做一名智慧型的教研員
做一名智慧型的教研員
2014年8月7日—13日，我們一行50人去華東師范大學(xué)參加了教研員及名師培訓(xùn)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，聆聽了8位專家的報(bào)告，進(jìn)行了一下午的學(xué)習(xí)體會(huì)交流。我最大的感覺就是“緊張”，日程安排緊湊、專題講座信息量大，許多內(nèi)容根本來不及細(xì)細(xì)咀嚼，馬上就進(jìn)入下一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，雖然很累但大家卻心甘情愿地聽著想著記著。
專家們從不同的視角，分別就教科研、課堂教學(xué)方法與策略、教師教學(xué)特色、課程改革等話題，暢談教育教學(xué)改革和教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。觀點(diǎn)新穎超前，內(nèi)涵豐富，寓意深遠(yuǎn)，發(fā)人深省，閃耀著智慧的火花和哲理的光芒，使我們享受了一次豐盛的精神大餐。反思自己的教育教學(xué)行為，使我進(jìn)一步理解了教研員應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)，明確了一名教研員的角色定位——服務(wù)與引領(lǐng)。更使我進(jìn)一步深刻理解了如何才能做一名智慧型的教研員。
一、要有對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)的精神
五整天的學(xué)習(xí)，各位專家言談之中充滿哲理的思考無不讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，讓我們領(lǐng)略到眾多專家教授的精湛理論和人格魅力，讓我真切體驗(yàn)到“聽君一席話，勝讀十年書”的道理。讓我對(duì)教育事業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教研工作有了更深的理解。嘉定區(qū)教研室的羅松主任從安徽一名中學(xué)物理教師能打拼到上海，成為一名教研室主任，且即將被評(píng)為上海市特級(jí)教師，都是靠自己扎扎實(shí)實(shí)的工作，過硬的教學(xué)基本功，一步一個(gè)腳印的走過來的，他給同事們作的報(bào)告《怎樣做老師，怎么做工作》更體現(xiàn)出了他是如何踐行教育的科學(xué)發(fā)展，使自己成為了一名優(yōu)秀的教育工作者的。上海古美中學(xué)的鄭榮玉校長從一名普通教師到業(yè)務(wù)副校長再到校長，就是靠自己對(duì)課堂改革的孜孜不倦的探索，帶領(lǐng)一班人不斷探索并實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校的一本上線率逐年提升。上海高中高級(jí)中學(xué)徐阿根校長提到的他在原學(xué)校的一名青年數(shù)學(xué)教師，為了帶好一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)班，把業(yè)余時(shí)間都用在了找題、選題、改編教材、研究科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，年輕輕的頭發(fā)都白了一圈，但自己卻摸索出了一套有個(gè)性化教學(xué)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)法，成為了一名上海市特級(jí)教師，從一名普通教師直接提拔為校長。還有很多類似的案例，他們?nèi)绻麤]有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感是不會(huì)取得這樣的成績(jī)的。
作為一名學(xué)科教研員工作任務(wù)多、下鄉(xiāng)外出多、學(xué)習(xí)鉆研時(shí)間多，休息娛樂時(shí)間少、各種待遇少。我們也必須具有這種強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感，不管遇到有多大的困難、阻力、挫折、譏諷都必須做到持之以恒、堅(jiān)韌不拔，對(duì)教研工作要有一種執(zhí)著的追求。
二、踐行教學(xué)科研，提升教研能力
在現(xiàn)實(shí)中，一些老師也包括我自己由于思維定勢(shì)，習(xí)慣于埋頭苦干，而疏于、懶于去做理論研究，這在實(shí)際工作中會(huì)事倍功半，也限制了自身的發(fā)展。在五天的學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，很多教授都有自己的研究方向、領(lǐng)域，都有很強(qiáng)的研究精神，一些教授在授課過程中給我們指出了一些研究的方法。例如，胡東芳教授在報(bào)告中提到很多老師為什么找不到有價(jià)值的研究課題？為什么寫的論文不上檔次，被專家認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)？為此給我們舉了一個(gè)“蘋果里有什么？”的例子，大部分人認(rèn)為蘋果里有：核、果肉、水、糖等；還有的人認(rèn)為蘋果里有維生素，雖然吃不出來，但是有了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)；一5歲小男孩橫切蘋果后還發(fā)現(xiàn)里面有一顆星星，這就是一個(gè)對(duì)蘋果的真正意義上的研究，所以我們搞研究就是要不斷去橫切蘋果，換一個(gè)角度思考問題，學(xué)會(huì)辨別“真?zhèn)巍眴栴}。研究的初始要把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，研究的過程要將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，研究的結(jié)果要將復(fù)雜問題系統(tǒng)化。