【精華】課堂作文匯總6篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都接觸過(guò)作文吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?以下是小編為大家整理的課堂作文6篇,歡迎大家分享。
課堂作文 篇1
你要問(wèn)問(wèn)我們學(xué)校的學(xué)生最喜歡哪個(gè)老師上的課,有99.99%的同學(xué)都會(huì)肯定的回答你:杜老師唄。 杜老師的名字很好玩:杜才寶。杜老師天生就是搞笑的人,講起故事來(lái)滔滔不絕,繪聲繪色,幽默搞笑,估計(jì)沒有一個(gè)老師能比的上他。 上午第一節(jié)課是語(yǔ)文課,我們安安靜靜地等待著王老師的到來(lái)。
不想,杜老師背著雙手進(jìn)來(lái)了。他一進(jìn)來(lái),班上馬上活躍起來(lái)。同學(xué)們歡呼雀躍,熱烈的歡迎杜老師。杜老師怪腔怪調(diào)的說(shuō):“不要這樣說(shuō)啦,給王老師知道了多不好,你看,他肯定會(huì)這么說(shuō)‘我教你們這么多年了你們都沒有這樣歡迎過(guò)我,公平嗎?’”他這一說(shuō),我們都笑了。杜老師接著說(shuō):“你們王老師升官啦!怎么,你們還不知道?現(xiàn)在,你們王老師升到主任嘍。”說(shuō)著,在黑板上畫了一條線,從上到下寫了七個(gè)名詞“校長(zhǎng)”、“副校長(zhǎng)”、“主任”……乖乖龍地東,王老師升了官都不和我們說(shuō)一聲。
杜老師每次給我們上課都是講故事,這次給我們講了“張果跳河救百姓”、“三人贏, 必有我輸也”、“望梅止渴”、“三顧茅廬”等故事,都十分搞笑。把我們班同學(xué)逗的大笑的大笑,拍桌子的拍桌子,那個(gè)熱鬧呦。 一堂有趣的課這么快就過(guò)去了,真希望王老師什么時(shí)候再出差一次。
課堂作文 篇2
因?yàn)檫@次的新型病毒而導(dǎo)致我們推遲開學(xué)的時(shí)間,學(xué)校開展了停課不停學(xué)的空中課堂。雖然我們不能去學(xué)校學(xué)習(xí),但我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一次體驗(yàn)網(wǎng)課,我很激動(dòng),早早就準(zhǔn)備好了用具,怕跟不上老師的節(jié)奏,我不知所措,兩手緊握。首先是我們校長(zhǎng)給全體師生致辭,然后就是正式開課了,老師在課堂上講的生動(dòng)有趣,通俗易懂,我們也聽的津津有味,我以前的擔(dān)心都是多余的,網(wǎng)課不僅可以暫停,還可以回放,學(xué)校還給我們安排了眼保健操、書法、美術(shù)、手工等許多有趣的課程,課后老師還在線上與我們互動(dòng),給我們輔導(dǎo),還給我們批改作業(yè)。
我們慢慢適應(yīng)了這種聽課方式,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛苦付出,讓我們?cè)诩乙材軐W(xué)到知識(shí),不過(guò)我們還是希望疫情早點(diǎn)過(guò)去,早點(diǎn)回到熱火朝天的學(xué)校正常學(xué)習(xí)生活,盼望見到親愛的老師們,盼望和可愛的同學(xué)們重新打成一片,大伙一起開心玩鬧!
