身后拿出一袋狗糧，它見到立馬跑了過來，把尾巴搖得像朵花似的。我拿出一快肉制品，扔到遠遠的地方，它聞著味道，找出了那塊肉，迫不及待地咬著。我不斷地扔，突高突低，突遠突近，它就象跳舞似的，上竄下跳，左搖右擺，可愛極了。
手中的食物全被我扔完了，我向它揮手告別，它居然又兇巴巴地叫起來，仿佛又在說“不給就不給，誰稀罕！”我心想，我們做人不能像狗那樣沒良心，忘恩負義，恩將仇報。
大自然是我的老師，檳榔樹啟示我們要挺起腰桿做人，狗告訴我們不要做忘恩負義的人。生活中處處都有知識和道理，這也是大課堂呀！
課堂作文 篇7
上上周，我們?nèi)熒诙喙δ軋蟾鎻d聽葫蘆絲老師講解、演奏葫蘆絲，我們大開眼界。不少同學(xué)渴望自己也能擁有葫蘆絲。
上周二，我們班對面的六年級三班已經(jīng)開始上葫蘆絲課了。這令我們很是羨慕，恨不得把他們手中的葫蘆絲拿來自己吹奏。
終于等到了我們班的音樂課，太好了！我們可以吹葫蘆絲了！盼星星，盼月亮，總算盼到了葫蘆絲走進我們班了！老師讓幾位同學(xué)去領(lǐng)葫蘆絲和教材。領(lǐng)到了葫蘆絲，我們做的第一件事就是拿著葫蘆絲到處吹，不管那聲音有多難聽！
“叮鈴鈴……”上課鈴響了，只見一位男老師快步走來，簡單地做了一下介紹就開始上課了。老師認真地教我們，同學(xué)們專心地學(xué)。但時不時會有一個小插曲——有同學(xué)控制不了自己，沒經(jīng)過老師的同意就亂吹一下，讓老師不得不講一會課就停下來，提醒同學(xué)：“現(xiàn)在同學(xué)們要認真學(xué)，等掌握一定的技巧了再吹。”盡管這樣，大家的興致還是絲毫沒減。
叮鈴鈴……下課了，同學(xué)們?nèi)齻�一群，五個一伙開始練習(xí)葫蘆絲。有的對著教材一句一句地吹，有的在認真地練習(xí)音階，也有的瞎吹一氣，好像只要能把葫蘆絲吹響就值得高興。
周五，做完課間操，劉老師請兩名同學(xué)上臺來表演，其中一個六年級的同學(xué)竟然可以吹出《月光下的鳳尾竹》了！同學(xué)們都聽得如癡如醉。我想：哇！為什么他們吹得那么好？我也要早日練出這樣的水平！
課堂作文 篇8
生命在延續(xù)，學(xué)習(xí)在繼續(xù)，隨著時間流逝，學(xué)習(xí)從一個死板儒雅的詞變成了活潑和藹的詞，這一變化給了我們思維的大沖擊
小學(xué)時，老師的金口玉言就是圣旨，我們所謂的學(xué)習(xí)就是原封不動地記下老師所講的重點難點，思維仿佛被凍結(jié)了，但現(xiàn)在想想“人非圣賢孰能無過。”難道老師所講的一定都是正確的么？不，至少我認為不一定！
而現(xiàn)在上了初三，我發(fā)現(xiàn)課堂上甚至可以沒有老師，一張導(dǎo)學(xué)案就可以讓我們通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)新課。重點老師引導(dǎo)，難點互相討論，至少語文、數(shù)學(xué)、歷史可以這樣。這讓我意識到，我們此時不再是被動儲藏知識的機器人，而是思維敏捷活躍的人。一張學(xué)案，幾句引導(dǎo)，指點迷津，同學(xué)合作，難題化易。中學(xué)老師更注重的是教育我們怎么學(xué)習(xí)，而不是接受整理好的知識，比如說語文的預(yù)習(xí)和上課，小學(xué)“三部曲”是“查資料、標重點、背記�！敝袑W(xué)“三部曲”則是“整理、合作、除疑�！毕噍^之下，我更喜歡中學(xué)“三部曲”，原來的背記是純粹的死記硬背，現(xiàn)在的背記則是理解性的背記，哪個更簡單，當然是現(xiàn)在的方式更簡單。老師的教學(xué)方法其實是“萬變不離其宗�！倍覀兊膶W(xué)習(xí)過程卻似乎更加艱辛，但一切都在得到結(jié)果時煙消云散。
課堂上我們更加“隨意”，思維更加活躍，頭腦更加清醒，或許這樣會使你覺得老師不足以用“春蠶”、“蠟炬”來比喻，但這樣掌握的知識也會在自己靈魂中烙下印記。我的課堂，由我選擇重點、難點；由我支配自己的時間；由我自主進行學(xué)習(xí)；由我自由掌握知識，這樣的課堂由我做主！若老師原來所講知識是“0”的話，就更要我們自己親手畫上一個“1”，否則，“0”還是“0”，不會因為什么而改變。所以我們不僅需要老師，更需要自己的主動學(xué)習(xí)主動思考。
隨著時間沙漏里的沙子的流逝，老師的角色在不斷變換，從死氣沉沉?xí)銖浡乃桔拥剿季S活躍頭腦清醒的現(xiàn)代課堂，我只想在這巨大的變化中說一句“我的課堂我做主！”
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