作為一名教研員要至少親自抓好一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，與教師一起通過實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究，突出解決好當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中亟待要解決的問題。如我區(qū)高莊中學(xué)、南冶中學(xué)的“初中生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)與成績(jī)的關(guān)系研究”，寨里中學(xué)的“初中生在物理學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題的能力培養(yǎng)研究”等，這些課題都是從教學(xué)中的實(shí)際問題出發(fā)進(jìn)行研究的，他們的研究也都取得了一定的成效并在全區(qū)推廣。
三、做好專業(yè)引領(lǐng)，形成學(xué)科特色
徐阿根校長在報(bào)告中提到教學(xué)特色就是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和獨(dú)特的創(chuàng)造，是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)文化。華師大吳亞萍教授在報(bào)告中提到的教學(xué)轉(zhuǎn)型的策略是“開發(fā)文本資源，對(duì)教材知識(shí)通過條狀重組、塊狀重組、條塊融通對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)加工，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的長程設(shè)計(jì)就是整體—部分—再整體”。這與我區(qū)推行的單元主題教學(xué)不謀而合，單元主題教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容看作是一個(gè)系統(tǒng)，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，本著先整體后部分、先宏觀后微觀的原則，整體感知，理解教材，直奔主題，節(jié)省了課時(shí)，提高了效率，這是我區(qū)的一大教學(xué)特色。吳教授還列舉了大量的案例，特別是數(shù)學(xué)圖形的結(jié)構(gòu)特征研究分析更使我受益匪淺，數(shù)學(xué)上的等腰三角形、直角三角形、平行四邊形、長方形、等腰梯形等這些圖形的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是一樣的，如里面的特殊線段都是角平分線、中線、高、對(duì)角線、兩邊中點(diǎn)的連線等，對(duì)于這些圖形的教學(xué)就是要先整體感知，通過一節(jié)有代表性的圖形剖析形成結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)方法，再提煉結(jié)構(gòu)、運(yùn)用結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識(shí)的遷移，提升學(xué)生自覺運(yùn)用結(jié)構(gòu)遷移的意識(shí)，促使教師由解題教師向?qū)W科教學(xué)教師轉(zhuǎn)化。
我區(qū)的部分學(xué)校實(shí)施的初中物理單元整體教學(xué)也符合吳教授提到的這種結(jié)構(gòu)式教學(xué)法。他們把電學(xué)整合為基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究和綜合應(yīng)用三大模塊。教學(xué)時(shí)先處理基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生明確電學(xué)基本物理量電流、電壓、電阻及其關(guān)系；其次對(duì)電流表、電壓表、變阻器等儀表的使用也是采用分析結(jié)構(gòu)、運(yùn)用結(jié)構(gòu)來進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過實(shí)驗(yàn)探究歐姆定律、焦耳定律；最后整體學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)。這樣將至少30課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容壓縮為22課時(shí)，省出的課時(shí)就可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科拓展實(shí)踐、閱讀物理科普書籍、寫科技小論文等，一舉多得，省時(shí)高效。
羅松主任對(duì)學(xué)科教學(xué)也提到三個(gè)意識(shí)：整體意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)、問題意識(shí)。并歸納為“四化”：學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化、系統(tǒng)知識(shí)要點(diǎn)化、要點(diǎn)知識(shí)題型化、典型題目操作化。對(duì)物理解題思路提煉為“四境界”：就題論題、就題論理、借題發(fā)揮、多題歸一。在這一點(diǎn)上我們的初中物理教學(xué)還做得不夠，因時(shí)間緊四冊(cè)教材兩年完成，基本都是趕進(jìn)度，對(duì)物理各種題型的'解題思路還沒有很好的進(jìn)行梳理、歸納，下一步應(yīng)該在物理解題思路方面作更進(jìn)一步的探索，按照羅主任講的物理解題思路的“四境界”，進(jìn)行一題多解，多題歸一。