課堂作文 篇3
今天是星期六,給我們相處不到五分鐘的洪老師竟說(shuō)上課可以讓我們吃零食!我一下子呆住了,使勁擰了擰手,我聽錯(cuò)了嗎?在得到洪老師的肯定后,我高興極了!覺得真是太不可思議啊……
上課了,洪老師果然守信用,說(shuō)到做到,給我們每人發(fā)了一顆鹽津棗。觀察著手上的這顆鹽津棗,邊聽著老師對(duì)它的一些介紹,其實(shí),鹽津棗還有一個(gè)名字叫“老鼠屎”。聽到這個(gè)名字,我猜想你肯定會(huì)想要嘔吐。其實(shí)啊,鹽津棗它的樣子像雪茄一樣,形狀是長(zhǎng)長(zhǎng)的,聞一聞呢還酸酸的,有一股中草藥的味道。
我用舌尖輕輕的碰了一下,頓時(shí)酸甜苦咸全部聚集在一起。我咬了一口,給我的第一個(gè)感覺就是———酸,我喝了一口水,頓時(shí)一股甜甜的味道涌上了我的心頭。原來(lái)它的配料有陳皮、梅、桃、食鹽等中藥。
雖然只有短短的一節(jié)課,可是我知道鹽津棗的酸甜卻將一直留在我的心底!
課堂作文 篇4
教師難教、學(xué)生怕寫的作文教學(xué)難題至今難以得到根本的解決。教和不教沒有多大差別:凡寫事,無(wú)非是講起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,高潮部分寫具體;凡寫人,也無(wú)非是以事寫人,外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫生動(dòng)。三年級(jí)教到六年級(jí),核心的作文知識(shí)就是那么幾點(diǎn),陳舊而又枯燥,缺乏針對(duì)性,翻來(lái)覆去地講了許多正確的廢話。寫和不寫沒有多大差距:多寫幾篇作文,少寫幾篇作文,甚至更多一些,學(xué)生的作文水平幾乎看不出有多大的長(zhǎng)進(jìn),也幾乎沒有什么損失。同一個(gè)學(xué)生就同一個(gè)作文題目,高年級(jí)時(shí)寫的質(zhì)量未必有中年級(jí)時(shí)的好。而從三年級(jí)到六年級(jí),卻花了260多課時(shí),作文課堂教學(xué)的收效依然霧里看花,模模糊糊。有效的作文課堂教學(xué)應(yīng)該教得分明、學(xué)得清楚,寫什么、怎么寫、寫到什么程度,必須講到點(diǎn)子上、練到實(shí)在處,每一堂作文課都能讓每一個(gè)學(xué)生真正有所收獲、有所長(zhǎng)進(jìn)。
一、因需而作,貴在“立誠(chéng)”
作文是為了更好地生活,而不是相反,正如葉圣陶先生說(shuō)的那樣:“盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字并不是生活上的一種奢侈的要求,實(shí)在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活的能力。”教師組織學(xué)生春游,要求回來(lái)后寫一篇有關(guān)春游的作文。有幾位學(xué)生請(qǐng)假,不為別的,只是怕回來(lái)寫作文。春游是學(xué)生喜歡的生活,但當(dāng)春游變成了為作文服務(wù),就不再是學(xué)生喜歡的生活,而成了累贅。為作文而作文,作文就變成了目的,就失去了作文的生活意義和本質(zhì)價(jià)值,也就失去了作文的樂趣和內(nèi)在的需要,作文就成了一種負(fù)擔(dān),甚至成了一種痛苦。假如我們組織學(xué)生先討論到哪兒去春游,推薦最適合春游的地方,學(xué)生就會(huì)興致盎然,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。此時(shí),你讓學(xué)生將各自推薦的理由有條理地寫下來(lái),比一比誰(shuí)寫的理由最充分、最讓大家認(rèn)可,就采納誰(shuí)的提議。這時(shí)候,往往不讓他們寫都難。是什么讓學(xué)生都樂意寫作文了?是生活的需要!他們都要表達(dá)自己的想法,都想爭(zhēng)取自己的提議被采納,不投入地寫怎么行?在這樣的情境中,學(xué)生幾乎感覺不到這是在作文,而是在生活,作文成了他們生活的需要,成了他們生活的手段和工具。于是,作文就像“玩”一樣“好玩”起來(lái)。有效的作文教學(xué),應(yīng)該是讓學(xué)生感覺不到你是在教他作文,一如“好雨知時(shí)節(jié)”,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
