思考六年級日記
思考六年級日記1
出走，只為尋找一個(gè)回來的理由。
分班了，我仍然分在較好的班級�？墒牵覅s一點(diǎn)都不開心。
所謂事與愿違，其實(shí)都是自己當(dāng)初的一廂情愿而已。
我，真的真的不喜歡這個(gè)班級。老師們好像心都長歪了似的。眼里永遠(yuǎn)都只有優(yōu)生。難道成績稍差一點(diǎn)的學(xué)生就不是人了嗎？同是一個(gè)班級的學(xué)生，有必要做成盛氣凌人的樣子嗎？
哈！終于終于算是可以編位了。多么的期待��！可是卻應(yīng)了那句我聽了會像泄了氣的氣球的話，希望越大，失望越大！班主任竟然是按成績編的。唉！這就是我的命么？
命運(yùn)，掌握在自己手里？我有些迷茫。無數(shù)駐足，無數(shù)次徘徊，我實(shí)在不愿去窺探最初的心境，也不愿去撩起那段我認(rèn)為痛苦的記憶……
忘了，統(tǒng)統(tǒng)忘了。一切都結(jié)束吧。抬頭45deg;不是仰望幸福，只是不想淚流不止。
屬于我的，不屬我的，都不要了，扔了。
新生，我的新生，就從這一刻開始吧�？扉_學(xué)了，我應(yīng)該應(yīng)該更努力一點(diǎn)，不是嗎？用我一年的青春去換取我要得到的東西，清理一切雜物，勇往直前！
思考六年級日記2
忙碌的上午，聽了三節(jié)參加“一三一”的競賽課堂，稍作休息匆匆趕到教師發(fā)展學(xué)校，聽華師大教育系教授周彬老師的講座，題目是《從讀書看教書：讀書是門大學(xué)問》。
林局長介紹這是位“上天入地”的人物，我們都笑了。上天入地，那得多牛？周教授承著林局長的“上天入地”，談起了孫悟空、《西游記》。我們平日眼里的《西游記》、師徒四人、斬妖除魔，就是一出出精彩的戲劇，而周教授眼里的《西游記》，他看到了中國世代的官場潛規(guī)則與黑暗。這樣的開場白，就如同我們語文大師們執(zhí)教公開課的開場白，與主持人的介紹銜接自然無痕，更與大屏幕上的主題“讀書是門大學(xué)問”緊密相連。整個(gè)講座，周教授好像并未告知我們?nèi)魏侮P(guān)于如何讀書的訣竅，但，還需再說么？他眼中的《西游記》，不就像蘇格拉底讓弟子們撿最大的麥穗那樣，不灌輸，于娓娓道來中讓聽者頓悟：哦，原來這就是“讀書是門大學(xué)問”啊！
整個(gè)講座，我相信所有人跟我一樣，一直豎著耳朵在傾聽，周教授思維敏捷，語速極快，像個(gè)相聲演員，繪聲繪色的講述著他的故事他的生活，一句句極富哲理的妙言如同淙淙流水般從話筒里流淌出來，一個(gè)個(gè)極富睿智的思想如同星空中繁星般從舞臺上閃出光芒來，笑聲、掌聲，是對周教授講座的折服與驚嘆。
“教書的不讀書”，看來，這個(gè)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)方的.大學(xué)高中都如此了，或者說，是不是整個(gè)社會都如此？我們認(rèn)認(rèn)真真的備課上課改作業(yè)，回家?guī)Ш⒆幼黾覄?wù)，時(shí)間交給了課堂、家庭，自己在奔波的洪流中淹沒了，所以我們會嘆息“時(shí)間都哪兒去了”。周教授說“讀書，可延年益壽�！边@一點(diǎn)，跟沙校長的“讀書，可以過上高貴生活”有異曲同工之妙。精神大餐一定會比美食大餐來得更實(shí)惠！
周教授是研究課堂的，他追問“我們的課堂為什么非得上得精致？”在一環(huán)又一環(huán)我們自以為是的教學(xué)設(shè)計(jì)中，其實(shí)是給學(xué)生下了一個(gè)又一個(gè)套兒，課堂上就滿心歡喜的等著學(xué)生中計(jì)去！這不就是眼下我們的課堂現(xiàn)狀么？我昨天在興化姜堰語文交流活動中上了一節(jié)五年級說理文《談禮貌》，因?yàn)槭枪_課，意識中就必須有板有眼的設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覜]那個(gè)底氣在眾多教師面前打無準(zhǔn)備之仗，我生怕教學(xué)價(jià)值點(diǎn)尋找得不夠精準(zhǔn)，生怕一激動就說錯(cuò)話丟人現(xiàn)眼……于是，課堂上，我找不到學(xué)生閃著智慧的眼睛，我知道，這節(jié)課孩子們并不喜歡！而今天上午在自己班執(zhí)教李清照的《如夢令》，沒有設(shè)計(jì)，憑著我對李清照詩詞的熱愛，課堂上與學(xué)生你一言我一語的敘述著那樣一個(gè)天真爛漫、微醺臉紅、誤入藕花的少女的心事，她的“醉”，我們的“醉”，課堂的“醉”。我突然發(fā)現(xiàn)，孩子們眼中似乎都閃著熠熠的光輝，他們閃亮的眼睛追隨著我的身影，那種熠熠發(fā)亮的眼神，讓我內(nèi)心無比欣喜，我知道，這節(jié)課孩子們是喜歡的！黯然無光的眼神與炯炯有神的目光，不正是孩子們對我們的課堂是否喜愛的最直接的答案么？“設(shè)計(jì)”，要設(shè)計(jì)，是用教師的廣泛閱讀、精心解讀、深入淺出的厚實(shí)底蘊(yùn)來設(shè)計(jì)課堂，孩子們即便“中計(jì)”了也心甘情愿；不要設(shè)計(jì)，為了展示教師的教學(xué)本領(lǐng)而把兒童這一重要同伴丟到河對岸的設(shè)計(jì)，我們一廂情愿沾沾自喜的以為孩子們都“中計(jì)”了，是不是有些可悲？
讀書哪兒有那么安靜的？讀書哪兒有那么多規(guī)矩？
忙碌的上午，笑聲中的下午，包里的書放在手心，眼睛盯著周教授。讀書是門大學(xué)問，手中的書還是書嗎？遠(yuǎn)方那個(gè)睿智的人是不是也成了一本書？
《如夢令》課結(jié)尾，我跟孩子們說：如果，我們都有像李清照那樣面對日暮、藕花、溪亭而怦然心動的情懷，該多好！
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