四、注重經(jīng)驗(yàn)積累建構(gòu)專業(yè)根基
上海教科院王潔教授在報(bào)告中提到：要善于向自己的觀念和行為提出挑戰(zhàn)，在平凡而忙碌的教育教學(xué)活動(dòng)中去尋找問題，分析問題，解決問題，提高教育教學(xué)水平。她說作為一名教研員要具備以下幾方面的素養(yǎng)：（1）有想法。能看到問題，對(duì)問題有獨(dú)到的見解。（2）會(huì)設(shè)計(jì)。能聚焦問題，提出解決問題的設(shè)想，形成具體的思路。（3）能落實(shí)。將設(shè)計(jì)思路操作化，并能在行動(dòng)中進(jìn)行調(diào)整與改善。（4）善提煉。將行動(dòng)落實(shí)的經(jīng)驗(yàn)提煉成工作方法。為此我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中就是要：積極實(shí)踐，多看、多做、多想；勤于記錄，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)文本化，顯性化；善于整理，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)條理化，系統(tǒng)化；通過經(jīng)驗(yàn)提升，增值，再指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。這樣由低到高，由淺入深，使自己的專業(yè)能力不斷提升。
教研員深入課堂聽課是一項(xiàng)非常重要的工作。只有深入課堂聽課才能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題；只有深入課堂聽課，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)；只有深入課堂聽課，才能有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)。在聽完一個(gè)階段的課后要認(rèn)真進(jìn)行綜合分析，有哪些值得推廣的好經(jīng)驗(yàn)、好做法？普遍存在什么問題？怎樣改進(jìn)存在的問題？要及時(shí)反饋給學(xué)科教師和領(lǐng)導(dǎo)。聽完一階段的課后，要寫心得感想，要積累聽課資料，供今后參考研究用。
五、抓教改促課堂轉(zhuǎn)型
作為教研員，我們對(duì)教師的的最實(shí)際的幫助就是指導(dǎo)老師在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，高質(zhì)效的課堂教學(xué)一直是我們所追求的。金忠明教授在《教師智慧與提升課堂教學(xué)質(zhì)效的“五三”策略》中，提到五個(gè)策略十五種做法，幾乎網(wǎng)羅了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種因素，給我們鑄造了指導(dǎo)課堂教學(xué)的“利劍”。如：激勵(lì)策略，最要緊的是要以人為中心，想法讓學(xué)生樹立自信心，善于改善師生關(guān)系，要做到“有氧學(xué)習(xí)”，要為課堂“增趣添魅”，課堂上要利用形象來生動(dòng)說明問題，君子之教“喻”也，“喻”就是深入淺出。金教授還提到了問題導(dǎo)向做法，他說以色列孩子每天都要提10個(gè)以上的問題，他們是在提問中長大的，因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)也是我們?cè)诮虒W(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)化的。胡東芳教授也送給我們?nèi)湓挘骸案呱畹闹R(shí)淺顯化”、“枯燥的知識(shí)趣味化”、“學(xué)科知識(shí)生活化”這些都是指導(dǎo)我們有效的教學(xué)的精典。要高效學(xué)習(xí)還要注意“以教促學(xué)”，教他人所學(xué)知識(shí)立即加以應(yīng)用，知識(shí)的掌握牢固率能達(dá)到90%以上。
近年來，全區(qū)各初中在物理教學(xué)中以構(gòu)筑理想課堂為抓手，采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。改變教與學(xué)的方式，讓探究成為主題；改變課堂的組織形式，讓小組合作更有效；強(qiáng)化“做中學(xué)”，讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)老師們的課堂，學(xué)生親自做一做，共同議一議，動(dòng)手試一試，相互說一說，自動(dòng)、互動(dòng)，生生都主動(dòng)，生成了知識(shí)，精彩了課堂，還原了課堂的樸實(shí)與本真，以生為本，以學(xué)為主、以學(xué)定教。另外老師們把物理教學(xué)向課外延伸，讓學(xué)生從生活、生產(chǎn)、自然中學(xué)習(xí)物理，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
總之，此次培訓(xùn)使我收獲了智慧，得到了啟迪，開闊了視眼，提升了境界，的確是學(xué)有所悟，學(xué)有所得，但重在學(xué)以致用。在今后的教育教學(xué)中切實(shí)以先進(jìn)的理念武裝頭腦，將深邃的思想落實(shí)行動(dòng)，做一名智慧型的教研員，在追求專業(yè)成長中實(shí)現(xiàn)自身的教育理想！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
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