作文是表情達(dá)意的需要,所表達(dá)的應(yīng)該是學(xué)生的真情實(shí)感,“真實(shí)”乃是作文的生命之基。葉老認(rèn)為,寫作和說(shuō)話一樣,“立誠(chéng)”是最要緊的!皩懗傻奈淖制椒惨稽c(diǎn),淺近一點(diǎn),都不妨事;胸中只有這些平凡的經(jīng)驗(yàn)和淺近的情思,如果硬要求其奇特深遠(yuǎn),便是勉強(qiáng)了。最要問(wèn)清楚的是,這經(jīng)驗(yàn)和情思是不是自己胸中的?把它寫出來(lái)是不是適應(yīng)生活上的需要?如果是,那就做到了一個(gè)‘誠(chéng)’字了。”簡(jiǎn)單地說(shuō),作文就是“我手寫我心”。學(xué)生的作文應(yīng)該寫自己覺得有意思的,而不一定是有意義的;學(xué)生的作文可以用兒童自己的話語(yǔ)系統(tǒng)來(lái)表達(dá),而不一定非得用成人的話語(yǔ)方式。如此,學(xué)生在作文的過(guò)程中才能真正做到隨心所欲、暢所欲言,才會(huì)流露真性情,表達(dá)真思想,才能真切地體認(rèn)作文之于生活的意義。從這個(gè)意義上說(shuō),有效的作文教學(xué)應(yīng)該使作文與做人統(tǒng)一起來(lái),學(xué)作文的過(guò)程就是學(xué)做人的過(guò)程。
二、降低重心,練實(shí)片段
小學(xué)生學(xué)習(xí)作文,大致要經(jīng)歷“說(shuō)話寫話、片段練習(xí)、謀篇布局”三個(gè)階段,每個(gè)階段都需要進(jìn)行扎實(shí)而有效的訓(xùn)練,否則就會(huì)出現(xiàn)句子不通順、內(nèi)容不具體、選材不恰當(dāng)?shù)雀拘缘膯?wèn)題。而其中的片段訓(xùn)練顯得尤為關(guān)鍵,用詞造句擴(kuò)展開來(lái),就是段落;段落結(jié)構(gòu)擴(kuò)展開來(lái),就是篇章。寫好段落,著實(shí)是打?qū)崒W(xué)生作文基本功的重心所在。
1.閱讀積累。作文教學(xué)實(shí)際上從閱讀課上就已經(jīng)開始了。我們的語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章,而其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落,幾乎所有的寫作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)字里行間的含義情感,而且要指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表情達(dá)意的方法結(jié)構(gòu)。而后者,正是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此,我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的典型段落,并熟讀成誦,甚至抄錄、聽寫。俗話說(shuō),“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟!苯(jīng)典的片段讀得多了、積累得多了,自然會(huì)悟到什么叫具體、什么叫形象、什么叫總分、什么叫對(duì)比,這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作知識(shí)往往是伴隨著一個(gè)一個(gè)具體的段落,連同段落所描述的畫面、情感,一起沉淀在學(xué)生的記憶里的。而學(xué)生缺少的,正是這樣的段落積累。
2.模仿遷移。讀寫結(jié)合是一個(gè)非常有效的作文訓(xùn)練形式。借鑒課文中典型片段的寫法,寫一寫生活中的其他內(nèi)容,在模仿中習(xí)得方法、獲得能力。如《桂林山水》中寫漓江水的一個(gè)段落:“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。”這個(gè)段落語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)典范。