爭(zhēng)取做一名智慧的老師作文
上周三，太陽(yáng)暖暖地照耀著，下午第一節(jié)課，開(kāi)始上語(yǔ)文課。這時(shí)，不少孩子的臉上已略帶倦意，特別是她——小玲，已經(jīng)開(kāi)始不由自主地走神了。點(diǎn)她回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，硬把她從某個(gè)遙遠(yuǎn)的`地方拉回來(lái)。但她那心不在焉的樣子，著實(shí)讓我生氣，再聯(lián)想到她最近的表現(xiàn)，真是越發(fā)上火。
把她狠狠地批評(píng)一頓？那樣做，我是解氣了，她呢？肯定會(huì)傷害她，至少她這一節(jié)課會(huì)受到很大的影響，甚至還影響其他同學(xué)。
放任不管？那豈不是害了她，更不是辦法，太沒(méi)有原則。
怎么辦才更合適呢？正矛盾著，她那僵硬的表情告訴我，她的心又走遠(yuǎn)了。
“小玲……”剛剛叫她名字的時(shí)候，她懶懶的，顯得很沒(méi)有精神。
“怎么辦？怎么辦？”我有些焦急。喊她起來(lái)干什么呢？我有些尷尬。
給她扔個(gè)糖衣炮彈吧！總比批評(píng)要更智慧些吧！“你來(lái)讀讀這段話……我剛才聽(tīng)你讀得真好，很投入。你來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)�！蔽覊鹤⌒闹信�，
真沒(méi)想到，這招果真奏效，她像觸電似的來(lái)了精神，生動(dòng)地朗讀了課文中的一段話。
這一讀也激勵(lì)了我，“你讀得真好！學(xué)著她的樣子，我們一起讀！”此時(shí)，我已怒氣全無(wú)。
……
后面的課堂上，小玲一直都很專注，再?zèng)]有走神。并且，連續(xù)舉手三次，發(fā)言質(zhì)量較高。
試想，如果當(dāng)時(shí)批評(píng)了她，后果又會(huì)是怎樣的？
課后，這樣一個(gè)課堂細(xì)節(jié)讓我記憶深刻，它給我提了個(gè)醒：沒(méi)有智慧的老師才動(dòng)輒發(fā)火。還是讓我多思考思考，爭(zhēng)取做一名有智慧的老師。
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