我在教學(xué)課文后,先端出一杯龍井茶,讓學(xué)生看一看、聞一聞、品一品,學(xué)生在饒有情趣的品茗中感受到了龍井茶的綠、香、甜,再讓學(xué)生模仿著寫一個(gè)片段,學(xué)生自然運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法,用總分結(jié)構(gòu)寫出了龍井茶綠、香、甜的特點(diǎn),贊美之情洋溢其間;蛟S,學(xué)生模仿的片段大同小異,甚至雷同,但都合乎規(guī)范,具體生動(dòng)。其實(shí),這樣千“片”一律、千人一“面”的過(guò)程,是學(xué)生作文必然要經(jīng)歷的階段。正如學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)走路,幾乎都是一模一樣的步子,歪歪扭扭,但都會(huì)自己走了,甚至?xí)芰,那又自然?huì)是千姿百態(tài),各顯個(gè)性。
3.素描練習(xí)。無(wú)論是學(xué)國(guó)畫還是學(xué)油畫,都得有素描的'功夫,對(duì)物體形狀、比例、明暗、透視等的把握能力,都是在素描中練就的。而作文,也需要這樣的素描功夫,即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的物體、場(chǎng)景、活動(dòng)作細(xì)致的觀察,而后作如實(shí)的描述。不求完整的篇章,只求具體的片段。如,學(xué)生回家看到爸爸吃完晚飯,就端著茶杯,坐在沙發(fā)上,邊抽煙邊看報(bào)紙。那么,他只要把這個(gè)情景用自己的語(yǔ)言如實(shí)地描述下來(lái),就是一個(gè)極好的片段作文。為了幫助學(xué)生把這樣的生活片段寫得更生動(dòng)些,我還常常按照學(xué)生的描述,組織學(xué)生表演,寫的學(xué)生作導(dǎo)演。這樣的表演過(guò)程,實(shí)際上是再現(xiàn)片段作文的內(nèi)容,學(xué)生會(huì)在“好玩”的表演中發(fā)現(xiàn)一些缺失的細(xì)節(jié),自然就會(huì)自覺地彌補(bǔ)、完善,從而逐漸提高片段作文的水平。大量的片段作文不但能練就學(xué)生的觀察能力、描寫能力,而且能培植學(xué)生的作文意識(shí)、作文自覺,有“量”的積累才有“質(zhì)”的飛躍。
三、限時(shí)習(xí)作,當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)
我常常在想:為什么學(xué)生都喜歡做游戲,卻沒幾個(gè)喜歡寫作文?游戲里面藏著什么樣的秘密呢?游戲往往有非常嚴(yán)格的限定,必須竭盡全力才能贏得游戲,這讓游戲者不斷挑戰(zhàn)自己的極限,會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的高峰體驗(yàn);游戲的取勝率哪怕只有體育彩票的中獎(jiǎng)率那么渺小,可它依然讓游戲者覺得有希望,讓人愿意因此而再接再厲、跌倒重來(lái);對(duì)游戲者來(lái)說(shuō),及時(shí)反饋可以得到及時(shí)的矯正,讓人對(duì)游戲充滿信心。而我們的作文教學(xué),恰恰在這幾個(gè)方面沒有讓學(xué)生有游戲時(shí)的那種感覺,自然也就難以吸引學(xué)生。
1.限時(shí)作文。課堂時(shí)間是個(gè)常數(shù),學(xué)生當(dāng)堂作文必定有時(shí)間的限定。而我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,常常允許學(xué)生將沒有寫完的作文帶到課后去完成,有的學(xué)生甚至在課堂上剛開了個(gè)頭,幾乎整篇作文都是在課后完成的。且不說(shuō)課堂作文異化成了課余作文,就學(xué)生的作文質(zhì)量而言,課后作文難以保證每個(gè)學(xué)生都集中精力認(rèn)真作文,尤其是作文基礎(chǔ)差的學(xué)生,因得不到教師的個(gè)別指導(dǎo)而放任自流。因此,我每次作文課都留給學(xué)生足夠的當(dāng)堂作文的時(shí)間,并且規(guī)定學(xué)生的作文時(shí)間,讓學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)聚精會(huì)神、全力以赴地作文。事實(shí)上,學(xué)生往往會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)自己的作文潛能,看到自己的進(jìn)步,從而不斷增強(qiáng)作文的信心。對(duì)作文困難生,我常常在這有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),他們也聽得格外專注。
2.當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。我們對(duì)作文常常精改細(xì)批,眉批、總評(píng)寫了一大堆。因此,批改的周期很長(zhǎng),一般要三四天的功夫,有時(shí)甚至要整整一周時(shí)間。而到進(jìn)行作文講評(píng)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)那次作文早就淡忘了,沒有什么興致。對(duì)于教師辛辛苦苦的批語(yǔ),也只是快速地瀏覽一下,關(guān)心的只是等第。這樣的講評(píng),必然事倍功半。而有效的作文評(píng)點(diǎn)必須及時(shí),在學(xué)生作文的過(guò)程中,趁熱打鐵,選擇典型的學(xué)生作文片段,當(dāng)場(chǎng)組織學(xué)生朗讀,教師在一旁點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生作文中的好詞好句,教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生“偷偷地借用”;對(duì)于學(xué)生作文中的通病,教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)指明修改方向,作出修改示范,其他學(xué)生便“暗暗地修改”。這樣的當(dāng)堂點(diǎn)評(píng),讓每個(gè)學(xué)生得到了結(jié)果反饋和矯正,也增強(qiáng)了學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)和信心。當(dāng)然,在評(píng)點(diǎn)時(shí)要堅(jiān)持先求其“通”,后求其“好”。即先做到文通字順,進(jìn)一步的要求,才是具體生動(dòng),見解深刻,文采飛揚(yáng),個(gè)性突出。而且,每次點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)圍繞一個(gè)作文訓(xùn)練重點(diǎn),不面面俱到。這樣的點(diǎn)評(píng)才能給人深刻的印象,也才能將作文的重點(diǎn)訓(xùn)練落到實(shí)處。
關(guān)于作文之法,郭沫若曾說(shuō):“于無(wú)法之中求得法,有法之后求其化。”有效的作文課堂教學(xué)亦如此!
課堂作文 篇5
課堂不一定在教室里,它還可以在任何一個(gè)角落,甚至在大自然中.
"墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開.遙知不是雪,唯有暗香來(lái)” . 當(dāng)天空中下著大雪時(shí),百花枯萎,卻只有梅花在墻角里獨(dú)自開放,不管天氣是多么的惡劣,寒風(fēng)是多么的刺骨,它都在暗暗的開放,默默地,散發(fā)著宜人的幽香.雪壓倒了它的身軀,它只是輕輕搖晃著被破壞的身體,接著重新尋找明媚的陽(yáng)光,碧藍(lán)的天空,昂著頭度過(guò)寂寞的冬天,每當(dāng)看到它總會(huì)有一種新希望.俗話說(shuō):"梅花香自苦寒來(lái).”的確是這樣,在寒冷的冬季,沒有花與它相伴,顯得是那樣的孤獨(dú).對(duì)于一朵花來(lái)說(shuō)這是苦的,所以說(shuō)梅花香自苦寒來(lái).雖然它沒有牡丹那樣絢麗多彩,也沒有菊花那樣受人喜愛,但卻有著一身清高,它的品質(zhì)永遠(yuǎn)讓人贊嘆不已.這是大自然給我上的一節(jié)課,它告訴了我梅花的精神——樂觀 、堅(jiān)強(qiáng).
大自然通過(guò)梅花表面是講梅花的故事 、人生經(jīng)歷,但事實(shí)卻告訴了我做人的原則,做人就要像梅花那樣樂觀 、堅(jiān)強(qiáng),不怕寂寞,對(duì)任何事物都報(bào)有一份希望.這節(jié)課雖然不是真實(shí)的,但是是一種自然精神,在課堂上老師也曾講過(guò),但是我認(rèn)為是大自然這位老教師教會(huì)我的,因?yàn)槊坊ㄟ@個(gè)例子更讓我明白了什么是堅(jiān)貞不屈,什么是樂觀
這是課堂,這是大自然給我上的一節(jié)課,一節(jié)讓我永遠(yuǎn)都忘不了的一節(jié)課.
課堂作文 篇6
課堂是什么呢?清晨朗朗的讀書聲?上課時(shí)老師的問(wèn)題同學(xué)的回答?我曾經(jīng)也是這么認(rèn)為的,但經(jīng)過(guò)那天,我才豁然開朗:原來(lái),生活也是一門課堂。
猶記得那天的天氣十分暖和,我踏著輕快的步伐在廣場(chǎng)后面的小道上奔跑,道邊種的那一棵棵花樹立即吸引了我的注意力,他們?cè)诮鹕年?yáng)光下盡情舒展著自己的身體,將自己最完美的姿態(tài)展現(xiàn)給世人,淡粉色的花瓣一層層,一片片地盛開,在綠色的葉子中顯得嬌嫩迷人。不由心想,要是把這花朵摘下一瓣作為書簽該有多好啊!正當(dāng)我的手剛觸及到它那柔軟的花瓣時(shí)突然聽到一陣倉(cāng)促的腳步聲,轉(zhuǎn)身一看,原來(lái)是一個(gè)老爺爺。老爺爺說(shuō):“不要摘花。”我不服氣,說(shuō):“這花早晚都會(huì)謝的,讓我摘一朵又有什么關(guān)系呢?”一聽我這么說(shuō),老爺爺抖了抖它那濃密的眉毛,說(shuō):“要是每個(gè)人都像你一樣,這花樹還要不要開了?種這花樹的人該有多么傷心啊!”聽了這話,我驚訝的看向老爺爺,原來(lái)竟不是這花樹的主人來(lái)趕我這個(gè)偷花賊,原來(lái)只是一個(gè)與這花樹毫無(wú)關(guān)系的陌生人,心中生起一種崇敬的感情。但是,畢竟我還太小了,懂得的太少,看到喜歡的東西都會(huì)盡一切手段得到。
趁著老爺爺?shù)哪抗獗涣硪粋(gè)搗亂的小孩吸引過(guò)去,我的手立即伸向那令人心馳神往的花瓣,但是,伸出的手被兩道尖銳的目光瞪了回來(lái),我無(wú)奈地說(shuō):“老爺爺啊,這花樹既然不是您種的,您又何必這么認(rèn)真呢?我畢竟只是摘一朵啊!”老爺爺?shù)纳裆淞藥追郑覐奈匆娺^(guò)這么嚇人的神色,眼中血絲密布,兩個(gè)眼珠被放到最大,額上青筋跳躍,兩道深邃的目光令我動(dòng)彈不得,這時(shí),老爺爺?shù)穆曇魝鱽?lái),不大卻依然很清晰,他說(shuō):“我照顧這花只是因?yàn)橐环葚?zé)任感,這花生長(zhǎng)在這里,我每天路過(guò)這里,都要看看它,它提供給我美的享受,我當(dāng)然就要保護(hù)它,把對(duì)它有害的因素鏟除!边@話就這樣住在了我的心中,就這樣生長(zhǎng),就這樣盛開……
我不知道這是一種什么樣的感覺,我所知道的詞匯都不足以來(lái)描述了,就像那花朵一樣,淡淡的香,淡淡的甜……
老爺爺?shù)脑捠刮颐靼祝说臋?quán)利和義務(wù)是一起的,只有付出了,才能得到回報(bào)。我從未這花樹,為這自然做出一星半點(diǎn)的貢獻(xiàn),但我卻總是在傷害生命,破壞自然。我終于明白做事是要講究一個(gè)心安的,這人生,就是一門課堂,老爺爺給我上的這一堂課,我會(huì)銘記一生的。
【【精華】課堂作文匯總6篇】相關(guān)文章:
【精華】課堂作文合集7篇03-29
【精華】課堂作文合集5篇03-23
【精華】理想課堂作文4篇02-09
【精華】課堂作文七篇01-29
【精華】描寫課堂作文10篇01-15
【精華】描寫課堂作文五篇01-12
【精華】描寫課堂作文四篇01-05
【精華】高效課堂作文四篇12-26
【精華】課堂作文合集八篇12-13
【精華】理想課堂作文三篇12-09